控制失控的课堂

如何管理乱哄哄的课堂我们作为教师也要不断地给自己充电，提高自身素质，尤其在如何调动学生们的积极性上面下功夫，让学生们在课堂上充分发挥自己的能动性，让课堂活起来，真正地让学生们学好知识。

如何管理乱哄哄的课堂进教室之前，如果学生们正在热闹，教师不应立即若无其事进入教室，先站在窗外，必须是在学生视线范围之内，表情严肃，让学生感觉到你的目光正在观察班内每一个成员。

等到班内完全安静，缓步进入教室门，在门前刻意停留几秒，目光凌厉地环视教室内每名学生，起到再次震慑作用。

走上讲台，以严肃而又平和的语气，明确告诉学生，刚才他们什么地方做的不好，提出期望和要求，要求他们以后“铃响即静”。

思想工作做好以后，正式上课，如有再犯的学生，要经常提醒他注意，可以目光提醒，或让他回答问题，也可提问他的同桌回答问题，各种方式让他知道你在留意他的表现。

如果还有不满意之处，下课之后可叫上几个学生典型(往往带头的就那么两个)，让他们跟你到办公室，继续思想教育，原则是严中有爱，既要让他们知道你的良苦用心，也要对他们说明如有下次，应有相应的惩罚。

对于屡教屡犯的学生，也可以偶尔和家长沟通，家校共同监督，共同教育，会更有针对性，更行之有效。

如何管理乱哄哄的课堂一、正确的认识让课堂活动与课堂秩序相融合。

我们课堂秩序的目的就是培养学生们一个良好的学习习惯，当习惯养成后能够帮助学生们更好地去学习，但是我们部分老师一板一眼地按照课堂规则来，并不是说这样不好，只是这样的管理方法明显和我们现在的素质教育有明显的冲突，因此我们要改进以前的管理方式，让课堂重新活起来，我们这里说的活并不是一般意义上的活，而是要让我们的课堂生动、师生互动起来，让我们的课堂活而不乱，我们要将学生们的学习兴趣和学习热情引导出来，这样学生们在学习的时候才不会像往常的课堂一样乱哄哄的，不可能每个学生们都热情积极主动地来配合我们老师，但是我们的目的就是调动大多数学生们的情绪来学习，这样学到的知识才能够让学生们更好地吸收。

失控的生理课堂作文“叮铃铃......”上课铃响了，这节是让人又期待又有点小尴尬的生理课。

走进教室的是我们那总是一脸严肃的生理老师，她抱着厚厚的教材，像往常一样站在了讲台上。

今天要讲的内容，是关于人体的生殖系统。

一开始，课堂还算平静，老师在黑板上写着各种专业名词，嘴里念叨着那些复杂的生理结构和功能。

我们呢，就在下面埋头做笔记，偶尔抬抬头看看老师的讲解。

可就在老师讲到精子和卵子的结合过程时，意外发生了。

坐在我后面的小李，不知道是没吃早饭还是怎么的，肚子突然“咕噜咕噜”响个不停。

这声音在安静的教室里显得格外突兀，不少同学都忍不住笑出了声。

老师皱了皱眉头，清了清嗓子，继续讲课。

但这只是个开始。

也许是被同学们的笑声刺激到了，小李的肚子响声越来越大，就像是一场“肠胃交响乐”。

而且，这声音还很有节奏，一会儿长一会儿短，一会儿高一会儿低。

我强忍着笑，肩膀都开始颤抖起来。

这时，坐在窗边的小王突然叫了起来：“哎呀，有只蜜蜂飞进来啦！”这下可好，整个教室彻底炸开了锅。

同学们有的吓得站起来到处躲，有的伸长脖子想看个究竟，还有的趁机开始大声聊天。

老师使劲拍着讲台，大声喊着：“安静！安静！”可她的声音完全被我们的吵闹声淹没了。

那只蜜蜂也像是在凑热闹，在教室里飞来飞去，一会儿在这个同学头顶盘旋一下，一会儿又飞到那个同学面前晃悠。

胆小的女生们尖叫连连，男生们则试图用书本把蜜蜂赶出去。

好不容易，蜜蜂飞出了教室，可大家的心思早就不在课堂上了。

老师无奈地看着我们，深深地叹了口气，说：“你们啊，这节课就这么浪费了。

”就在这时，平时最调皮捣蛋的小张站了起来，一脸正经地说：“老师，您别生气，我们重新开始吧。

”大家听了，也都纷纷附和着：“对呀，对呀，老师我们好好听课。

”老师看了看我们，眼神里有无奈，但更多的是宽容和期待。

于是，课堂又继续进行。

可没一会儿，我发现同桌的小红脸憋得通红。

我悄悄问她怎么了，她压低声音说：“我想上厕所，快憋不住了。

教师课堂教学存在的问题及整改措施说到教师课堂教学存在的问题，那可真是五花八门、琳琅满目。

有的老师上课像背书，自己讲得津津有味，学生却在下面打瞌睡；有的老师课讲得一团乱，学生想听的没听明白，想问的也没问清楚。

课堂教学的质量真的跟老师的备课、教态、互动都息息相关。

每当我站在讲台前，看到一群充满期待的学生目不转睛地看着我时，总觉得肩上的担子重得像山一样，但又是一种莫名的成就感。

可问题来了，这样的课堂如果老师没有精准地把握节奏，课堂气氛一旦冷场，那就真是捅了马蜂窝，气氛尴尬得不行。

我们得说说“课堂沉闷”的问题。

这种情况其实特别常见，尤其是在讲那些比较枯燥的内容时，比如背单词、背公式、讲历史时间线什么的。

学生的眼睛一闭，简直就像进入了深度睡眠状态。

要是老师还死板地继续“讲、讲、讲”，那真是连空气都能冻住。

你说这些孩子们有多不容易，手机屏幕一亮，动不动就收到一堆信息，根本没有耐心坐在那里听你唠叨好几个小时。

课堂就像煮饭，不能只是简单的把知识丢给学生，还得讲得有滋有味，调调味，吸引他们的兴趣。

你看，现代教学方法多了，像是互动式、案例教学、情景模拟，这些都能让课堂变得生动有趣。

光靠死板的“填鸭式”教学，效果真的差得很远。

说到“填鸭式”教学，还有个问题就是老师忽略了学生的主体地位。

老师站在讲台上，就像一位上帝，俯瞰着众生。

这样不行，真心不行！课堂上，学生才是主角，老师不过是导演。

如果老师总是单方面地讲授知识，而忽视了学生的参与感，那课堂就变成了“单机版”了。

就像你看电影，一直是导演在讲故事，但观众没参与进来，体验感肯定差！所以说，课堂得多给学生互动的机会。

像是小组讨论、问答环节，甚至可以让学生站起来讲自己的看法，这样大家都能保持活跃。

你会发现，学生的思维也会变得更加灵活，学得不那么“吃力”。

课堂教学中最常见的还有一个问题，那就是“信息量过大”。

有些老师讲课像是在做广播，信息一波接一波地传递，学生一点时间都没喘息，瞬间就被淹没在海量知识里，完全没有办法消化吸收。

专心听课不走神的方法专心听课不走神的方法(1)注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。

(2)暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。

如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意;或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量;目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。

(3)提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。

(4)威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。

此方法一般不采用。

使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。

(5)隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。

如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。

如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。

(6)无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。

(7)奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。

如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。

(8)吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。

在小星星教学中是最常用、最好和方法。

(9)歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping; wake up;pay attention等。

(10)口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。

如come on, come on; everybody, everybody顶呱呱;I will work hard 等。

(二) 课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。

学生在今后的教学中会很配合老师的工作。

(三) 新老师在接一个新班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节课内要记住全班学生的名字，5至6节课要能发现学生的个性。