哲学的物质范畴教案

马克思主义哲学关于物质范畴马克思主义的物质范畴是从各种具体事物中抽象出来的普遍的哲学范畴。

物质是标志客观实在的哲学范畴，是对一切可以从感觉上感知的事物的共同本质的抽象。

因而它既包括一切可以从感觉感知的自然事物，也包括可以从感觉上感知的人的感性活动即实践活动。

坚持了物质的客观实在性原则，坚持了唯物主义一元论，同唯心主义一元论和二元论划清了界限。

列宁对物质做出了最本质的规定，指明了物质对于意识的独立性、根源性，意识对于物质的依赖性、派生性。

简单说，“物质范畴”就是对物质的概括和总结，是哲学的概念，既属于意识的范畴,也是物质的具体表现形式.它是对物质客观实在性的反映。

物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。

辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质，而不是指某一具体的物质形态，即：物质是不以人的意志而转移的客观实在，意识依赖于物质而存在。

单纯的讲“物质”就是狭义的物质概念，可以这样理解：抽象的客观实在也可以，形象的原子构成也可以。

物质，是客观存在的东西。

物质范畴，是人类意识的产物。

所以说他们是第一性和第二性的关系！对于唯物主义来说，第一性的就是物质，第二性的就是意识或者精神。

物质形态是与意识形态相关联的定义，即物质存在的系统化和理论化的态势，比如时间、空间、运动等被哲学系统化、理论化概括了的。

哲学物质范畴与自然科学的物质概念关系哲学的物质范畴是各种具体物质形态的总和的一种抽象。

自然科学关于物质范畴比如原子、质子等只是某种具体物质形态或人的认识的一个层次。

简单地说，哲学里的物质，就是指客观实在性；自然科学里的物质，指的是具体的物质形态。

唯物主义与物质范畴的关系不依赖于人的意识，而又为意识所反映的一切客观实在。

世界上存在着无限丰富、千差万别的实物、客体、系统及其属性和关系，物质就是它们的总和或概念。

人类对物质范畴的认识有很长的历史。

古代朴素唯物主义认为物质是具体实物，如古希腊的哲学家认为物质是水、火或气等。

哲学物质运动教案教案标题：哲学物质运动教案教案目标：1. 了解哲学中的物质运动的概念和意义。

2. 掌握不同哲学派别对物质运动的理解和解释。

3. 能够分析和评价不同哲学观点对物质运动的影响和贡献。

教案步骤：引入活动：1. 通过一个简短的视频或图像展示，引发学生对物质运动的思考和探讨。

知识讲解：2.解释物质运动的定义，包括其在哲学领域的重要性和影响。

3.介绍不同哲学派别（例如古代东方哲学、西方哲学）对物质运动的看法，并对比它们的异同点。

讨论和分析：4.组织小组或全班讨论，让学生分享他们对物质运动的理解和观点。

5.分成小组，分别研究不同哲学思想家或学派在物质运动方面的贡献，例如亚里士多德、康德、马克思等。

学生可以选择一位思想家或学派进行深入研究，并准备分享报告。

实践活动：6.要求学生根据他们研究的哲学思想家或学派，设计一个有关物质运动的小实验或模拟活动，以更好地理解和展示这种概念。

学生可以选择物理实验、模型制作或角色扮演等方式。

思考和总结：7.组织学生共同讨论和总结他们对物质运动的新认识，并以小组或个人形式展示他们的结论。

评估活动：8.布置一项与物质运动相关的作业或小测验，检验学生对所学内容的理解和掌握程度。

教学资源：- 视频或图像展示物质运动的例子和现象。

- 哲学书籍、文章和网站资源，以了解不同哲学派别的观点。

- 材料用于小组研究和实践活动。

教学扩展：- 鼓励学生进一步研究和探索物质运动在其他学科（例如物理学、心理学等）中的应用。

- 引导学生思考物质运动与社会生活、文化传统等方面的关联。

备注：在实施该教案时，可以根据不同年级和教育层次的要求进行适当的调整和深化。

此教案适合中高年级学生，他们已经有一定的哲学基础和思维能力。

教师可以根据学生的水平和兴趣进行适度的教学调整。

高中思想政治（物质的概念）教案教学设计是教师的一项必备技能。

在教师资格面试前的备课阶段，撰写一篇质量较高的教案是试讲成功的一项重要影响因素。

很多考生对于如何写教案总是很头疼，教学目标究竟如何制定，教学重难点如何定位，教学方法如何选择，教学过程如何设计……这一系列的问题确实都需要考生认真思考和打算。

今天，特意为大家打算了一篇关于（物质的概念）的完整教案范例，期望能够为各位考生的考前备考提供一些启发和援助。

一、教学目标（知识目标）1.了解物质的概念。

2.理解自然界和人类社会的物质性。

（能力目标）1.能够通过比照分析物质和具体物质形态，提升比照分析和抽象思维能力。

2.能够通过小组商量和交流，提升交流合作的能力。

（感情、态度价值观目标）能对世界的本质有科学的认识，并能指导正确的认识世界。

二、教学重难点（重点）物质的概念。

（难点）物质概念和具体物质形态的区别。

三、教学过程环节一：导入新课多媒体展示盘gu开天地图片及简单文字介绍，请学生观察并思考，世界是否真的是由盘gu或者上帝制造的，世界的本原又是什么。

结合前面所学哲学根本问题，进而导入本课：物质的概念。

环节二：新课讲授(一)物质及其唯—特性活动一：教师多媒体展示日月星辰、山川树木、世界上其他国家、史前巨兽化石等图片，并口述桌椅板凳、学习用具等常见物品。

请学生找出这些事物的共同点，并结合教材找出物质的概念，最后学生代表进行作答，并说明自己的理解，其他学生补充，师生共同总结得出结论：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。

活动二：在此根底上，教师进一步让学生前后四人为一小组商量两个问题：1.物质的概念和前面所列举的物质的具体形态有何区别。

2.物质的唯—特性又是什么。

学生商量后各小组派代表作答，其他小组点评补充。

共同认识到，物质的概念概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的共同本质，是不生不灭的;不同于具体的物质形态，是有生有灭的。

物质的唯—特性是客观实在性。

教学目标：1. 理解哲学的基本概念、范畴和基本问题；2. 掌握哲学的基本方法和原则；3. 培养学生的哲学思维能力，提高学生的综合素质。

教学重点：1. 哲学的基本概念、范畴和基本问题；2. 哲学的基本方法和原则。

教学难点：1. 哲学基本概念的理解和应用；2. 哲学基本方法和原则的掌握。

教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们对哲学有什么了解？2. 学生自由发言，教师总结并引出课题。

二、讲解哲学的基本概念、范畴和基本问题1. 哲学的定义：哲学是一门研究宇宙、人生、价值等根本问题的学科。

2. 哲学的范畴：存在、认识、价值、实践等。

3. 哲学的基本问题：思维与存在的关系问题。

三、讲解哲学的基本方法和原则1. 哲学的基本方法：辩证法、逻辑法、历史法等。

2. 哲学的基本原则：实事求是、一切从实际出发、理论与实践相结合等。

四、案例分析1. 分析案例：某学生在生活中遇到困难，如何运用哲学的方法和原则来解决问题？2. 学生分组讨论，教师总结。

五、课堂小结1. 回顾本节课所学的哲学基本概念、范畴、基本问题、方法和原则；2. 强调哲学在生活中的应用。

六、课后作业1. 查阅资料，了解哲学在各个领域的应用；2. 结合生活实际，思考哲学对个人成长的意义。

教学反思：1. 本节课通过讲解哲学的基本概念、范畴、基本问题、方法和原则，使学生初步了解哲学的基本知识；2. 在讲解过程中，注重案例分析和课堂互动，提高学生的学习兴趣；3. 在课后作业中，引导学生将哲学知识应用于实际生活，提高学生的综合素质。

《物质的概念》教案一、教学目标1. 让学生理解物质的概念，掌握物质的特征。

2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。

3. 引导学生认识物质与生活、生产的密切关系，培养学生的实践能力。

二、教学内容1. 物质的概念2. 物质的特征三、教学重点与难点1. 教学重点：物质的概念，物质的特征。

2. 教学难点：物质的概念的深入理解，物质特征的运用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究、思考。

2. 使用案例分析法，让学生直观地理解物质的概念和特征。

3. 运用讨论法，激发学生的思维，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考什么是物质。

2. 讲解物质的概念：简洁明了地讲解物质的概念，让学生理解物质的本质。

3. 分析物质的特征：讲解物质的特征，让学生掌握物质的基本属性。

4. 案例分析：选取生活中的实例，分析物质的特征在实例中的体现。

5. 课堂讨论：让学生结合实例，讨论物质特征在实际应用中的重要性。

7. 布置作业：设计课后习题，巩固学生对物质概念和特征的理解。

六、教学评估1. 课后作业：检查学生对物质概念和特征的理解程度。

2. 课堂表现：观察学生在讨论、回答问题时的表现，评估学生的参与度和思考能力。

3. 知识测试：通过书面测试，评估学生对物质概念和特征的掌握情况。

七、教学拓展1. 邀请科学家或相关领域专家进行讲座，加深学生对物质概念的理解。

2. 组织学生参观实验室或工厂，实地观察物质的特性和应用。

3. 开展课题研究，让学生深入探究物质的某一特性或应用。

八、教学反馈1. 收集学生对教学内容的反馈，了解学生的学习需求和困惑。

2. 根据学生反馈调整教学方法，优化教学内容，提高教学质量。

3. 定期与学生沟通，关注学生的学习进度和兴趣，激发学生的学习积极性。

九、教学资源1. 教材：选择权威、易懂的教材，为学生提供系统、全面的学习资料。

2. 辅助资料：提供相关的科普文章、视频、图表等，丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。

第四课探究世界的本质第一框世界的物质性【教学目标】1．基本知识：识记物质的定义，理解自然界和人类社会的物质性，运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。

2．能力目标：培养学生运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。

3．情感态度价值观：通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。

【教学重点】1．如何证明世界的统一性在于世界的物质性。

【教学难点】1．马克思主义的物质观与自然科学的物质结构理论是什么关系。

【前课准备】【生本对话】【生生对话A】对话一：在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，荒漠、高原，也有许多我们看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等；在人类社会中，有我们经常看到的公路、桥梁、铁路、火车、汽车等等，也有阶级，社会制度、国际关系、人际关系等看不到却又实实在在存在的事物。

从哲学的角度看，上述事物有什么共性呢？如何理解物质的概念？不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。

（1）哲学上的物质既是客观实在的又是可知的。

（2）哲学上的物质概念是对物质具体形态的概括和总结，是共性与个性的关系。

对话二：人类出现后，创造了许多自然界原来没有的东西，例如转基因食品、高速公路、铁路、桥梁、码头……有人产生疑问，人能有意识地制造自然界中原来没有的东西，这是否意味着自然界以人的意志为转移呢？请谈谈你的观点。

不。

因为：（1）人有意识地制造出原来自然界没有的东西，只是改变了自然界物质存在的具体形态，人并没有创造物质本身。

（2）人在制造自然界原来没有的东西时，必然以自然物的客观存在为前提，必须利用自然物固有的属性和变化规律，人们不能凭空或随心所欲地制造自然界原来没有的东西。

（3）自然界的存在与发展不以人的意识为转移，并不排斥人们利用自然物和改造自然物，人们可以利用对自然物及其固有属性和规律的认识，改变自然物存在的具体形态，是人的本质能力的体现。

课时：2课时年级：高中教材：《高中哲学》教学目标：1. 理解高中哲学的基本原理，掌握哲学的基本概念和范畴。

2. 培养学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。

3. 增强学生的哲学素养，提高学生的综合素质。

教学重点：1. 哲学的基本概念和范畴。

2. 哲学的基本原理。

教学难点：1. 哲学基本原理的内在联系。

2. 哲学基本原理在实际问题中的应用。

教学过程：第一课时一、导入1. 通过提问，引导学生回顾已学过的哲学知识。

2. 引出本节课的主题：高中哲学原理整理。

二、讲授新课1. 哲学的基本概念和范畴- 哲学的定义：哲学是关于世界本质和规律的学问。

- 哲学的范畴：世界观、人生观、价值观等。

2. 哲学的基本原理- 唯物主义：物质决定意识。

- 辩证法：事物发展的规律是矛盾的特殊性和普遍性。

- 历史唯物主义：社会存在决定社会意识。

三、课堂练习1. 学生分组讨论，分析哲学基本原理在实际问题中的应用。

2. 教师引导学生总结讨论成果。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。

2. 强调哲学基本原理在实际问题中的应用。

第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容。

2. 引导学生思考哲学基本原理在实际问题中的应用。

二、讲授新课1. 哲学基本原理的内在联系- 唯物主义与辩证法的内在联系。

- 历史唯物主义与唯物主义、辩证法的内在联系。

2. 哲学基本原理在实际问题中的应用- 社会主义核心价值观与哲学基本原理的关系。

- 人类命运共同体与哲学基本原理的关系。

三、课堂练习1. 学生分组讨论，分析哲学基本原理在具体问题中的应用。

2. 教师引导学生总结讨论成果。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。

2. 强调哲学基本原理在实际问题中的应用。

教学反思：1. 本节课通过引导学生回顾已学过的哲学知识，激发学生的学习兴趣。

2. 通过课堂练习，培养学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。

3. 通过课堂小结，帮助学生梳理哲学基本原理，提高学生的哲学素养。