初中物理课堂教学创新教育初探

二 、 革 实 验 教 学 的 方 法 改 １注重观察 ．
教师对教学 目标 的完 成情况进 行评估 ， 为制定 下一个 目标 做准备 ， 这是一个 学期 目标 的结束。教
师应该 对学 生的学习情 况 、 习过程 进行 总结。学 学 生掌握什 么知识 ， 掌握 了多少 ， 超越 了什 么 ， 谁做 的 最好 由教师和学生 总结 出来 ， 而形成再 创新 的能 从 力， 这个环节是必不可少 。以前 ， 往往是以学生 的一 次次考试成绩来评价 每一个学 生 的， 在具 有创新 意 识 的教学 中， 这种评价方法 自然也应该有所改进 ， 而 实验教学的评价更 应该成为重点 。新 的评价观点不 仅要看到学生在操 作实验中的熟练程度 、 准确程 度 ， 更应 该重视实 验中解决 问题 的能力 。由于这种评价
一
中利用三棱镜让彩 虹出现在 教室里 ， 使学 生感 到新
奇 。通过师生对教学的讨论 ， 达成共识 ， 知道什么是
实验 。实验就是在人工 控制 的条件下 ， 使物 理现 象 重复 出现供人们观察 的工作 。通 过实 验 ， 们能够 人 对物理事实获得具体 明确的认识 ， 助于理解 物理 有 概念和规律。实验是 学习物理 的一种根本方法 。 ３重 视 总 结 物 理 实 验 研 究 方 法 ． 我们要善 于总结 实验方法 。如在做引入速度概 念 的实验后 ， 要总结出该实验用 到了控制变量法 ， 这
还在起步 阶段 ， 在实 际操 作 中就更 要努力 避免 缺乏
创造力 的观点 ， 这是我们 努力 的方 向。 总之 ， 物理实验 教学 中的创新 教育能 使学生 学 会学 习， 开发智力 ， 高素质 ， 提 学生 得到 了锻炼 的机 会 ， 强了适应社会发展 的意识 。同时 ， 给我们培 增 也

发学 生 的学 习和探究兴趣 ，这是物理 教学实 育 教学 的 目标 ，推进物 理学科 的素质教育 步 个活 的有 机体 ；四是 创造教 育 的基本 途径在 施 创新教 育的基本条件 。本文在分 析新时期 伐 。 中学物理 教学现状 的基础上 ，结合 自身教学
于实 现个人认识 的 自然发 展 ，这种 个人认识
一
些实践和体会 。
一
撞 。让 学生对将要 学 习的 内容产 生兴趣 ，主 识和掌握 了这些基本 思想 ，才 能真正树 立起 动 地提 出疑问 ，进而想 解决 疑问 ，就能使 学 创造教 育的教育 观 ，也才 能以此指导 创造教 生 主动参 与到学 习中来 。所 以 ，教师必须 首 育的实践 。
精神 。
依靠 以上三种 能力是远远 不够 的。 界 定
实践 中，依赖 第二部分 的研究分 析 中的原则
３ ． 探索创造教育 的方法
和策略 ，将培 养学生创造 性思维 能力细化 分
进 行创造教育 ，既要有 一定 的模 式 ，也
２ ． 构建创造教育 的教学模 式
、
问题提 出
物理学科 ，既有工具 性 ，又有 表达性 ，
而且与现实 生活密切 相关 ，易于激 发学生学 先要把握教 材 的要求 和特点 ，然后从学 生的 习物 理 的兴趣 和 培 养学 生 的创 造 性 思 维 能 认 知结构 人手 ，善 于利用能 引起 学生好 奇或
力。然而初 中物理教 学的现状 不尽如人意 。
教 育教学及 其改革 实验 ，总是按 一定 的
怀疑 ，但用 学生现有 的知识 又不能解决 的问 模式进 行 的，实施 素质教 育也应 当有 一定 的
不少教 师教学观念 陈 旧，人为 物理教学 内容 题 ，激发 学生 的求 知欲望 ，培养学生 的创造 教 学模式 。创造 教育应 当通过什 么样 的模 式 深度浅 ，范 围广 ，定 性 的多 ，定量 的少 ，静 性思维和善于发现 问题 的能力 。 态 为主 ，动态讨论 为辅 ，无须 培养学 生的刨 造性 思维能 力 ；不少教 师教学方法 单纯 ，教

浅谈在初中物理教学中开展创新教育“发展与创造”是素质教育的主要思想之一。

在基础教育阶段，培养学生具有创造性的学习和思维能力以及创造意识是切实推进素质教育的核心目标和主要特征。

因此，在教学过程中，始终把创造性教学与学生的创造思维、创造意识和创造能力等创新素质的培养作为各学科教学的主要目的，是真正为学升在更高一级的学习和工作中的自我发展奠定扎实基本素质基础的前提和保证。

物理学既是一门以“观察和实验”为基础的实践性学科，又是一门具高度的抽象性、逻辑的严密性特点的理论性和应用性学科。

其特殊的学科性质决定了在初中物理教学中开展创新教育对培养学生的创新素质和创新精神的特殊作用，故本人试就如何根据物理学科特点及学生特点在初中物理教学中开展创新教育策略和方法谈点粗浅的看法，请教于行家。

一、实现对传统教育的两个转变是在初中物理教学中开展创新教育的前提和保证1、实现传统教育观念和教学手段的转变物理学是一门以实验为基础的实践性学科，它所涉及的“物”——现象、装置、过程和图样在粉笔加黑板的教学模式中是很难得到表现和较好表现的。

要真正在物理教学中实施创新教育，首先要真正突出物理学的这一主要特点，改变传统物理教学中“重理论轻实验”的教育观念，加大物理实验教学的力度，尤其是增加学生实验的时间和次数，提高学生的实验能力，把学生实验作为创设物理情境、培养学生对物理学习的兴趣、探索物理问题的主要手段，是培养学生创造性的学习和思维能力的有效途径。

因此，我们要特别重视学生实验的教学，一方面要求教师要在现有教材基础上，根据各部分教材内容特点和学生特点在教学过程中创造性地为学生设置一些有利于掌握和应用物理知识，提高学生兴趣和培养学生能力的探索性或验证性实验，以进一步充实初中物理教学内容和完善教材体系；另一方面通过改变实验教学模式（将原来穿插在每一节新课前进行的演示实验或课后小实验，变为在讲授每一章或单元前集中进行的学生实验或随堂实验）和实验室管理模式（把原来必须由教师定时，统一组织到实验室指定学生实验的封闭管理，变为由任课教师集中组织或学生自己向实验员申请随时到实验室进行实验的开放式管理）等，尽可能创造条件将演示实验和课后小实验变为学生实验或随堂实验，变以演示实验为中心以学生实验为中心，尽可能多地为学生提供动手动脑的机会。

初中物理课堂教学中学生创新能力的培养探究摘要:物理这门学科是自然学科里应用最为广泛的学科，那么怎样通过物理课程的教学有意识地培养学生在创新方面的能力，就变得尤为关键。

本文就针对如何通过初中物理的教学课程来培养学生在创新方面的能力这一问题，提出了一些有用的意见。

关键词:创新探索欲主体性开放性中图分类号：g633.7 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)08-0110-01初中时期的学生在创新方面的思维意识训练与能力培养是要依赖一系列实际教学过程中所积累起来的经验。

物理课堂教学里培养创新教育的关键渠道之一。

这里面包括如何去激发学生对学习物理的热情，如何营造出一种和谐、融洽的学习环境，如何实行更加巧妙、更加有效的一系列教学的手段。

1 学生对物理课程的兴趣是培养创新能力的前提1.1设置课题悬念，从而激发学生学习探索物理的兴趣初中生在生理和心理上都表现出极强的求知欲望，对所有新接触的事物都非常有兴趣，变得好问，而且总是有奇思妙想。

问题的提出和解决就是学生自己主动积极学习的第一步。

在课程一开始的时候，可以设置一定的悬念让学生去思考，这样就能牢牢地抓住学生的注意力。

举个例子，在讲“大气压强”课程的时候，先在大试管里面倒一点水，然后把另一个小点的试管放到里面去。

老师可以让学生先猜猜把这个大试管倒过来之后会怎么样?带着这样的悬念，学生就会更加关注结局是什么，以这样一个悬念作为开头，就能使学生带着问题来学习这节课。

1.2结合现实生活学习初中的物理知识物理是一门跟生活紧密联系的课程。

在我们的现实生活里，存在着很多无法解释的生活现象跟一些特别的自然现象。

而且可能就是发生在我们身边的，使我们经常遇到的。

所以应用现实生活里的例子就可以使学生学会联系生活，联系实际，从而让整个课堂充满了快乐的气氛。

“平面镜成像”这一例子，我们就可以联系实际例子：倘若我们呆在河岸边，就会看到河边的那些树木、房屋的影像在河里都是倒立着的，这一现象你能解释吗?学生能够通过自己在课堂上学到的理论知识来解答自己多年的困惑，这将是他们的一个大惊喜。

学 生根据 教 师提供 （ 学生 自己搜 集 ） 或 的资 料 、 实验 设备 进行
自主探究 ， 小组成 员互相 合作 、 同努 力 ， 协 尝试 解决 问题 。 这一 环节
要 充分发 挥学生 的主动 性 ， 学生运 用多种物 理 方法去研 究探 索 。 让 学 生在讨论 、 交流 和研究 中 ， 发现新 问题 、 知识 。 会 新 逐步 解决 设计
样， 我还是 不知 道该如 何去分 析 、 求解 ……” 看着 他 困惑 的样 子 ， 我 安慰他 ： 来 ， 。 先坐 下 ， 别急 ｊ让 我先看 看 ， 咱们一 块分析 一下 。”
沛县
●桓
坤
数、 对数 函数等 常见 函数。 我说 ：很好 ， ” “ 但你 同时还要 注意 不等式 和 函数 间的转化 。 么你还 有没有 其他 的做法 。 学 生说 ：可将 参 那 ” “ 数ｋ 与变量 ｘ 分离 ， 但是 太麻烦 了。” 问 ：麻烦 在哪？” 我 “ 他说 ：要 “
堂教学 模式 呢？
一 一
唐河
●张
浩
极 帮助者 和 引导者 。 引导的方 法主要 有 ： 出适 当问题 以引导学 生 提
的思考讨 论 ； 在讨论 中设法 把 问题 逐步 引向深入 。 深学生 对所 学 加 内容的理 解 ； 启发和诱 导学 生 自己去发现 规律 、 自己去 纠正错 误 和
补 充片 面的认识 。
中体现“ 从生活走向物理 ， 从物理走 向社会” 的理念来拓展 问题 。
（ 河县 基础教 育研究 室 ） 唐
关于一道恒成 立 问题 的探 究及拓 展
江苏
高 我 ， 一 问 了这样 一个题 ， 时很 困惑地 跟我 说 ：老 师 ， 同 “ 这样 的 恒成立 问题我 也 看 了好 多 ，可 每个题 虽然 都是恒成 立 问题 ，但 解决 方法都 不一

初中物理课堂教学创新教育初探摘要新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。

初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。

这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。

关键词物理课堂创新教育初探物理与现实生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。

然而当今农村初中物理教学中，教师教学观念陈旧，课堂教学多数是教师讲、学生听，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。

新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。

初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。

这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。

初中物理课堂教学中实施创新教育，我认为可从以下几方面入手：一、培养师生情感，营造民主氛围兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。

没有这种情感，就不可能形成兴趣。

因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。

有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。

学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。

物理课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。

分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。

一
到 了能量 损失的表 象，而忽略了不同能量之间的转化，这时我们可 以通过多媒 体对不 同能量转化过程 的分步演示来揭示能量守恒的真谛。 五、渗透物理科学方法 ，锻炼学生的创新能力 所谓物 理科学方法 ，是指人们认 识和研究物理 现象时，从实 践或理论上 为达到研 究 目的所运 用的各种手段。 “ 授人 以鱼，不如教人 以渔 ”。掌握 了物 理科学方法就意 味着 掌握科学创新的工具，因此，物理教学不仅要重视科学结 论 ，更要重视探索科 学结论的方法，即渗透发现和论证基本理论、基本规律 的 科学方法 的教育 。 与物理 知识 的鲜 明性相 比，物理科 学方法通常都 融入了对知识探 究的过 程当 中，容易被学生所 忽视 。而这 需要物理教师在传授理论知识的同时，对理 论知识 的创新过程 同样予 以充分 重视。只有 有意识地引导学生在学习过程 中领 悟并且学会运用科学方法 ，才能真正促使他们在今后的研究中取得 突破 。 例如在进 行伽利略 的理想实验 时，在保持滑块 、斜面 和滑块在斜面 上的 高度不变 的情况下 ，仅 改变木板 的粗 糙程度 来向学生灌输控制变量法这一科学 方法 。学生在掌握 了控制变量法后 ，就 可以对类似 的多因素影响问题 （ 例如液 体的深度和密度对液体压强的影响）进行灵活应用。 六、结柬语 时代在进 步，社会在发 展，传统 的物 理教学模式 已经难 以适应新 时期对 创新型人才培养 的需求 这就要求我们广大教育 者们要结合物理教学实践，充 分挖掘现有 的教学资源 ，开创 出行之有 效的教 学方法并敢 于大胆应用，以培养 出具备创新能力的人才。 参考文献 ： … １赵 海明 ． 浅谈初 中物理教学创新方法 … ． 现代教育科学 （ 教学研 究 ） ，
科作为一 门 自然科学 ，它 的教学成效更 是与教学模式的创新程度息息相关 。而 初 中物理 向来都被中学生们 公认是初 中阶段最 难学的－ －ｒ ｌ 课程 ，传统 的封 闭式 课堂教学方 法只重视理论知识 的传授 ，而忽视 了学生在物理教学 中的主体性地 位 ，这大大 降低了学生们对物理学 习的积极性 ，且难以取得 良好的教学效果 。 因此 ，我们 有必要进一步学 习现代教育 思想 ，并结合初中物理教学实践来寻找 种适应新 时期物理教 学要求的新路子，以培养 实用创 新型人才 。 二 、蕾造开放文 化。培 养学生的创新精神 创新人才的培养有赖于创新文化的熏 陶， 因此， 学校应积极营造敢想、 敢说、 敢做的开放文化氛 围。教师要放下传统的 “ 师道尊严 ”的架子，要真诚对待每一 个学生，允许学生提出 自己的不同见解，尤其是在 自己失误的条件下，更应 该容 忍并鼓励 学生进行正面反对。同时，初中物理教师还应注重对创新行为的鼓励 ， 只要学生敢于创新 ，即使他取得 的成果效果微不足道，教师 也应给予充分肯定。 只有学校和教师都给学生营造出一个开放、创新 的环境，平等对待师生关系，置 身于此环境下的学生才能敢于创新 ，才会产生创新的见解，进而具备创新精神 三、精心设计实验 ，激发学生 的创新意识 创新 意识是科 学研究最重 要的精神 ，要激 发初 中生的创新意识 ，首先就 必须培养他们对物 理的学习兴趣。物理世界是一个充满 神奇 的世界，大量的物 理实验能显现各种奇异 的物理现象 ， 所 以物理教学应 该充分利用物理实验 生动 、 形象的特点 ，通 过多组织实验的方式来引导学生从大量 生动直 观的物理现象中 总结出物理规律和概念 。同时， 由于物理实验为学生创 设了 良好的学习情境， 且学生在实验 中得 以获得成功的体验，所 以物理实验对激发 学生的学习兴趣， 进而培养他们的创新意识意义重大 。 例如 ，在 学习人 教版初二物 理第九章 《 压 强》时 ，很多 学生容 易混 淆液 体压力与重力 的概念 ，甚至陷入重力与压力相等 的误 区。此 时，不妨通过实验 来向学生展示这个 问题 。实验首先选取三个底面积和质量大体相 同但开 Ｅ １ 大小 不同的容器 ；其次 ，用量 筒量取相同体积的清水倒入这三个容器 当中；然 后分 别将三个装有清水 的容器 放在天平上称重 ，并观察记录数据 。显 而易见，三种 情 况下的液体重力是一致 的， 但 因为容器形状不 同， 导致容器 内液体高度不 同， 所 以液体对容器底部 的压 力也不同。学生通过对实验 的观察 ，有效地 深化 了对 该部分物理知识 的认识 ，并有效地激发 了他们作进一步探究的欲望 。 四、应用多媒体教掌 。发挥学生的主体性 多媒体教学是一种集文字 、 影像 、 视频和动画等于一体 的信息化教学技术 ， 它打破了传统 的以教师 为中心的、缺少实际情境的封 闭式课堂教 学模 式，可以 为学生提供生动 、逼真 的学习和交际环境，这便于师生之间和及 生生之间的交

识 的结合性 。这就要求教师要把握 “ 求实”
这一原则 。
有关 的练习 、 讲评等活动 ，达到及时巩 固之
效 ；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活
在物理教学 中，传授知识是前 提，培养 方法是关键 ， 提高能力是 目的。因为知识是 方法 的载体 ， 方法则是能力的体 现。在物理 课 堂教学 中 ， 教师应注意引导学生分析 、体 会建立物理概念 、物理规律的科学方法 。在 中学物 理课本 中，用 科学 方法建 立物 理概
“ 求活”这一原则。
既要生动有趣 ，又要严谨 求实 ， 使学生既能 感悟 到物理科学 的艺术美 ， 产生强烈的求知 欲 ，又 能使 学生领悟到物理学科的严密性 ，
树立求实 的科学观 。在习题讲析 中，要启发 引导学生认 真审题 、挖掘隐含条 件、抽象物 理 情境、提 出规律 、列式求解、做 出结论并
应及时鼓励 ， 对敢于同教师在课堂上争论 问
题的学生 。 无 论是对是错 ，都应于以表扬。 这就要求教师要把握 “ 求新 ”这一原则。 二 、课堂教学模式 的建立 （ 一） 创设情景 ，提出问题。教师创设 情景 ，引起学生学 习兴趣 ， 教 师或学生提 出 探究问题 ， 从而让学生明确本节课 的学习 目 标。提出的问题要能引起学生 的认知冲突 ， 让学生感到探究的必要 。问题可 以从实验开 始， 也 可以从生活 中的现象开始 ， 和实际生 活联系越密切越 容易引起学生探究的欲望 。 （ 二） 科学探究 ， 解决 问题 。学生据教 师提供 （ 或学生 自己搜集 ） 的资料 、实验设 备进行 自主探究 ， 小组成员互相合作 ，协同
一
量 的生活、生产 中的实例 ，向学生介绍现代
科技 知识 。这样可拓展学生的视野 ，提高认 识 问题 和解 问题 的能力 。此外 ， 在习题的讲 析中， 选例除了要注重习题的典 型性外 ， 更 要 注意习题 的实用性 ，以及渗透相关学科知

新课标下初中物理创新性教学探究摘要:作为初中基础学科重要组成部分的物理学科,具有鲜明的生活性、实践性、应用性和创新性等特点。

广大物理教学工作者在深化初中物理教学改革的实践过程中深刻认识到,课堂教学改革要取得高效,必须从自身抓起,开发和培养学生的创新思维和实践探究潜能,实现学生创新精神和实践能力的提升和进步。

关键词:创新精神实践能力物理学科,具有鲜明的生活性、实践性、应用性和创新性等特点。

它为教师在教学中进行丰富多彩的教学创新活动提供了有效途径。

新课标与物理学科特点的有效融合,为学生创新能力培养提供了得天独厚的优势。

教师在深化初中物理教学改革的实践中,深刻认识到,教师要树立适应新课程要求的教学理念,在认真做好知识传授,能力培养的同时,还要创新工作方法,有效开发和培养学生的创新思维和实践探究潜能,实现学生创新精神和实践能力的提升和进步,为学生的终身发展和可持续发展奠定基础。

本人结合工作实际,谈一谈自己对提升物理教学效率,实现创新性教学的一些浅显看法。

一、正确认识特征,树立全新创造性教学理念心理学家罗杰斯曾经有过精辟的阐述,他认为,“创造过程是与生产新有产物联系的具有个人独特的活动过程。

”因此,我们要正确认识学生创造性学习的个性特征(好奇心强,好动手;兴趣广泛,较顽皮、淘气;敢于质疑发难;乐观、积极向上,有进取心;)、思维特征(富于想象力;勤于动脑,善于假设,有主见,习惯动脑,动手;理解问题深透,自学能力强;思维敏捷、开阔。

)、实践行为表现(学习扎实,讲究效率,敢于实践,融会贯通,灵活应用,自理能力强)等相关内容,在教学中正确看待学生,体现学生学习活动的主体性,重视学生个性发展,提供学生进行观察、实验、操作的实践的活动空间和时间,创设激发学生创造思维的情境和学习任务。

任务驱动,情境触发,引导、培养学生创造思维火花的迸发,实现学生自我创造力的提高。

例如在“测定物质密度的特殊方法”的教学中,教师在常规的测定方法的基础上,逐步更换器材,明确需解决的问题,在任务的驱动下,学生低起点地开展创造思维,设计出多种测定物质密度的方案。

第 ２ 卷第 ｌ Ｉ ５ 期
２１年 ３ ０ ０ 月
沧州师范专科学校学报
Ｊｌ ｌ ｆ ａ ｍ８ ｏ Ｔａ ｈ ｒ ’Ｃ ｌ ｇ ｅｃ ｅ ｓ ｏｅｅ ｌ
Ｖｏ ．５Ｎ １ １２ ． ｏ． Ｉ Ｍａ ． ｌ ｒ２ ０ ０
试谈初中物理课堂教学中学生创新能力的培养
李十寒 （ 沧县杜生镇第一中学， 河北 沧县 ０１ ９ ６ ２） ０
新思维和创新能力的阵地。在物理实验教学 中， 不仅要让学
生掌握书本规定的实验方法和基本实验技 能 ， 还要引导学生 尝试新的实验方法。通过尝试新的实验 方法 ， 增强学 生的创 新意识和创新能力。例如 ， 教师可 以把某些学生 实验和演示 实验设计为探索性实验 ， 为学生创造运用创新 思维和创新能 力的机会 。探索 性实验为学生 提供 了更 广 阔的活动空 间和 思维空 间， 可以激发和满足不同层 次学生的探索与创新欲望。 学生在“ 探索” 物理规律的实验过程 中可以把动手和动脑结合 起来 ， 锻炼和培养 自己的创新能力。教师应选 取合适的 、 需要
哪些知识和技能 ， 还要检查学生学习的过程 ， 看一看学生是否 采用了创新思维 、 是否采取 了新颖 的操作方 式等。教师在进
行教学设计时不仅要始终 注意对 学生创新意识 的有意培养 ，
而且要注意制定适用于不 同层 次学生的多层次教学 目标 ， 也
探索的问题作为实验内容， 在教学中可以利用新旧知识间的
生提 出与教师截然不同的见解 ， 反而说明学生学会运用“ 创新
思维” 了。
内容， 更应侧重培养 学生 的创新意识 、 创造性思维 、 造性想 创 象和创新个性 ， 并与具体 的教学任务相结合 ， 融入实现具体教 学任务 的 过程 中。
一

初中物理教学中进行创新教育的实践与研究关键词：物理教学；创新；探究中图分类号：g642.0 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0248-01创新教育是中国教育面向新世纪.走向世界的必然选择，它是现代教育的灵魂，是教育观念的重新定位。

那么，初中物理教学中如何培养学生的创新能力呢？我是通过下面几点来实施的。

1.利用物理学史.激发创新动机科学技术史是人类文化发展的一个重要组成部分.它使人们对过去感到自豪，对现在怀有责任感，对未来充满信心。

在物理教学中，应使学生正确认识物理学的进步对人类社会发展的重大作用，从而激发起学生对物理学的兴奋感情，确立顽强学习、刻苦钻研物理知识的决心，一个有效的方法就是使学生对物理学发展的历史有所了解，对物理学上的重大突破在人类认识史上所产生的震撼人心的冲击以及在人类社会发展史上所引起的重大技术变革有所了解，从而激发起创新动机。

2.利用开放性习题.促进创新思维近年来。

开放性习题在各科考试中出现的频率逐年升高。

教师在教学中应注意应甩开放性习题.培养学生创新能力。

开放性习题有很多，只要教师善于挖掘。

善于发现，就既可扩大学生的创新视野，激发学生的创新意识，又可调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力。

当然，在教学中对学生进行创新能力的培养，教师首先必须自己是一个创新者，才能激发学生的创造欲。

与创新教育相适应的新型师生关系的核心是把教师和学生看作是平等意义上的人，师生是平等的，师生之间是一种民主信任的双向关系。

只有在充满活力和和谐气氛的教学环境中，师生共同参与才能更好、更有效地开发学生的智力。

培养学生的创新能力。

更好地为祖国建设打下基础。

3.课外合理指导，培养创新精神物理课外活动是物理教学中不可缺少的一部分.是课堂教学的必要补充，它与课堂教学有机联系。

对全面贯彻教育方针，发挥学生的潜力有着重要的意义。

它的作用是：加深与扩大学生的知识面；发展他们的爱好和特长；使他们学得更好更活；提高他们的创新能力，培养他们的思想品德。

初中物理“六环节创新学习”教学模式初探2000年11月,静海县教委下发静教字[2000]95号文件,部署在全县范围内广泛开展教学创新活动,我校积极响应县教委的号召,深入开展了“主体教学和教学创新”专题研究与实验活动.笔者主持并参加了“初中物理学生创新学习课堂教学实验研究”课题组的教学研究工作,本文是该项课题研究的成果之一.一.问题的提出“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”实施创新教育,培养创新人才,已是全体教育工作者的共识,初中教育对培养学生的创新意识,创新情感,创新思维和创新技能,具有重要作用.初中物理以观察实验为基础,以概括分析为手段,研究物理现象,抽象物理概念,探索物理规律,强调理论联系实际.为实施创新教育提供了良好的条件.以现代教育思想为指导,总结二十年从事初中物理教学的经验,结合农村初级中学的教学环境和生源特点,笔者提出初中物理“六环节创新学习”教学模式.并进行了深入的研究和有益的尝试.二.教学流程初中物理“六环节创新学习”教学模式的教学流程是：导入新课,自学感悟,演讲质疑,深入探索,巩固练习,尝试创新.整个教学流程的心理认知过程可概括为:诱发,感知,质疑,解惑,应用,深化.各环节中师生的活动简述如下表:初中物理“六环节创新学习”教学模式,以激发学生强烈的物理学习兴趣为契机,引导和启发学生通过有序的阅读教材,实验探索,讨论分析,积极主动的获取知识,形成技能,实现教学目标.课堂上,学生在探索中感知,在讨论中学习,在实践中创新.体现了以学生为主体,以教师为主导的教学原则.特别是采用编制“导学提纲”的方式引导学生的学习探索活动,克服了农村初中生的自学中的盲目性,提高了课堂教学效率.是本教学模式取得成功的关键.三.操作要点.1 .导入新课.教师通过演示实验或富有启发性的问题,创设一定的物理情境,启迪学生的思维,让学生尽快进入状态,为自学探索做好准备.如在<惯性惯性现象>一节,我首先演示“击出木板,鸡蛋落入水杯”的惊险实验,引发学生强烈的好奇心,然后向学生展示一幅“两个学生在行驶的火车上,沿列车行驶的同向或反向跳远”的投影片,并提出如下思考题:这两位同学谁会跳得更远一些呢?同学们想得出正确答案吗?想揭开实验中鸡蛋没随木板飞出而落入杯中的奥秘吗?学习了<惯性惯性定律>后,你们将得出满意的答案.(板书课题,展示目标) ２.自学感悟:学生分组依据<导学提纲>进行自学探索,<导学提纲>是学生自学探索的向导,很大程度影响着学生自学的效果,课前,老师要深入挖掘教材,根据学生的认知水平,设计自学探索的程序,介绍自学探索的方法,向学生提供适量的感知的材料,提出恰当的思考题,使学生的自学阅读,实验探索,讨论分析有序进行.(本文后面附<导学提纲>一则)３.演讲质疑:给学生一个畅所欲言的空间,为学生提供一个展示个人才华的机会,满足初中生的表现欲望,本环节中,老师利用点评的方式,对学生的发言予以充分的肯定,热情的赞扬,充分调动学生演讲的积极性,鼓励学生大胆质疑,勇于发表自己的见解,同时注意收集学生提出的疑难问题,筹划如何启发和引导学生,深入理解重点知识,攻克疑难问题的方法,使启发点拨更有针对性.４.深入探索,运用恰当的教学手段营造一个探讨问题的氛围,引导学生观察实验,分析讨论,深化对重点知识的理解,解决疑难问题,实现感性认识到理性认识的飞跃.如<做功和内能改变>一节,通过听学生演讲我发现:学生对“对物体做功,物体的内能增加”知识点理解较透彻,演讲中还列举出了不少生活中的实例来说明问题,如玩滑梯时臀部有发热感觉,擦燃火柴，弯折的铁丝烫手,砂轮磨过的铁棒很热等,但对“物体对外做功,内能减少”这一个知识点则由于学生在生活中看到的事例较少而出现理解上的困难,为此,我设计了如下点拨释疑环节.(1)引导:物体对外做功时,其内能将发生怎样的变化呢?让我们通过实验观察来讨论分析.(2)演示:演示课本18页图2-11“空气推动塞子时内能减少”实验,演示前应提示学生注意观察瓶塞跳起瓶内发生的现象并利用投影向学生展示观察问题.(3)思考:瓶塞跳起来,是谁对瓶塞做功呢?伴随着“澎”的声响,你看到瓶中发生了什么现象?谁能用物态变化的知识,解释雾是怎样形成的？瓶中产生雾说明瓶内温度发生了怎样的变化?瓶内温度降低则其内能将如何变化?那位同学愿意将此实验说明了什么用简练的语言表述一下？(4)引导:刚才的实验,同学们分析得很好.我们再来观察一个实验.(5)演示:演讲课本32页图3-5水蒸汽把软木塞冲出实验.(6)思考:塞上软木塞的试管里随着加热的进行,压强将发生怎样的变化?压强的增大将会使水的沸点如何变化?当水蒸汽将软木塞冲走时是谁对木塞做了功?软木塞冲出后,试管内压强如何变化?由于试管内气体压强的减小,沸水的温度将如何变化?沸点的降低将导致试管内水和空气的内能如何变化?哪一个过程导至其内能的变化?请同学概括以上的分析过程.５.巩固练习:尝试练习是学生理论联系实际的实践活动之一,也是学生自我评价的过程.老师要精选练习题,习题的选择首先应根据学生的认知水平和能力筛选,以确保学生的尝试成功。

初中物理教学方法与技巧的新主张和创新第一篇范文：初中物理教学方法与技巧的新主张和创新在教育改革的浪潮中，初中物理教学方法与技巧的创新成为提升教育质量的关键环节。

作为特级教师，我们有责任探索适应新时代要求的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养。

本文将结合初中物理教学实际，探讨新主张和创新教学方法，为提高物理教育质量提供参考。

二、新主张：以人为本，注重个体差异1.关注学生需求：在教学过程中，教师应关注学生的需求，了解他们的兴趣、特长和困惑，有针对性地进行教学设计。

2.尊重个体差异：学生之间存在很大的个体差异，教师要尊重这些差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。

3.培养自主学习意识：引导学生树立自主学习的观念，培养他们独立思考、自主探究的能力。

三、创新教学方法：多样化教学手段，提高教学质量1.情境教学法：创设生动、具体的教学情境，让学生在实践中感受物理知识的魅力，提高学习兴趣。

2.实验教学法：加大实验教学比例，让学生在动手实践中掌握物理原理，培养实验操作能力和创新精神。

3.小组合作学习：采用小组合作学习模式，培养学生团队合作精神，提高沟通交流能力。

4.项目式学习：以项目为载体，让学生在完成项目中探究物理知识，提高解决问题的能力。

5.信息技术辅助教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。

四、教学实践案例以人教版初中物理教材为例，结合具体教学内容，阐述新主张和创新教学方法在实际教学中的应用。

1.教学内容：光的折射2.教学目标：让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。

3.教学过程：（1）导入：通过生活中的实例，如眼镜、水杯等，引发学生对光的折射现象的思考。

（2）理论讲解：运用多媒体课件，生动展示光的折射现象，讲解折射定律。

（3）实验演示：安排学生进行实验操作，观察折射现象，验证折射定律。

（4）小组讨论：引导学生分组讨论，探讨折射现象在现实生活中的应用。

（5）课后作业：布置探究性作业，让学生结合生活实际，运用所学知识。

初中物理创新教案(优秀7篇)初中物理创新教案篇1一、指导思想认真贯彻新课改精神，转变教师教学观念，通过学生主动参与、亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新精神，全面提高学生素质。

二、教学目标⑴培养学生发现问题、自主学习、独立思考、主体性判断以及更好地解决问题的素质和能力，培养学生的创新精神。

⑵培养学生表达和沟通能力。

通过利用各种符号与工具，表达个人的思想和观念。

善与他人沟通，并能与他人分享不同的见解与资讯。

⑶培养学生规划组织与实践能力。

⑷培养学生运用科技与资讯的能力。

通过正确、安全和有效地利用科技，汇集、分析、研判、整合与运用资讯，提升学习效率与生活品质。

⑸培养学生主动探索与研究能力。

通过活动激发学生的好奇心及观察力，主动探索和发现问题，并积极运用所学的知识于生活中。

三、学生基本情况分析初中生经过两年系统的学习，在知识、技能等方面都有了一定的基础与进步，他们对于课上的要求都能认真的完成，课堂上他们动手动脑都很积极，一些常规已经基本养成并且纪律也相对稳定，这些为新课程的学习会有一定的促进作用，为继续学习进行研究打下了一定基础。

四、实施措施和安排1、组织形式：⑴个人活动：针对研究课题发挥学生独立思考和独立解决问题的能力，采用走访、查阅资料、调查等形式写出调查报告。

⑵小组活动：以小组为单位互相交流，明确研究方向。

在教师的指导下共同设计课题研究方案，写好小组总结，汇报研究成果。

2、教学形式⑴任务驱动。

向学生提出有明确具体要求的任务，引导研究性学习活动的展开。

⑵集中与分散、课内与课外结合，教师针对性指导。

需要利用一部分课内时间，由教师对学生进行集中指导，或由学生进行交流研讨；需要利用较多的课外时间，包括节假日和寒暑假时间，由学生进行集体或个人的研究活动。

1、强调综合实践理论知识的传授。

2、增强在各个活动阶段加强对学生的指导和监督。

3、让学生在活动开展的过程中弄清楚什么是综合实践活动，怎样开展综合实践活动，开展活动的一般步骤是怎样的。

浅谈初中物理教学中的创新教育【摘要】创新教育是在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时，发展他们的创新能力。

它是素质教育的具体化。

创新教育的提出和实施是我们迎接未来知识经济的挑战，培养大批具有创新知识、创新技术、创新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面实施素质教育的需要；是实现现代化，提高综合国力的竞争，在未来竞争中处于不败之地的需要。

【关键词】初中物理，培养，创新，意识，能力创新教育是在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时，发展他们的创新能力。

它是素质教育的具体化。

创新教育的提出和实施是我们迎接未来知识经济的挑战，培养大批具有创新知识、创新技术、创新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面实施素质教育的需要；是实现现代化，提高综合国力的竞争，在未来竞争中处于不败之地的需要。

1.培养学生创新意识创新意识的培养也就是以创新为荣的观念和意识的培养，在物理教学中采取各种措施努力营造和谐教学氛围，培养学生创新意识。

1.1 消除创新神秘感，树立创新志向：提到创新，学生缺乏自信心，认为自己不可能有创新。

因此在教学中充分利用物理学发展过程中的一些历史和故事。

让学生了解和感受物理学家是如何创新理论、提出新方案，取得新成果的。

从而消除创新的神秘感，激发学生创新动机，树立创新志向，使学生的创新意识得到激发和培养。

1.2 创设教学情景，激发学生求知欲和创新欲：教学中的每一个策略要考虑到学生的学习动机，要深入研究学生的心理特征和思维规律，创设教学情境，激发学生求知欲和创新欲，促进学生主动求知和创新。

（1）创设客观的教学情境，主要以实验为主的直观教学情境。

（2）创设各种问题情境，教师要研究学生“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结点，确定学生最佳发展高度，从而促进新知识迅速同化于原有的知识结构中。

1.3 鼓励“之一求弄”，诱发创新动机：在教学中首先要转变观念，淡化教师权威和书本权威，鼓励学生质疑问难，发表创见，标新立异；保护学生求知欲、好奇心，勇于探索、勇于创新的精神；克服学生中存在的维书、维上、迷信、盲从的人云亦云的习气，鼓励学生对书本、对老师大胆提问、质疑。

初中物理课堂探索指南第一篇范文：初中物理课堂探索指南在教育的征途上，作为一名初中物理教师，我们肩负着培养学生科学素养、激发学生探索未知的重要使命。

本文旨在探讨如何打造一个充满活力、高效且人性化的初中物理课堂，以期激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养。

第一章：课程内容与教学目标1.1 课程内容依据我国教育部颁布的《初中物理课程标准》，初中物理课程应涵盖以下几个方面：力学、热学、光学、电学、声学等。

在教学过程中，我们要全面、系统地引导学生学习这些知识。

1.2 教学目标（1）知识与技能：使学生掌握初中物理基本概念、原理和规律；（2）过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察分析能力和科学思维能力；（3）情感态度与价值观：激发学生对物理的兴趣，树立正确的科学观。

第二章：教学方法与策略2.1 启发式教学启发式教学强调教师引导学生主动思考、发现问题、解决问题。

在初中物理教学中，教师应善于利用提问、讨论等方式，激发学生的求知欲。

2.2 实验教学物理实验是学生认识世界、理解物理规律的重要途径。

教师要重视实验教学，引导学生动手操作，培养实验素养。

2.3 小组合作学习小组合作学习有助于培养学生的团队精神和沟通能力。

教师可将学生分为若干小组，让他们在讨论、探究中共同解决问题。

第三章：课堂管理与人性化教育3.1 课堂管理建立良好的课堂秩序，关注学生的学习状态，及时调整教学节奏，为学生创造一个和谐、舒适的学习环境。

3.2 人性化教育尊重学生个体差异，关注学生心理健康，因材施教，使每个学生都能在物理学习中找到适合自己的方法。

第四章：评价与反馈4.1 过程性评价关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。

4.2 终结性评价定期进行终结性评价，全面评估学生的知识掌握程度和能力发展水平，为下一步教学提供依据。

总之，作为一名初中物理教师，我们要以人为本，关注学生发展，不断探索创新，努力打造高效、人性化的物理课堂，为培养具有科学素养的新一代贡献力量。

尊
，
教 学经纬
“ 创新是 不断进 步的灵魂 ” “ ，如果 不能 创 新， 不去创新 ， 一个民族就难以发展起来 ， 难以 屹立于世界之林． 开展创新教育 、 ” 培养 创新型 的知识境界 又不能太 高于学生 已掌握 的知识
水平或 生活 经验 水平． 问题情 境 应具 有科 学
性、 有悬念 ， 具有 趣味性 、 多样性 ， 以是 日常 可 生活或 自然界 中的一个 现象 、 一个 小实验 、 一 个事件等．
提高学生综 合运用知识解决实际问题 的能力 ， 为培养他们更 高层次 的创新 能力打 下坚实 的
基础．
在物理教学活动 中， 应如何培 养学 生的创
新意识和创新能力 呢？笔者从 以下 几方 面进 心， 渴望得到别人的尊重 和肯定． 因此 ， 教师要 广 西贵 港 市港 北区贵 城第 三中 学 一 １０ 苏 洁文 ∽ （一 】 行 了尝 试 ． 尊重每一个学生 ， 建立民主、 平等的师生关 系 ，
“ 篮 时 ， 不 推 篮 球 ， 球会 往 篮 圈 内钻 吗 ？ 投 手 篮 ” “ 踢足球 时， 不对足球施加力 的作用 ， 球会射 向
学 内容 的兴 趣 ． 兴 趣 是 激 发 学 生 求 知 欲 的 强 ”
大 内在动力． 在教 学过程 中 ， 教师根 据学 生现 有 知 识 基 础及 生 活 经 验 水 平 ， 系 学 习 或 生 活 联 的实际情况创设情境 ， 以情境所 涉及 的问题为 教学 内容切入点 ， 吸引学 生 的注意力 ， 唤起其 主动探究 ， 习新 知识 的欲望 ， 发他们 思维 学 激 活动 ， 使学生通过猜想和假设 、 交流讨论 、 实验 探究 、 分析论证等 一系列 探究 活动 ， 自觉 地进 人 自主学习 、 合作 学习 和探究学 习 的状 态． 例 如， 在进行“ 流体 的力现象” 的教学 时， 先展 首 示 了实验情 境 ： 个玻璃 漏斗 ， 一 内放一个 乒乓 球， 用铁线 网封住 开 口， 使用 充足气 的气 球往 漏斗嘴里吹气． 学生看到乒乓球克服重力 的作 用而 向出气 口附近 升起 的现象 ， 应 非 常强 反 烈， 他们迫切希望知道其 中 的奥秘 ， 同时也展 开 了热 烈 的讨论 ， 接着笔者又指 导学生 探究用 纸带 、 纸折机