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一、教学目标：1. 让学生掌握there be句型的结构及其用法。
2. 培养学生运用there be句型进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法和词汇的掌握程度。
二、教学内容：1. there be句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ 其他。
2. there be句型的用法：用于描述某个地方或时间里存在的人或物。
3. 常用缩写形式：there's、there aren't、aren't there等。
三、教学重点与难点：1. 重点：there be句型的结构及用法。
2. 难点：there be句型的缩写形式及运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用there be句型。
2. 情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中感受和理解there be句型。
3. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的口语表达能力和合作意识。
五、教学步骤：1. 导入：以一幅图片或场景引入，引导学生观察并描述图片或场景中的人或物。
2. 新课导入：介绍there be句型的结构及用法。
3. 实例展示：用多媒体展示几个there be句型的例子，让学生跟读并模仿。
4. 练习环节：分组进行角色扮演，让学生在真实情境中运用there be 句型进行交流。
5. 拓展环节：引导学生用there be句型描述自己的房间、学校等熟悉的环境。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行点评。
7. 作业布置：让学生课后用there be句型写一篇小短文，描述自己喜欢的地方。
六、教学评价：1. 评价方式：课堂表现、练习完成情况、作业完成情况。
2. 评价标准：能够熟练运用there be句型进行日常交流，正确描述图片或场景中的人或物，以及能够运用there be句型写一篇小短文。
七、教学资源：1. 多媒体课件：包含there be句型的结构、用法、例子等。
一、教学目标1. 让学生掌握“There be”句型的结构及其用法。
2. 让学生能够正确运用“There be”句型描述某个地方或场景中存在的人或物。
3. 提高学生听说读写的能力，培养学生的观察力和表达能力。
二、教学内容1. 学习“There be”句型的结构：There + be + 主语+ 地点/场景+ 介词短语。
2. 学习“There be”句型的用法，如描述存在的人或物、表达数量等。
3. 学习与“There be”句型相关的词汇和短语。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握“There be”句型的结构及其用法。
2. 难点：正确运用“There be”句型描述存在的人或物，并使用适当的词汇和短语。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实际语境中运用“There be”句型。
2. 交际式教学法：引导学生进行小组讨论，提高学生的口头表达能力。
3. 情境教学法：创设各种情境，让学生在特定的语境中学习“There be”句型。
五、教学步骤1. 引入：展示一张图片，引导学生观察并描述图片中的人或物。
2. 讲解：讲解“There be”句型的结构及其用法，举例说明。
3. 练习：让学生进行听力练习，听懂并复述所听到的句子。
4. 小组讨论：让学生分成小组，用“There be”句型描述教室里的物品。
5. 展示：每个小组选出一名代表，向全班展示他们的描述。
7. 作业：布置作业，要求学生用“There be”句型写一篇小短文。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在小组讨论和作业中的表现，评估他们对“There be”句型的理解和运用程度。
2. 听力练习：通过听力练习的的正确率来评估学生的听力理解能力。
3. 口语表达：通过学生口头描述的流利程度和准确性来评估他们的口语表达能力。
4. 作业评估：对学生的课后作业进行评估，检查他们对于“There be”句型的应用和词汇的使用。
七、教具准备1. 教学图片：用于引入和展示不同场景中的人或物。
小学英语总复习there be句型教案一、教学目标1. 让学生掌握there be句型的结构及其意义。
2. 培养学生运用there be句型进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法知识的综合运用能力。
二、教学内容1. there be句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ 其他。
2. there be句型的意义：表示某地/某时有某物/某人。
3. there be句型的用法：描述物体或人的存在，强调位置和时间。
三、教学重点与难点1. 重点：there be句型的结构及意义。
2. 难点：there be句型的运用，特别是在实际语境中的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种真实的生活场景，让学生在实际语境中学习、运用there be句型。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用there be句型。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行小组合作，提高口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入：以一幅图片或场景引入，引导学生观察并描述图片或场景中的物体或人。
2. 讲解：讲解there be句型的结构及其意义，举例说明。
3. 练习：让学生进行there be句型的句子编写，教师进行点评和指导。
4. 应用：设计各种情境，让学生在实际语境中运用there be句型进行交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：课堂表现、作业完成情况、实践应用能力。
2. 评价标准：a. 能够正确运用there be句型描述图片或场景。
b. 能够在实际语境中运用there be句型进行交流。
c. 能够独立完成作业，运用there be句型编写句子。
七、作业布置1. 抄写there be句型的结构及其意义。
2. 编写五个there be句型的句子，描述家庭、学校、公园等场景。
3. 与同学互相练习there be句型，录制视频或进行角色扮演。
小学五年级英语《There be句型》教学教案课题名称：小学五年级英语《There be句型》教学教案教学目标：知识与技能：1. 掌握There be句型的基本结构，能够正确运用；2. 理解There be句型的用法和功能，提高口语表达能力。
过程与方法：1. 通过实物展示、图片、游戏等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习；2. 引导学生通过小组讨论、角色扮演等形式，提高合作能力和口语表达能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱英语，勇于开口说英语的兴趣；2. 增强学生自信心，鼓励学生在生活中积极运用所学知识。
教学重点与难点（解决策略）：重点：There be句型的基本结构和用法。
难点：There be句型的否定和疑问形式。
解决策略：1. 通过图片、实物展示等方式，帮助学生理解There be句型的含义；2. 引导学生进行小组讨论，互相纠正错误，提高口语表达能力；3. 通过游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握There be句型的用法。
教学准备：教学资源：英语教材、多媒体设备、图片、实物等。
教具和设备：PPT、投影仪、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入1. 利用PPT展示图片，引导学生观察并说出图片中的内容；2. 通过实物展示，让学生理解There be句型的含义。
二、新授1. 通过PPT展示There be句型的基本结构，如：There is a book on the table.（桌子上有一本书。
）2. 教师引导学生进行小组讨论，尝试运用There be句型描述图片中的内容；3. 教师讲解There be句型的否定和疑问形式，如：There isn't any apple.（没有苹果。
）Is there a cat in the room?（房间里有一只猫吗？）三、巩固练习1. 学生进行角色扮演，运用There be句型进行对话；2. 教师巡回指导，纠正学生发音和语法错误。
一、教学目标：1. 让学生掌握there be句型的结构及其用法。
2. 培养学生运用there be句型进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法和词汇的掌握。
二、教学内容：1. there be句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ 其他。
2. there be句型的用法：用来描述某个地方或时间里有什么人或物。
3. 常用缩写形式：there's = there is，there aren't = there are not。
三、教学重点与难点：1. 重点：there be句型的结构及其用法。
2. 难点：there be句型的缩写形式及其运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握there be句型。
2. 情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中运用there be句型。
3. 互动式教学法：引导学生相互交流，提高口语表达能力。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：引导学生用中文描述教室里的物品，如“教室里有桌子、椅子、黑板等。
”2. 引入there be句型（10分钟）：1) 展示图片，让学生用中文描述图片内容。
2) 引导学生用英文描述图片内容，提示他们使用there be句型。
3. 讲解there be句型（10分钟）：1) 讲解there be句型的结构及其用法。
2) 举例说明there be句型的缩写形式。
4. 练习活动（10分钟）：1) 让学生分组，每组编写一个含有there be句型的场景。
2) 每组轮流表演场景，其他组成员判断其是否符合there be句型的用法。
5. 总结与拓展（5分钟）：1) 总结there be句型的结构和用法。
2) 引导学生思考there be句型在实际生活中的应用。
6. 作业布置：1) 让学生用there be句型描述家里的物品。
2) 编写一个含有there be句型的对话，与同学互相交流。
小学英语总复习there be句型教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握there be句型的结构及用法。
（2）培养学生运用there be句型进行日常交流的能力。
2. 能力目标：（1）能够正确运用there be句型描述物体或人的存在。
（2）能够运用there be句型进行简单的问答。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生积极参与课堂活动的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）there be句型的结构及用法。
（2）运用there be句型进行日常交流。
2. 教学难点：（1）there be句型的时态变化。
（2）运用there be句型进行问答。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中学习there be句型。
2. 交际教学法：引导学生进行角色扮演，进行there be句型的实际运用。
3. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中巩固there be句型。
四、教学步骤1. 导入：通过图片展示，引导学生观察并描述图片中的物体或人。
2. 新课讲解：讲解there be句型的结构及用法，举例说明。
3. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用there be句型进行描述。
4. 小组活动：学生分组，进行there be句型的实际运用，如角色扮演、情景对话等。
5. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调there be句型的关键点。
五、课后作业1. 抄写there be句型的结构及用法。
2. 设计一个情境，用there be句型进行描述，并写在日记中。
3. 与家长互动，用there be句型描述家庭环境或家庭成员。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，是否积极主动运用there be 句型进行交流。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，巩固there be句型的掌握程度。
3. 课后作业：查看学生完成的课后作业，评估对there be句型的理解和应用能力。
小学英语总复习there be句型教案一、教学目标1. 让学生掌握there be句型的结构及其用法。
2. 培养学生运用there be句型进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法知识的复习和巩固。
二、教学内容1. there be句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ 其他。
2. there be句型的用法：用来描述某个地方或时间里有什么人或者物。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握there be句型的结构及用法。
2. 难点：区分不同地点和时间下的there be句型变化。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设置不同的情景，让学生在实际操作中学会运用there be 句型。
2. 互动式教学法：引导学生进行小组讨论，加强学生之间的交流与合作。
五、教学步骤1. 导入：引导学生复习已学的英语语法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解there be句型的结构及其用法，举例说明。
3. 练习：设置不同地点和时间的情景，让学生练习运用there be句型。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，互相纠正和指导，提高口语表达能力。
6. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中运用there be句型的准确性和流畅性。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和合作能力。
3. 课后作业：检查学生完成作业的质量，巩固所学知识。
七、教学拓展1. 邀请外教进行课堂互动，增加学生与外国人交流的机会，提高学生的实际应用能力。
2. 组织学生参观学校附近的公共场所，让学生在实际环境中练习使用there be 句型。
八、教学资源1. 教材：选用适合小学英语总复习的教材，如《小学英语总复习教程》。
2. 课件：制作精美的课件，辅助教学。
3. 练习题：准备相关的练习题，巩固所学知识。
九、教学建议1. 针对不同学生的学习程度，给予个性化的指导和建议，帮助学生提高英语水平。
there be 句型教案教案：there be 句型一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学英语PEP教材三年级上册Unit 2 Let's spell，主要学习there be句型的用法。
该句型用于描述某个地方有某些人或物。
本节课通过学习，使学生能够理解并掌握there be句型的结构、用法，并能够灵活运用到实际情景中。
二、教学目标1. 学生能够理解并掌握there be句型的结构、用法；2. 学生能够运用there be句型描述某个地方有某些人或物；3. 学生能够在实际情景中灵活运用there be句型，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：there be句型的结构、用法及运用。
难点：there be句型的灵活运用，结合实际情况进行描述。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、图片等；2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 情景引入：教师出示一张图片，图片上有若干人物和物品，如：教室里有桌子、椅子、学生和老师。
引导学生观察图片，并用中文描述：“教室里有桌子、椅子、学生和老师。
”2. 新课导入：教师引导学生用英文描述图片，提示学生使用“there be”句型。
如：“There are desks and chairs in the classroom.”、“There are students and teachers in the classroom.”3. 句型讲解：教师讲解there be句型的结构、用法。
强调句型的构成：there + be + 名词（复数或单数）+ 地点/时间。
如：“There is a book on the table.”、“There are many students in the classroom.”4. 例题讲解：教师出示例题，引导学生模仿练习。
如：a. 出示图片，引导学生用there be句型描述图片内容。
Therebe句型复习课教案第一篇：There be 句型复习课教案课例名称：“There be”句型课型：复习课年级：六年级教学设计（一）、教学目标1、知识目标能理解并灵活掌握句型“There be”的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。
2、技能目标学会利用身边的人或物用“There be”句型来询问叙述。
3、情感目标：培养学生与他人合作的精神以及做事情的基本技能，要求学生能够在小组中与他人交流。
（二）、内容分析1、本节课的目的是使学生学会使用句型“There be” 和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。
再结合所学过的单词，学会利用身边的人或物用“There be”句型问答。
把所学的知识运用到实际中去。
2、教学重难点教学重点：能理解并掌握句型“There be”.教学难点：理解并灵活使用“There be ”句型的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。
（三）、教学方法1、自然法：让学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
2、合作学习法：让学生通过小组合作进行操练，使学生学会使用句型“There be ” 板书设计：“There be ”句型There is ﹢可数名词单数或不可数名词There are ﹢可数名词复数（四）、教学过程Step 1: Practice 1.翻译句子，检查学生对have和there be的理解情况。
2.复习there be和have/has的区别。
Step 2: Revision 1.复习there be句型的构成：There be +某物/某人+某地/某时主语状语3.复习there be句型中be动词单、复数的变化。
4.教师用简笔画呈现图画，学生用there be句子描述所画物品。
5.PPT展示以复数形式作主语的图片，学生区分there is或there are的表达法。
Eg: There is a cat and two dogs under the tree.There are two dogs and a cat under the tree.6.Look at my room and my things.Make some sentences.7.Summer: 若主语为不可数名词，be动词用is Eg：There is some bread on the table.There is some water in the glass.8.a.复习there be 句型的否定式，强调some 用于肯定句，any 用于否定句或疑问句。
四年级英语下册《There be句型》微课教学设计《there be句型》微课学校：口镇中心小学设计者：时间：微课基本信息知识点名称 there be句型学科类型及其对象语法小学英语四年级下册上课时间长度 10分钟教学资源与环境ppt教学目标 1、讲授there be句型的定义及结构 2、正确使用there be句型的肯定，否定及一般疑问形式教学过程today we’ll learn “there be”. 一：there be句型的定义及结构1、定义：there be句型表示某地有某物或某人。
2、结构：一共分为三种 (1) there is +单数可数名词+ 地点状语. there is a book on the desk. there is an umbrella in the bag. (2) there is +不可数名词+ 地点状语. there is some milk in the cup. there is some sheep and a cow on the farm.(3) there are +复数名词+地点状语.there are four chairs in the living room.there are some birds and a balloon in the sky. 从以上例句中我们可以发现there是引导词，在句中不充当任何成分，翻译时也不必译出。
句子的主语是某人或某物，be动词表示“有”，谓语动词be 要与主语（某人或某物）的单复数保持一致。
some既可用于可数名词也可用于不可数名词。
二：there be 句型的变化1：变成否定句there be+not+某物+地点状语。
there be句型的否定式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上not. 注意，is not的缩写是isn’t，are not的缩写是aren’t. 当肯定句中有some时，要将其改为any（疑问变化也一样）。
一、教案基本信息教案名称：There be 教学设计-教案课时安排：2课时年级：小学英语三年级教学目标：1. 学生能够理解并运用There be句型描述物体或人的存在。
2. 学生能够正确使用There be句型的否定形式和疑问形式。
3. 学生能够根据实际情况，灵活运用There be句型进行交际。
教学重点：1. There be句型的结构及其运用。
2. There be句型的否定形式和疑问形式。
教学难点：1. There be句型的否定形式和疑问形式的运用。
2. 引导学生根据实际情况，灵活运用There be句型进行交际。
二、教学准备教材：人教版《小学英语》三年级上册教具：PPT、卡片、实物等三、教学过程Step 1: 导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示图片，引导学生观察并描述图片中的物体。
2. 学生用There be句型进行描述，如：“There is a cat on the bed.”Step 2: 讲解There be句型（10分钟）1. 教师讲解There be句型的结构及其运用。
2. 教师通过PPT展示There be句型的肯定形式、否定形式和疑问形式。
3. 学生跟读并模仿，教师纠正发音。
Step 3: 练习（10分钟）1. 教师发放卡片，每张卡片上有一个物体和一个There be句型。
2. 学生两人一组，一人描述卡片上的物体，另一人用There be句型进行回应。
3. 教师巡回指导，纠正学生的错误。
Step 4: 游戏（10分钟）1. 教师组织学生进行“找出不同”的游戏。
2. 在游戏中，教师使用There be句型描述图片中的物体，学生找出不同的物体。
3. 学生轮流扮演教师的角色，用There be句型描述图片，其他人找出不同。
Step 5: 总结与作业（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 布置作业：用There be句型描述家里的物品，并尝试使用否定形式和疑问形式。
therebe句型（教案）There be 句型一. There be 句型常用来表示某地/某时有某物/某人二. 各种句型结构1.肯定句：There＋be （is/are）＋某物/某人＋地点/时间。
There is a computer in the room. 房间里有一台电脑。
There are two TV plays every evening. 每晚有两场电视剧2.否定句：There＋be（is/are）＋not＋某物/某人＋地点/时间。
这个句式的否定形式的构成是将be之后加not，同时，原句中如有some一词，也应改为any. 例如:There isn't any bird in the tree．/There is no bird in the tree.树上没有鸟。
There aren't any children behind the house．/There are no children behind the house房后没有小孩。
3. 一般疑问句：Be（Is/Are）＋there＋某物/某人＋地点/时间？Are there any birds in the picture? 图画中有鸟吗?对疑问句的应答:Yes, there are．/ there aren't．4. 特殊疑问句：特殊疑问词＋be（is/are）＋there＋其它？How many birds are there in the picture?图片中有多少只小鸟?There is only one．仅有一只。
针对主语提问的特殊疑问句的基本结构是：What’s + 介词短语?What’s on the boat?5.There be 句型的反意疑问句There is a cup on the table, isn’t there?桌子上有只杯子，是吗？There are a lot of letters in the mailbox, aren’t there?邮筒里有很多信件，是吗？There will be a new hospital nearby, won’t there?附近要建一家新医院，是吗?三．主谓一致There be后面所接的某物有多个时，谓语动词be要根据最靠近它的那个名词的单复数来确定，即就近原则。
一、教学目标1. 让学生掌握“there be”句型的结构及其用法。
2. 培养学生运用“there be”句型进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语句型的认识和运用能力。
二、教学内容1. “there be”句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ (介词短语)。
2. “there be”句型的用法：表示某地/某时有某人或某物。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“there be”句型的结构及用法。
2. 教学难点：正确运用“there be”句型进行日常交流。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实际运用中掌握“there be”句型。
2. 情境教学法：创设各种情境，让学生在真实环境中练习“there be”句型。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，进行小组讨论和角色扮演，提高口语表达能力。
五、教学步骤1. 引入新课：通过展示图片或场景，引导学生关注并提问“What’s in the picture/place?”，激发学生兴趣。
2. 讲解“there be”句型：讲解句型结构及用法，举例说明。
3. 练习巩固：让学生进行小组练习，用“there be”句型描述图片或场景。
4. 拓展应用：创设情境，让学生进行角色扮演，运用“there be”句型进行对话。
5. 总结反馈：对学生的表现进行评价和反馈，强调“there be”句型的正确用法。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对“there be”句型的掌握情况。
2. 口语表达：评估学生在角色扮演和小组讨论中的口语表达能力，判断其能否熟练运用“there be”句型。
3. 作业完成情况：检查学生完成的练习和作业，评估他们对“there be”句型的理解和运用能力。
七、教学拓展1. 对比其他存在句型：引导学生了解并区分其他存在句型，如“Somebody is here”和“Everybody has something”。
There be句型讲解与训练There be句型一.There be 句型定义There be句型是英语中最常见的句型之一。
一般结构为“There be+主语+地点”，表示“在某地存在某物（某人）或在某时发生某事”。
这一结构由引导词there开始，there这个词本身在句中无词义，只有和其后的动词be 连用才具有意思，即there be 有“存在”的意思。
而动词be根据后面接的主语和时态会发生相应的变化，这也是there be 句型的考点难点所在，现阶段只考虑be动词根据主语的单复数发生的变化。
二.There be 句型构成（一）There be句型的肯定式There be的肯定句型表示“在某地存在某物（某人）或在某时发生某事”。
主要有两种形式。
1.There is+单数可数名词/不可数名词+地点/时间例：There is a book on the desk. 桌子上有一本书。
单数名词之前必须有冠词a（an）或the，这是最容易忽略的小考点。
There is some water in the bottle. 瓶子里有一些水。
2.There are+名词复数形式+地点/时间例：There are some flower s in the vase. 花瓶里有一些花。
谨记复数名词前的some的不可省略，当然可以替换成具体数量的数词（≥2），名词记得变成复数形式（二）There be 句型的否定式There be 句型的否定式是在动词be后加not（any）或no，表示“没有”。
例：There are not any flowers in the vase.= There are no flowers in the vase.瓶子里没有任何花。
some变any，any不能省略，考点（三）There be 句型的疑问式There be 句型变疑问式，把be动词提到there之前，后面的照写，如果句中有some 记得变为any例：There are some flowers in the vase.花瓶里有许多花。
there be句型的语法教案There be句型是英语教学中的一个重点知识点，下面店铺为大家带来there be句型的语法教案设计，希望对大家有所帮助。
there be句型的语法教案一(一)、教学目标1、知识目标能理解并灵活掌握句型“There be”的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。
2)技能目标：学会利用身边的人会或物用”There be”句型来询问叙述。
3)情感目标：培养学生与他人合作的精神以及用应做事情的基本技能，要求学生能够在小组中于他人交流。
(二) 内容分析1.本节课的目的实使学生学会使用句型”There be”和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。
再结合所学过的单词，学会利用身边的人或物用”There be’句型来问答。
把所学的知识运用到实际生活中去。
2. 教学重难点教学重点：能理解并掌握句型”there be”教学难点：理解并灵活使用”There be”句型的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。
(四)教学方法1，自然法：让学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
2，合作学习法：让学生通过小组合作完成课文朗读，使学生学会使用句型”there be”板书设计：“There be句型* There is +可数名词单数或不可数名词There are +可数名词复数“There be”句型的否定句和一般疑问句口诀：”There be’ 句型有特点，主语放在be后边,变否定，很简单，be后要把not 添，变疑问，也不难，把be 提到there 前.肯定句中有some否定、疑问把any 换(五)教学过程Step1 Have a dictationDiagnose test1) There---------some rice in the bowl.2) There-------some chairs in the room.3) There------an apple on the floor.4) There--------a teacher and some students in the classroom.5) There-------a pencil and two rules in the box.Step2 Teaching “There be” 句型a) “There be”句型的一般疑问句和否定句的口诀b) Give Ss there minutes to master.Eg:There is a book on the floor.(边一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答)There is not/isn’t a book on the floor.Is there a book on the floor?Yes, There is/Not There isn’t.There are some chairs in the room(.同上)There are not/aren’t any chairs in the room.Are there any chairs in the room?Yes, there are ./No,there aren’t.Step3 The different of “There be” and have/has“There be” 表示在某处有某物或某人，表述某物或某人存在于某个地方，而have/has表示某人拥有某一样东西。
