“成功教育”在中学历史教学中应用

良好的开端是成功的一半——浅谈成功的导入在初中历史教学中的运用新疆乌鲁木齐第70中学 沈 洁在从事历史学科教育的过程中，往往教师讲述的是已经发生过的历史事实，对于现代化生活节奏日益加快的今天来说，孩子们从认知深处来说，的确对历史学科存在距离感，认为“过去离我们越来越远”，在知识的掌握上远不如工具学科容易，扎实。

通过教学实践，我觉得运用成功的导入教学方式对历史教学十分奏效。

导入在初中历史教学中究竟有哪些作用呢？第一，成功的导入会有效吸引学生关注课堂，较快进入学习状态。

历史课在中学课堂安排中，大多集中在上午最后一节或者下午第一二节，正值学生容易产生饥饿感或疲倦懈怠感的高峰期。

如果课前导入到位，可以很快转移学生的学习懈怠，从而有利于开展学习活动。

第二，成功的导入可以极大提升学生的求知兴趣。

教学艺术在于激励学生，引导学生。

教育家第斯多惠就说过，“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。

”做到学生乐意听讲，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。

第三，成功的导入有利于建立新旧知识的联系体系。

在初中义务教育阶段，按照大纲规定，每周只有两节历史课，学习周期间隔较长，学生容易遗忘，如果能在课前导入时巧妙地引导学生回顾上节课的内容，会使新旧知识的衔接更加稳固。

第四，成功的导入有利于学生明确学习任务，增强教学实效。

在全面推行素质教育后，历史课堂内容活泼生动，史料丰富，采取恰当的导入能帮助同学们把握核心知识，分请重点难点。

刚才讲了成功的导入对于初中教学的益处，那么“成功的导入”教学法有哪些呢？首先，复习导入法使学生温故而知新。

初中段每周两次的历史课容易使同学们记忆遗忘，采用复习导入的方法可以帮助学生们回忆旧知识，进而学习新内容。

这种方法特别适合用在两节或几节关联性强的教学内容学习上。

如在讲述初中七年级历史17课《昌盛的秦汉文化二》时，我采用了复习导入：同学们，上节课的学习中，我们学习了哪些秦汉文化？学生会说道：纸的发明，数学专著，地理学成就--地动仪问世，还有医学成就。

中学历史教学案例分享成功的历史教学实践中学历史教学案例分享：成功的历史教学实践近年来，随着教育教学理念的不断更新和教育技术的不断发展，教师们在中学历史教学中面临着新的挑战和机遇。

为了提高学生的历史学习效果和培养他们的历史素养，许多教师积极探索适合自己班级的有效教学方法。

本文将分享一个成功的历史教学实践案例，旨在为广大教师提供借鉴和参考。

案例一：班级社团建设与历史教学的有机结合在某中学历史课堂上，教师张老师结合班级的特点和学生的兴趣爱好，积极开展班级社团建设与历史教学的有机结合。

通过成立历史文化研究社团，鼓励学生参与其中，发挥主动性和创造性。

首先，教师组织了学生们开展主题研究，例如“古代丝绸之路文化”、“文化名人与历史事件”等。

学生们自由选择研究方向，提出课题，并通过收集资料、参观实地、专家讲座等形式深入研究。

其次，教师邀请专家学者来到班级，为学生们进行讲座和指导。

通过与专家学者的交流互动，学生们对历史知识的学习更加深入和全面，也激发了他们对历史的兴趣和探索欲望。

最后，教师组织学生们进行成果展示和分享。

学生们准备了PPT、海报、手抄报等多种形式的展示物，向全校师生展示他们的研究成果。

通过分享，学生们不仅提高了自己的表达能力和团队协作能力，还使其他同学也对历史教学充满了兴趣。

此教学实践案例中，教师充分发挥了学生的主体作用，将班级社团与历史教学相结合，激发了学生的学习兴趣和学习动力。

通过实践探索，学生们在历史教学中不仅学到了知识，还培养了创新思维能力和团队合作精神。

结语：以上是一个成功的历史教学实践案例，通过合理的组织和创新的教学方式，教师们可以更好地促进学生的历史学习兴趣和能力的提高。

教师应根据班级和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，不断创新教学方式，使历史教学更生动、有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

通过这个案例的分享，相信广大教师能够从中汲取经验和启示，为自己的历史教学实践提供借鉴和参考，为培养学生历史素养、塑造他们的历史意识和价值观做出积极贡献。

谈谈成功教育在教学实践中的应用本学期我上初二的语文课，并做了班主任，让我深深体会成功教育在教学工作中的重要。

“所谓成功教育，是转变教育观念和方法，通过老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到自己争取成功。

它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育，是追求全体学生多方面发展的素质教育。

”这是上海市闸北八中校长刘京海提出的，也是我们平时在教学工作中常常用到的。

我班有一名叫小松的学生，他在校不学习，上课睡觉，经常迟到。

我去家访，经过了解，他是因为学不懂，对学习没有信心，不想再读书，准备去广东打工，所以不想来学校，每天都是他妈妈赶他上学的，因厌学而形成了一个恶性循环。

从了解的情况看，学不懂是小松厌学的一个根本的原因，另一个原因是他认为学知识没有用，不读书也能到广东打工挣钱。

明白了学生的心理，我开始实行成功教育的第一步——积极的期望要求。

为使他对学好知识有一个正确的认识，我对他说，你不学好知识，出外打的工也只能是苦力工，你算算一个月挣的几百元钱，除了房租、水电费、伙食、零用、回家的往返车费，一年下来，还能剩下多少呢?有文化就不同了，你年纪还小，是学习的最好时光。

经过多次长谈，我实行的心理战术已略有成效，看到时机已成熟，我开始对他提出期望。

坚信他有成功的愿望，有成功的潜能，能在多方面成功；在学习上稍稍努力，一定会取得好的成绩。

第二天，小松果然来得特别早。

我不失时机实行成功教育的第二步——给他成功的机会。

我开始遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的原则，为他不断创造成功的机会。

我让他结合意境去背诵《天上的街市》，从题目、作者、再到诗歌，一点一点背诵。

我看他能背诵一部分了，立即对他实行成功教育的第三步——鼓励性评价。

帮助他学会评价，发现和发展自己，坚持以找优点为评价的出发点，坚持以个体为主的评价标准，坚持以鼓励表扬为主的评价方式。

经过两个月的学习，小松的成绩有了很大的进步，段考语文考了98分。

四、 激 发 学 生 的 求 知欲 １ ． 密切 师生 关 系 ， 做 好思 想沟 通 工 作
对于成绩差 、 表现不好的学生 不能一 味地批评 责备 ， 应 当做耐心 细致
的 思 想 工作 ， 老 师和 后 进 生 应 当成 为朋 友 ， 多 倾 听 他 们 的心 声 ， 多 了 解 他 们
【 关键 词 】后 进 生 成 功教 育 鼓 励 性 评 价 成就 感
在初中三年中， 学习的竞争与难度 ， 使每个班级都 有很 多后进生 ， 他们 别交流， 从学 习方法方面找学 习失败 的原 因， 教会他 们使用科 学 的学 习方
对 学 习没 有 热 情 ， 对 前途 不 抱 希 望 。 成 因是 多方 面 的 ， 有些学生不会学 习 ， 法 。 经过 多次 反 复 地 引 导 ， 后进 生 的学 习效 率 明 显提 高 ， 成绩也有所改观。
要强调爱迪生在少年 时代 曾被 心 理学家马斯洛认 为， 人 的需 求分 为五种 ： 生理需 求、 安全 需求、 社 交 生。在学 习第二次科技革命这一段历史 时，
需求 、 自尊 需 求 、 自我 实现 需 求 。这 五 种 需 求 中 ， 自我 实 现 需 求 是 最 高 级 的 周 围 的人 视 为不 可 救 药 的 低 能 儿 ， 但是他 经过长期 的不懈 努力 。 终 于 成 为
、
实 施 鼓 励 性 评 价
笔者从不掩饰 自己在初 中阶段也 曾是一 名后进生 ， 但 是在老 师们 的 鼓励性评价 ， 就 是 要 看 到 学 生 的长 处 ， 称 赞 其优 点 ， 以 增 强 学 生 成 功 的 面前 ，
最 终 跨 进 了大 学 的 门 槛 。 笔 者 个 人 的经 历 对后 进 生 来 说 是 愿望 ， 调 动 他 们 学 习 的 积 极 性 。 进 行鼓 励 性评 价 ， 必 须 依 据 分 层 教 育 的 原 培 养 和 帮 助 下 ， 则， 使不同层次的学生都能得到 表扬 ， 以 利 于 整 体 进 步 。 而 过 去 的 评 价 就 莫 大 的 鼓 舞 ， 引 起 了他 们 的 共 鸣 。 是 以分 数 为标 准 ， 这 种 不 恰 当 的 评 价 将 成 绩 不 好 的 学 生 排 在 后 进 生 的 行 ２ ． 利 用 学科 优 势 ， 增 强 成 功 的 信心 大多数后进生， 由于 成 绩 差 而 经 常 挨 批 评 ， 就 失去 了 学 习 的 兴 趣 。要