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个性发展教案一、引言个性发展是指个体在生命过程中逐渐形成、稳定并体现出独特性格和行为方式的过程。
个性发展对于培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力至关重要。
本教案旨在探讨个性发展的重要性以及如何通过教育手段促进学生的个性发展。
二、教学目标1.了解个性发展的定义及重要性。
2.掌握促进个性发展的教育手段。
3.培养学生积极面对挑战和解决问题的能力。
三、教学内容1.个性发展的定义和重要性- 个性发展的含义和作用- 个性发展对学生综合素质的重要性2.促进个性发展的教育手段- 提供多样性的学习资源和环境- 鼓励学生自主学习和主动探索- 培养学生的批判性思维和创造性思维- 激发学生的兴趣和热情- 培养学生的自信心和解决问题的能力四、教学过程1.引导学生了解个性发展的定义和重要性- 通过简短的讲解和实例，引导学生理解个性发展的含义和作用。
- 引导学生思考个性发展对于学生综合素质的重要性。
2.讨论促进个性发展的教育手段- 分组讨论，让学生就提供多样性的学习资源和环境、鼓励学生自主学习和主动探索、培养学生的批判性思维和创造性思维等方面进行思考和讨论。
- 每组选出代表进行汇报和分享。
3.激发学生的兴趣和热情- 通过举例和讲解激发学生对某个主题的兴趣和热情。
- 引导学生积极参与相关活动，如课题研究、实地考察等。
4.培养学生的自信心和解决问题的能力- 引导学生思考如何培养自信心和解决问题的能力。
- 通过案例分析和小组讨论，引导学生找到解决问题的策略和方法。
五、课堂练习1.请针对一个主题，设计一个多样性的学习资源和环境。
2.描述一个鼓励学生自主学习和主动探索的教育场景。
3.列举一个培养批判性思维和创造性思维的教育活动。
4.分享一个激发学生兴趣和热情的案例。
5.描述一个培养学生自信心和解决问题能力的情境。
六、教学总结通过本节课的学习，我们了解了个性发展的定义和重要性，以及促进个性发展的教育手段。
个性发展是培养学生综合素质的关键，我们需要提供多样性的学习资源和环境，鼓励学生自主学习和主动探索，培养学生的批判性思维和创造性思维，激发学生的兴趣和热情，以及培养学生的自信心和解决问题的能力。
小学孩子个性发展教案个性发展是小学阶段儿童教育中重要的一环。
培养孩子的个性，可以帮助他们更好地适应社会，发挥自己的潜力。
本文将分十二个小节，探讨小学孩子个性发展的教案。
第一部分：认识个性发展的重要性个性发展是指培养孩子独特的个性特征，包括兴趣、能力、性格等方面。
个性发展对于孩子的自我认知和成长起到重要作用。
了解自己的个性，可以帮助孩子更好地找到自身优势，培养自信心，并在未来的学习和生活中更好地展示自己。
第二部分：了解孩子的个性特点每个孩子都有自己独特的个性特点，比如喜欢什么样的活动、擅长哪个学科等等。
在进行个性发展教育时，首先要了解孩子的个性特点，做到因材施教。
可以通过观察、交流和评测等方式，准确了解孩子的兴趣和能力，并针对性地进行培养。
第三部分：提供多样化的学习环境为了培养孩子的个性，可以提供多样化的学习环境。
将学生分为不同的小组，让他们在团队合作中展示自己的才能；引导孩子参与各种兴趣小组，培养他们的特长技能；组织一些创意性的活动，激发孩子的想象力和创造力。
第四部分：重视孩子的自主学习自主学习是培养孩子个性发展的重要方法之一。
给予孩子一定的自主学习时间和空间，让他们自由选择学习内容和学习方式。
通过制定学习计划、鼓励孩子自我探索和反思，激发他们的学习兴趣和主动性。
第五部分：培养孩子的创造力创造力是个性发展中很重要的一项能力。
通过培养孩子的创造力，可以激发他们的想象力和创新能力。
可以鼓励孩子进行艺术创作、安排一些开放性的任务和项目，培养他们的创造力和解决问题的能力。
第六部分：建立积极的沟通方式沟通是培养孩子个性发展的重要环节。
建立积极的家校沟通平台，定期与家长交流孩子的学习和发展情况。
同时，也要教育孩子良好的沟通技巧，倾听和尊重他人的意见，并能够表达自己的观点和想法。
第七部分：注重情感教育情感教育对于孩子个性发展十分重要。
通过培养孩子的情绪认知和解决问题的能力，帮助他们建立积极的情感态度。
可以通过情景模拟、游戏和讨论等方式，引导孩子正确处理情感问题，加强对他们的心理疏导。
幼儿园大班个性发展教育教案一、概述随着我国社会的发展和变革，人们对幼儿教育的需求也在不断增加。
幼儿园作为幼儿教育的第一站，承担着培养幼儿个性发展的重要任务。
大班幼儿正处于身心发展的关键阶段，因此大班个性发展教育显得尤为重要。
本教案旨在探索大班幼儿的个性发展教育，提供有效的教学方法和策略，以期能够更好地满足幼儿的发展需求。
二、教学目标1. 帮助幼儿建立自信心，树立积极的人生观和自我形象。
2. 促进幼儿个性的全面发展，培养其独立思考和创造性思维能力。
3. 培养幼儿的社交能力和合作意识，促进与同伴的良好交流和相互尊重。
4. 引导幼儿树立正确的价值观念，培养良好的品德修养和社会责任感。
5. 营造积极、和谐、温馨的教学环境，促进幼儿全面健康发展。
三、教学内容1. 个性鉴赏教育：通过多样化的故事、游戏和活动，引导幼儿学会欣赏、尊重和接纳不同的个性特点。
2. 情绪管理教育：教育幼儿认识和控制自己的情绪，提高情绪表达的能力，培养积极的情感态度。
3. 合作与竞争教育：通过团队合作游戏和小组活动，培养幼儿的合作精神和竞争意识，提高团队意识和协作能力。
4. 价值观和品德教育：通过情境教学和角色扮演等方式，引导幼儿树立正确的价值观念，培养良好的品德品质。
5. 自我认识和表达教育：开展绘画、手工、音乐等艺术教育活动，促进幼儿自我认识和表达能力的提高。
四、教学方法1. 多元化活动：结合游戏、故事、手工等形式，激发幼儿的学习兴趣和参与度，促进个性的全面发展。
2. 情境教学：通过情景模拟和角色扮演等方式，让幼儿在实际情境中感受与体验，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 个别化辅导：针对不同幼儿的个性特点和发展需求，采取个别化辅导，提供个性化的教学服务，帮助幼儿全面发展。
4. 互动交流：创设积极、和谐的班级氛围，鼓励幼儿之间的交流和合作，促进彼此之间的交流和理解。
五、教学评价1. 观察评估法：老师通过观察幼儿的言行举止和态度表现，对其个性发展情况进行评估，及时发现问题并予以干预。
课时：2课时年级：四年级教材：《小学道德与法治》教学目标：1. 知识目标：让学生了解个性发展的概念，认识到个性发展对个人成长的重要性。
2. 能力目标：培养学生自我认知、自我评价的能力，提高学生的人际交往能力。
3. 情感目标：激发学生对个性发展的兴趣，树立积极向上的个性发展意识。
教学重点：1. 个性发展的概念及其重要性。
2. 如何培养良好的个性。
教学难点：1. 如何在日常生活中践行个性发展。
2. 如何引导学生进行自我认知和自我评价。
教学准备：1. 多媒体课件2. 小组讨论卡片3. 案例分析材料教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师通过提问引导学生思考：“什么是个性？个性发展对我们有什么意义？”2. 学生自由发言，教师总结个性发展的概念及其重要性。
二、新课讲解1. 教师讲解个性发展的概念，引导学生理解个性是指一个人在思想、性格、行为等方面的独特性。
2. 分析个性发展的重要性，如：有助于提高个人的竞争力、促进个人成长、丰富人际关系等。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组发放讨论卡片。
2. 小组讨论以下问题：（1）如何认识自己的个性？（2）如何培养良好的个性？（3）个性发展在日常生活中有哪些体现？四、案例分析1. 教师展示一个个性发展的案例，引导学生分析案例中的人物如何认识自己的个性，以及如何培养良好的个性。
2. 学生分享自己的观点，教师进行点评和总结。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“上一节课我们学习了什么内容？个性发展对我们有什么意义？”2. 学生回答，教师总结个性发展的概念及其重要性。
二、课堂活动1. 教师组织学生进行“个性展示”活动，让学生在课堂上展示自己的特长或兴趣爱好。
2. 学生分享自己的个性特点，其他同学进行评价。
三、互动环节1. 教师提问：“如何在日常生活中践行个性发展？”2. 学生自由发言，教师总结以下要点：（1）培养良好的生活习惯；（2）提高自己的综合素质；（3）积极参与集体活动，锻炼人际交往能力。
幼儿个性发展教案一、教学目标1、帮助幼儿认识自己的独特之处，包括兴趣、爱好、优点和特长。
2、鼓励幼儿在集体活动中积极表达自己的想法和感受，培养自信和独立思考能力。
3、引导幼儿理解和尊重他人的个性差异，学会与不同个性的小伙伴友好相处。
4、通过各种活动，促进幼儿个性的健康发展，培养积极向上的心态和良好的社会适应能力。
二、教学重难点1、重点（1）让幼儿了解自己的个性特点，并能初步表达出来。
（2）培养幼儿尊重他人个性的意识，学会欣赏和接纳不同。
2、难点（1）如何引导幼儿在活动中深入思考自己的个性，并能清晰地表述。
（2）在集体环境中，如何有效地引导幼儿处理因个性差异可能产生的冲突。
三、教学方法1、游戏教学法：通过有趣的游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中认识自己和他人的个性。
2、故事讲述法：用生动的故事引发幼儿的思考，帮助他们理解个性的多样性。
3、小组讨论法：组织幼儿分组讨论，鼓励他们分享自己的想法和感受，培养交流和合作能力。
4、艺术表达法：让幼儿通过绘画、手工等艺术形式展现自己的内心世界和个性特点。
四、教学准备1、各种动物头饰、图片或手偶，代表不同的个性特点。
2、相关的故事书，如《不一样的卡梅拉》。
3、绘画工具、彩纸、剪刀、胶水等手工材料。
4、宽敞的活动场地，便于幼儿进行游戏和活动。
五、教学过程1、导入部分（1）通过播放欢快的音乐，营造轻松愉快的氛围，让幼儿自由地舞动身体，进入教室。
（2）展示一些动物头饰或图片，如勇敢的狮子、温柔的兔子、聪明的猴子等，引导幼儿观察并讨论这些动物的特点。
（3）提问幼儿：“你们觉得自己更像哪种动物呀？为什么？”引发幼儿对个性特点的初步思考。
2、故事讲述（1）教师讲述《不一样的卡梅拉》中的一个小故事，故事中卡梅拉有着与众不同的想法和行为。
（2）在讲述过程中，适时提问幼儿：“卡梅拉为什么要这么做？你们觉得她这样做好不好？”引导幼儿理解每个人都可以有自己独特的想法和做法。
3、认识自己的个性（1）发给每个幼儿一张纸，让他们在纸上画出自己喜欢做的事情、喜欢的颜色、喜欢的玩具等。
《学前儿童个性的发展》教案第一章：绪论1.1 课程介绍本章主要介绍《学前儿童个性的发展》课程的背景、目的、内容、方法和评价等方面，使学生对课程有一个整体的了解。
1.2 学前儿童个性发展的意义1.2.1 理解个性与个性化的概念1.2.2 掌握个性发展的阶段和特点1.2.3 认识个性发展的重要性1.3 课程目标与内容1.3.1 课程目标1.3.2 课程内容1.4 教学方法与评价1.4.1 教学方法1.4.2 评价方式第二章：个性发展的理论基础2.1 心理发展理论2.1.1 遗传与环境的关系2.1.2 心理发展的阶段理论2.1.3 心理发展的动力理论2.2 个性与社会性的关系2.2.1 个性与社会性的定义2.2.2 个性与社会性的发展2.2.3 个性与社会性的相互作用2.3 个性发展的心理过程2.3.1 自我认识的发展2.3.2 自我监控的发展2.3.3 自我评价的发展第三章：儿童个性的生物学基础3.1 遗传与个性3.1.1 遗传对个性发展的影响3.1.2 遗传与环境的相互作用3.2 神经生理学基础3.2.1 脑部结构与功能3.2.2 神经递质与个性发展3.3 激素与个性3.3.1 激素对个性发展的作用3.3.2 激素与行为的关联第四章：儿童个性的社会化过程4.1 家庭对个性发展的影响4.1.1 家庭教养方式与个性发展4.1.2 家庭氛围与个性发展4.2 同伴关系与个性发展4.2.1 同伴交往的意义4.2.2 同伴关系对个性发展的影响4.3 社会环境与个性发展4.3.1 社会文化对个性发展的影响4.3.2 社会变迁与个性发展第五章：儿童个性发展的评估与干预5.1 个性评估方法5.1.1 观察法5.1.2 调查法5.1.3 心理测验法5.2 个性干预策略5.2.1 环境干预5.2.2 教育干预5.2.3 心理干预5.3 案例分析与实践指导5.3.1 案例分析5.3.2 实践指导第六章：个性发展中的情绪与情感6.1 情绪与情感的概念6.1.1 理解情绪与情感的区别6.1.2 掌握情绪与情感的发展特点6.2 情绪与情感的作用6.2.1 情绪情感对个性发展的影响6.2.2 情绪情感与社会适应的关系6.3 情绪调节与个性发展6.3.1 认识情绪调节的重要性6.3.2 学习情绪调节的方法第七章：创造力与个性发展7.1 创造力的概念与测量7.1.1 理解创造力的定义7.1.2 掌握创造力的发展特点7.2 创造力与个性的关系7.2.1 创造力与个性特质的关系7.2.2 创造力培养的策略7.3 创造力的发展与教育7.3.1 教育对创造力发展的影响7.3.2 创造性思维的培养方法第八章：个性发展中的道德与价值观8.1 道德发展的理论8.1.1 理解道德发展的阶段8.1.2 掌握道德发展的影响因素8.2 价值观的形成与影响8.2.1 理解价值观的定义8.2.2 掌握价值观的形成过程8.3 道德教育与个性发展8.3.1 道德教育的方法与策略8.3.2 道德教育与个性发展的关系第九章：特殊儿童的个性发展9.1 特殊儿童的概念与分类9.1.1 理解特殊儿童的定义9.1.2 掌握特殊儿童的分类及特点9.2 特殊儿童个性发展的挑战9.2.1 认识特殊儿童个性发展的困难9.2.2 分析特殊儿童个性发展的影响因素9.3 特殊儿童个性发展的支持与干预9.3.1 掌握特殊儿童个性发展的支持策略9.3.2 学习特殊儿童个性发展的干预方法第十章：个性发展的实践应用10.1 个性化教育的理念与实践10.1.1 理解个性化教育的理念10.1.2 掌握个性化教育的实践方法10.2 个性发展在学前教育中的应用10.2.1 认识个性发展在学前教育中的重要性10.2.2 学习个性发展在学前教育中的实践策略10.3 个性发展评估工具的应用10.3.1 了解个性发展评估工具的种类10.3.2 掌握个性发展评估工具的使用方法重点和难点解析一、第一章绪论中的课程介绍：理解课程的背景、目的、内容、方法和评价，为整个学习过程奠定基础。
学前儿童个性发展教案第一章：认识个性教学目标：1. 了解个性的概念和特点。
2. 掌握儿童个性发展的基本规律。
3. 培养教师对儿童个性的认识和理解。
教学内容：1. 个性概述：个性的定义、特点、类型。
2. 儿童个性发展：儿童个性发展的阶段、影响因素。
3. 儿童个性教育：儿童个性教育的原则、方法。
教学活动：1. 讲座：邀请专家讲解儿童个性的基本概念和发展规律。
2. 小组讨论：分组讨论儿童个性教育的原则和方法。
3. 案例分析：分析具体案例，深入理解儿童个性发展的特点。
作业：1. 阅读相关书籍，加深对儿童个性发展的认识。
2. 观察身边的儿童，记录他们的个性特点和发展情况。
第二章：儿童个性发展的影响因素教学目标：1. 了解影响儿童个性发展的各种因素。
2. 分析家庭、学校、社会环境对儿童个性发展的影响。
3. 学会如何在教育过程中利用和调节影响因素。
教学内容：1. 生物因素：遗传、生理机能对儿童个性发展的影响。
2. 家庭因素：家庭教育、家庭氛围对儿童个性发展的影响。
3. 学校因素：教育方式、同伴关系对儿童个性发展的影响。
4. 社会环境：社会文化、社会风气对儿童个性发展的影响。
教学活动：1. 小组讨论：分析家庭、学校、社会环境对儿童个性发展的具体影响。
2. 角色扮演：模拟不同影响因素下儿童个性发展的情景。
3. 案例分析：讨论实际案例，提出改善儿童个性发展的建议。
作业：1. 调查身边儿童的家庭、学校、社会环境，分析其对个性发展的影响。
第三章：儿童个性教育的原则和方法教学目标：1. 掌握儿童个性教育的原则。
2. 学会运用各种方法对儿童进行个性教育。
3. 提高教师对儿童个性教育的认识和能力。
教学内容：1. 儿童个性教育原则：尊重个性、因材施教、积极引导、适度调整。
2. 儿童个性教育方法：观察法、谈话法、情境创设法、游戏法。
教学活动：1. 小组讨论：讨论儿童个性教育的原则及其在实际教育过程中的应用。
2. 实践活动：分组实践，运用不同教育方法进行儿童个性教育。
中班幼儿个性发展教案教案(一)一、复习：数数：看图片数数(1-20)。
诗歌：《咏鹅》、《悯农》儿歌：《小鱼游游》、《大雨小雨》、《合拢放开》二、学习：1、识数：目的：通过识数的学习认识1、2、3几个数字。
形式：通过看图片并进行形象的讲解。
2、英语：目的：保持其对学说英语的兴趣，通过学习，会说简单的英语单词。
形式：通过卡片和实物结合的方式，学会"one"、"two"、"three"、"apple"、"red"几个单词。
3、唱歌：目的.：培养宝宝的兴趣，通过唱歌和相应的游戏锻炼她的表现力和增长她的见识。
形式：结合元宵节，学习《卖汤圆》这首歌，顺便讲下元宵节和汤圆的相关故事。
传说在很久以前，凶禽猛兽很多，四处伤害人和牲畜，人们就组织起来去打它们，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被不知情的猎人给射死了。
天帝知道后十分震怒，立即传旨，下令让天兵于正月十五日到人间放火，把人间的人畜财产通通烧死。
天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，偷偷驾着祥云来到人间，把这个消息告诉了人们。
众人听说了这个消息，有如头上响了一个焦雷。
吓得不知如何是好，过了好久，才有个老人家想出个法子，他说："在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火。
这样一来，天帝就会以为人们都被烧死了"。
大家听了都点头称是，便分头准备去了。
到了正月十五这天晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，连续三个夜晚都是如此，以为是大火燃烧的火焰，以中大快。
人们就这样保住了自己的生命及财产。
为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放烟火来纪念这个日子。
民间有过元宵节吃元宵的习俗。
元宵由糯米制成，或实心，或带馅。
馅有豆沙、白糖、山楂、各类果料等，食用时煮、煎、蒸、炸皆可。
幼儿园的个性发展教案【主题】：幼儿园的个性发展教案一、引言幼儿园是孩子们接受学前教育的重要阶段，对于他们的身心发展和个性塑造起着举足轻重的作用。
本文将提供一份关于幼儿园个性发展的教案，从多个角度出发，为教师们提供一些指导和参考。
二、营造积极良好的教育环境1.创设丰富多样的活动场景：利用角色扮演、情景模拟等方式，营造丰富多样的教育活动场景，激发幼儿的兴趣和创造力。
2.提供多元化的教育材料：提供不同类型的玩具、书籍和教具，鼓励幼儿主动探索，培养他们的想象力和动手能力。
三、注重个性发展的教学策略1.关注每个幼儿的个体差异：通过观察和交流，了解每个幼儿的兴趣爱好、特长和需求，为他们提供个性化的学习和成长机会。
2.鼓励自主学习与实践：引导幼儿通过自主探索和实践，发现问题、解决问题，培养他们自主学习的能力和实践动手的能力。
四、培养幼儿的个性特长1.开展多元化的兴趣课程：通过开展音乐、绘画、体育等多样化的兴趣课程，发掘和培养幼儿的个性特长，让他们在自己擅长的领域中得到锻炼和成长。
2.提供个性化的课程选择：根据幼儿的兴趣和特长，提供多种选择的课程，鼓励他们积极参与，发展自己的个性特长。
五、促进幼儿的社交能力发展1.开展合作与互动的活动：通过团队游戏、小组合作等活动，培养幼儿的合作意识和互动能力，帮助他们建立良好的人际关系。
2.关注幼儿的情感与情绪发展：关注幼儿的情感状态和情绪表达，通过情绪管理、情感分享等活动，帮助幼儿学会理解和表达自己的情感需求。
六、家园合作，共同促进个性发展1.加强与家长的沟通与合作：与家长保持良好的沟通，了解幼儿的家庭环境和兴趣爱好，共同为幼儿的个性发展提供支持和指导。
2.家校共育，互相促进：通过家长参与学校的活动和课程，形成家庭和学校共同培养幼儿的良好格局，为幼儿的个性发展营造良好的环境。
七、结语幼儿园是孩子们接受学前教育的关键时期，给予幼儿个性发展的重视和关注十分重要。
通过创设积极的教育环境、注重个性发展的教学策略、培养个性特长、促进社交能力发展以及家园合作，我们可以更好地推动幼儿园个性教育的实施，为每个孩子的个性发展提供有力支持。
初中生个性发展教育教案一、教学目标知识与技能1. 帮助学生理解个性的概念，认识到个性的重要性。
2. 培养学生尊重他人个性，包容多样性的态度。
3. 引导学生学会自我认知，发现和挖掘自己的潜能。
过程与方法1. 通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的合作与沟通能力。
2. 利用心理测试等工具，帮助学生了解自己的个性特点。
3. 运用角色扮演等方法，提高学生的人际交往能力。
情感态度价值观1. 培养学生积极向上的个性品质，增强自信心。
2. 引导学生正确看待自己的优点和不足，勇于改进和成长。
3. 强调团队合作，培养学生的集体荣誉感和责任感。
二、教学重难点教学重点1. 让学生理解个性的概念，认识到个性的重要性。
2. 培养学生尊重他人个性，包容多样性的态度。
3. 引导学生学会自我认知，发现和挖掘自己的潜能。
教学难点1. 如何帮助学生正确看待自己的优点和不足。
2. 如何引导学生挖掘自己的潜能，实现个性化发展。
三、教学过程课前准备1. 准备相关教学材料，如案例分析、心理测试工具等。
2. 设计课堂活动，如小组讨论、角色扮演等。
教学步骤1. 导入：通过引入名人事迹、生活实例等，引导学生思考个性的重要性。
2. 理论讲解：讲解个性的概念，让学生了解个性的特点和价值。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生认识尊重他人个性的重要性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的个性特点和成长经历。
5. 心理测试：运用心理测试工具，帮助学生了解自己的个性类型。
6. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，提高他们的人际交往能力。
7. 总结与反思：引导学生正确看待自己的优点和不足，激发他们改进和成长的动力。
8. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解他们的兴趣和积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们的效果。
3. 学生心理测试结果：分析学生心理测试的结果，了解他们的个性特点和成长需求。
「次课教学整体设计2、掌握幼儿性格发展的年龄特点以及培养幼儿良好的性格特征重点、难点：教学重点：性格、气质的含义教学难点：幼儿个性发展特点教学设计：•授课思路简述：（围绕所选用教学方法分条编写授课步骤，要涵盖课前准备、课程导入、师生活动安排、任务训练、实践教学环节安排、教学效果检测等主要环节。
）课前准备：问题准备、资料收集、教具制作课程导入：回忆上一•节课的内容、讨论：“3岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗？师生活动安排：讲述个性的内涵、个性的分类，幼儿个性特点及发展规律以及幼儿电热社会性行为任务训练实践教学环节安排：课堂发言，小组讨论，案例分析。
教学效果检测：教师进行课堂小结，布置课后作业，对提出的疑问的同学进行答疑。
•课堂训练内容安排：1.测试：性格类型测试2.学生讨论、分析案例，了解幼儿的社会行为发展3.“3岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗？•课后作业与思考题：（根据课程内容适当设计巩固性作业、项目式作业、预习性作业、推荐参考书及网站）作业：教学后记:教学过程（教学设计实施步骤及时间分配）步骤1:导入新课（10分钟）P1忆上一节课内容在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。
如有个二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩具。
从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。
因为这个女孩长得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那些在班里较有地位的孩子……俗话说“3 岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗?性格类型测试步骤2:教学内容（100分钟）一、个性形成的开始（一）个性的概念所谓个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。
人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中C要了解一个人的个性，主要看他的言行表现，而在言语和行为两者中，行为表现更能反映一个人真实的个性。
（二）个性的基本特征1.个性的独特性个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的个性特点，人的个性千差万别，但个性的独特性并不排斥在人与人之间的共同性。
每个人的个性是不同于他人的，而对于同一•个民族、同一性别、同一个年龄段的人来说，个性中往往存在着一•定的共性。
一个国家、一个民族、一种文化背景中的人，心理都有一些比较普遍的特点。
因此，个性是独特性和共同性的统一。
2.个性的整体性个性是一个统一的整体结构，是山各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一体。
在这个整体中，各个成分相互作业、相互影响、相互依存，使每个人行为的各方面都体现出统一的特征。
3.个性的稳定性个性具有稳定性的特点。
个人的偶然的行为不能代表他真正的个性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一•个人的个性。
个性是相对稳定的, 但并不是一成不变的，因为现实生活是非常复杂的，现实生活的多样性和多变性带来了个性的可变性。
因此，个性是稳定性和可变性的统一。
4.个性的社会性在人的个性的形成和发展中，个性的本质方面是山人的社会关系决定的。
个性特征的形成，和一个人所处的社会生活环境及其所受的教育密切相关。
个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。
生物因素给个性的发展提供了可能性，社会因素使这一可能变成现实。
因此，个性是社会性和生物性的统一。
（三）个性的结构1.个性倾向性系统个性倾向性系统包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等要素。
它是推动个性发展的动力因素，决定着一个人的活动倾向性、积极性，集中地体现了个性的社会实质。
个性倾向性系统是构成个性的核心。
2、自我意识系统包括自我评价、自我体验、自我控制三个方而。
3个性心理特征系统个性心理特征系统是个性独特性的集中表现，包括能力、气质和性格等心理成分。
性格是个性最核心的特征，反映一个人对现实的稳定性态度和习惯化了的行为方式。
二、自我意识的发展（一）自我意识的概念所谓自我意识，是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自2的存在以及与周围人或物的关系的意识。
在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对看自己，这时的个体既是认识者，乂是被认识者。
自我意识的成熟标志着幼儿个性的成熟。
自我意识有两个基本特征，即分离感和稳定的同一•感。
分离感是指一个人意识到自」作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的；稳定的同一感是指一个人知道自己是长期的持续存在的，不管外界环境如何变化，不管自己有了什么新的特点，都能认识到自己是同一个人。
（二）幼儿自我意识发展的阶段和特点？1.自我感觉的发展（1岁前）。
儿童山1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。
2.自我认识的发展（1〜2岁）。
孩子会叫妈妈，表明他已经把自己作为一个独立的个体来看待了。
更重要的是，孩子在15个月以后已开始知道自己的形象。
3.自我意识的萌芽（2〜3岁）。
自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代伺“我”是自我意识萌芽的最重要标志，能准确使用“我”来表达愿望时，这标志肴儿童的自我意识产生。
4.自我意识各方面的发展（3岁后）。
婴幼儿在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始对自2的简单的评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。
（三）幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价；自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一•个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。
幼儿期自我意识各方面的发展有个基本的规律，即3〜4岁期间，儿童自我评价发展迅速; 4〜5岁期间，儿童的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳，趋于渐变状态。
幼儿自我评价发展的主要特点？1、主要依赖承认的评价幼儿初期，孩子还没有自我评价。
他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价，如: “老师说我是好孩子。
”到了幼儿晚期，开始出现独立的评价。
2、自我评价还常常带有主观情绪性幼儿往往不从事实出发，而从情绪出发进行自我评价，即使自己不如别人，也往往说自 2好。
到了幼儿晚期，幼儿的自我评价会逐渐客观，有的幼儿还表现出谦虚。
3、自我评价具有笼统性、片面性和表面性评价不具体、不细致、不全面、不深刻。
这与幼儿认识水平低有关。
三、个性倾向性的发展（一）个性倾向性及其基本特征个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。
学前期儿童个性倾向性的发展，主要反映在需要、动机及兴趣的发展方而。
个性倾向性有两个基本特征，即积极性和选择性。
个性积极性使人以不同的态度和积极性去组织自己的行动。
例如，当--个人的需要较强时，他的行为反应就会相应地较强；而当需要较弱时，行为反应的程度就会相对减弱；个性选择性使人有目的、有选择地对客观廿界进行反应。
不同的需要会导致人选择不同的事物、不同的方向。
（二）幼儿需要和动机的发展1.需要和动机的概念需要是人脑对生理和社会的要求的反映。
它在心理上通常被体验为…种不满足感，或者是有获得某种对象和现象的必要感。
需要是个性积极性的源泉。
需要分生理需要和社会需要两种。
2.幼儿需要的发展幼儿需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，生理需要越占主导地位，同时，幼儿的社会性需要随着年龄的增长逐渐增强，并旦需要的发展呈现明显的个性特点。
特点：开始出现多层次、多维度的整体结构；优势需要有所发展（在3-6岁这一阶段，不同年龄幼儿需要的排序都在发生变化，说明幼儿期是需要发展的活跃期。
）3.幼儿活动动机的发展动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。
动机可能是意识到的，也可能是未被意识到的。
进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的发展，孩子的活动动机有了较大发展。
表现在以下三个方面：从动机互不相干到形成动机之间的主从关系；从宜接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势；从外部动机占优势到内部动机占优势。
（三）幼儿兴趣的发展兴趣是是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。
兴趣有三个特点：指向性、情绪性和动力性。
兴趣随幼儿年龄发展而不断分化和稳定。
四、个性心理特征的发展个性心理特征包括气质和性格。
（一）幼儿气质的发展1.什么是气质气质是指一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的速度（反应的快慢）、强度（反应的大小）及灵活性（转换的速度）方面。
根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质C2.幼儿气质的发展的特点（1）幼儿气质具有稳定性的特点（2）生活环境可以改变幼儿的气质。
随着环境的改变，幼儿的气质可能有所变化。
例如, 幼儿气质发展中存在的“掩蔽现象”。
所谓“掩蔽现象”就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一•种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。
（3）儿童气质影响父母的教养方式。
幼儿气质反过来会影响父母的教养方式，山此间接影响自身的发展。
（二）幼儿性格的发展1 .什么是性格性格是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。
2.幼儿性格的发展性格的特点？表现在以下两个方而。
（1）对现实稳定的态度在日常生活中，人们对待周围的人与事，态度是各式各样的。
例如，有的人待人热情，善于关心别人；有的人冷漠；有的人私心很重，只顾自己；有的人勤劳；有的人懒惰。
这种一个人经常表现出的对人、对2、对事的态度方面的差异，是人性格的一个主要方面。
（2）惯常的行为方式惯常的行为方式区别于一时的、偶然的。
例如，某人勇敢、坚强，只是在一-个偶然的场合表现出胆怯的行为，不能据此就说他有怯懦的性格特征。
稳定的态度和惯常的行为方式是统一的。
幼儿性格的发展相对于小学和中学的学生更具有明显的受情境制约的特点，家庭教育、幼儿园教育对孩子的性格发展有着至关里要的影响；同时，幼儿的性格具有很大的可塑性，行为容易得到改造。
幼儿性格的年龄特征也越来越明显，主要表现在活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强和好冲动等方面。
幼儿性格的年龄特点？在儿童性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，具体表现在以下儿个方而：1、活泼好动活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期儿童性格最明显的特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此特征。
2、喜欢交往孩子进入幼儿期后，在行为方血最明显的特征之一就是喜欢喝同龄或年龄相近的小伙伴交往。
3、好奇好问幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在探索行为和好奇好问。
