高中数学课堂教学中学生学习兴趣的培养
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课 堂教学 中通 过学 生 自己动手操 作 ，激发 学生 的好奇 心 ，产
生探 究 的欲望 ，引 导学生 关注解 析几何 的两个 主要 问题 “ 怎
中与学生共同探讨 ， 使用开放式的教学方法 ， 真正做到教学 相 长 。教 师要 做学 生学 习 的领 路人 ，将 学 生引 入 自主学 习 、
解决 问题 ，让学生在探究 问题 的过程中培养学 习数 学的兴趣 。
何图形中获得数学知识无疑是良方妙计。 高 中学生普遍活泼 好动， 利用 他 们喜 欢动 手实践 这一 特质 ，引导他 们 通过 动手
解 决数学 问题 ，也是 激发 学 习兴 趣 的好方 法 。 例如 ， 在 椭 圆的 引入学 习 中 ， 教师 在课 堂 上首 先提 出两 个背景问题 ： 一些实际图形像椭圆， 但 “ 它们究竟是不是椭
好的效果 。 高 中数学教师应当针对高中生的学习情况，在新 课程标准的指导下 ， 精心设计课堂内容 ， 用数学本身的魅力 激发学生的学习兴趣 ，让学生爱上数学 、爱上学习。
一
数集 Ａ中的每个 “ 输入值” ， 按某种法则 ｆ ， 唯一地对应着数集
Ｂ 中的一个 “ 输 出值” 。人 口统计 、自由落体 以及 气温变化 等
数 学 是逻 辑思 维很 强 的学科 ， 解决 数学 问题 更像 是在 迷 宫里破 解 一道 道 的谜题 ， 最 终到达 成 功 的终点 。在课 堂教 学 中， 教 师可 以将 课 堂教 学设 置成 闯关游 戏 ，由最 简单 的 问题 引入 ，而后 一 步步 地用 问题 引导 学生 深入 ，这样 就 大大 激发 了学 生渴 求知 识 的欲望 。学生们 争先 恐后 地思 考 、回答 ，想 要 破 解课 堂上 老 师设计 的悬 疑 问题 ， 既活 跃 了课堂 气氛 ， 又 增 加 了学 生学 习数 学 的兴趣 。 兴趣 是一 种情 绪 化 的反映 ， 如果学 生一 直处 在 良性 情绪
爱 因斯坦 曾说 ：“ 我认为对于一切情况 ，只有 ‘ 热爱 ’ 才 是最 好 的老 师 。 ”数学 是 逻辑 思维 很 强 的学科 ，很 多 学生 认为数学很难 、 完全没有头绪 ， 其实就是缺乏对于数学探究 的兴趣。新课程理念要求学生做学习的主人 ， 主动参与到教 学 过程 中 ， 与教 师形 成 良 好 的互 动 ， 从 而达 到新课 程标 准要
圆？”一些仪器是利用椭圆性质制造的，“ 怎样设计才能精确 地制造它们？”然后让学生利用身边的工具 自己画出椭圆，
求 。自实行新课程标准 以来 ， 作为教师 ， 不能再用 “ 填鸭式”
教 学方 法 ， 要积 极地 创新 设计 丰 富多样 的教 学方 式 ， 在 教学
在课堂教学 中创设 生活 睛境 ， 使学生学有所 用 ， 感 到乐 趣无穷 。 四 鼓 励动 手 实践 ， 由实践 归 纳理 论 数学 学科 中的代数 与几 何有 着千 丝万 缕 的关 系 ， 而 在几
准备。这样既激发了学生 自 主学习的动力 ， 也能让台下的老师 了解到学生在自主学习中的盲点， 便于指导学生的学习。数学 是一门探究性很强的学科 ， 在课堂教学中师生互换角色 ， 互动
的循环中，那么兴趣点 自然而然就会增加。作为教师，在课 堂教 学 中 ， 应 当不 吝惜 任何 一 次鼓励 学生 的机 会 ， 哪怕 仅仅 是一点点微不足道的进步。 教师 自身在课堂教学中要保持良 好的情绪， 学生在课堂上进行学习探究时， 要及时给予肯定
的课 堂氛 围 。
课堂是教师施展才华 的舞台 ，课堂也是学生求知的天
地。 课 堂教 学是 目的性非 常强 的教 学 活动 ， 其 目的就 是教 师 通过 一 定 的 方法 引导 学 生获 得 知识 以及 形 成 解决 问题 的 能 力 。新课 程标 准要 求进 行 素质教 育 ，改变 原有 的教 学方 式 ，
转 换 师生 角色 ，让 学生成 为课 堂 的主 人
传统的 “ 老师讲、 学生听”的教学模式让学生感到枯燥乏
味， 在新课标背 景下不妨换一种方式 ， 让学生 当 回老师 。学生 站在老 师的角度给 同学们讲解 知识 ， 就必须 在课前做好充分 的
都是学生在生活中认知到的实例 ， 这样来讲解函数 ， 不仅提升 了学生 的兴趣 ，而且学生对于数学理 论的理解也更上一层楼 。
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ２ ８期
高 中数学课 堂教学 中学 生学 习兴趣 的培 养
王 印松 江苏省新 沂市实验 学校
往往都 由浅显的生活实践经验引入 ， 所以培养学生对于数学 的兴趣 ， 就必须联系生活中的实际案例，让学生们身临其境 ，
真实体 会到数 学 的用处 。例 如在讲解 函数 概念 时 ，指导 学生 通 过对 人 口 统 计 、 自由落体运 动规 律 、一天 内气温 变化 图等 熟 悉 的实例 进行 分析 归纳 ， 从 中认 识 函数 的本 质特 征 ：对 于 在 高 中数 学课 堂 教学 中 ， 培养 学生 的学 习兴 趣无 疑是 最 重要 的 。只有 学生 发 自内心 地渴 求数学 知识 、 兴 趣盎 然地 研 究数 学 ， 才能 获得 学 习数学 的原 动力 ， 课 堂 教学 才能 达 到最
乐 于学 习的轨 道上 来 。 学 生 只有乐 于钻 研数 学 ， 才能 获得 更
多 的知 识 、更 深 的领悟 。 二 设 置课 堂悬 疑 ，营造 良好 的学 习氛 围
样 建立方程 ”和 “ 如何根据 方程研究 性质 ” 。 通 过学 生在课 堂
上 动手实 践促 进 思维 能力 的拓 展 ，从 实践 中归纳 出理论 。 五 加强 互 动交流 ，让 学生 快乐 地 自主学 习
课 堂教 学 中活跃 的气氛 ， 是课 堂教学 提 升兴趣 的亮 点所 在 。毫无 疑 问 ， 兴 趣是 最好 的老 师 。教 师应 当鼓励 学 生随 时 将 想 到的 问题 在课 堂上 表达 出来 ， 无 论 是疑难 问题 还 是灵 机
一
动 的小 方法 ， 而后 老师 带领 学生 一 同探 讨 问题 ， 形成 良好
生探 究 的欲望 ，引 导学生 关注解 析几何 的两个 主要 问题 “ 怎
中与学生共同探讨 ， 使用开放式的教学方法 ， 真正做到教学 相 长 。教 师要 做学 生学 习 的领 路人 ，将 学 生引 入 自主学 习 、
解决 问题 ，让学生在探究 问题 的过程中培养学 习数 学的兴趣 。
何图形中获得数学知识无疑是良方妙计。 高 中学生普遍活泼 好动， 利用 他 们喜 欢动 手实践 这一 特质 ，引导他 们 通过 动手
解 决数学 问题 ，也是 激发 学 习兴 趣 的好方 法 。 例如 ， 在 椭 圆的 引入学 习 中 ， 教师 在课 堂 上首 先提 出两 个背景问题 ： 一些实际图形像椭圆， 但 “ 它们究竟是不是椭
好的效果 。 高 中数学教师应当针对高中生的学习情况，在新 课程标准的指导下 ， 精心设计课堂内容 ， 用数学本身的魅力 激发学生的学习兴趣 ，让学生爱上数学 、爱上学习。
一
数集 Ａ中的每个 “ 输入值” ， 按某种法则 ｆ ， 唯一地对应着数集
Ｂ 中的一个 “ 输 出值” 。人 口统计 、自由落体 以及 气温变化 等
数 学 是逻 辑思 维很 强 的学科 ， 解决 数学 问题 更像 是在 迷 宫里破 解 一道 道 的谜题 ， 最 终到达 成 功 的终点 。在课 堂教 学 中， 教 师可 以将 课 堂教 学设 置成 闯关游 戏 ，由最 简单 的 问题 引入 ，而后 一 步步 地用 问题 引导 学生 深入 ，这样 就 大大 激发 了学 生渴 求知 识 的欲望 。学生们 争先 恐后 地思 考 、回答 ，想 要 破 解课 堂上 老 师设计 的悬 疑 问题 ， 既活 跃 了课堂 气氛 ， 又 增 加 了学 生学 习数 学 的兴趣 。 兴趣 是一 种情 绪 化 的反映 ， 如果学 生一 直处 在 良性 情绪
爱 因斯坦 曾说 ：“ 我认为对于一切情况 ，只有 ‘ 热爱 ’ 才 是最 好 的老 师 。 ”数学 是 逻辑 思维 很 强 的学科 ，很 多 学生 认为数学很难 、 完全没有头绪 ， 其实就是缺乏对于数学探究 的兴趣。新课程理念要求学生做学习的主人 ， 主动参与到教 学 过程 中 ， 与教 师形 成 良 好 的互 动 ， 从 而达 到新课 程标 准要
圆？”一些仪器是利用椭圆性质制造的，“ 怎样设计才能精确 地制造它们？”然后让学生利用身边的工具 自己画出椭圆，
求 。自实行新课程标准 以来 ， 作为教师 ， 不能再用 “ 填鸭式”
教 学方 法 ， 要积 极地 创新 设计 丰 富多样 的教 学方 式 ， 在 教学
在课堂教学 中创设 生活 睛境 ， 使学生学有所 用 ， 感 到乐 趣无穷 。 四 鼓 励动 手 实践 ， 由实践 归 纳理 论 数学 学科 中的代数 与几 何有 着千 丝万 缕 的关 系 ， 而 在几
准备。这样既激发了学生 自 主学习的动力 ， 也能让台下的老师 了解到学生在自主学习中的盲点， 便于指导学生的学习。数学 是一门探究性很强的学科 ， 在课堂教学中师生互换角色 ， 互动
的循环中，那么兴趣点 自然而然就会增加。作为教师，在课 堂教 学 中 ， 应 当不 吝惜 任何 一 次鼓励 学生 的机 会 ， 哪怕 仅仅 是一点点微不足道的进步。 教师 自身在课堂教学中要保持良 好的情绪， 学生在课堂上进行学习探究时， 要及时给予肯定
的课 堂氛 围 。
课堂是教师施展才华 的舞台 ，课堂也是学生求知的天
地。 课 堂教 学是 目的性非 常强 的教 学 活动 ， 其 目的就 是教 师 通过 一 定 的 方法 引导 学 生获 得 知识 以及 形 成 解决 问题 的 能 力 。新课 程标 准要 求进 行 素质教 育 ，改变 原有 的教 学方 式 ，
转 换 师生 角色 ，让 学生成 为课 堂 的主 人
传统的 “ 老师讲、 学生听”的教学模式让学生感到枯燥乏
味， 在新课标背 景下不妨换一种方式 ， 让学生 当 回老师 。学生 站在老 师的角度给 同学们讲解 知识 ， 就必须 在课前做好充分 的
都是学生在生活中认知到的实例 ， 这样来讲解函数 ， 不仅提升 了学生 的兴趣 ，而且学生对于数学理 论的理解也更上一层楼 。
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ２ ８期
高 中数学课 堂教学 中学 生学 习兴趣 的培 养
王 印松 江苏省新 沂市实验 学校
往往都 由浅显的生活实践经验引入 ， 所以培养学生对于数学 的兴趣 ， 就必须联系生活中的实际案例，让学生们身临其境 ，
真实体 会到数 学 的用处 。例 如在讲解 函数 概念 时 ，指导 学生 通 过对 人 口 统 计 、 自由落体运 动规 律 、一天 内气温 变化 图等 熟 悉 的实例 进行 分析 归纳 ， 从 中认 识 函数 的本 质特 征 ：对 于 在 高 中数 学课 堂 教学 中 ， 培养 学生 的学 习兴 趣无 疑是 最 重要 的 。只有 学生 发 自内心 地渴 求数学 知识 、 兴 趣盎 然地 研 究数 学 ， 才能 获得 学 习数学 的原 动力 ， 课 堂 教学 才能 达 到最
乐 于学 习的轨 道上 来 。 学 生 只有乐 于钻 研数 学 ， 才能 获得 更
多 的知 识 、更 深 的领悟 。 二 设 置课 堂悬 疑 ，营造 良好 的学 习氛 围
样 建立方程 ”和 “ 如何根据 方程研究 性质 ” 。 通 过学 生在课 堂
上 动手实 践促 进 思维 能力 的拓 展 ，从 实践 中归纳 出理论 。 五 加强 互 动交流 ，让 学生 快乐 地 自主学 习
课 堂教 学 中活跃 的气氛 ， 是课 堂教学 提 升兴趣 的亮 点所 在 。毫无 疑 问 ， 兴 趣是 最好 的老 师 。教 师应 当鼓励 学 生随 时 将 想 到的 问题 在课 堂上 表达 出来 ， 无 论 是疑难 问题 还 是灵 机
一
动 的小 方法 ， 而后 老师 带领 学生 一 同探 讨 问题 ， 形成 良好
