中考语文初升高语文衔接知识三

初高中语文衔接课程3第一编语言知识和运用三综合2011年北京大学自主招生面试有一道题目，要求考生用一种植物来形容国民性，这个问题可以转换成一个比喻句：在你心目中，国民性像××（植物名）的品格。

尽管我们在初中阶段已经学过包括比喻在内的多种常见的修辞方法，但说好这个比喻句还是很有难度。

第一，我们对“国民性”（不妨暂时理解为“中国人的性格”）的优点和缺点要有自己清晰的认识；第二，要寻找到合适的喻体，这个喻体的性质要跟“国民性”有多个相似点，这些相似点中又要包含优点和缺点两个方面。

这道题既考了考生的认知水平、思维能力（逻辑思维、辩证思维、形象思维能力），也能检测考生的语言表达水平。

假如你有机会参加这样的面试，你做好准备了吗？当然，不是每个人都有机会去参加北大自主招生考试，但任何一个高中生都需要提高自己的语言表达水平。

那么，怎么提高呢？语言和思维密切相关，要提高语言运用能力，就得做一个磨砺思维的有心人。

对一个高中语文学习来说，仅仅止步于摘录好词好句，恐怕于事无补。

要学会品味语句包含的意蕴和意味，要探究使其有意蕴有意味的形式，要揣摩其打动你的原因。

要有意识地运用新接触到的语言表达形式。

据湖州中学的一项调查，某高二文科班学生在教师指导下对照分析自己初中和高中的作文，发现作文用词和句式很少发生变化，有同学甚至说，现在作文中所用的词语、句式几乎都是初中作文中出现过的，高中一年多学的课文对作文的影响主要反映在文章的主题和材料上。

通过比较分析，这个班的同学增强了尝试运用“新”词、“新”句式的自觉性，一段时间之后，作文的语言面貌得以明显改观。

除了有意识，还要注意模仿。

由模仿到创造是语言学习的一条铁律。

下面的练习，侧重在模仿。

做题时要注意领会例句的语意和表达方法、修辞手段，努力模仿，在形似的基础上做到神似。

【练习】1．在下面一句话的后面续写一个语意相关的句子。

人类的脉搏是阳光和土地，2．下面一段文字，句式灵活，富于变化，在连贯性上较差一些，请改一下，使之语气更连贯。

语文初高中衔接知识点总结一、初中语文知识点回顾1. 修辞手法初中语文学习过程中，学生了解了一些修辞手法的基本知识，比如比喻、拟人、排比、夸张等。

这些修辞手法的运用可以丰富语言，增加文章的表现力和艺术感染力。

2. 文学常识初中语文学习中，学生还了解了一些文学常识，比如古代文学名著、文学家、作家等。

这些文学常识可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，并对文学的发展有一个初步的了解。

3. 古诗文鉴赏初中语文学习过程中，学生学习了一些古代诗词文学作品，并进行了相应的鉴赏。

这些古诗文的学习可以帮助学生感受古代文学的魅力，增强对文学的兴趣和了解。

4. 作文写作初中语文学习中，学生还学习了一些基本的作文写作技巧，比如写人、写景、写事等。

这些写作技巧可以帮助学生在写作过程中更好地表达自己的思想和情感。

以上就是初中语文学习过程中的一些知识点回顾，这些知识点为学生高中语文学习打下了基础。

二、初中与高中语文知识点衔接1. 修辞手法的深入学习初中语文学习过程中，学生了解了一些修辞手法的基本知识，但是在高中阶段，学生需要进一步深入学习修辞手法，了解更多的修辞手法并掌握其运用技巧。

比如高中学生需要学习更复杂的修辞手法，比如对比、借代、照应等，以及这些修辞手法的具体运用场景和表现形式。

2. 文学常识的扩展初中语文学习中，学生了解了一些基本的文学常识，但是在高中阶段，学生需要扩展自己的文学常识面，了解更多的文学名著、文学家、作家以及其文学风格、成就和影响。

高中学生还需要对一些具有代表性的文学作品进行深入研究和分析，比如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。

3. 古诗文鉴赏的深化初中语文学习中，学生接触了一些古代诗词文学作品，但是在高中阶段，学生需要进一步深化古诗文鉴赏的学习，了解更多不同朝代、不同风格的古代诗词文学作品，并对这些作品进行深入的鉴赏和分析，例如《庐山谣》、《黄鹤楼》、《桃花源记》等。

4. 作文写作的进阶初中语文学习中，学生学习了一些基本的作文写作技巧，但是在高中阶段，学生需要进一步提升自己的作文写作水平，学会更多的写作技巧，并能够灵活运用这些写作技巧，使自己的作文更加丰富、生动、深刻。

初升高语文衔接（古文）知识点梳理（附练习及答案）古文学法指导第一，理清语法关系利用语法知识解决长句、难句：如《寡人之于国也》中的“人死，则曰‘非我也，岁也。

’是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’？”不少同学在翻译此句时，译为“人死了，就说不是我的责任，是年成的责任，这与刺伤并杀死了人有什么不同，说不是我的责任，是兵器的责任。

”译后自己读读也觉得别扭，但又不知问题出在哪里，划分成分后，学生立刻发现问题出在“于”的宾语上，“于”的宾语应为“刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’”，而不是学生翻译时译到“刺人而杀之”就认为这一分句到此结束，而实际上本句并非复句，而是一句复杂的单句，可译为“人死了，就说不是我的责任，是年成的责任，这与刺伤并杀死了人，说‘不是我的责任，是兵器的责任’有什么不同？”学生之所以出问题，正是语法结构不清，瞻前不顾后造成的。

又如《季氏将伐颛臾》中的“君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞。

”一句，在理解时学生首先找出谓语“疾”（痛恨之意），再找出它的宾语“夫舍曰‘欲之’而必为之辞。

”这个宾语又比较复杂，“夫”是指示代词，“舍曰‘欲之’而必为之辞”是转折关系短语，搞清了他们之间的语法关系，再去理解和翻译这个句子就容易多了。

第二，充分理解古代文化常识，重在诵读。

古人云“书读百遍，其义自现”。

善用《读本》宾语前置（一）动词后宾语前置1.否定句代词作宾语，宾语前置句中有否定副词“不、弗、未、非、否”，或表否定的动词“无”，或无定代词“莫”，这类句子叫否定句。

如果它的宾语是代词，一般放在谓语前。

如：“不吾知也”，“毋吾以也”《侍坐》“然而不王者，未之有也”《寡人之于国也》“古之人不余欺也”《石钟山记》“闻道百，以为莫己若”《庄子秋水》2.疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置疑问代词多为“何”，其他还有“谁、孰、安、焉、胡、曷、奚”等，他们作宾语时，放在谓语前。

如：“大王来何操”《鸿门宴》“沛公安在”《鸿门宴》3.“之”为提宾标志“何——之有”句式如“何陋之有”《陋室铭》“夫晋，何厌之有”《烛之武退秦师》“譬若以肉投馁虎，何功之有”《信陵君窃符救赵》“句读之不知，惑之不解”《师说》“野语有之曰，闻道百，以为莫己若者，我之谓也”《庄子秋水》4.“是”作标志或“惟——是”、“惟——之”句式“无乃尔是过欤”《季氏将伐颛臾》“去我三十里，唯命是听”《左传》成语“惟命是从”、“惟利是图”、“惟你是问”、“惟才是举”、“惟马首是瞻”就是这种格式。

初升高语文衔接（文言文）知识点梳理（附练习及答案）（一）常见文言句式主要有以下四种：1.判断句现代汉语一般用“是”联系判断句中的两部分，文言文则不用这种形式来表示判断。

一般地说，它有以下七种形式：（1）在主语后面用语气词“者”表示提顿，在谓语后面用语气词“也”煞尾来帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：廉颇者，赵之良将也。

（2）只在谓语后面用语气词“也”帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：夫战，勇气也。

（3）只在主语后面用语气词“者”表示提顿，谓语后不用“也”字，形成“……者，……”格式，如：天下者，高祖天下。

（4）主语后既没有“者”字也没有“也”字来帮助判断，只是一个名词性的短语，如；刘备，天下枭雄。

（5）表示否定的判断句是在谓语之前用一个否定副词“非”，用来否定整个谓语，如：人非圣贤，孰能无惑?（6）在谓语前用“乃”“即”“则”“必”“皆”“悉”等副词来加强肯定语气，表示判断，如：此则岳阳楼之大观也。

（7）“为”用在主语与谓语之间表示判断，如：在药则未为良时。

2.被动句所谓“被动句”，是就句子中主语和谓语之间的关系而言的。

主语和谓语动词之间有两种关系，一种主语是谓语动词的主动者，或称施事者；另一种主语是谓语动词的被动者，或称受事者。

常见的被动句式主要有以下四种：（1）在谓语动词之后，用介词“于”引进动作行为的主动者，前面的主语具有被动性，“于”相当于“被”，如：而君幸于赵王。

（2）在谓语动词之前，用介词“为”引进动作行为的主动者，主语具有被动性质，“为”相当于“被”，如：吾属今为之虏矣。

（3）在谓语动词前用助词“见”，构成“见+动词”格式，或“见……于……”格式，表示被动，如：“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺”；“吾长见笑于大方之家”。

（4）不用任何表示被动的标志，意念上表示被动的句子，如；兵败地削，亡其六郡。

3.倒装句见前一期内容4.成分省略古汉语和现代汉语一样，句子中某些成分在一定的语言环境中可以省略，只是省略的情况比现代汉语更多，更复杂。

2024年中考语文一轮复习知识清单专题03：记叙文阅读（三）（五大考点：文章思路记叙人称主旨情感表达方式写作特色）考点11：文学作品阅读之梳理文章思路【考点分析】梳理文章的思路是文学作品阅读中常见的题型之一。

这种题型主要考查学生对文章的整体把握能力。

梳理文章思路，要善于分辨文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段，理清文章思路及整体结构。

阅读赏析时，首先要能准确把握文章的线索，理清故事情节的展开过程；其次，要弄清情节内在逻辑联系，理解作者情节设计的用心。

好的结构往往出人意料而又合乎情理，错综复杂而又连贯统一。

梳理文章思路类题目考查的设问方式通常有：1、请根据故事情节，补全相关内容。

2、结合文章内容，在方框内将情节补充完整。

3、纵观全文，“我”的情感（心理）发生了3次变化，请按顺序各用一个词语概括。

4、根据文章内容，梳理情节，完成填空。

【技巧点拨】阅读文章首先要理清文思、分清结构，这样文章的内容和思路也就清晰起来，为接下来更加深入地阅读品析奠定了基础。

答题时，要学会通过对文章语意层次的理解，抓“神”找“线”理清文脉；要关注文中起承转合处的描写，画线切割，还要养成着眼全篇的习惯，前后关联。

一、答题三部曲1．寻找线索、明确线索。

抓住线索，也就抓住了作者的思路，就能理清文章的结构。

找线索的方法：（1）抓标志。

抓住时间标志的词语或地点方位标志的词语，文章线索常常就是以时间为线索或以地点（行踪）为线索。

（2）抓物品。

以物写人、借物抒情、托物言志的文章线索常常就是这个“物”，就是以“某某物”为线索。

（3）抓事情。

文章中写一件核心的事件，事件的发展过程就是文章的线索。

（4）抓细节。

反复出现的同一个细节（同一句话、同一个动作、同一种表情等）这些反复出现的常常是文章的线索。

（5）抓情感。

反复出现的抒情议论语句及表达感情词句常常是文章的线索。

2.划出能表示线索的标志性语句。

（1）划出与线索中的人、物、事情发展的时间等有关系的语句；（2）划出能体现作者感情变化的语句或对某一事物的认识、看法变化的语句；（3）如果是线索表达不够直白的文章，一时找不出头绪来，可从题干中提供的信息得到启示，然后再去寻找。

衔接点03语言运用之修辞赏析与运用（解析版）初中阶段考查形式：客观题或主观题，分析手法及表达效果，是轮考点。

高中阶段考查形式：主观题，辨析修辞手法及其作用或比较句式的表达效果或运用修辞手法写句子。

高考的要求是:“正确运用常见的修辞方法。

"这常见的修辞方法是高考大纲中规定的九种，即“比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问”。

对这九种常见的修辞方法，除要求正确运用外还要求掌握其特点和表达作用。

另外，在我们学习课文过程中，还会遇到其他一些修辞手法，我们也需要了解，比如说通感、反语、双关等。

一、修辞手法1.比喻1）概念：比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。

2）特点:包含本体和喻体，一般含有“像””是”如””仿佛””“好像”等词语。

3)构成必需条件:①甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；②甲、乙之间必须有相似点。

4)作用:①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体等。

5)种类：比喻的种类本体喻词喻体例句明喻有像、似、仿佛、犹如等有忠厚老实人的恶毒，像饭里的砂砾或者出骨鱼片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛。

暗喻有是、成了、变成、成为等有那些细碎的往事，当时只是寻常，如今却全变成钻石一样晶莹纯粹的回忆。

借喻无无有他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。

(蓬草=凌乱的头发)博喻三个或者三个以上的喻体共同比方一个本体一枝巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。

6)注意：有的句子里有“像”，但是不是比喻句。

例：他看起来像七八岁的样子。

比喻强调的是两个不同类的事物和相似点。

2.比拟1)概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。

2)特点：把物人格化，把不具备人动作和情感的事物变成和人一样具有动作和情感的样子3)作用:赋予物以人的性格、思想，情感和动作，使具体的物人格化，达到生动形象、表意丰富的效果。

4)种类：拟人和拟物拟人：把物当作人来描写，赋予它们人的思想感情,让它们具有人的声情笑貌。

文学文化常识过关测试一、选择题1．（2021·西藏·中考真题）下列文学文化常识表述有误的一项是（）A．中华诗文浩如烟海，逐渐形成了一些表意相对固定的词语，如“征蓬”指远行之人，“大雁”指信使。

B．敬称，表示尊敬客气的态度，如“陛下”“君”等；谦称，表示自谦的称呼，如“寡人”“愚”等。

C．序是一种文体，有书序和赠序之分，赠序即临别赠言。

《送东阳马生序》是宋濂写给同乡后生马生的临别赠言。

D．李清照是宋代豪放派女词人，其《渔家傲》充满浪漫幻想的气息，带有气魄雄壮的豪放词风。

2．（2021·四川资阳·中考真题）下列有关文化及文学常识的说法，不正确的一项是（）A．“世先生同在桑梓”的“桑梓”本指住宅旁的桑树梓树，后人用来指代家乡。

B．杜甫《望岳》里“阴阳割昏晓”中的“阴”指山的北面，“阳”指山的南面。

C．鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》和《故乡》中，都提及到了“长妈妈”。

D．《昆明的雨》未用大量笔墨直接写雨，表达汪曾祺对昆明生活的喜爱与想念。

3．（2021·山东日照·中考真题）下列关于文学、文化常识的表述，不正确的一项是（）A．李清照，号易安居士，宋代婉约派女词人。

其《渔家傲》一词中的“九万里风鹏正举”“蓬舟吹取三山去”都运用了典故。

B．汪曾祺，现代作家，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。

其散文多写琐细事物，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。

C．古代书信又称“尺牍”“信札”，是一种应用性文体，可写景抒情，如陶弘景的《答谢中书书》、吴均的《与朱元思书》。

D．称谓有尊称和谦称之分。

《陈太丘与友期行》中的“尊君”是对对方的尊称，《范进中举》中的“在下”是对自己的谦称。

4．（2021·山东济南·中考真题）下列对文学文化常识的表述，不正确的一项是（）A．“青鸟殷勤为探看”中的“青鸟”是传说中的神鸟，后为信使的代称。

B．日常生活中我们常用到谦辞和敬辞，“令堂”是谦辞，“高见”是敬辞。

初提高衔接考试知识点总结随着中级教育学校的结束，同砚们将迎来升入高中的大门。

为了更好地适应高中进修的要求，许多学校会组织初提高衔接考试，用以评估同砚的基础知识并建立起与高中进修内容的衔接。

本文将总结初提高衔接考试的主要知识点，援助同砚们有一个全面的复习。

语文语文是初提高衔接考试中的重要科目之一。

主要的考点涵盖了以下几个方面：1. 文言文阅读理解：同砚需要通过阅读文言文文章，并回答相关的理解和分析问题。

2. 古诗文鉴赏：文言文鉴赏主要是考察同砚对于古诗文的理解和鉴赏能力，包括解读古诗的意境、修辞手法等。

3. 现代文阅读：现代文阅读主要考察同砚对于现代散文和小说的理解和分析能力。

4. 作文：作文是语文考试的重要组成部分，同砚需要依据提供的题目或素材，进行写作训练。

数学数学是初提高衔接考试中另一个重要的科目，主要考察一些基本的数学知识和解题能力。

以下是一些重要的考点：1. 方程和不等式的解法：同砚需要精通一元一次方程、一元一次不等式以及二次方程的解法，包括利用方程求解实际问题。

2. 几何图形的熟识和性质：同砚需要熟识和精通各种几何图形的性质，如直线、角度、三角形等。

3. 几何证明：同砚需要学会进行简易几何问题的证明，包括运用几何定理和定律进行推理和证明。

4. 数据统计和概率：同砚需要学会整理和处理数据，精通统计方法和概率计算的基本知识。

英语英语是初提高衔接考试中的另一个重要科目。

以下是一些重要的考点：1. 阅读理解：同砚需要通过阅读短文，回答相关的问题，理解短文的主旨和细节。

2. 语法和词汇：同砚需要精通一些基本的语法规则，如时态、语态、虚拟语气等，以及一些常用的高级词汇和短语。

3. 写作技巧：同砚需要学会写作各种不同类型的文章，如记叙文、议论文等，精通一些写作的技巧和方法。

4. 听力和口语：同砚需要通过听力训练和口语练习，提高听力和口语的能力。

综合科目综合科目通常包括物理、化学、生物和地理等科目。

2023年中考语文三轮冲刺知识点+答题注意+真题解析+专项练习古诗鉴赏（原卷版）诗词鉴赏做题技巧总结关于对诗意理解的考查，一般会涉及以下几个方面：对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟，对全诗名句的感悟，可大致归纳如下：1.诗歌的主要内容有：(1)写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色。

(2)咏物言志诗，通过所咏之物寄托诗人品质或理想。

(3)即事感怀诗，因一事而引发感慨。

(4)怀古咏史诗，以历史典故为题材，或借古讽今，或抒发感慨。

(5)边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。

2.诗歌中的人物形象主要有：(1)豪放洒脱的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”。

(2)忧国忧民的形象，如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。

(3)乐观豁达的形象，如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。

(4)慷慨悲壮的形象，如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。

(5)忠心报国的形象，如苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。

(6)踌躇满志的形象，如辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”。

3.诗歌所表达的思想感情主要有：不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。

4.诗歌语言的以下特点：(1)清新自然，如“采菊东篱下，悠然见南山”。

(2)生动形象，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

(3)含蓄隽永，如“流水落花春去也，天上人间”。

(4)言简义丰，如“海日生残夜，江春入旧年”。

(5)平实质朴，如“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”。

(6)简洁明快，如“会当凌绝顶，一览众山小”。

5.诗歌表现手法：(1)借景抒情。

如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。

(2)寓情于景，如：“国破山河在，城春草木深”。

初高中语文衔接知识点初高中语文衔接知识点整理《登楼》作者：杜甫花近高楼伤客心，万方多难此登临。

锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。

【翻译】登楼望春近看繁花游子越发伤心，万方多难愁思满腹我来此外登临。

锦江的__从天地边际迎面扑来，玉垒山的浮云变幻莫测从古到今。

大唐的朝廷真像北极星不可动摇，吐蕃夷狄莫再前来骚扰徒劳入侵。

可叹刘后主那么昏庸还立庙祠祀，日暮时分我要学孔明聊作梁甫吟。

《塞下曲》作者：卢纶林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

【翻译】昏暗的树林中，草突然被风吹得摇摆不定，飒飒作响，将军以为野兽来了，连忙开弓射箭。

天亮去寻找那只箭，已经深深地陷入石棱中。

《从军行》作者：王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

【翻译】青海上空的阴云遮暗了雪山，遥望着远方的玉门关。

塞外的将士身经百战磨穿了盔和甲，攻不下西部的楼兰城誓不回来。

《过华清宫》作者：杜牧长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

【翻译】从长安回望骊山，只见林木、花卉、建筑，宛如一堆锦绣，山顶上一道道宫门逐层地开着。

驿马奔驰神速，看不清所载何物，惟有杨贵妃在山上远望，知道是心爱的荔枝被运来，欣然而笑。

《雨霖铃》作者：柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说!【翻译】秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。

在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。

握着手互相瞧着，满眼泪花，直到后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。

想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。

初高中语文衔接知识点1. 课文阅读和分析初高中语文衔接中一个重要的知识点是课文阅读和分析。

在初中，学生主要阅读一些简单的课文，理解故事情节和人物形象。

而到了高中，学生需要阅读更加复杂和深入的文学作品，探究其中的主题，刻画人物性格和揭示作品的意义。

因此，初高中语文衔接中，需要加强学生对课文的理解能力和分析能力。

2. 作文写作技巧作文写作是初高中语文衔接中另一个重要的知识点。

初中时，学生主要进行基础的作文写作，如描写人物、事物，写日记等。

到了高中，学生需要掌握更加高级的写作技巧，如议论文、说明文和记叙文等不同文体的写作技巧。

初高中语文衔接中，应该逐步引导学生练不同类型的作文写作，提升他们的写作水平和表达能力。

3. 古代文学和现代文学的对比古代文学和现代文学的对比也是初高中语文衔接中需要关注的知识点。

在初中，学生接触到的主要是一些经典的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。

到了高中，学生需要进一步了解并分析现代文学作品，如小说、诗歌和散文等。

初高中语文衔接中，需要引导学生对古代文学和现代文学进行对比分析，了解不同时期文学的特点和风格。

4. 古文阅读和解析古文阅读和解析也是初高中语文衔接中一个重要的知识点。

初中时，学生开始接触一些简单的古文课文，如《荀子·劝学》等。

到了高中，学生需要逐渐深入研究和理解更加复杂的古文，如《论语》、《道德经》等。

初高中语文衔接中，需要通过适当的教学方法和练来提高学生的古文阅读和解析能力。

5. 文言文和白话文的转换文言文和白话文的转换也是初高中语文衔接中一个需要注意的知识点。

初中时，学生主要研究文言文的基本阅读和理解，如《评判大学》等。

到了高中，学生需要进一步研究和运用文言文，同时掌握将文言文转换为白话文的能力。

初高中语文衔接中，应该引导学生通过练和训练，逐步提高文言文和白话文的转换能力。

以上是初高中语文衔接的一些重要知识点，通过加强学生对课文的阅读和分析、作文写作技巧的培养、古代文学和现代文学的对比、古文阅读和解析以及文言文和白话文的转换能力的训练，可以有效帮助学生顺利过渡到高中语文学习。

初高中衔接语文知识点整理一、基础知识。

1. 字词积累。

- 字音。

- 字形。

- 初中注重对常用字字形的正确书写，像“斑斓”“取缔”等易错字。

高中则会涉及一些在文言文、文学作品中容易混淆的字形，如“暮霭”的“霭”与“和蔼”的“蔼”的区分，还有古文中通假字的字形记忆，如“说”通“悦”时的用法和意义。

- 词语辨析。

- 初中对近义词辨析有一定基础，如“必须”和“必需”。

高中会加大难度，包括一些成语的辨析，如“不负众望”和“不孚众望”，不仅要理解词语本身的含义，还要结合语境准确使用。

2. 语法知识。

- 词性。

- 初中简单介绍了名词、动词、形容词等基本词性。

高中在此基础上，会深入学习虚词的用法，像“之”字在古文中可以作代词、助词、动词等不同词性，“而”字作连词时表示并列、承接、转折等多种关系。

- 句子成分。

- 初中了解了主语、谓语、宾语等基本句子成分。

高中要掌握更复杂的句子结构分析，如句子的定语、状语、补语的多层修饰关系，例如“在那片茂密的森林里，可爱的小鸟快乐地歌唱”，要能准确分析出各成分的作用。

- 病句类型。

- 初中学习了搭配不当、成分残缺等常见病句类型。

高中除了巩固这些内容外，还会涉及句式杂糅、表意不明等较难辨析的病句类型，像“这部小说的作者是一位蛰居海外二十多年的华裔作者之手”就是句式杂糅的病句。

3. 标点符号。

- 初中学习了句号、逗号、问号、叹号等基本标点符号的用法。

高中会涉及一些特殊标点符号的用法，如破折号的多种作用（解释说明、递进、转折等），例如“这是一年的最后一天——大年夜”中的破折号是解释说明的作用；还有分号的用法，分号用于表示复句内部并列分句之间的停顿，像“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”。

二、文言文知识。

1. 实词虚词。

- 实词。

- 初中学习了一些常见文言实词，如“之”作“的”讲（“水陆草木之花”），“其”表示“他的”（“其乡人曰”）等。

高中则要积累更多实词的不同义项，如“绝”字，有“断绝”（“而绝江河”）、“极”（“绝巘多生怪柏”）等多种义项。

2020初升高语文衔接（文言文词类活用）知识点梳理（附练习及答案）文言文词类活用词类活用是文言文中常见的语言现象，要准确阅读文言文，就必须善于辨析文中的词类活用，掌握文言文词类活用的翻译方法，以下按词类活用的类型举例说明。

（一）名词用作动词1.用一个相应的动词对译，这个动词的意义与名词表示的意义有关。

如：籍吏民，封府库。

（《鸿门宴》）“籍”用作动词，是登记的意思。

这个意思与“籍”的名词义“户口册子”有关，户口册子的功用是登记户籍。

2.用一个动宾短语对译，让原有的名词充当宾语，根据文意，在它的前面加上能恰当支配它的动词。

如：转视积薪后，一狼洞其中。

（《狼》）“洞”用作动词，译为“打洞”。

3.用一个状动短语对译，让原有的名词充当介词“以”“在”的宾语，在这个介宾短语的后面加上一个与原有名词的意义相关的动词，如：驴不胜怒，蹄之。

（《黔之驴》）“蹄”用作动词，译为“用蹄踢”（二）名词作状语1.普通名词作状语。

（1）表示比喻，译为“像……一样（似的）”。

如：天下云集响应。

（《过秦论》）“云”“响”是名词作状语，分别译为“像云一样”“像回声一样”。

（2）表示使用的工具或方式，译为“用……”。

如：每韵为一帖，木格贮之。

（《活板》）“木格”是名词作状语，译为“用木格”。

（3）表示处所、趋向，译为“在……”“从……”。

如：刘备、周瑜水陆并进。

（《赤壁之战》）“水陆”是名词作状语，译为“从水上和陆上”。

（4）表示对待人的态度，译为“像对待……那样”“把……当作……”。

如：①吾得兄事之（《鸿门宴》）“兄”是名词作状语，译为“像对待哥哥那样”。

②人皆得以隶使之。

（《五人墓碑记》）“隶”是名词作状语，译为“把……当作奴仆”。

（5）表示行为的根据，译为“按……”。

如：失期，法皆斩。

（《陈涉世家》）“法”是名词作状语，译为“按秦朝的法律”。

2.方位名词作状语，表示动作的处所或趋向，译为“在……”“向（到）……”。

如：①遂遣相如奉璧西入秦。

现代汉语语法及练习一、词类汉语的词分为实词和虚词两大类。

实词可以单独充当句子成分，具有比较实在的意义，包括六类：名词、动词、形容词、数词、量词和代词。

虚词一般不能充当句子成分，不表示实在意义，包括六类：副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。

★词的兼类汉语中有少数词经常具备两类或两类以上的词的语法功能而词汇意义密切相关，这种语言现象就叫词的兼类。

例如：①他在北京工作．．。

（名词）．．。

（动词）这就是他的工作②他是人民代表．．人民。

（动词）．．。

（名词）他代表③老爷在．家吗？（动词）启明星在．东方闪着银光。

（介词）④你用．毛笔，我用钢笔。

（动词）原来我的讲义已经从头到末，都用．红笔改过了。

（介词）⑤你要端正．．。

（形容词）．．学习态度。

（动词）他坐得很端正★连词“和、跟、与、同”与介词“和、跟、与、同”的区别：A．连词“和”前后的词语是并列关系，互换位置基本意思不变；介词“和”前后词语不能互换。

B．连词“和”组成并列短语后可以带“都”；介词不可。

C．连词“和”不能出现在一个句子或一个成分的开头；介词可以。

如：我和弟弟都去过。

（连词）我和弟弟谈话。

（介词）和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了。

（介词）★词类活用：是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。

古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一，其内容主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。

例如：①天雨．墙坏。

（《智子疑邻》）——雨：名词活用为动词，下雨。

②稍稍宾客．．其父（《伤仲永》）——宾客：名词的意动用法，当作宾客③会宾客大宴．。

（《口技》）——宴：名词用作动词，举行宴会。

④其一犬．坐于前。

（《狼》）——犬：名词活用为状语，像狗一样。

⑤虽乘奔．御风不以疾也。

（《三峡》）——奔：动词作名词，飞奔的马，快马。

⑥亲旧．．知其如此，或置酒而招之。

（《五柳先生传》）——亲旧：形容词用作名词，亲戚朋友。

------ 华夏教育资源库同步训练胡同文化课内同步阅读一、阅读下文，达成1~3 题。

北京城像一块大豆腐，四方四正。

城里有大街，有胡同。

大街、胡同都是正南正北，正东正西。

北京人的方向意识极强。

过去拉洋车的，逢转弯处都高叫一声“东去!”“西去 !”以防碰到行人。

老两口睡觉，老太太嫌老头子挤着她了，说“你往南边去一点”。

这是外处罕有的。

街道如是斜的，就特别注明是斜街，如烟袋斜街、杨梅竹斜街。

大街、胡同，把北京切成一个又一个方块。

这类方正不仅影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想。

1.“北京城像一块大豆腐”是一个比喻，目的是说明北京城的方正，你能不可以再打几个比喻，相同说明是方正。

【分析】拥有方正特色的事物都可做喻体。

【答案】像一张大棋盘；像一块大手帕；像一张大方桌等等。

2.“不仅影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想”，联合原文看，影响了北京人的哪些生活 ?又影响了北京人的哪些思想?生活：。

思想：。

【分析】综观全文，注意归纳句的作用。

这是一个起领句，生活就是衣食住行；思想就是性格态度等等。

【答案】吃、住、行关闭思想、易于满足、隔岸观火、本分守己、忍气吞声3.你读了这段文字，体会到了汪曾祺如何的写作风格?【分析】从文段内容、语言及给人的感觉剖析。

认真品尝能够得出，疏淡自然，不事雕琢。

【答案】从大处着笔，从渺小处感觉；语言平淡、朴实、口语化；给读者散淡、平易的感觉。

二、阅读下文，达成1～2 题。

胡同和四合院是一体。

胡同两边是若干四合院连结起来的。

胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形态。

我们往常说北京的市民文化，就是指的胡同文化。

胡同文化是北京文化的重要构成部分，即便不是最主要的部分。

胡同文化是一种关闭的文化。

住在胡同里的居民多数安土重迁，不大愿意迁居。

有在一个胡同里一住住几十年的，甚至有住了几辈子的。

胡同里的房子多数很旧了，“地根儿”房子就不太好，旧房檩，断砖墙。

下雨天常是外面大下，屋里小下。

初高中语文衔接知识点初高中语文学习在内容和要求上都有所不同，为了帮助学生更好地完成从初中到高中的过渡，以下是一些重要的衔接知识点：1. 文学常识：高中阶段的文学常识更加丰富，包括更多的文学作品、作家及其作品特点、文学流派等。

学生需要扩大阅读量，加强对文学史的了解。

2. 文言文阅读：高中文言文的难度会有所提升，不仅要求学生能够理解文言文的基本内容，还要能够分析文言文的修辞手法和表达技巧。

3. 现代文阅读：高中现代文阅读更加注重文本的深度解读和批判性思维的培养，学生需要学会从不同角度分析文本，提炼主题，理解作者的深层含义。

4. 写作技巧：高中阶段的写作更加注重逻辑性、条理性以及创新性。

学生需要掌握更多的写作技巧，如议论文、记叙文、说明文等不同文体的写作方法。

5. 古诗词鉴赏：高中阶段的古诗词鉴赏要求学生不仅要背诵诗词，还要能够理解诗词的意境、情感以及艺术特色。

6. 名著阅读：高中阶段会要求学生阅读更多的中外文学名著，这不仅能够提升学生的文学素养，还能够帮助学生形成自己的思想和见解。

7. 语言运用：高中语文更加强调语言的规范性和准确性，学生需要掌握更多的词汇和句式，提高语言运用的灵活性。

8. 思维能力：高中语文学习要求学生具备较强的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力，能够在阅读和写作中表现出独立思考的能力。

9. 文化素养：高中阶段的语文学习不仅仅是语言文字的学习，更是一种文化素养的培养，学生需要了解不同文化背景下的语言表达和文化差异。

10. 学习方法：高中阶段的学习更加注重自主性和探究性，学生需要掌握有效的学习方法，如做笔记、提问、讨论等，以提高学习效率。

通过以上知识点的衔接，学生可以更好地适应高中语文的学习要求，为进一步的深入学习打下坚实的基础。