教育学复习题

教育学复习第一章导论1.结合优秀班主任教学工作经验，谈谈学习教育学的意义及对今后从事教学的创造性设想。

（任小艾报告）2.论述《学记》的主要内容及其意义答: 《学记》是先秦时期儒家学派总结出来的教育经验和理论概括。

它对教育的作用和目的、教育制度和学校管理、教学原则和方法、教师的作用和条件等都作出了概括性的论述。

其提到的主要内容如：“教学相长”、“及时而教”、“不陵节而施”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“长善救失”、“禁于未发”等在一定意义上具有普遍意义。

a. 教学相长：本义是教师本身的学习是一种学习，而他教导他人的过程更是一种学习，这两种不同的学习相互推动，使教师不断进步。

引申义为教学过程中教师、学生双方互相促进、共同提高。

b. 及时而教：掌握学习的最佳时机，适时而教，适时而学。

c. 不陵节而施：教学必须遵循学生的年龄特点，不违反知识本身的深浅或难易程度进行施教。

d. 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达：教师引导，但不牵着学生的鼻子走，督促勉励，又不勉强压抑打开思路，但不提供现成的答案。

e. 长善救失：教师要注意学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺点。

f. 禁于未发：要事先估计到学生可能产生的种种不良倾向，预先采取防止措施。

第二章教育的基础知识一、概念：1．教育:教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

2．教育目的:广义：人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心发展方面产生怎样的积极变化或结果。

狭义：一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。

3教育制度：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

4素质教育、是以提高人的素质为目的的教育。

即以开发青少年儿童身心潜能，完善和提高新一代合格公民应具备的基本素质为目的的教育。

5德育:即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。

6智育:是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育.7美育:又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。

8体育：是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。

二、简答和论述：1.教育目的的功能。

导向功能选择功能激励功能评价功能2.谈谈你对素质教育的看法。

3.我国义务教育存在的问题及应采取的措施第三章教育与社会的发展关系一、概念:1. 教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

二、简答和论述:1.教育的社会制约因素（社会生产力、自然环境、人口等）社会是由自然环境、人口、生产方式三个要素组成的，生产方式包括生产力和生产关系，故研究教育与社会发展的问题，也就是研究教育与自然环境、人口、生产力和生产关系之间的基本联系或关系。

社会各要素对教育的影响和制约问题，即表现为教育的社会制约性；教育对社会各要素产生的种种作用，即表现为教育的功能。

? 2.如何理解教育的个体功能（教育如何促进个体社会化、教育如何促进个体个性化）教育促进个体个性化的功能（1）教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展主体意识是人作为认识和实践活动的主体的自觉意识，它包括主体的自我意识和对象意识—观念的表现；主体能力是主体认识、改造外部对象世界的能力—外在表征。

（2）教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性个体的独特性表现在人的个性心理（3）教育开发人的创造性，促进个体价值的实现创造性是人的个性的核心品质，是个性的自主性、独特性的综合体现。

3.教育的社会功能（一）教育的人口功能1）教育可以减少人口数量，是控制人口增长的手段之一。

2）教育可提高人口素质，是改变人口质量的手段之一。

3）教育可使人口结构趋向合理化。

4）教育有利于人口的迁移。

（二）教育的文化功能1）教育的文化传递、保存功能2）教育活化文化的功能3）教育的文化选择功能4）教育的文化批判功能5) 教育的文化交流、融合功能6) 教育的文化更新与创造功能（三）教育的经济功能1) 教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长A普通教育提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。

B职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持。

2) 教育通过生产科学技术，促进经济的发展（四）教育的政治功能1) 教育传播科学，启迪人的民主观念。

2) 教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。

3) 民主的教育是政治民主化的加速器。

4.教育现代化a教育观念现代化b教育内容现代化c教育条件设备现代化d教育管理现代化e教育素质现代化? 5.分析中小学的教育现状，列举对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的对策。

教育对社会发展的负向功能，是教育活动或教育系统的偏移和失调状态。

第一种情况：社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能。

第二种情况：当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。

第四章教育与人的发展一、概念:1．人的身心发展：指一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。

二、简答和论述:1.教育如何适应年青一代的身心发展规律A. 人的身心发展具有顺序性: 它决定了我们教育活动必须根据身心发展的这一特点循序渐进地进行。

B. 人的身心发展具有阶段性: 教育必须针对不同年龄阶段的学生采取不同方法内容。

C. 人的身心发展具有不均衡性: 他决定教育活动的进行要善于根据个体身心发展的最佳时期给予合适的教育，以促进其有更好的发展。

D．人的身心发展具有个别差异性：它决定了教育活动要因材施教。

? 2.人的发展的主要影响因素(遗传素质的作用、环境的作用、教育的作用)一、遗传素质在人的发展中的作用（一）遗传素质的概念：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。

（二）遗传素质的作用：1.为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。

2.遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。

3.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响，这种影响的大小与其本身是否符合常态有关。

4.遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。

遗传决定论1）过于夸大了遗传在人的发展中的作用。

2）在人的发展中，遗传的作用不可否认，为个体的成长提供了可能，对于某些有特殊的素质的人的发展可能有着更为重要的作用，就如我们所说的“天赋”，这是不可否认的，但不能过于夸大。

3）人的发展除了遗传，还有环境和教育的作用，尤其是后天的教育，在人的发展中起着主导的作用，人类科学家对“狼孩”所做的努力可以说明。

4）这种错误的认识为“血统论”、“宿命论”提供了理论依据，是不可取的。

二、环境在人的发展中的作用（一）环境的概念一般直接或间接影响指个体形成和发展的全部外在因素。

（二）社会环境指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。

（三）环境在人的发展中的作用1.社会生产力的发展水平决定着人的发展程度和范围。

2.社会关系影响着人的发展方向和性质。

3.社会精神文化影响着个体的身心发展内容。

4.社会环境的不同可能造成个体发展上的巨大差异。

环境决定论这是典型的环境决定论观点。

环境对人的影响是很大的，但人与动物的根本区别在于人有主观能动性，人对环境的作用和影响不是消极被动地接受，人在接受环境影响的同时，又能凭藉自己的经验和创造能力，积极的改造环境，利用环境。

因此，象我国古代墨子说的”染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变等环境决定论的观点把人看成是环境的消极适应者，片面夸大环境的作用是不正确的。

三、教育在人的发展中的作用（一）学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。

（二）学校教育还具的较强的计划性和系统性。

（三）学校教育还具有高度的组织性。

（四）教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响，充发发挥个体遗传上的优势，限制和排除一切不良环境因素的干扰，利用和发展一切积极因素的作用，以确保个体发展的方向。

教育万能论这是教育万能论的观点。

教育的主导作用不是万能的，教育既不能超越它所依存的现存条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。

因此，美国心理学家华生所说的观点显然是不对的。

第五章教师与学生一、概念:1. 教师：是接受社会的一定委托，在学校中以对学生的身心施加特定影响为主要职责的社会成员。

二、简答和论述:1.教师的基本素质（一）教育思想素养（二）职业道德要求1．热爱教育、无私奉献2．热爱学生、诲人不倦3．团结协作、互勉共进4．严于律己、为人师表（三）知识素养1.精深的专业知识--向学生传授的各门基本知识和专业知识2.广博的文化科学知识3.教育理论知识和心理知识（四）能力素养组织教学、对教育影响的传导能力、科研能力，组织管理能力（五）身心素养2.影响师生关系的因素A.教师方面教师对学生的态度教师领导方式：专制、民主、放任型教师的智慧教师的人格因素：性格、气质、兴趣B.学生方面学生对教师的认识C.环境方面学校的人际环境课堂的组织环境3.理想师生关系的基本特征(1).民主平等，和谐亲密(2).尊师爱生，相互配合(3).共享共创，教学相长4.良好师生关系构建的基本策略(1).了解和研究学生(2).树立正确的学生观(3).热爱、尊重学生，公平对待学生(4).主动与学生沟通，善于与学生交往(5).努力提高自我修养，健全人格5.教师个体专业发展的具体内容P1256.如何理解经师与人师P119第六章教学理论与实践一、概念:1.教育内容：是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点、行为习惯等的总和。

包括对学生进行德、智、体、美、劳等各育的内容。

2.课程计划：课程计划（原称教学计划）是课程安排的具体形式，是国家根据教育目的和培养目标制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。

3.教学大纲（课程标准）：根据课程计划（教学计划）以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。

4.教学原则：是根据教育目的和教学过程的客观规律制定的在教学活动中必须遵循的基本要求。

5.教学方法：是为了完成教学任务而采用的办法。

它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识，技能，获得身心发展而共同活动的方法。

6.发现法：美国布鲁纳首创学生在教师指导下通过独立探索，创造性地解决问题,获取知识和发展能力的教学方法。

7.暗示法：保加利亚心理学家洛扎诺夫提出。

运用暗示手段激发个人的心理潜力，提高学习效率的教学方法。

8.教学艺术：是指教师在教学活动中，遵循教学规律，创造性地应用各种方法和美的形象，使学生在愉悦中高效率进行学习的精湛的教学技能、技巧。