浅谈学生学习高中数学兴趣的培养

五、 创 设 问题 情 景 。 采 用 发 现 法 教 学
中学数 学 中的发 现法教 学 ，就 是教学 过程 中学生 在教师
借 助教材去 主动 、 亲 自发 现知 识的过程 。 当学 励学 生敢 于发表 看法 、 敢 于质 疑 、 敢于批 评 、 敢于超 越教师 ， 对 的启发 引导下 ， 于 学生 的独特 、 富有 创意 的想象 ， 要 给 予表 扬 ， 使他 们 充满 喜 生在 掌握前人 已有 知识时 ，教师不 能简单地 塞给他 们现成 的 结论 ， 而 是引导他们像 前人那样 去发现知识 。比如 在教学命题 悦感 ， 增 强他们 的 自信心 。
作适 当的提 示 ， 由学生 自己去 发现 。这 样既能 师， 要想激发 学 生学 习兴趣 ， 进 一步 提 高数 学教学 效率 ， 务必 要让教 师引导 、
要加 强修养 ， 注重建 立 良好 的师生 关系 ， 使学 生愿意 上 自己的 活跃课 堂气氛 ， 又 能使学生 学会思 维的方 法 ， 而且学生 学到 的 课 ，愿 意认真 完成 自己布置 的作业 ，从而使教 学任 务顺利达 知识也 更灵活 、 牢 固。 成。 因此 ， 教师一 方面既要积极 提高教学 技能 ， 提升个人 魅力 ， 另一 方面还要尊 重学生 ， 实行 民主教 学 。在教学 中 ， 教 师要鼓
教师 只有 在数 学教 学 中重视培 养 学生对 数 学知识 的兴 趣 、 爱 态 。 教师若 能有计划有 目的地针对 教材 内容 ， 定期 安排生动有
好和 独立吸取 新知识 的能力 ，才能达 到智力 因素和 非智利 因 趣的数 学活动课 ， 则能给学 生创造 开阔 的空 间 ， 促使学 生从实
手、 眼、 脑并用 ， 引导学生在 民主和 谐 的氛 围 中学会 学习。我就针对 怎样培养 学生的学 习兴趣 谈几 点体会 。
【 关键词 】 高 中数 学 教学 兴趣 培养
兴趣 是个体 以特定 的事物 、 活 动及人 为对象 ， 所 产生 的积
三、 通 过 数 学 实 践 活 动 培 养 学 习 兴 趣
黑孵
浅谈 学生学 习高 中数 学兴 趣 的培养
秦慎于 （ 重庆市丰都县十直中学。 丰都 ４ ０ ８ ２ ０ ０ ）
【 摘 要 】学生是学 习的主人。在教 学 中， 教 师不 能。 ２独角戏 ， 注 重培养 学 生 自主学 习的意识和 习惯 。尤其在高 中数学教学
中， 教 师是数 学学 习中的组织者 、 引导者 与合作者 。这 就要求教 师在教 学中灵活运用 多种教学策 略， 充分 调动 学生 的多种感 官，
四、 选用合理 的教学方 法 ， 突 出学生的主体 地位
激发 高中学生 对于数学 课程 的学习 兴趣 ，首 先需要 创建 此 ， 学生被概 率的现实作用 深深的吸 引住了 。
一
个 良好的师 生关 系 ，也就是 创造一个 自然 和谐平 等的教学
环境 ， 让 学生在轻松愉悦 的气氛 中去学 习。 作为每一 个从学生
素 同时发 展的理 想的数 学教学过 程 ， 把 数学课 变成学 生喜爱 践 中认 识数学 ，并能有 效地激发 学生 学习数 学的兴趣 和积极 的学科 。 性。 如在学 习概 率时 ， 我为 学生准备 了一个现实生 活 中常见 的
一
、
创 建 良 好 的 师 生 关 系
“ 摸 奖游戏 ” 。 学 生通过亲 身经历明 白了“ 摸 奖” 的现 实意义 ， 从
二、 充分 运 用 形 象 幽 默 的 教 学 语 言 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣
和复合 命题时 ， 我 们可 以通过复 习学过 的命题 的概 念 ， 通过提
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命题 的判断及复 合命题 。 在讲复 合 俗话 说 ： “ 善教 者先善 言” ， 这 明显道 出了教学语 言的重要 问的方式进一步 学习命题 、 我 们给 出几个 例子 ， 其 中包括 简单 命题 和复 合命题 ， 性。 如果数 学教师能 在 日常 的教 学课堂 中 ， 充分 运用形象 幽默 命题 前 ， 通过提 问 ， 对 比它 们的不 同之处 ， 从 而得到 简单命题 和复合 命 的语言 ， 把 抽象 的知 识点形 象化 ， 吸 引学生 注意 力 ， 学 生 的学
门功课 上花更 多时间和精 力 ， 愿意 在课堂 上积极发 言和 表现 ，
新课程标 准指 出 ： “ 学生是数 学学 习的主人 ，教师 是数学 们应破 除教 师 中心 论 ， “ 以学论教 ” ， 把“ 教” 的主导作用 通过学
引导 者和合作 者 。” 因此 在数 学课堂教 学 中我 时代走过 来的人几 乎 都有过这 样的体验 ，有 时候愿 意在某一 学 习的组 织者 、 学” 的 自觉 性和 积极性 发挥 出来 ， “ 教” 应 以激发 学生 的学 并不是 因为该 学科有 多么地重要 或有趣 ，而 是因为 学生喜欢 生 “ 该任课教 师 ， 从而也 喜欢上该 教师 的课 。鉴 于此 ， 作 为数学教 习兴趣 为 目标 。现在 课堂教 学主张 “ 老师少 讲 ， 学 生多 讲” ， 是
极 的和带有倾 向性 、 选择性 的态度和情绪 。 高 中数学学科 中的 学 以致用是每 一个学 者的追 求 ，引导 学生观 察并 解决现 许 多内容需要 学生花 费一定 的时间和 精力进 行学 习和复 习以 实生活 中的数学 问题 ， 使学 生通过 适当 丰富多彩 的实践活 动 ，
做到 熟记于心 ， 灵活 运用 。 但是现实状 况却是部 分高 中学生对 培养学 生对数学 学 习的兴趣 与爱 学 ， 拓展 应用数学 知识领 域 ， 于数 学学科几乎 毫无兴 趣 ， 甚至于 产生厌 学心理 ， 影 响了高 中 发展学 生的个性 与特长 ， 这 样更能 培养学 生持久 的学 习兴趣 。 数学教 学的质 量 ， 为 数学教学 的进 一步开展 增加了难度 。 高 中 数学实 践活动 课是 以学生活 动为 中心 ，设计 和组织 的课程形