浅谈今天我们如何做教师
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楚地 表达 出来。
（ ） 充 综 合 性 知 识 二 补
当前计 算机 辅 助教 学 ， 上网 和创 办网校 。 已成 为社会 的时 尚。
一
个不 会使 用现代教 学手 段的教 师 ， 很难 成为一个 称职 的教 师。 这
（ ） 高 自我监 控能 力 一 提
、
认 同素质教 育 ， 新教 育观念 更
国家教委 印发 的《 关于当前积极 推进 中小 学实施 素质教 育的若
干意见 》 强调 ：教 师必须树 立正确 的教 育观 、 量观 、 “ 质 人才观 。 有 具 良好的 师德 ……要 向全体 教师进行 以提 高政治 思想 、 师德修养 和教
育教学能 力为主要 目的的继 续教育 。 引导广大校 长和教 师逐步形成 理 和教育教学 的能力和水平 。” 由此可见 ， 同素质 教育 ， 认 更新教育
教 师的 自我监控 能力 ， 指教 师为 了保 证教 学的成 功 、 到预 是 达
符合素质教育要 求的教育思 想、 观念 ； 大和更 新知识 ， 高学校管 期 的 目标 ，而在 教学 的全过 程中 ，将 教学活 动本 身作 为意识 的对 扩 提 象， 不断地 对其进 行积极 、 主动 的计 划 、 检查 、 评价 、 反馈 、 控制 和调 观念 ， 是教师提高素质 的当务之急 。那么教师应如何 做呢？ 节 的能力 。由此 可见 ， 师在教 学的 自我监 控过程 中 ， 以学生 为 教 须 应做 到四个 “ 坚持 ”坚持 全面发 展 的教育观 ， 。 真情地 对待 每一 本 ， 挥其主 体作 用。如何 发挥 学生 的主体作 用 ， 从 以下几个 方 发 可 位 学生 ； 持关 注个体 差异 ， 坚 因材 施教 ； 持 把学 习 的主动 权交 给 面着 手 ： 坚 学生， 让其 有 自主学 习 的时 间和空 间 ； 坚持 让学 生树 立 “ 每个 人 都 １ 案创新 ． 教 能创新 ， 长大 后都能成 才 ” 的新观念 ， 养 、 培 发现 与鼓励 学生 的创 造 教 师在 编写 “ 案” ， 先考 虑 的是 学生学 什 么 。 么学 ， 学 时 首 怎 怎 精神 ， 引导学 生走 向创 造性 的道路 。为 了做 到上 述 四个 “ 坚持 ” 教 么想 的 ， 才考 虑应 准 备什 么 ， 。 然后 如何 教 ， 在学 习活 动 中可能 发生 师在更新 观念 的过程 中必须 重新 审视 师 生关系 ，坚持打 破传 统 的 什 么 以及 对策方 法 ， 学 生发现 问题 、 决问题 引导 解 应用 问题 。 学 使 教 者高 高在上 的师生 关系 ，从 高高 的讲 台上 走下来 ，深 入学 生 中 生得 到真正 意义 上的发 展。 间， 建立充 分体现 尊重 、 民主 、 和谐精神 的新 型师生 关系 。 二 、 高知识层 次 ， 足学生 需求 提 满
（ ） 一 丰富本 体性知 识
一
２ 学过 程创新 ＿ 教 在 教学 过程 中教师需不 断地 改进教 学方式 ，引导 学生 自主探 究， 合作 交流 以及实 践体验 。 具体 可做 到 以下几点 ：１优化 教学氛 （】 围， 使学 生乐学 ；２ 灵活 运用教 法 ， （） 激发 学生想 学 ；３） 传授学 （ 注重 法， 让学 生会学 ；４ 提倡质 疑 问难 ， （） 促进 学生好 学 ；５ 讲究 提问艺 （） 术， 引导 学生深 学。
个 教师只 有拥有 本体 性知识 ， 方可胜 任 岗位 工作 。 以教 师 所
应 首先从本 学科入 手 ， 富 、 究学科 知识 。具体可 做到 如下 三方 丰 探 面： 一是对 学科知识 有一 定的深 度和广 度 的探 究 ， 掘教材 科 的历史 ， 掌握 它 的新 进展 ， 析所 教 又 分 知识 的发生 发展过程 ； 三是 能把本 学科 知识 变成 一种 学科造 诣 ， 清
一
识 进行及 时 的更新 和补充 ， 学生 能够 了解到知 识的最 新进展 。 使 三 、 高教 育教学 能力 ， 提 优化课 内外教 学 素质 教育不 仅重视 学生 知识和技 能掌 握 ，更 重视学 生科 研成 果、 潜能 和个 性的 发展 ， 养学 生 的创 新能 力 ， 培 而这些 素质 单靠 一 般 的“ 灌输 ” 是难 以奏效 的。 因此 ， 笔者认 为需从 以下几 方面提 高教 育教 学能力 ， 以优化 课 内外 教学 。
【 野】 Ｉ 师 长Ｉ 视 教 成
浅 谈今天我 们如 何做教 师
● 陆 红 艳 俄 国教育 家车 尔尼 雪夫斯 基说 ：教 师要把 学生造 成一种 什 么 特 点 ， 得有 些 内容 在教材 一 出版 就发 生 了变化。 “ 使 教师应 对这些 知
人， 自己就 应 当是这种 人。 这就要 求教 师具备教 书育 人的素质 。 ” 新 课 程改革 的推进 ， 对教 师的素 质提 出了更 高的要 求。那 么 。 天我 今 们 该如何做 教 师？ 笔者 从 以下 三方面 作 了一点思 考。
学生 的全 面发展 ，在 一定程 度上取 决于教 师知识 的广 泛 性和 深刻 性。 一些教 师尽 管对新课 程理 念有 了很高 的认 同感 ， 但 但面 对 新教材 ， 在知识 结构 上常觉得 有 些捉襟见 肘 。 陶行知 说 ：教 师必 须 “ 学而不 厌 ， 能诲人 不倦 。” 才 因此 ， 师必 须终 身学 习。 高 知识层 教 提 次。那 么教 师应 从哪 些方面 获得提 高呢？
３评价创 新
新课程 的评价 可采 用多种 方式 ，如对 书面材 料的评价 与 学生
的１头报 告 、 ： ３ 活动 、 展示 的评价 相结合 ； 师评 价与 学生 的 自评 、 教 互 评相 结合 ； 小组 的评 价 与组 内个 人评价 相结合 等。
（ ） 高应 用现 代化教 育技 术的 能力 二 提
（ ） 充 综 合 性 知 识 二 补
当前计 算机 辅 助教 学 ， 上网 和创 办网校 。 已成 为社会 的时 尚。
一
个不 会使 用现代教 学手 段的教 师 ， 很难 成为一个 称职 的教 师。 这
（ ） 高 自我监 控能 力 一 提
、
认 同素质教 育 ， 新教 育观念 更
国家教委 印发 的《 关于当前积极 推进 中小 学实施 素质教 育的若
干意见 》 强调 ：教 师必须树 立正确 的教 育观 、 量观 、 “ 质 人才观 。 有 具 良好的 师德 ……要 向全体 教师进行 以提 高政治 思想 、 师德修养 和教
育教学能 力为主要 目的的继 续教育 。 引导广大校 长和教 师逐步形成 理 和教育教学 的能力和水平 。” 由此可见 ， 同素质 教育 ， 认 更新教育
教 师的 自我监控 能力 ， 指教 师为 了保 证教 学的成 功 、 到预 是 达
符合素质教育要 求的教育思 想、 观念 ； 大和更 新知识 ， 高学校管 期 的 目标 ，而在 教学 的全过 程中 ，将 教学活 动本 身作 为意识 的对 扩 提 象， 不断地 对其进 行积极 、 主动 的计 划 、 检查 、 评价 、 反馈 、 控制 和调 观念 ， 是教师提高素质 的当务之急 。那么教师应如何 做呢？ 节 的能力 。由此 可见 ， 师在教 学的 自我监 控过程 中 ， 以学生 为 教 须 应做 到四个 “ 坚持 ”坚持 全面发 展 的教育观 ， 。 真情地 对待 每一 本 ， 挥其主 体作 用。如何 发挥 学生 的主体作 用 ， 从 以下几个 方 发 可 位 学生 ； 持关 注个体 差异 ， 坚 因材 施教 ； 持 把学 习 的主动 权交 给 面着 手 ： 坚 学生， 让其 有 自主学 习 的时 间和空 间 ； 坚持 让学 生树 立 “ 每个 人 都 １ 案创新 ． 教 能创新 ， 长大 后都能成 才 ” 的新观念 ， 养 、 培 发现 与鼓励 学生 的创 造 教 师在 编写 “ 案” ， 先考 虑 的是 学生学 什 么 。 么学 ， 学 时 首 怎 怎 精神 ， 引导学 生走 向创 造性 的道路 。为 了做 到上 述 四个 “ 坚持 ” 教 么想 的 ， 才考 虑应 准 备什 么 ， 。 然后 如何 教 ， 在学 习活 动 中可能 发生 师在更新 观念 的过程 中必须 重新 审视 师 生关系 ，坚持打 破传 统 的 什 么 以及 对策方 法 ， 学 生发现 问题 、 决问题 引导 解 应用 问题 。 学 使 教 者高 高在上 的师生 关系 ，从 高高 的讲 台上 走下来 ，深 入学 生 中 生得 到真正 意义 上的发 展。 间， 建立充 分体现 尊重 、 民主 、 和谐精神 的新 型师生 关系 。 二 、 高知识层 次 ， 足学生 需求 提 满
（ ） 一 丰富本 体性知 识
一
２ 学过 程创新 ＿ 教 在 教学 过程 中教师需不 断地 改进教 学方式 ，引导 学生 自主探 究， 合作 交流 以及实 践体验 。 具体 可做 到 以下几点 ：１优化 教学氛 （】 围， 使学 生乐学 ；２ 灵活 运用教 法 ， （） 激发 学生想 学 ；３） 传授学 （ 注重 法， 让学 生会学 ；４ 提倡质 疑 问难 ， （） 促进 学生好 学 ；５ 讲究 提问艺 （） 术， 引导 学生深 学。
个 教师只 有拥有 本体 性知识 ， 方可胜 任 岗位 工作 。 以教 师 所
应 首先从本 学科入 手 ， 富 、 究学科 知识 。具体可 做到 如下 三方 丰 探 面： 一是对 学科知识 有一 定的深 度和广 度 的探 究 ， 掘教材 科 的历史 ， 掌握 它 的新 进展 ， 析所 教 又 分 知识 的发生 发展过程 ； 三是 能把本 学科 知识 变成 一种 学科造 诣 ， 清
一
识 进行及 时 的更新 和补充 ， 学生 能够 了解到知 识的最 新进展 。 使 三 、 高教 育教学 能力 ， 提 优化课 内外教 学 素质 教育不 仅重视 学生 知识和技 能掌 握 ，更 重视学 生科 研成 果、 潜能 和个 性的 发展 ， 养学 生 的创 新能 力 ， 培 而这些 素质 单靠 一 般 的“ 灌输 ” 是难 以奏效 的。 因此 ， 笔者认 为需从 以下几 方面提 高教 育教 学能力 ， 以优化 课 内外 教学 。
【 野】 Ｉ 师 长Ｉ 视 教 成
浅 谈今天我 们如 何做教 师
● 陆 红 艳 俄 国教育 家车 尔尼 雪夫斯 基说 ：教 师要把 学生造 成一种 什 么 特 点 ， 得有 些 内容 在教材 一 出版 就发 生 了变化。 “ 使 教师应 对这些 知
人， 自己就 应 当是这种 人。 这就要 求教 师具备教 书育 人的素质 。 ” 新 课 程改革 的推进 ， 对教 师的素 质提 出了更 高的要 求。那 么 。 天我 今 们 该如何做 教 师？ 笔者 从 以下 三方面 作 了一点思 考。
学生 的全 面发展 ，在 一定程 度上取 决于教 师知识 的广 泛 性和 深刻 性。 一些教 师尽 管对新课 程理 念有 了很高 的认 同感 ， 但 但面 对 新教材 ， 在知识 结构 上常觉得 有 些捉襟见 肘 。 陶行知 说 ：教 师必 须 “ 学而不 厌 ， 能诲人 不倦 。” 才 因此 ， 师必 须终 身学 习。 高 知识层 教 提 次。那 么教 师应 从哪 些方面 获得提 高呢？
３评价创 新
新课程 的评价 可采 用多种 方式 ，如对 书面材 料的评价 与 学生
的１头报 告 、 ： ３ 活动 、 展示 的评价 相结合 ； 师评 价与 学生 的 自评 、 教 互 评相 结合 ； 小组 的评 价 与组 内个 人评价 相结合 等。
（ ） 高应 用现 代化教 育技 术的 能力 二 提
