人教版九年级下册语文《变色龙》说课稿

变色龙说课稿变色龙说课稿10篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的变色龙说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

变色龙说课稿1一、说教材:《变色龙》是苏教版实验教材第九册第6课。

本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。

展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。

全文共１６个自然段，可分３段。

第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。

第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。

第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。

本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。

其中第二段是全文的重点。

《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。

根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

二、说教学方法根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。

在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。

通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。

三、说教学过程：（一）、展示图画，直观导入：首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。

此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。

《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿2一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。

这是一篇精彩的短篇小说，作者是美国著名作家马克·吐温。

本文以幽默诙谐的笔调，讲述了一只变色龙在寻求自我认同的过程中的种种遭遇。

通过描绘变色龙的生活习性和性格特点，揭示了人性中的矛盾与纠结，表达了作者对人性的深刻思考。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说题材的课文有一定的接受度。

但本文的语言幽默诙谐，学生可能在理解上存在一定的难度。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握变色龙的性格特点和作者的写作手法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：引导学生思考人性中的矛盾与纠结，培养学生的同理心和人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握变色龙的性格特点和作者的写作手法。

2.教学难点：体会作者对人性的深刻思考，引导学生思考人性中的矛盾与纠结。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、课文阅读材料和相关视频进行教学。

六. 说教学过程1.导入：通过播放变色龙的短视频，引发学生对变色龙的兴趣，导入新课。

2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。

3.分析讨论：分组讨论，分析变色龙的性格特点和作者的写作手法。

4.写作练习：学生根据课文内容，撰写一篇关于变色龙人性的短文。

5.分享与评价：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师进行点评。

6.总结与反思：教师引导学生总结课文内容，反思变色龙的人性意义。

七. 说板书设计板书设计如下：•矛盾与纠结•寻求自我认同八. 说教学评价教学评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。

过程性评价主要通过学生在讨论、写作和分享环节的表现来评价其阅读理解能力和批判性思维能力。

《变色龙》说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的动物，它具有独特的变色能力，可以根据周围环境的变化而改变自己的颜色，以此来隐藏自己或者吓唬敌人。

在本文中，我们将深入探讨变色龙的生活习性、变色机制、生存技巧、保护现状以及人们对它的认知。

一、生活习性1.1 变色龙的栖息地变色龙主要生活在热带和亚热带地区，喜欢栖息在树木上或灌木丛中。

1.2 变色龙的食物变色龙主要以昆虫为食，如蝗虫、苍蝇等，有些种类还会吃小型哺乳动物或其他爬行动物。

1.3 变色龙的生活习性变色龙是孤独的动物，它们大部分时间都是独自行动，只有在繁殖季节才会与同类相遇。

二、变色机制2.1 皮肤色素细胞变色龙的皮肤中含有色素细胞，可以根据神经系统的指令改变颜色。

2.2 温度和情绪的影响变色龙的颜色不仅受到周围环境的影响，还会受到自身的体温和情绪的影响。

2.3 变色龙的变色速度变色龙可以在几秒钟内改变颜色，这种快速的变色能力使其在捕食和躲避敌人时具有优势。

三、生存技巧3.1 捕食技巧变色龙会利用自己的变色能力悄无声息地接近猎物，然后一举将其捕获。

3.2 躲避敌人当变色龙感到受到威胁时，会迅速改变颜色，以此来躲避敌人的追捕。

3.3 保护自己变色龙还会利用自己的变色能力来保护自己，使得敌人难以发现它的存在。

四、保护现状4.1 栖息地破坏由于人类的开发活动，变色龙的栖息地遭受到了破坏，导致它们的生存环境受到威胁。

4.2 盗猎问题一些人为了捕捉变色龙而进行盗猎活动，导致变色龙的数量急剧减少。

4.3 保护措施为了保护变色龙这一珍稀动物，一些国家已经采取了相应的保护措施，禁止盗猎和破坏栖息地。

五、人们对变色龙的认知5.1 科普教育通过科普教育，人们对变色龙的认知逐渐增加，了解到它们的独特之处。

5.2 保护意识随着人们对变色龙的了解增加，保护意识也在逐渐提高，更多的人开始关注和保护这一珍稀动物。

5.3 生态平衡变色龙在生态系统中扮演着重要的角色，保护它们也有助于维持生态平衡。

7 变色龙说课一【教材分析】《变色龙》是九年级下册第二单元的一篇讽刺小说。

它活画出一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的小官僚形象，批判了沙皇俄国黑暗统治。

本文的设置，主要是让学生在把握情节的基础上，体会主题，学习欣赏人物形象，了解多样化的表现手法和艺术风格，培养和提高文学欣赏能力。

【学情、教法分析】九年级学生对小说有一定的感知、欣赏能力，对运用表情、对话表演的小说情节有浓厚的阅读兴趣。

同时，他们也具备一定的合作能力。

因此，我主要采取自主、合作探究法，角色表演法。

以人为本，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神与合作意识，让学生会学习，享受学习。

【教学目标】1、学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

2、初步学会欣赏小说的基本方法。

3、感受作者对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

【教学重点】引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

【教学难点】分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。

【教学课时】本文共两课时，这是第二课时【教学流程】一、情境导入（大屏幕显示法庭图片）[教师导言]：同学们，今天我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案，对于整个案情，俄国作家契诃夫都给我们记录在小说《变色龙》里了。

下面请一位同学再为大家精炼地介绍一下案情。

【设计说明】：通过教室的布置、大屏幕的烘托，创设新颖别致的“模拟法庭”情景，激发学生的兴趣，从而为这堂课赢得一个好的开端。

二、默读课文，感知案情【设计说明】这一环节主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让全体学生都有参与的机会。

我主要分以下三个步骤进行：1、读课文，提取信息。

[教师导言]：大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书。

请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，看哪个小组完成得又快又好。

（大屏幕显示判决书）学习流程：①自由阅读，梳理提炼；②组内合作交流，解决疑难；③组长汇报成果。

2、谈发现，整体感知。

《变色龙》优秀说课稿范文（通用5篇）《变色龙》优秀说课稿1一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。

课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。

二、说学情__的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

三、说教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。

2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。

3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。

四、说教学重难点【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。

五、说教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法六、说教学过程(一)导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。

【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。

(二)整体感知1.初读课文，感知文意。

听课文朗读录音，扫除字词障碍。

2.分角色朗读，体会人物的情感。

学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。

其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。

通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。

【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。

掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。

部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》教学说课稿一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。

这是一篇富有哲理性的小说，通过描述主人公在特定环境下的变色行为，揭示了人性的复杂性和适应环境的能力。

作者通过细腻的描绘和生动的对话，使读者对主人公的内心世界和人性的弱点产生深刻的思考。

本课的教学目标是让学生理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性以及如何在现实生活中保持真实的自我。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，能够独立思考和表达自己的观点。

然而，对于人性的复杂性和适应环境的能力的理解可能还不够深入。

因此，在教学过程中，我需要引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，分析主人公的性格特点，理解人性的复杂性和适应环境的能力。

2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养自己的阅读理解能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到人性的复杂性，思考如何在现实生活中保持真实的自我，培养积极的人生观和价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性。

2.教学难点：引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。

五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我采用以下教学方法和手段：1.问题引导法：通过提问引导学生思考和讨论，激发他们的思维能力和批判性思维。

2.案例分析法：通过分析主人公的变色行为，让学生更深入地理解人性的复杂性和适应环境的能力。

3.小组讨论法：学生进行小组讨论，促进他们之间的交流和合作，培养他们的团队精神。

4.启发式教学法：通过启发学生思考和表达自己的观点，培养他们的独立思考能力和创新能力。

六. 说教学过程1.导入：通过引入变色龙的概念，激发学生对课文的兴趣，引发他们对人性复杂性的思考。

《变色龙》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《变色龙》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《变色龙》是俄国作家契诃夫的一篇短篇小说，被选入人教版九年级下册语文教材。

这篇小说以幽默讽刺的手法，塑造了一个见风使舵、媚上欺下的巡警奥楚蔑洛夫的形象，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败。

本文情节跌宕起伏，语言幽默风趣，人物形象鲜明，具有很高的艺术价值。

通过学习这篇小说，学生可以提高对社会现实的认识，培养批判性思维能力，同时也能学习到小说的写作技巧和语言运用。

二、说学情九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于小说中深刻的社会批判和复杂的人物形象，还需要进一步引导和启发。

此外，学生对于十九世纪俄国的社会背景可能了解较少，这也需要在教学中加以补充和介绍。

三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够理清小说的情节，概括主要内容；分析奥楚蔑洛夫的人物形象，理解小说的主题。

2、过程与方法目标：通过阅读、讨论、分析等活动，培养学生的自主学习能力和合作探究能力；学习作者通过细节描写、对比等手法刻画人物形象的方法。

3、情感态度与价值观目标：引导学生认识沙皇专制统治的黑暗腐败，培养学生的正义感和对社会现实的关注。

四、说教学重难点1、教学重点：分析奥楚蔑洛夫的人物形象，理解小说通过人物形象反映社会现实的写法。

2、教学难点：理解小说的主题，体会作者对社会现实的批判和对人性的思考。

五、说教法1、问题引导法：通过设置一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受小说中的人物和情节，增强学生的情感体验。

3、讲授法：对小说的写作背景、文学常识等进行必要的讲解，为学生的学习打下基础。

六、说学法1、自主学习法：学生自主阅读小说，初步了解小说的内容和人物。

2、合作学习法：学生分组讨论问题，交流各自的观点和看法，共同解决问题。

《变色龙》说课稿（九年级下册）依据《语文课程标准》，根据文本的内容，结合学情分析，将本课从说教材，说教学流程，说课后拓展这几方面去说课。

一. 说教材（一）文本的解读《变色龙》是人教版九年级下册第二单元的第三篇课文。

《变色龙》是俄国作家契诃夫的讽刺幽默小说。

他通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗态度的几次变化，勾画了一个对上献媚，对下欺压，见风使舵，趋炎附势的小官僚形象。

学习这篇短篇小说，要体会作者抓住人物特征，通过语言，动作的细致刻画，塑造具有独特性的人物形象。

（二）教学的设想1. 把握以“人物对话”为主要的文体特征，并以此作为教学内容的主要依据。

这篇小说主要是通过人物自己的语言来展开情节和表现人物性格。

课堂活动中根据本文的写作特点，组织学生分角色朗读，让学生扮演小说中的各个人物角色，一方面是活跃课堂气氛，另一方面是让学生和文本对话，体会人物的内心世界。

2. 结合当时的社会背景感受作品深刻的主题思想。

1881年俄国民意党人刺杀了亚历山大二世，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也颁布了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。

这时的警察在不是果戈理时代，随意用拳头揍人的“警棍”了，而是打着遵守法令的官腔，干着陷媚邀功的勾当。

然后通过这一背景资料，引导学生讨论感受作品的深刻内涵。

作为19世纪末俄国伟大的现实主义作家，幽默讽刺大师和短篇小说巨匠契诃夫，根基于作家对生命，人性的独特感悟，他的杰出作品所守护的往往是残缺的人生，甚至是人性的深渊景象。

他不满足于以现实，人文的尺度来制定精神规则，也不愿停留在庸常的道德与是非之中，它重在呈现人类生活的丰富可能性，重在言说人性世界里的复杂感受。

文字背景后的意蕴，让学生感受到讽刺性的背后隐含着社会的真实性。

讽刺只是一种写作的表现手法，主要是更加入木三分地刻画人物的性格，揭示社会的现实意义。

3. 运用同类题材的“群体形象”作比较，感受作品独特的艺术魅力。

鲁迅的《孔乙己》和契诃夫的《变色龙》有很多相似之处：都是经典的短篇小说;写作时间接近（《孔乙己》写于1918年冬，《变色龙》写于1884年）;都是文学大师早期的作品;都采用批判现实主义的手法成功塑造了核心人物，（孔乙己和奥楚蔑洛夫）;都揭露和批判了当时社会的罪恶和黑暗。

《变色龙》说课稿引言概述：变色龙是一种奇妙的爬行动物，以其独特的外表和变色能力而闻名。

本文将从变色龙的生活习性、饲养方法、变色原理、常见品种和保护措施等方面进行详细介绍。

一、变色龙的生活习性1.1 变色龙的栖息地：变色龙主要生活在热带和亚热带地区的树林、草原和沙漠地带。

1.2 食性习性：变色龙主要以昆虫为食，如蚂蚁、蟑螂、蝗虫等，也会吃小型爬行动物和植物。

1.3 活动时间：变色龙是昼行性动物，白日活动，夜晚歇息。

二、变色龙的饲养方法2.1 饲养环境：为了摹拟变色龙的自然生活环境，饲养箱应该有足够的空间和适宜的温湿度。

2.2 饲养食物：变色龙的食物应该是新鲜的昆虫，如蚂蚁、蟑螂、蝗虫等，也可以添加一些维生素和矿物质。

2.3 定期清洁：饲养箱和饲养用具需要定期清洁，以保持变色龙的健康。

三、变色龙的变色原理3.1 皮肤色素细胞：变色龙的皮肤上有色素细胞，可以通过控制色素细胞的分布和密度来改变皮肤颜色。

3.2 温度和情绪：变色龙的变色也受到温度和情绪的影响，当变色龙感到恐怖或者兴奋时，会变得更加明艳。

3.3 保护伪装：变色龙的变色能力有助于它们在自然环境中进行保护伪装，避免被捕食者发现。

四、变色龙的常见品种4.1 马达加斯加变色龙：是最常见的变色龙品种之一，体型较小，颜色明艳。

4.2 肠胃变色龙：体型较大，颜色较暗，主要分布在非洲地区。

4.3 坦桑尼亚变色龙：体型较小，颜色多变，是变色龙中最具有变色能力的品种之一。

五、变色龙的保护措施5.1 禁止捕捉：为了保护变色龙的生存，应该禁止捕捉和贩卖。

5.2 保护栖息地：保护变色龙生活的栖息地，减少森林砍伐和环境污染。

5.3 科普宣传：通过科普宣传，增加人们对变色龙的了解，提高保护意识。

结语：变色龙是一种奇妙的生物，它们的变色能力和独特的外表吸引着人们的注意。

我们应该更加关注和保护这些漂亮的生物，让它们在自然环境中自由生长。