《小松鼠找花生》教学设计3

小松鼠找花生教学设计3篇大班小松鼠找花生教案下面是分享的小松鼠找花生教学设计3篇大班小松鼠找花生教案，以供借鉴。

小松鼠找花生教学设计1小松鼠找花生教学设计东昌区东风小学邹利波一、课题导入同学们喜欢猜谜语吗? 生:喜欢师:现在咱们做一个猜谜语游戏,老师说一则谜语,“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。

” 生：（思考片刻）师：谁猜出来了，这是什么？生：（齐声）花生！师：猜对了，那你们认真看老师来写它的名字。

（师书写”花”贴“生”的生字卡片。

）生：（生观察老师写字。

）师：这个字是我们这节课新认识的生字朋友。

（师指生字卡片“生”字）谁认识它。

生：（认读“生”字）生师：你是怎么认识的？生：看花生的图片认识“生”的。

师：你真了不起，在生活中能自己认字，老师相信你通过读书会认识更多的字的。

愿意当小老师来教大家吗？生：愿意！生生：（齐读）生师：谁还能读准它的名字生：生！师：齐读生：（齐读）生！师：“生”这个字我们不但会认，还要写好它，有信心吗？生：（齐声）有！师：仔细观察，说说我们在田子格里写这个字的时候应注意什么？生：第一笔横在“横中线。

” 生：第三笔竖中线。

生：写时注意笔顺。

师：观察真仔细，认真看老师在田字格里写字。

（师边写边说位置）大家伸出手，跟老师书空。

生：（个别生书空跟老师学写）师：像老师这样写出两个漂亮的“生”字。

生：在课本田字格中练习书“生”字(师巡视)。

师：写完之后，跟老师写的字比一比，看谁写的漂亮，有不满意的地方再修改一下。

生：（个别生进行修改）师：同学们，喜欢吃花生吗？生：喜欢！师：小松鼠和你们一样也喜欢吃花生。

这节课让我们一起和小松鼠来找花生。

（把课题补充完整）认识“找”二、检测生字：1、读课文把我们圈出的生字读准确，然后在给同桌读三遍，读对了，夸夸他，读错了帮帮他。

然后给蓝线格里的生字注上拼音。

2、刚才老师看到小朋友学习很认真。

老师现在考考你。

敢接受我的挑战吗？（敢）3、带拼音读4、去掉拼音读5、带词语读6、在句子中读具体策略：（⑴ “种”这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。

《小松鼠找花生》优秀教学设计3篇《小松鼠找花生》优秀教学设计3篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《小松鼠找花生》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小松鼠找花生》优秀教学设计篇11、引导学生在找规律中认识１２个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。

学会写“生”。

2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。

入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。

3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。

教学重点：认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。

教学过程：一、猜字谜引入：1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。

（1）一口咬掉牛尾巴——告。

（2）羊尾巴变大——美。

（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花）过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。

题目叫--小松鼠找。

2、齐读课题。

3、指“找”说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。

自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。

二、初读课文：1、学生读文圈生字。

2、检查生字认读情况：（1）出示两行生字。

上一行韵母中全都带有鼻韵母。

师：森林的小路两旁长满了小花朵。

瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。

（2）出示变换了顺序的两行生字。

上一行全都是翘舌音。

师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。

（3）出示两行生字。

上一行韵母中全都带有鼻韵母。

师：刚刚我们是从读音上发现了很多秘密，现在能不能从字形上去观察发现。

幼儿园大班小松鼠找花生教案（通用8篇）幼儿园大班小松鼠找花生教案篇1一、教学目标1、认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。

2、正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。

3、初步了解花生果的生长特点，感受自然的丰富奇妙。

二、教学重难点1、教学重点：认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字。

2、教学难点：正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。

三、教学过程（一）情境导入，整体感知师：小朋友们，树林里住着一位可爱的动物朋友。

瞧！它来了！你认识它吗？（小松鼠）师：小松鼠的“松”字，是我们本课的一类字，请你们伸出小手跟老师写一写。

它左边一个木字旁，右边一个公园的公。

“鼠”是本课的二类字，我们也要会认读它。

我们一起把它的名字连起来读一读。

（齐读：小松鼠）师：小松鼠在找食物呢！（补板书：找）根据这个谜语，猜猜它在找什么？（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。

）猜出来了吗？（花生）师：花生的果实就叫——（补板书：花生果），你们看，甲骨文中的“果”这个字像什么？（像一棵树上结了好几个果子一样）请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。

吃过花生果吗？味道怎么样？（生答）。

这节课，老师也带来了一些花生果，一会奖励给表现好的小松鼠们。

师：我们一起完整地读读课题。

（齐读）读了这个课题，你们想知道些什么呢？（预设：小松鼠在哪找花生果？找到了吗？评：你提的问题真有价值）过渡：你们提了那么多问题，下面老师就来讲一讲这个故事，请你们身体坐直，双手捧书，眼睛看着书上的字。

看哪个小朋友听得认真，听完就能知道故事的答案！（师范读）师：听完之后，谁知道啦？（评：你真会倾听。

你听得真认真！小朋友们听得真认真，会听也是会学习呀！听，就是一种很好的学习习惯）师：小朋友们，觉得王老师读得怎么样呀？（指生评价：正确，通顺）你们想不想学王老师一样，也来读一读课文呢？那好！那你们就自由地读一读课文吧！把身体坐直，把字音读正确，句子读通顺，自己读自己的。

《小松鼠找花生》教学教案《小松鼠找花生》教学教案1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识课文的12个生字。

3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观测植物的爱好。

教学重点：1.识写本课生字。

2.读懂课文，激发阅读爱好。

教学难点：了解植物果实的生长特点。

教学流程：第一课时〔一〕激趣导入：小伙伴们看，这是什么？〔出示带壳花生〕由于它特别香，所以我们都很喜爱吃它。

其实不仅我们喜爱，小松鼠也很喜爱吃它。

有一次，小松鼠发觉一块地里种了许多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。

可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》〔全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的读音〕〔二〕整体感知：1.放课文录音，同学看课文中的文字。

2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3.同学置疑：哪些发音有困难？4.依据同学提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。

〔指名三个各读一遍，老师留意订正，然后由一个人当小老师领读〕〔三〕检查识字：1.出示要认的字2.同学借助拼音领读3.同桌沟通用什么方法记住了哪个字？4.说一说记字方法5.去拼音开火车认读生字6.出示课文中的生词再次认读〔四〕指导写字：1.出示本课要写的字2.同学们按字的结构给字分类3.分类指导书写4.同桌互查，沟通写字心得〔五〕总结第二课时一、复习：出示生词，开火车读二、理解学文：1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？2.汇报：〔课题拓展法〕3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜爱听吧！生先独立练习再展示每名同学可以选三名同学给出指导建议4.分角色表演读5.理解感悟〔1〕出示争论题：花生真的被摘走了吗？〔2〕各小组开展争论〔3〕汇报：〔鼓舞同学大胆的说明自己的看法。

这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。

《小松鼠找花生》优秀的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《小松鼠找花生》优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小松鼠找花生》优秀的教学设计1【学习目标】１、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

３、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

【教学过程】第一课时一、激趣导入１、猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

２、板书课题，指导读题：松 sōng 是平舌，鼠 shǔ是翘舌。

３、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？二、熟读课文，初步感知１、听老师读：同学们边听边想你知道了什么？２、学生自由朗读课文，要求：读通读顺。

教师巡视，相机指导。

３、朗读反馈指导。

三、自读感悟１、练读自己最喜欢的部分。

２、汇报交流：⑴指名读第一段：说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

⑵谁喜欢第二段？指名读：注意读出思考的语气。

⑶谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。

用担心的语气朗读课文：生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。

⑷指名读第四、五、六自然段：指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

⑸其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。

让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──“画未来”１、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？２、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

第二课时一、认字１、初步感知：⑴出示生字词：聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。

⑵自由认读：不会的看拼音，也可问同学。

⑶同桌之间检查。

２、巩固练习：⑴给带点字交个朋友，组成新的词语。

⑵认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

小学语文：《小松鼠找花生》教学设计（精选14篇）小学语文：《小松鼠找花生》篇1教学目标1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

教学难点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

信息资料1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

2、教学挂图、生字词语卡片。

一、导言：孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。

师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。

）二、初读1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。

2、自己拿生字卡片认读。

3、小组内选小老师带领组员认读。

去掉拼音，组员互相检查认读情况。

4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。

5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？2、学习第一、二自然段。

（1）指名读第一自然段。

认读：旁、种、许、格、艳。

（2）指名读第一自然段第二句话。

看插图理解：鲜艳口头填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的意思。

最后指导朗读。

（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。

3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。

4、同桌交流小松鼠的做法。

5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。

6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。

试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。

师生评议。

四、说话1、看图练讲故事。

（同桌每人一部分，互相提示、补充。

）2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。

（理解课文内容，规范语言表达）。

小松鼠找花生教学设计1教材简解：本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。

课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。

课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

设计思路：根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习，讨论合作的能力。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。

认识一个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。

教学具准备：多媒体课件。

教学过程：(第二课时)一、复习揭题1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们一(2)班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。

你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？2、对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。

谁来读好它？(指名读)3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。

所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！出示词语(1)花生果高兴笑着睁大眼睛(2)真好蚯蚓金色钻出来(3)长着留着看见摘下来(4)绿油油黄灿灿自言自语自由读指读开火车读、齐读。

问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)二、看图说话，归纳课文。

1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。

(课件演示动画)2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。

出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”三、美读课文，读中感悟。

1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。

小松鼠找花生教案优秀3篇《小松鼠找花生》教案篇一【教学设想】《小松鼠找花生》是国标本人教版一年级上册中的一篇科普童话。

它通过小松鼠找花生果的故事告诉小学生，花生是在地下结果的。

全文共五个自然段，以小松鼠找花生为线索：花生开花了──小松鼠想摘花生过冬──小松鼠始终没找到一个花生──小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生全在泥土里。

本课的教学要通过感情朗读、借助插图音像等手段，使学生了解花生长在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

科普童话既富有童趣，又蕴含着科普知识，因此给阅读理解带来一定的困难。

那么教师如何针对这一特点组织教学呢？1、初读整体感知：《标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。

2、精读品味领悟：对精读的要求是抓住重点句段，细加品味，感悟入情。

这其中的关键是要突出一个“悟”字，即根据小学生的认知心理和课文特点，在阅读、形象感知课文内容的基础上，引导学生理解。

在指导学生精读时，我采取了以下一些方法：⑴看画面，读有关的课文句段；⑴提出问题，找有关语句读；⑴理解内容后，动作表情演读。

重视用多种多样的形象化的教学手段来教学，努力使学生的语文学习过程在生动形象的表象基础上进行。

最后让学生配合课文内容、课堂表演，对课文难点的理解起到了推波助澜的积极作用。

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”每个学生都是作为独立的个体进入教学过程的。

每个正常的儿童都有相当强的自主学习能力，教学中尽可能培养学生善于提问、独立解决问题的能力，让他们仔细阅读课文，从课文中寻找答案，发表见解。

激发学生努力去寻找学习的钥匙。

【教学过程】一、创设情景，揭示课题1、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来了一位新朋友。

小松鼠找花生教案小松鼠找花生教案1 (一)猜谜激趣，提醒课题1、猜谜引入课题。

谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。

2、出示课题，认识“生、找”。

(二)自主朗读，读通课文1、借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。

2、学生一边读，一边画出生字，读正确。

3、指名读课文，检查自学生字情况。

小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。

4、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。

5、选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。

(三)朗读课文，感悟内容1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。

(1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。

(2)启发学生想一想：怎么把对话读得有趣?(3)与学习伙伴一起分角色读。

(4)老师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。

(5)请学生自由选择读的方法，上台表演读。

2、朗读感悟第四、五段。

(1)课件展示课文第二幅图，看图和结合详细语境，理解“奇怪”、“自言自语”。

(2)朗读体会，感受小松鼠的心情变化。

3、讨论考虑：花生真的被摘走了吗?(四)稳固生字，课外延伸1、读儿歌，复习生字。

小松鼠，找花生，没找到，格外急。

花落了，果结了，花生呀，在地里。

2、用其他形式稳固要求认识的字。

3、指导书写“里、果”。

4、续编故事《花生找到了》。

小松鼠找花生教案2 第一课时：〔一〕看图导入。

1、出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？〔出示花生图问这是什么？它长在哪里？〕2、今天，我们来学〔生齐读课题〕3、质疑课题读完课题，你想知道什么？〔二〕听录音，大致理解课文内容。

〔三〕初读课文。

1、如今请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍〔生按要求读文〕，检查课文是否读通顺〔生开火车读〕2、把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。

〔四〕检查自读。

1、投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。

2、出示去拼音的词语指名读，齐读。

3、课文有几小节指名分节读评议。

〔五〕作业。

《小松鼠找花生》教学设计（精选14篇）《小松鼠找花生》篇1重庆市渝中区第一实验小学戴崇洁教学要求1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。

认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点1、识字写字，朗读感悟。

知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学准备1、花生实物、电脑多媒体、视频展示台、2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学时数两课时教学过程第一课时一、趣味揭题：（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。

今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字：1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌互相正音。

注意读准“找、种、生”。

（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）游戏：开火车找朋友三、写字指导：“生、里、果”1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2、学生互相交流，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

第二课时一、复习巩固：1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知，朗读感悟：1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）3、学习1－2自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

小松鼠找花生教案精选6篇教师在撰写教案时，应关注课堂互动，以提高学生参与度，为了让学生更好地掌握知识，教师应在教案中设计适当的练习，以下是本店铺精心为您推荐的小松鼠找花生教案精选6篇，供大家参考。

小松鼠找花生教案篇1教材分析这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。

第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。

第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。

一般叙事文章都会将过程作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细叙述了找前和找后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。

谁把花生摘走了呢?这也是小松鼠留给读者的问题。

这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。

教学理念1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。

2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。

激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。

3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。

教学目标认识12个生字，会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。

教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。

教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。

教学过程第一课时（一）猜谜激发兴趣，导入新课。

同学们你们喜欢猜谜语吗?老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。

同学们猜出是什么了吗?学生：花生师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗?今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。

（板书课题，齐读课题）（二）创设情境，初读课文。

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。

《小松鼠找花生》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过故事《小松鼠找花生》了解花生的生长过程和特点，认识不同的果实类型。

1.2 技能目标：培养学生观察、思考、表达和动手操作的能力。

1.3 情感目标：培养学生热爱大自然、珍惜食物的积极情感，培养合作意识。

第二章：教学重难点2.1 教学重点：学生能够理解故事内容，了解花生的生长过程和特点。

2.2 教学难点：学生能够运用观察、思考、表达和动手操作的能力，参与课堂活动。

第三章：教学准备3.1 教具准备：准备故事《小松鼠找花生》的课件或图书，准备花生实物或图片，准备观察记录表。

3.2 环境准备：创设一个舒适、安全的学习环境，准备一定的自然元素，如植物、土壤等。

第四章：教学过程4.1 导入部分：通过问题引导，让学生思考花生的生长环境和过程。

4.2 故事讲解：讲解故事《小松鼠找花生》，引导学生关注花生的生长过程和特点。

4.3 观察活动：组织学生观察花生实物或图片，让学生记录观察到的特点。

4.4 实践活动：让学生动手操作，如种植花生、观察花生生长等，培养学生的实践能力。

第五章：作业设计5.1 课堂作业：完成观察记录表，画出花生生长过程的图片。

5.2 家庭作业：让学生和家长一起收集不同种类的果实，了解果实的特点，拍照记录，下节课分享。

第六章：教学评价6.1 过程性评价：在观察活动和实践活动中，观察学生的参与程度、动手能力和合作意识。

6.2 终结性评价：通过课堂作业和家庭作业的完成情况，评估学生对花生生长过程和特点的理解程度。

第七章：教学拓展7.1 主题活动：组织一次自然角，让学生展示和分享收集到的果实，增加对大自然的认识。

7.2 亲子活动：鼓励家长参与，一起进行果实收集和观察活动，增进亲子关系。

第八章：教学反思8.1 教学效果：反思教学过程中的有效性和学生的参与程度，思考如何改进教学方法。

8.2 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的看法。

《小松鼠找花生》教学设计《小松鼠找花生》教学设计（通用16篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《小松鼠找花生》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小松鼠找花生》教学设计篇1教学目标：1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。

2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。

教学重点：认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。

教学难点：能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

教学设施：ppt、词语卡片教学流程：一、识字、认物、明大意1、小朋友们喜欢听故事？（喜欢），今天我们学习一个童话故事——小松鼠找花生（师口述，出示），我们一起读：小松鼠找花生！是呀，这也是我们今天要学习的第16课（出示数字 16）评价一：读得真好，题目里藏着的两个生字宝宝都是翘舌音，其中有一个还是后鼻音呢，都读准了，带上数字再来一次哦！（16、小松鼠找花生）把小松鼠读得再可爱一些会更棒（领读“小松鼠”），16 起评价二：如果生字读不准，指出，带读，再来一次试试看（16、小松鼠找花生）2、谁有办法记住花生的“生”字呢？如若学生只答读音，引导：你记住了它的读音，那么有办法记住它的样子吗？（王加两笔，牛加一笔，学生的“生”）师：多像一头小牛过小桥呀！（最后一横显红色）3、提手旁显红色：认识吗？找东西，我们要用手啊，所以带着一个“提手旁”！4、认识了生字宝宝，再读读故事的题目：16、小松鼠找花生1、小眼睛帮个忙，看着大屏幕，小耳朵也帮忙，认真听老师讲故事，好吗？（教师泛读故事，学生边看边听）2、好听吗？（好听），老师猜，你也一定想读一读呢！你可要读通故事，不认识的字请拼音老师帮忙，难读的句子多读几遍，还要想一想，故事当中有哪两只小动物？（学生自读，教师巡视）1、{出示图片：小松鼠}师：读得这么认真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。

《小松鼠找花生》教案《小松鼠找花生》教案1教学目标：1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。

教学重点：识字、扩词，知道花生结果的特点。

教学准备：教学挂图等教学时间：3课时上课时间：月日教学过程：一、谈话导入：同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。

看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。

可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文（一）学习第一自然段1、生自读第一自然段，说说读完后知道了什么？2、你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）4、练习感情朗读。

（教师指导长句朗读）（二）学习第二自然段1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）2、指导朗读3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？（三）学习三到五自然段1、生自由读三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？2、花生真的被摘走了吗？小组内交流。

3、生汇报。

（不统一答案，可任意想象）4、小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）5、看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）7、小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。

他让我谢谢你们。

9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

10、指名上前讲故事，评选“故事大王”三、扩展练习在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是生长在地里的？《小松鼠找花生》教案2花生在地下结果的特征，为常人所知。

《小松鼠找花生》教案(15篇)《小松鼠找花生》教案1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识课文的12个生字。

3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重点：1.识写本课生字。

2.读懂课文，激发阅读兴趣。

教学难点：了解植物果实的生长特点。

教学流程：第一课时（一）激趣导入：小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。

其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。

有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。

可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）（二）整体感知：1.放课文录音，学生看课文中的文字。

2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3.学生置疑：哪些发音有困难？4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。

（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）（三）检查识字：1.出示要认的字2.学生借助拼音领读3.同桌交流用什么方法记住了哪个字？4.说一说记字方法5.去拼音开火车认读生字6.出示课文中的生词再次认读（四）指导写字：1.出示本课要写的字2.同学们按字的结构给字分类3.分类指导书写4.同桌互查，交流写字心得（五）总结第二课时一、复习：出示生词，开火车读二、理解学文：1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？2.汇报：（课题拓展法）3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！生先独立练习再展示每名同学可以选三名同学给出指导建议4.分角色表演读5.理解感悟（1）出示讨论题：花生真的被摘走了吗？（2）各小组展开讨论（3）汇报：（鼓励学生大胆的表明自己的看法。

这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。

语文小松鼠找花生教案通用5篇语文小松鼠找花生教案 1教学目标：1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好*惯。

教学重点：1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练*朗读，激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

教学难点：1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练*朗读，激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

课前准备：1、花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学过程：一、复*导入，巩固识字1、开火车认读生字、生词。

2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。

小小松鼠每天等，许多天呀过去了，花落不见结果子。

松鼠自言自语说，花生的果在哪里?谁呀快来告诉我。

3、师导上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。

这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发――(动画演示：花生宫殿)要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：(出示闯关要求：花生是谁摘走了?请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。

)二、朗读生趣，深入感知(一)以演代讲，演中体会1、(出示花生开花的画面)随机教学第一自然段。

指名说说画面的景色。

你喜欢这些小花吗?为什么?课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)*常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。

)2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢? (多媒体出示画面)3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学*伙伴合作读一读课文吧。

小松鼠找花生教案（7篇）小松鼠找花生教案篇一１、认识１２个生字，会写生、果、里３个生字，认识１个偏旁人。

２、正确流利，有感情地朗读课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

认识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。

第一课时一、激趣导入１、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事，大家想听吗？（出示课题《小松鼠找花生》）。

２、生读课题。

３、认识生字：找生。

二、初读课文１、你们一定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。

２、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。

３、小组交流，互相帮助，读准字音。

４、每个同学找自己喜欢的段落读一读。

５、朗读比赛：要求声音响亮，读准字音，读通句子。

６、评读，师随机正音。

三、图文对照看插图：这两幅图分别画着什么呢？哪几自然段写第一幅图的内容？哪几自然段写二幅图的内容？四、学习第一、二自然段１、指名读１、２自然段，其他同学在书上划出生字。

２、认记生字：出示旁、种、许、外、艳、呀哪些字不要老师帮忙你自己就能记住？哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。

３、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？格外：你还知道什么词的意思也和格外一样呢？鲜艳：你们看周围有什么东西是鲜艳的呢？老师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会格外鲜艳。

４、指导朗读：⑴花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？⑵谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？⑶生评议，师范读（注意指导读好问句和感叹句）。

⑷分角色朗读。

五、写字１、生：观察生字的田字格里的位置２、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。

三笔横第二笔最短，第三笔最长。

３、生描红练写，师巡视。

４、用生扩词：生有许多好朋友，谁能把它们找出来？第二课时一、复习生字游戏找花生，每个生字的背面都藏着一个花生，谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。

二、学习三、四、五自然段１、生轻声读课文２、认记生字：每、言、语你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢？３、指导看图：小松鼠脸上的表情是怎样的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？小松鼠为什么感到奇怪？４、指导朗读第四自然段，读出急切渴望的心情，速度较慢。

小松鼠找花生小松鼠找花生教案篇一活动目标1、有主动识字的愿望，自主认识生字词，理解“鲜艳”“自言自语”等词语的意思。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的特性。

4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

5、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

教学重点、难点教学重点：认识生字、练习朗读、激发学生观察的兴趣。

教学难点：知道花生在地里结果这一特点。

活动准备挂图、多媒体课件、头饰、花生活动过程一、创设情境、激趣导入：二、初读课文，认记字形：1、要想找到花生，首先得闯过“朗读关”，有信心吗？2、这一次读课文，你收获了什么？出示：松鼠金黄色秋天三、朗读生趣、深知感悟：1、你喜欢这花吗？为什么？课文用一个什么词来形容？（出示字卡：鲜艳）2、小松鼠见到这么鲜艳的花心情怎样？（出示字卡：高兴）3、谁能读出它高兴的心情？4、生活中还有哪些东西鲜艳？5、小松鼠看见花生的花，是怎样问鼹鼠的呢？6、听了鼹鼠的话，小松鼠就更高兴了。

他可能会想些什么呢？教师引读“小松鼠很高兴，他想-------到了秋天，我就可以吃到花生啦！”7、看这鲜艳的花生的花，听了鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊，它越想越高兴，越想越着急，那它是怎样做的？结果又怎样呢？①指读第3自然段。

在读之前你先说说小松鼠此时是什么心情？（出示字卡：着急）能读出来吗？②指名读第4自然段你心情怎样？（字卡：失望）谁能读出失望的感情8、等了这么久，一个花生都没看见，小松鼠感到有点——（板书：奇怪）①它是怎么做的呢？②什么是自言自语？③谁能来表演一下？四、小组讨论、拓展主题：1、是谁摘走了小松鼠的花生呢？你们知道吗？你是怎么知道的？2、你还知道在我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？3、小松鼠知道吗？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是后来，小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子，你们知道小松鼠是怎样找到花生的吗？五、回顾全文、续编故事：教学反思在这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。

小松鼠找花生教案（精选16篇）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。

认识2个偏旁，理解新词的意思。

3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

本课拟2课时完成。

教学准备：多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。

一、猜谜激趣，导入课题1.出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。

（板书：花生果）2.你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。

（板书：小松鼠）3.今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。

（板书：找）二、创设情境，感知课文过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！1.学生自由读书。

2.指名分自然段读。

三、角色迁移，体验文本1.细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）2.细读第二至五自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。

”分角色读。

（2）引读第二自然段。

（3）导读第三、四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）四、记诵积累，内化语言1.分角色朗读课文。

（戴头饰）2.演读背诵。

（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

（3）小组合作演，要求加上动作。

学生评价。

五、运用语言，超越文本听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）六、学习生字，指导书写小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）1.学习生字，读准音。