物理课堂创新之我见

作为一名物理教师，我深感物理学科的抽象性和复杂性。

在多年的教学实践中，我不断探索和创新教学方法，力求激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养。

在这个过程中，我逐渐形成了以创意为核心的教学理念，并取得了一些成效。

以下是我对物理创意教学的几点心得体会。

一、激发学生兴趣，培养创新意识兴趣是最好的老师。

在物理教学中，激发学生的兴趣至关重要。

我认为，创意教学可以有效激发学生的兴趣，培养他们的创新意识。

1. 创设情境，激发好奇心物理知识源于生活，贴近生活。

在教学过程中，我努力将物理知识与学生的生活实际相结合，创设情境，激发他们的好奇心。

例如，在讲解“浮力”这一概念时，我让学生观察生活中常见的浮力现象，如游泳、热气球等，引导学生思考浮力的原理。

2. 融入趣味，激发学习兴趣物理知识具有一定的抽象性，为了让学生更好地理解，我在教学中融入趣味性。

例如，在讲解“光的折射”时，我让学生用三棱镜观察太阳光，感受光的色散现象；在讲解“电流”时，我让学生动手制作简易电路，观察电流的流动。

3. 鼓励质疑，培养创新意识创新意识是创意教学的核心。

在教学中，我鼓励学生敢于质疑、善于质疑，培养他们的创新意识。

例如，在讲解“牛顿第一定律”时，我让学生思考：如果没有摩擦力，物体将如何运动？引导学生提出新的观点和想法。

二、创新教学方法，提高教学效果创意教学不仅仅是激发学生兴趣，更重要的是提高教学效果。

以下是我对创新教学方法的几点体会。

1. 多元化教学手段在教学过程中，我注重运用多种教学手段，如多媒体、实验、游戏等，提高教学效果。

例如，在讲解“电磁感应”时，我利用动画演示电磁感应现象，帮助学生更好地理解；在讲解“机械能”时，我让学生亲自动手实验，观察机械能的转化。

2. 引导学生主动探究创意教学强调学生的主体地位。

在教学过程中，我注重引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新思维。

例如，在讲解“牛顿第二定律”时，我让学生根据实验数据，自行推导出牛顿第二定律的公式。

物理教学中创新教育之我见物理的创新教育是指创设一定的条件和氛围，引导与启发学生模拟探讨原科学家的实践活动过程，从中发现新现象，提出新问题，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出呈现此现象新问题的本质和规律。

为此，我在物理教学中从以下几方面对学生进行教育。

一、创设情境激发兴趣，培养创新意识兴趣是获得知识的动力，是最好的老师。

学生只有对物理科学有很浓的兴趣，才会产生强烈探索物理规律，挖掘物理现象，揭开本质，获得物理知识的欲望；才可能激发创新潜能，也才可能产生创新欲望。

教师可以利用物理科学知识对日常生活的影响，如在航天、通信、军事、开发新能源等方面所起的作用，来刺激学生学习物理知识的兴趣，激发学生的求知欲。

例如：利用气压跟沸点的关系研发的高压锅比普通锅容易蒸煮食物；根据连通器原理制成牲畜自动饮水器；书包带为什么制作得比较宽；力的相互作用，利用内能可以做功，使火箭将飞船送入太空；电磁波传递信息使我们在家中观看各类直播节目；军事的方方面面更离不开物理科学知识……教师还可以利用自然科学的特点，通过做实验来满足学生的好奇心，激发学生学习物理的兴趣和求知欲。

例如：惯性现象实验；大气压存在性，小玻璃管自动上升进入大玻璃管实验……教师也可以讲一些浅显的物理现象，引导与启发学生利用已有的物理知识去解答，肯定学生的思维，激发鼓励学生的求知欲望。

例如：在打架过程中，你打了对方一拳，虽将对方打痛了，而你的手感觉如何——痛。

当然，激发学生的好奇心与兴趣对初中学生来说是自身本能，是不稳定的倾向，还应激发学生的社会性动机及其责任感，使之成为主导动机，方能使其好奇心和兴趣具有巩固性和可持续性。

例如：美国干涉亚太局势、中日钓鱼岛争端等问题，其中一个重要的原因是我国还不够强大，科技还不够先进。

二、积极鼓励培养学生敢于创新培养创新能力的关键是培养创造性思维能力。

在教学中，培养学生的创造性思维能力，特别是要注重培养学生提出问题、阐述自己的观点的能力以及不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。

物理教学创新心得体会（通用3篇）物理教学创新心得体会1初中物理自从教材用苏教版新课程以来，本人在教学中收获和感受很多，苏教版初中物理充分体现了新课程的学习理念。

科学探究过程贯穿着初中物理课程的始终，物理学家进行科学探究的一段步骤，发现并提出问题，做出猜想和假设，制定计划与设计实验，通过观察、实验等途径来收集证据，评价证据是否支持猜想和假设，得出结论或提出的问题，交流与合作。

这些步骤对于我们学习物理、学好物理是必需的。

下面浅谈一下本人在实际物理教学中的一些心得体会。

一、新课程改革要重视控制变量法，在科学探究过程中的运用和理解。

所谓控制变量法，就是指研究一个物理与国一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其它物理量不变，从而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系，这种研究方法称为控制变量法。

我们在需要用控制变量法解题时，要注重理解“控制什么？改变什么”，“如何控制？如何改变？”这是研究问题的关键。

下面我举两例进行剖析。

例如：在研究影响动摩擦力大小因素的实验中，如果研究滑动摩擦力大小与压力大小关系，那么就要控制接触面的粗糙程度不改变，而要改变压力大小，观察滑动摩擦力与压力大小的关系。

那么，如何控制不变呢？方法就是始终保持木块的底面与木板接触。

那么，如何改变压力大小呢？方法就是在木块上添加砝码改变压力（当然此实验过程中要注意测定滑动摩擦力大小的方法——用弹簧测力计拉着木块在水平上木板上作匀速运动，记下弹簧测力计的示数即为摩擦的大小。

再例如：在研究导体中的电流与电压、电阻的关系实验中，如果探究导体的电流与电压的关系，那么就要控制保持电阻不变，而要改变导体两端的电压，观察电流随电压的变化关系。

在该实验中，如何改变导体两端的电压呢？方法就是：调节滑动变阻器，改变导体两端的电压。

如果探究导体中的电流与电阻的关系，那么就是控制导体两端的电压不变，而要换用不同大小的电阻（即改变电阻），观察电流随电阻的变化关系。

物理创新教学心得体会(精选5篇)物理创新教学心得体会篇1所以努力提高自己的实验能力、搞好实验教学，是我在教学中不断探索的。

1、确保所做的实验成功，提高成功率。

课本要求的每一个实验,在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素。

例如：在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。

碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，实验的现象很不明显甚至很可能失败。

排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。

容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、充分利用身边的材料改进实验。

在“导体的电阻”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。

之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗?马上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。

此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。

于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。

也体会到了导体的导电能力是不同的。

3、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。

例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。

再比如：分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

二、注重用学生已学的知识导入学习新知识。

多采用对比教学，归类教学，使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。

培养学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。

增进学生对概念的理解和掌握。

物理课堂创新之我见创新精神和实践能力的培养，是新课程改革的主要目的之一，让学生通过亲身经历和体验实践与创新的活动，激发学生学习物理的兴趣，学习实践与创新的方法，初步形成实践与创新的能力，是初中物理新课程教学的首要要求。

可见，培养学生的实践与创新能力，是我们所有物理教师的一项教学使命。

实践与创新，是指在教师的指导和诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的物理教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教与学的组织形式。

1. 利用小实验提出问题在讲完压力的作用点和方向后，要提出探究压力的作用效果与哪些因素有关时，我是这样设计的：同学们对压力的作用点和方向已经学习的非常好，为了奖励你们，下面请你们拿出一支削好的铅笔做两个小游戏：实验一：两只手的食指分别顶住铅笔的两端，感受一下。

实验二：两只手的食指再用点力，再感受一下。

学生露出了很痛的表情，于是我接着说：“你想知道这是什么问题吗”？学生立刻根据自己的亲身感受提出了这样的问题：压力的作用效果可能与哪些因素有关？巧妙地利用小实验创设问题情境，使学生对实验现象产生怀疑，从中产生许多问题，发现问题的重点所在，正确把握主题，认识发现问题和提出问题对实践与创新的意义。

2. 猜想与假设是创新之源小实验为接下来的猜想与假设提供了线索，学生根据自己的感受猜想“压力的作用效果可能与受力面积和压力的大小有关。

猜想与假设在实践与创新中的重要作用就在于它是科学结论的先导，为收集信息、分析和解释信息提供了一个大框架，对解决问题的方案作了一定的预见性思考，为制定探究计划、设计实验方案奠定了必要的基础。

因而猜想与假设无论是正确的还是错误的，对培养学生的创新能力都有着重要作用。

3. 制定计划与设计实验是创新的过程为了能让学生合理的制定计划和设计实验，将探究过程进行下去，我提出了这样的讨论问题：①本次实验应采取什么实验方法？②通过观察什么来判断压力作用效果不同？③如何进行实验？小组进行讨论，几分钟后学生基本上能制定计划和设计实验。

初中物理课堂教学创新之我见初中学生普遍认为物理难学，主要是因为物理知识本身较为抽象，物理知识与生产实际联系密切，学生们对物理问题的过程无法准确描述，也就是说头脑中缺乏清晰的物理情景，导致对物理概念，规律难以深刻理解。

为此，笔者认为，在物理课堂教学中，教师要为学生创设再现物理情景的平台，以此启发学生思维，使他们从中获得知识和技能，提高物理教学效果。

一、利用实验让学生体验物理情景诺贝尔奖获得者杨振宁博士说过，“物理本身是现象”。

这个现象就是物理情景，显然，直观性与物理现象和物理实验是紧密相联不可分割的，让学生亲眼看一些物理实验，亲手做一些物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动学习的积极性，通过亲身体验和理论学习相对照、验证，以此加深理解，形成正确的物理情景。

在新教材中，增加了一个学生实验《把电流表改装为电压表》。

学生初次接触时，很难理解怎么把电压刻度线替代电流刻度线，因此实验中测出了电流表的内阻rg以后，我让学生根据U=Irg做了一个电压刻度盘，把这两个刻度盘上下对应放置在指针后面。

当指针偏转时，电流表通过了电流I，这个电流相当于电流表两端所加的电压U(=Irg)产生的。

学生有了这个体验，欧姆表的电阻刻度也就理解了。

课本中有许许多多的学生小实验以及研究性课题，我们要尽量帮助指导学生去做。

另外，通过参观科技活动等社会实践等做到与物理情景的有机结合，把在课本上学到的物理知识与生活紧密联系起来，并有目的地观察这些物理现象，学生通过这种“身临其境”所获得的知识更亲切，理解更深刻。

二、利用物理图象形成物理情景图像可以形象地将物理过程再现出来，物理解题中常用到的图像有实验装置图、物理运动轨迹图、物体受力图、气体状态变化图、电路图、光路图、波形图、函数图像等等，应用这些图像可以帮助我们对所研究的物理过程形成直观、形象、简明、全面的认识。

物理教材语言精辟，教师在讲解中要尽可能地将书中的概念、规律用学生易接受的语言图示，“绘”出学生知晓的“形”，使之觉得生活在物理中，从而觉得书中概念规律看得见，摸得着，教材中形象直观的插图能营造出有血有肉的物理情景，让学生如见其形。

初中物理创新课程的心得体会5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、作文大全、心得体会、申请书、演讲稿、教案大全、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, essays, experiences, application forms, speeches, lesson plans, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!初中物理创新课程的心得体会5篇每一次写心得体会都是思想的交流和碰撞，它是知识的升华，是智慧的结晶，在经历一些深刻的事情后，就可以通过写心得体会来记录自己的感受，以下是本店铺精心为您推荐的初中物理创新课程的心得体会5篇，供大家参考。

物理创新心得体会(通用10篇)物理创新心得体会篇1本人任教初二物理，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。

自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。

新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。

新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。

以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。

经过一学期的教学，我有以下几点感受：1、让学生自信快乐地学习：初中学生年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，感性认识占主要地位，课堂上应多用实验来激发和引导学生的学习兴趣，使学生快乐地学习物理。

因而本节课设计以学生提问为起点，学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所，充分调动学生学习积极性，树立学习自信心，激发学生好奇心和求知欲。

本节课重点在培养学生实验探究能力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将知识应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。

教学过程中发现学生思维活跃，能提出许多问题。

学生能独立完成许多教师意想不到的问题，特别是探究开始，教师备课时原计划通过步步提示让学生表达出设计实验的方案，没想到课堂上学生却是争先恐后地想表述，使整个45分钟的课堂学生情绪高涨，取得了良好的效果。

2、给教师意想不到的收获：学生对平面镜提出了许多教师想不到的问题，例如：为什么小镜子能照出很大的像?摩托车旁的镜是不是平面镜?课堂上说实话老师有些紧张，总担心学生提出怪异的问题，教师的智慧和灵活处理就显得尤为重要了。

本以为学生只能描述如何探究自己的猜想，没想到有一名学生并不满足于口头表述，说：“老师我想边做边表述，行吗?”我赶紧让他上台表述，全班同学给予了热烈的掌声。

物理课堂教学中培养创新意识之我见顺德华侨中学周璐[关键词]创新意识、课堂教学、多媒体教学、教学评价、教学民主、协作学习、生惑[论文提要]我国的物理教学方法重演绎推理，按部就班，严谨认真，但缺乏创新意识。

笔者认为现代教育目标应是培养创造性人才，应彻底转变“以教师、课堂、教材为中心”的传统教学思维，积极实践基于“教学民主”、“主动探索”、“协作学习”、“合理评价”等新型物理教学模式的建构。

众所周知，教育创新的主阵地是课堂，学生求知的大部分时间在课堂上度过，课堂教学成为学校教育的主要形式，因此实施课堂教学创新势在必行，作为教师应不断地更新观念，实行教学民主，运用多媒体教学，增强教学内容的新颖性、趣味性和民主性，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的单向灌输知识的教学方法，才能使学生树立创新意识和创新能力，在未来的科技竞争中成为创造性人才。

创新意识是指对自然现象和社会现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从不同的角度发现和提出问题，进行探索和研究。

培养学生的创新意识是国家持续发展的需要，是党的教育方针落实的具体要求，也是高中阶段各科的教学目的之一。

教育创新的主阵地是课堂，学生求知的大部分时间在课堂上度过，课堂教学成为学校教育的主要形式，尤其是物理学科的特殊性，学生创新思维的养成、创新能力的提高主要在物理课堂教学过程中完成。

创新意识更是未来社会选拔人才的一个重要因素，如近十年的物理高考试题就有所体现，它通过创设一些开放性试题、新颖的情境试题、探究性试题、常规题目特殊求解、用一般的思维方法去处理某些较难问题、调整试卷难度分布等方式来考查考生思维的灵活性、开放性等创新意识。

在高中阶段怎样才能培养学生的创新意识呢？一、发挥主体作用，实行教学民主，善为学生“惑”，激发求知欲望课堂教学是师生情感交流的场所，既然是交流，就应有教与学的双边活动。

自从19世纪初德国哲学家、教育家赫尔巴特提出把教学作为教育的主要手段以来，以课堂教学为中心，以教学讲授为中心，以教材的内容和教学大纲为中心的教学模式便逐渐在世界范围内形成趋势，这样一来，为教育走向规范化、程序化提供了可能，但同时，也一定程度地使教育内容和形式陷入呆板和单一，抑制了教育机能的创造因素和受教育者的创新意识。

创新物理课堂教学之我见创新，是科技发展，社会进步的动力，其根本就是人聪明才智的最大发挥。

作为培养人的主阵地──学校，势必肩负起培养创新型人才的重任，那么课堂无疑就是重中之重，课堂上有效的引导，才有课下积极的思索实践。

而以实验为基础的物理课，怎样创新？教师是不是可以从引导、到辅助、到放手让学生自己去做，一步步将物理的学习从生活引向课堂，从课堂最终回归到生活，让学生学着创新，到我要创新，最后我能创新，体会到学以致用的真谛！1 改进教具，引导学生“创新”合适的教具，对突破教学重难点，起到了事半功倍的效果，但实际教学过程中可能会出现教具不能适应实际教学的情况，如果能加以改进，效果可能更好。

例如在杠杆的教学过程中，不难发现，学生对力臂的作图掌握不好，力与杠杆垂直时还比较好理解，但力与杠杆成一任意角度时，作图容易出错，相关杠杆的计算题也会由于找错力臂，出现解题错误，怎样帮助学生渡过这个难点呢？最好是能有一个直观的演示，可是现有的杠杆，以及课本上的参照实验都提到，实验过程中调节杠杆在“水平位置”平衡，当然其目的是为了从杠杆上找出力臂从而得出杠杆平衡条件，那么，如果力与杠杆不垂直了呢？当然力臂只能通过数学知识计算得出，若在现有杠杆的基础上增加一根小小的杆，问题似乎就迎刃而解了。

怎么做呢？在现有杠杆的支点处再加一根可绕支点转动的杆，与原有杠杆形成一个T字型，杆上标有刻度，以支点为0刻度，同时在杆上套装一个可沿杆滑动的直角三角尺，这样当力的方向与杠杆为任意角度时，都可转动杆的位置，并通过固定在其上的直角，保证杆与作用在杠杆上的力垂直，最后读出杆上的读数，即为此力的力臂。

这样一来，无论力沿什么方向，都可以方便的确定力臂的位置及大小，让学生一目了然，形象直观。

当然，实验中仍可以使标杆始终保证在水平位置平衡，使阻力与杠杆垂直，方便直接从杠杆上读出阻力臂。

最后找到的杠杆平衡条件，相比动力和阻力都与杠杆垂直的情况更具有说服力和普遍性，学生易于接受这样的普遍规律，教师的教学也就更顺利了。

初中物理创新实验教学之我见摘要在教学中,要进行物理创新实验教学,不断培养学生综合能力,努力把素质教育推向新台阶,为现代社会培养更多创新人才,而贡献我们毕生精力。

关键词实验教学物理兴趣创新的关键在人才,人才靠教育。

这是我们教育工作者面临一个研究的重要课题,它需要我们教学工作者转变教学观念,强化学生实验,营造乐学氛围,激发实验兴趣,拓宽思维空间培养创新潜能,努力提高教学质量。

下面,结合笔者多年教学经验谈一点粗浅看法。

一、转变教学观念,树立创新意识在教学中,我们要让学生理解和掌握已有的书本知识,更重要的是培养同学们的科学素质,以及创新能力和实践能力。

因此,在物理教学中,我们教师要认识到位,转变教学观念,激发学生学习兴趣,巧妙运用演示实验,打破在物理课堂上,教师讲,学生听,教师演示,学生观看那种封闭教学状态,抓住初中生对新鲜事物好奇、好问、好学、富于幻想的心理特点,充分调动学生动手、动脑、动口,激发学生学习兴趣,努力激活学生树立创新意识。

例如:在教学马德堡半球演示时,学生对马德堡原理现象不理解,教学时笔者安排了这一实验:实验前首先让学生分组进行,向学生介绍了实验仪器,让学生检验器材是否有磁性、粘胶等特别设置,实验中让两个力气大的学生上来拉,不能将两个半球拉开(引导学生思考为什么?),之后,打开活塞,让空气进入半球中,很轻松地便将两个半球分开了(此时给学生一些时间思考,等到学生急于想验证自己的结论时再请学生观察实验结果。

可反复试之)。

通过对比,可以说明大气压强不仅存在,而且还不小(此时给学生一定时间去讨论分析,同时老师适当给予点拨。

);这个演示实验的设计不仅激发了学生强烈的求知欲,还使学生认识了马德堡原理。

演示实验一方面是调动学生积极性,提高学生参与度,让他们感觉到实验的真实性,另一方面也是连接学生认知与物理现象之间的纽带,从而会留下更加深刻的印象,也培养了学生创新意识。

二、强化学生实验,培养实验兴趣心理学研究表明:人们认识事物存在着知觉优先的倾向。

物理教学中创新思维能力的培养之我见创造性思维是指有创见的思维,产生新颖成果的思维。

创造性思维表现为丰富的想象力和联想力,认识现实世界的能力,综合抽象的能力和敏锐的理解力,它能充分发挥人们从纷乱的事物中分析、研究、发现规律和寻求解决方法的潜能。

但就目前教学的实际情况来看,开展创新教育仍有许多亟待解决的问题,传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。

因此,在物理教学中,要注意设计和引导学生的创造性活动,并以相应的创造性思维熏陶、发展他们的创新意识。

一、培养学生良好的思维品质培养创造性思维,必须培养学生良好的思维品质,而要培养良好的思维品质:①要注重创设思维发展的有利条件。

引入新课时,尽可能设计一个与新课内容有关的前沿科学情景,吸引同学们的视线,对此产生浓厚的兴趣,很快进入学习的状态。

例如,在讲“电阻定律”时设置一个火力发电站的输电线路情景,同时对比家庭进线电路,这样就激发了学生的求知欲。

②要注重创设思维发展的有利氛围。

教学中,我们应该努力消除抑制创造性思维的因素,使学生不把自己摆在被支配的地位,而是以共同讨论的姿态进行学习,积极鼓励他们发表不同见解,允许他们保留自己的观点,让学生始终处在和谐、轻松、友好的氛围中学习。

例如,在讲授“电磁感应产生的条件”时,自制半径较大的螺线管且与演示电流计相连,接着左臂伸入螺线管中,电流计不动,然后右臂伸入,电流计却动了,学生产生一片惊奇,激发他们心理上的冲动,让他们处于积极的思维状态,然后教师挽起衬衣袖子,原来右臂上绑了几条长形磁铁。

这样,把学生带进一个广阔的思维空间,久而久之,使学生养成勤于思考,善于思考的习惯,形成良好的思维品质。

二、重视创造性思维的训练当前,培养创造性思维,教师主要关注的是创造动机和兴趣的培养,而创造性思维的训练缺乏足够的重视,如何进行创造性思维的训练呢?(一)培养观察能力。

物理知识往往通过对事物的观察才能获得,所以要想使学生学会、学活物理知识,必须培养观察能力。

ＴＯＤＡＹ科学探索复杂的知识简单化，帮助学生理解。

如笔者尝试让学生们回忆自己喝糖水的经历，将糖放入水中，几分钟之后糖消失了，但是水却变甜了。

此外，还有墙内开花墙外香的现象，借助这些生活化的例子，使学生能够充分地理解分子和原子的存在，以及他们身上的特性，进而帮助学生更好地理解一些复杂难懂的知识，引导他们探索新的知识，培养其应用所学知识解决实际生活中问题的能力。

３．教学反馈生活，带领学生学以致用化学科目的教学开展不仅要求学生掌握一定的理论知识，在实践能力方面也有同样的掌握要求。

因此，化学作业的完成更偏向于生活化，而不是纸质化、书面化。

学生想要完成生活化的化学作业务必要进入生活运用化学知识去思考和解决生活中与化学相关的问题。

例如，教师在教授《物质的性质》之前，可以要求学生回家时或者走进超市去感受各种物质的状态并试着将其描述出来。

还可以让学生学习家中铁制品生锈的除锈方法以及防锈手段，对于家中厨房内的柴米油盐等可以按物质的性质试着归类。

倘若学生家中有糖尿病患者或者较肥胖者，要求学生根据患者需要制定一份适宜的饮食计划。

在教师进行《碳酸钠与盐酸反应》的这一章节时，可以让学生在家中完成帮助父母蒸馒头的作业，并观察馒头的阶段变化。

在进行这样生活化与化学相关的作业完成时，学生不会产生被迫完成枯燥的化学作业的感受，更多的会投入其中并从中发现更多与化学相关的奥妙。

最终学生的作业完成效果会比传统的纸质式作业的完成效果高，与此同时其接受的化学知识也比单一的纸质作业的内容更丰富。

教师的教学目标更是可以超额的完成。

４．利用日常生活，激发学习兴趣初中生还处于一个对世界充满好奇的年龄，总想知道这个现象为什么会产生．在传统教学中不注重这一点的培养，甚至打压学生的好奇心，认为好奇心是调皮捣蛋的代表，从而使学生逐渐变得呆板，不再愿意探索和发现，这不利于学生的健康成长，所以教师要利用日常生活现象，激发学生的学习兴趣．但是，在利用生活现象时要注意与教材结合，初中化学教材的难度相对较低，教师可以结合简单的现象激发学生的学习兴趣，帮助学生理解理论，进而再引入更深入的化学知识层次，引发学生的思考和探索．生活现象引入教学主要原理是让学生从感性认知上升到理性认知，使其通过切身体会理解和感悟其中的道理。

【高中物理教学之我见】思修课教学创新之我见高中物理是学生望而生畏的学科,对于普通高中的学生来说它更是“老大难”。

作为一名普通高中的教师,更感教学中困难重重。

有教学条件方面的,更多的是学生自身素质方面的。

传统物理教学实践中,由于对教育目的价值取向的偏差,往往仅把学生当作教育的对象和客体,忽视对学生自主意识、创新精神的培养,忽视学生主体性的发展,主要表现在:重教师而不重学生,重管教而不重自觉等。

根据实践经验与教学积累,我认为在教学中应注重以下几条。

第一,教师授课时,生动的语言和丰富的情感是让学生产生兴趣的推进剂教学是一门语言艺术,语言应体现出教师特有的机智和幽默。

事实表明,教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱,从而对学习产生浓厚的兴趣。

同时,教学即是认知性学习,也是情感交流。

教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力,充满感情色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,能增强他们的理智感,激发他们的求知欲,更好地理解教学内容。

第二,结合物理学科的特点,加强和改进实验教学是培养学生学习兴趣的关键物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。

通过实验易使学生掌握抽象的概念。

即使是学习基础比较差的学生,也同样对物理实验有浓厚兴趣。

在有关实验的教学中,可以通过趣味新奇的具有惊险性、出乎学生意料的物理实验激发学生的学习兴趣,从而引起探索的欲望。

还可以把实际生活中的的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟到物理就在身边。

鼓励学生大胆通过实验科学探究物理规律。

一方面教师要组织学生完成好教材规定的演示实验;另一方面要设法让学生多动手,利用一些简便材料,进行小实验、小制作,这也是课堂教学的补充和延伸。

它对激发学习兴趣,提高观察、动手、思维、设计等可持续发展的综合能力,是不可缺少的重要环节,对发挥学生的学习主动性,积极性和创造性有很重要的作用。

如:我在上闭合电路欧姆定律一节时,就采用了实验教学。

我准备了多种电源:学生电源、干电池、蓄电池,小灯泡(2.5v,0.3w),先用实验让学生直观认识电源有电动势,然后讲解,在认识电源内阻时,我用学生电源稳压6V和干电池6V对同一小灯泡供电,给果不一样,用学生电源的发光,电池的发光;又用它们对6V的收录机进行供电,都可用。

初中物理实验创新教学之我见摘要：实验是初中物理教学中的一个重要组成部分，也是学生获取物理知识的重要来源。

教师借助实验完成教学目标的同时，也让学生对物理有了比较新颖的认知。

且若是教师在实验过程中，激发了学生的兴趣，学生对学习物理知识也就有了较大的探究热情。

关键词：初中物理；实验；创新教学物理是以实验为基础的学科，在教学过程中，教师要明确实验与物理教学之间的关系，让学生对物理实验产生较为浓厚的兴趣，与此同时，教师还要让学生明白在物理学习过程中，学会用实验去验证知识点是一种常规做法，这样便可以促进教育教学效率的有效提升。

一、激发学生的学习兴趣为了让学生对学习物理产生浓厚的兴趣，在教学过程中，教师可以深入研究物理实验所需要的仪器，并在教学中给学生详细讲解这些仪器，让学生对做物理实验产生浓厚的兴趣。

初中物理常用的实验器材主要有测量平均速速的钢尺、斜面、小车等；探究固体熔化时温度的变化规律用到的铁架台、温度计、烧杯、试管等；探究水沸腾时候的温变化特点的器材像是酒精灯等。

那么教师在实验之前，可以抽出一节课来给学生详细讲解不同实验器材的使用方法，最为常见的是酒精灯的使用方法，熄灭酒精灯的时候，不能吹灭，而是要用酒精灯的盖子将酒精灯熄灭，若是操作不当，会引发火灾，在讲解过程中，教师还可以给学生做示范，让学生进行观察；还有烧杯，是实验中常见的器材，其常用规格有50MI、100毫升，但是不同烧杯量取液体；烧杯放在石棉网上加热，使其受热均匀，且在加热的时候，烧杯外壁应该是没有水滴的；盛液体加热的时候，不要超过烧杯容积的三分之二……这些都是教师在教学过程中，应该给学生明确的内容。

且在讲述的过程中，学生对于物理实验会有较大的兴趣，这样也促进了物理教学的顺利发展。

若是学生对实验器材产生兴趣，那么他们对之后的实验就会积极投入进来，这样也能促进教育教学的顺利进行，从而促进实验教学的高效完成。

二、注重实验的改进与创新教育教学的发展总是迅速的，学生接受新知识也是较为便利的。