鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》教案

《舟夜书所见》教课设计教课目的：1、学习生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读。

3、能经过阅读和想象，感情诗的境界、背诵古诗。

教课要点：朗读、感情、想象古诗所描绘的情形。

教课难点：体会诗人的思想感情。

教课过程：一、导入新课、解题知作者1、今日，余老师和大家学习一首古诗，相信经过这堂课的学习，我们可以获取进步和提升。

2、这首诗就是——（板书：舟夜书所见）请同学们齐读诗题，感谢同学们嘹亮的嗓童，请看看余老师的手势再读一遍诗题。

（手势突出“舟夜“和”书“，以及”书“和”所见“之间的逗留。

）3、读了诗题，聪慧的小朋友能不可以从中认识到一些诗的内容呢？（在教师的手势提示下，学生回答：一夜晚，诗人在船上把看到的景色写了下来。

只有可能学生对“书”的意思产生联系，教师以“书写”一词指引学生理解。

）突出“所见”一词，并在课题下的“所见”一词下划横线。

4 、那首诗的作者是谁呢？请大家把书翻到89 页，谁来告诉大家？（可以由常常读课外书，识字多的同学说出“棵”、“慎”、“行”的字音。

实在不会就查字典）（教师板书：查慎行）诗人棵慎行，同学们认识吗？这样吧，我们这儿有一段关于诗人查慎行的介绍，我们来看一看。

（出示课件，你知道了什么？）[ 谈论：导题快慢，运用激励性谈论激发了学习兴趣和信心，依照读题状况，用手势点拨，意会了题意，丰富了语感，从而自主认识作者。

]二、整体感知，读正确读流利。

1、在学习古诗前，让我们回忆一下从前是如何学习古诗的？（对学生学情地及时掌握）2、那我们就来读读这首古诗吧。

把字音读准，把古诗读流利，自由读，开始吧！3、（出示课件）指名读。

（谈论：感谢学生们地英勇朗读）4、正音：1）见： xian 。

回忆《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见（xian ）牛羊。

“读字。

再读一读这行诗，（指名：多读，再齐读。

）2）萤：（ ying ）后鼻音，保（ cu）平舌音，读字，再分读一读这两行诗。

（渗透节奏感。

）5、邀上你的好伙伴读。

舟夜书所见教案一、教学目标1. 了解舟夜书的历史背景和作者简介；2. 理解舟夜书中的主要内容和文化内涵；3. 学会运用阅读策略，提高阅读能力；4. 提高学生的文化素养和审美能力。

二、教学重点1. 舟夜书的历史背景和作者简介；2. 舟夜书中的主要内容和文化内涵。

三、教学难点1. 如何理解舟夜书中的隐喻和象征意义；2. 如何运用阅读策略提高阅读能力。

四、教学过程第一步：导入教师通过图片或视频等方式，让学生感受江南水乡的美丽景色，并引出舟夜书这本经典文学作品。

第二步：讲解背景知识1. 舟夜书是明代著名小说家冯梦龙所著，全名为《警世通言·舟夜语》。

2. 冯梦龙是明代著名小说家，他在《警世通言》中写了很多反映社会现实的短篇小说。

3. 舟夜书是冯梦龙的代表作之一，它描写了一个晚上发生在船上的故事，通过这个故事反映了明代社会的黑暗面。

第三步：阅读理解1. 学生自主阅读舟夜书，并根据阅读策略（如预测、推断、总结等）进行阅读理解。

2. 学生可以分组讨论，并分享自己的理解和感受。

3. 教师可以适当引导学生，帮助他们理解隐喻和象征意义。

第四步：文化内涵分析1. 教师引导学生分析舟夜书中的文化内涵，如江南水乡文化、爱情观念、人性探索等。

2. 学生可以通过小组讨论或个人思考的方式，探究这些文化内涵对现代社会的影响。

第五步：写作练习1. 学生根据自己对舟夜书的理解和感受，写一篇读后感或评论。

2. 教师可以提供一些写作指导，如如何展开思路、如何运用修辞手法等。

第六步：课堂展示1. 学生可以在课堂上展示自己的作品，并与同学进行交流和互动。

2. 教师可以根据学生的表现，给予鼓励和指导。

五、教学评价1. 学生阅读理解和文化内涵分析的能力；2. 学生写作表达的能力；3. 学生在课堂展示中的表现。

《舟夜书所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)一、教学目的1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。

2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。

3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。

二、教学重点、难点1．根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。

2．用自己的话表达诗的内容。

三、教学过程（一）导言激趣。

古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。

它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。

今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。

齐读课题。

（二）复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。

1、知诗解诗题。

2、解词连句知大意。

3、展开想象悟诗情。

谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。

（三）知诗人，解诗题。

1．介绍作者。

这首诗是清代诗人查慎行所见。

2．解诗题。

（1）逐字理解。

舟：船。

书：记。

所见：见到的东西。

（2）请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。

作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。

（四）读诗解意。

1．学生自读全诗。

要求：读准字音，画出不懂的词语。

2．指名读全诗，纠正以下字的读音。

“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。

3．指导学生学习诗中的生字。

“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。

“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。

4．齐读《舟夜书所见》这首诗。

5．解词连句知大意。

（1）指名读第一句。

月黑见渔灯，孤光一点萤。

（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

月黑——没有月亮，一片漆黑。

见——现。

渔灯——渔船上的灯火。

孤光——孤零零的灯光。

萤——萤火虫。

（3）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。

《舟夜书所见》的教学设计《舟夜书所见》的教学设计作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《舟夜书所见》的教学设计，欢迎大家分享。

《舟夜书所见》的教学设计1学目标：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。

2、通过诗句展开想角。

3、背诵、默写诗文。

教学重点：根据诗句领略作者所描写的美丽景色。

教学过程：一、导入。

1、（多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。

）师述：同学们，我们今天学习古诗。

大家知道，古代诗词是我国文化历史上一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。

随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们来学习《舟夜书所见》。

请把课本翻开到79页。

2、出示课题，学生读题。

二、解题，简介作者。

1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗？为什么这样理解？（根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。

）2、你能为我们简单地介绍一下作者吗？你怎样了解到的？三、学习《舟夜书所见》。

过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢？1、读通全诗。

（将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。

）（1）请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。

（2）指名读，正音。

（3）请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他（或她）改正。

2、在读的过程中，你有不懂的地方吗？如果有，看看这幅图能帮帮你吗？3、小组研读，品味词句，感悟诗情。

教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。

重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。

4、美读诗文。

过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵（1）师范读。

（2）学生自由练读。

（3）指名读。

《舟夜书所见》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见》。

（2）理解诗文的内容，体会诗中的意境和情感。

（3）分析诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意义。

（2）学会通过诗文描绘的画面，体会作者的情感。

（3）培养学生的创新思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。

（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。

（3）提高学生对古典诗词的鉴赏能力，激发对中国传统文化的兴趣。

二、教学重点1. 诗文内容的理解和记忆。

2. 诗中修辞手法的分析和鉴赏。

3. 体会作者的情感，感受诗中的意境。

三、教学难点1. 诗中生僻字词的解释和理解。

2. 修辞手法的运用和创新。

3. 将诗文内容与实际生活相结合，体会诗文的内涵。

1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景。

（2）提问：同学们听说过“舟夜书所见”吗？请大家谈谈对这首诗的了解。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗的韵律和节奏。

（2）学生自主翻译诗文，理解诗文的内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问。

（2）分析诗中的意境和作者的情感。

5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面。

（2）分享自己的感受，体会作者的情感。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

五、课后作业1. 背诵并默写《舟夜书所见》。

2. 选择一首自己喜欢的古诗词，分析其中的修辞手法和意境，写在日记中。

3. 思考：如何将《舟夜书所见》的意境运用到实际生活中？1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果和巩固程度。

学校三班级语文《舟夜书所见》原文、教案及教学反思【篇一】学校三班级语文《舟夜书所见》原文舟夜书所见（清）查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。

注释：舟夜书所见：夜晚在船上记住所看见的景象。

书，记、写。

渔灯：渔船上的灯火。

孤光：孤零零的灯光。

萤：萤火虫，比方灯光像萤火虫一样微弱。

风簇浪：风吹起了波浪。

簇，聚集，蜂拥。

译文：漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮。

微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落很多的星星。

【篇二】学校三班级语文《舟夜书所见》教案教学目的：1、引导同学体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培育同学学习古诗的爱好。

2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。

教学重难点：理解词句，想像诗歌内容。

教学过程：一、温故知新，引入新课。

1、引导同学回忆古诗《所见》说明“所见”的意思。

2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解。

二、观测画面、解题。

1、出示图画，指导观测。

2、解题。

3、师配乐范读古诗，同学思考。

这首古诗给你留下了怎样的印象。

三、指导自学1、你们有什么学习方法吗？2、同学自学，老师巡察指导。

四、师生沟通1、看第一句诗句，你们读懂了什么？2、同学质疑。

3、指导朗读。

4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？5、在这一句中你读懂了什么？6、同学质疑你最酷爱诗中哪一句或哪个词。

五、感情朗读、激活画面、练习背诵。

1、齐读，同桌相互说说你脑海中涌现了哪些画面。

2、自愿上台描述。

3、背诵古诗。

六、布置作业。

【篇三】学校三班级语文《舟夜书所见》教学反思《舟夜书所见》是清代诗人查慎行描写的一首夜景诗，诗人把夜晚河面上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的奇异、美好的画面浓缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢着对大自然美丽景色的赞美。

如何让同学体味语言文字之美，感悟精神之美，体验诗人表达的艺术匠心，猎取诗人呈现美的那些形象、情感？如何让同学经受知识学习的过程，并在体验学习的过程中受到美的熏陶？我尝试了“以画为媒、激发想象、读中悟情”的特色教学方法，取得了较好的教学效果。

《舟夜书所见》教课方案【学习目标】1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。

2、正确流畅地读古诗，读出感情，熟读成诵。

3、联合画面和说明，认识古诗粗心，能用自己的话描述透过诗句看到的漂亮夜景。

4、象诗人同样发现生活中渺小的美，能大方地说一说。

【教课重难点】在朗诵诗句中进入情境，读出感情，说出体悟。

【课时安排】 1 课时【教课过程】一、创建情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗 ?清朝诗人查慎行常常畅游于山川之间。

他饱览过无数奇景奇观。

一个安静的夜晚，游乐了一天的他单独坐在船上歇息，没想到却被此时河上美景深深吸引。

他不由诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗 ?师：是什么时候的风景呢 ?师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。

来，一起读读诗题!3、齐读课题师：诗人看到的如何的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）二、读准读顺，读出韵律师：很多同学都已摩拳擦掌，请翻开书 60 页，轻声读读诗，注意把生字读准。

（生自读）师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。

（同位互读）师：谁愿意第一个试一试读给我们听听。

（指一世读诗）师：重申“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。

师：谁再来读一读古诗，不只谨小慎微地读，并且有声有色地读。

师：谁来评论他的朗诵！你的朗诵让大家听出了这首诗的节奏和韵律。

来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。

师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。

生：（齐读诗歌）师：读诗，不单要读出节奏、读出滋味来，更要读出画面、读出来情绪来。

三、创建气氛，体验静之美师：在这个安静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们此刻再读读诗，边读边想象河上的美景，你必定能看到一番特其他景致。

（她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象）师：大家都沉醉此中了，来，读一读这两行，谈谈你忧如看到了什么？师：哦，诗中写“月黑”，本来是一个乌黑的，没有月亮的夜晚呀！师：你说的好．就请你来读读这句吧 !（生读）师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的沉寂呢。

《舟夜书所见》是一篇讲述作者在夜航时，所见所闻所想的文章，文字简洁优美，语言深邃饱满，堪称一篇优秀的散文。

在教学设计中，如何将这篇文章进行讲授呢？以下是本人的教案设计：一、教学目标1. 培养学生良好的阅读能力，提升语文素养。

2. 能够理解散文的基本特点，掌握散文的写作技巧。

3. 能够深入思考，感受自然之美，领悟生命的意义。

二、教学重点1. 理解散文的基本特点并掌握写作技巧。

2. 感受自然之美,领悟生命的意义。

三、教学内容1. 阅读《舟夜书所见》，理解散文的基本特点。

2. 分析《舟夜书所见》的结构和写作特点。

3. 讲解散文的写作技巧。

4. 独立思考与感悟，写一篇自己的散文。

四、教学步骤1. 导入(激发学生兴趣，引导学生进入故事情境)教师呈现一张夜航的图片，让同学们先想象自己乘着小船，在水面上漂流，闻着湖泊的气息，听着船变的声音，看着星月交辉。

继续讲述夜晚的水乡，带领学生了解散文。

2. 阅读理解(边读边思考，边写边记忆)整段朗读一遍。

让学生自己分别标出文章的段落和标点，再讲解生词，并让学生用自己的话把看点说出来。

3. 结构分析(分析文章的主体结构和基本特征)文章开头情景描写，中间为作者的慨叹，提出自己的见解。

这是一个比较典型的散文的结构模式。

学生例如自己思考这篇散文为什么这样写，有哪些让我们感动的地方。

4. 写作技巧(明了散文的写作技巧)散文有三要素：心理，对象和语言。

教师讲述散文的写作技巧，如如何表达自己的情感和思想，如何处理对象的结构与情节的关系，如何运用语言来让文章显得有生命力。

5. 体验写作(想象，表达自己)每名学生写一篇散文《我与夜梦船》或其他自选写作，要求情感真，文字美。

可事先教师准备素材，如照片、音乐、影像等等。

六、教学评价教师要从以下几个方面来对学生成果和过程进行评价：1. 是否理解散文的基本特点。

2. 是否掌握散文的写作技巧。

3. 是否能够独立思考并能够感悟自然之美。

4. 作文中文字的使用是否准确，行文是否连贯。

舟夜书所见教案教案一：舟夜书所见教案（主题：诗歌鉴赏）教学目标：1. 能够理解和欣赏舟夜书所见的诗歌作品。

2. 能够学会运用基本的诗歌鉴赏技巧，如用诗意互补、形象意象等方法解读诗歌。

3. 能够自我表达，通过创作一首以“舟夜书所见”为题的诗歌来展示对诗歌鉴赏的理解和感受。

教学内容：1. 介绍舟夜书所见的诗歌背景和作者简介。

2. 按照时间顺序，从舟夜书所见的第一首诗开始，逐一进行诗歌鉴赏。

3. 引导学生观察诗歌的主题、意象、修辞手法等，并分析其深层意义。

4. 带领学生进行诗歌欣赏和思考，引导他们发表自己的见解。

5. 分组讨论，学生根据自己的理解和感受，尝试创作一首以“舟夜书所见”为题的诗歌，并在班内进行分享。

教学过程：1. 导入：引发学生对诗歌的兴趣，展示与舟夜书所见相关的图片或诗句，激发学生的思考和想象。

2. 介绍舟夜书所见的背景和作者简介，帮助学生了解作者的创作背景和特点。

3. 阅读第一首诗歌，导读、解释生字生词，引导学生找出诗歌中的核心意思和诗意互补的手法。

4. 学生分小组进行讨论，分享对诗歌的理解和感受，鼓励学生表达自己的见解和独特的思考。

5. 整理学生的见解和感受，帮助他们发现不同角度的解读和诗歌的多重含义。

6. 继续阅读下一首诗歌，按照同样的步骤进行诗歌鉴赏，不断引导学生深入思考和表达。

7. 最后，组织学生进行小组创作，要求他们结合之前的诗歌鉴赏经验，创作一首自己的诗歌，并进行班内分享。

鼓励学生展示个人风采，同时学习和借鉴他人的优点。

教学评价：1. 课堂参与评价：观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、发表见解的能力等。

2. 书面作业评价：收集学生的诗歌创作，并对其内容、表达、诗意互补等方面进行评价和指导。

教学拓展：1. 鼓励学生多读一些舟夜书所见的其他作品，加深对作者的了解和对诗歌的鉴赏能力。

2. 组织学生参加诗歌朗诵或创作比赛，展示他们的诗歌才华和理解能力。

《舟夜书所见》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见》。

（2）理解诗文内容，体会诗人表达的思想感情。

（3）掌握一些重点词语的意思，如“月黑见渔灯”、“孤光一点”、“散作满河星”等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解诗文的意境。

（2）学会欣赏古诗，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生珍惜当下，积极向上的生活态度。

二、教学重点：1. 诗文内容的理解与背诵。

2. 重点词语的意思。

3. 诗文意境的体会。

三、教学难点：1. 诗文中的意象转换。

2. 诗人情感的把握。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文内容、背景及重点词语。

2. 互动法：提问、讨论，引导学生深入思考。

3. 欣赏法：品味诗文意境，体会诗人情感。

五、教学准备：1. 诗文文本：《舟夜书所见》。

2. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等。

3. 教学课件：包含诗文内容、重点词语、意境分析等。

教案内容：第一课时一、导入（5分钟）1. 图片展示：夜晚的江面，渔船上的灯光。

2. 引导学生欣赏图片，谈谈自己对夜晚江面的印象。

3. 教师简介诗人及其背景。

二、学习诗文（15分钟）1. 学生自读诗文，理解大意。

2. 教师讲解诗文内容，解释重点词语。

3. 学生跟读，体会诗文节奏。

三、背诵诗文（10分钟）1. 学生自主背诵。

2. 教师引导学生互相交流背诵心得。

3. 集体背诵，检查背诵效果。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。

2. 学生谈收获，提出疑问。

第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容。

2. 学生分享背诵心得。

二、深入学习诗文（15分钟）1. 教师引导学生分析诗文意境。

2. 学生合作探究，讨论诗人的思想感情。

3. 教师总结，点拨诗文意境。

三、欣赏与拓展（10分钟）1. 学生欣赏其他描写夜晚江面的古诗。

2. 教师引导学生比较不同诗人的表现手法。

《舟夜书所见》的优秀教学设计《舟夜书所见》的优秀教学设计1教学目标：1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。

2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。

3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。

4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。

教学重难点：在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。

课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。

他饱览过无数奇观异景。

一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。

他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？师：是什么时候的景色呢？师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。

来，一起读读诗题！3、齐读课题。

师：诗人看到的怎样的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）二、读准读顺，读出韵律师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。

（生自读）师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。

（同位互读）师：谁愿意第一个试试读给我们听听。

（指一生读诗）师：强调“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。

师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。

师：谁来点评他的朗读！你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。

来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。

师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。

生：（齐读诗歌）师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。

三、营造氛围，体验静之美师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。

（她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象）师：大家都陶醉其中了，来，读一读这两行，说说你仿佛看到了什么？师：哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀！师：你说的好．就请你来读读这句吧！（生读）师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。

篇一 五、放飞想象，领悟意境美 指导第二句：“微微风簇浪，散作满河星” 1、师：这时，一阵微风吹来，河面起风了....看看这幅画，你还想说什么 2、生描述画面生读第二句 师：你们说的景象小朋友没有画出来啊，怎么办呢？他没有画，我们可以闭上眼睛去想象啊。

3、师配乐范读，生闭眼想象 师：你们看到什么了？把你看到的美美的说给大家听听。

4、师CAI:微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。

你们能把看到的景象读出来吗？同桌之间试着读读这句。

5、同位互读 6、指导朗读 师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。

（板书：散作---满河星） 7、师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么？ 六、悦纳语言，倾吐心语 师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。

来，请一个同学读诗助兴吧！指名读诗（配乐，全过程） 师：我们都陶醉了！让我们站起来随着画面一起吟诵吧！（全班配乐吟诵） 七、拓展实践，发现创造美 1、师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》 2、师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。

师：今天我们学习的这首诗特别美，老师要给大家布置一个很有意思的作业：（音乐）大家都很喜欢这首诗，那你用喜欢的方式表达对这首诗的喜爱吗？可以画一画，也可以说一说，甚至为它谱上曲子唱一唱。

咱们武汉的夜晚越来越美了，看看江滩，看看长江大桥，尝试着去写写武汉的夜景，如果你有兴趣可以像小诗人一样写首小诗。

篇二 教学目标： 1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。

2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。

3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。

4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。

《舟夜书所见》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见》。

（2）理解诗歌的基本内容，体会诗中的意境和情感。

（3）掌握一些常用的文学鉴赏词汇和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学分析能力。

（3）通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生对自然景色的感受和欣赏能力，提高环境保护意识。

（3）培养学生对人生哲理的思考和领悟能力，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 诗歌的基本内容理解和记忆。

2. 诗中的意象和修辞手法的分析。

3. 文学鉴赏词汇和表达方式的运用。

三、教学难点1. 诗中一些生僻字词的理解和运用。

2. 诗歌的意境和情感的体会和表达。

3. 文学鉴赏能力的培养和提高。

四、教学准备1. 教师准备：《舟夜书所见》的原文和注释，相关背景资料，教学PPT等。

2. 学生准备：预习《舟夜书所见》，了解诗歌的基本内容，准备参与课堂讨论和活动。

五、教学过程1. 导入：（1）教师通过提问方式引导学生回顾《舟夜书所见》的作者、背景和基本内容。

（2）学生回答问题，教师给予评价和指导。

2. 朗读与背诵：（1）教师引导学生朗读《舟夜书所见》，注意语音、语调和节奏的把握。

（2）学生朗读后，教师进行评价和指导，纠正发音和语调的问题。

（3）教师鼓励学生背诵诗歌，提高记忆和表达能力。

3. 内容理解与分析：（1）教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）学生分享自己的理解和感受，教师给予评价和指导。

（3）教师通过PPT展示相关背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

4. 文学鉴赏训练：（1）教师引导学生运用文学鉴赏词汇和表达方式，描述诗中的景色、情感和意境。

（2）学生进行文学鉴赏练习，教师给予评价和指导。

三年级上册舟夜书所见创作背景这首五言绝句是诗人在船上过夜时，写下的所见到的景物，所以题目叫做“舟夜书所见”。

了解作者学法指导1.自由读：字音正确，句子通顺。

2.小组读：组内互读，检查读音。

3.合作读：个性朗读，合作展示。

学习古诗舟夜书所见清·查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。

学习古诗萤火流萤学习古诗舟夜书所见清·查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。

学法指导1.小组内交流词语、诗句的意思。

2.提出还不能组内解决的问题。

学习古诗月黑见渔灯，1.孤光一点萤。

微微2.风簇浪，散作满河星。

孤光孤零零的灯光。

风簇浪微风泛起的层层波浪。

簇，泛起。

诗句赏析漆黑之夜不见月亮只见那渔船上的灯光。

月黑见渔灯诗句赏析风阵阵，河水泛层层波浪。

孤光一点萤诗句赏析风阵阵，河水泛层层波浪。

微微风簇浪诗句赏析渔灯微光在水面上散开，河面好象撤落无数的星星。

散作满河星诗句赏析月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。

漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，象萤火虫一样发出一点微亮。

微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好象撤落无数的星星。

学习古诗舟夜书所见清·查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。