(完整word版)Unit3教学设计

（2）Talk about Peter
依照上节课所学说一说皮特。
This is Peter. He'syears old. He
likes.It's his favouritecolour.
Hisbirthday is coming. It's on.
He wants to have aparty.
教师出现文本，请学生找出单词
学习新单词
thing when begin
favourite interesting hat
2.打地鼠
3.Missing game
4.Questions
1. How many people come to Peter's birthday party ?
2. What does Jill have?
牛津上海版五上Unit3《Mybirthday》word教学设计
课题
My birthday
单元
Unit 3
学科
英语
年级
五年级
学习
目标
（1）使学生能正确认读单词thing when beginfavourite interesting hat
（2）使学生能灵活运用句型：What do you have?
理清思路
In Westen countries, people usually open gifts right away.
新课教授
通过教授新单词，并加以巩固。
教授故事内容
交易巩固练习强化知识
在学习中收成乐趣
课堂小结
重点单词：
thing when begin
favourite interesting hat

（Section A 1a-2d）
Be excited to do sth
Need to rush
Restroom,washroom,bathroom,toilet
Excuse me, do you know where I can…?
Excuse me, could you tell me how to get to…?
2.教师引导学生理解1c的要求，并完成1c的任务。重点讲解Do you know when thebookstoreclosestoday?(该从句的特点是从句为特殊疑问句。What,when,where,which,who,how等疑问代词、疑问副词做引导词时，这种宾语从句的语序要用陈述语序，主从句之间的时态搭配与陈述宾语从句相同。
情境呈现并借助问路等活动操练wh宾语从句。
Step 5:Telling the way(2a)
（6分钟）
1.教师引导学生理解2a的要求，开始播放录音（三遍）
第一遍只听；第二遍边听录音边标出所听到的句子的顺序；第三遍学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班同学共同解答。
由听到说到做，循序渐进第学习和积累关于指路的英文表达。
全班分成两个小组，分角色朗读2c的对话。
在情境中理解对话的语言点。
课堂小结
2分钟
教师引导学生回顾本节课学到的有关问路指路和咨询信息的礼貌用语。
布置作业
1分钟
分角色表演对话2d，有实力的小组课根据该对话的内容自创其他对话。
板书设计
Unit 3Could you please tell me where the restrooms are?
What are you excited to do when you go to an amusement park?

本文将分享一份关于七年级英语下册Unit 3的课堂教学设计。

这一单元的主题是“Excuse me, where’s the post office?”，旨在帮助学生学会寻问和指示方向。

一、教学目标1.学生能够利用“Excuse me, where’s…?”和“Go straight / Turn left /Turn right / Do a U-turn…”等相关表达方式寻问和指示方向。

2.学生能够掌握交通工具和要素的相关单词和短语，如bus stop, subway, trainstation, etc.3.学生能够在交流中理解和使用地图和城市布局相关的词汇。

二、教学准备1.PowerPoint演示文稿2.学习用的绘画和游戏材料3.相关练习题和课堂活动材料三、教学步骤1.导入引入问题：幻灯片上展示一张城市地图，要求学生根据已知的地标(如学校、体育场、购物中心等)找出周围的其他地方。

2.学习交通工具和要素教师通过幻灯片展示不同的交通工具和点。

继续讨论如何利用不同的交通工具到达一个点，例如，利用地铁从学校到达电影院：Excuse me, how do I get to the movie theater?Take the subway.Where's the subway?Turn right and go straight. The station is on your left.3.教学寻问和指示方向教师在幻灯片上展示不同地理位置的照片和地图，提示学生开始学习如何问路和指路。

教师向学生展示如何使用“Excuse me, where’s…?”句型，以及“Go straight / Turn left / Turn right / Do a U-turn…”等表达方式来指示方向。

教师可以与学生分组进行角色扮演，以加强他们的语言进程和提高他们的口语表达能力。

4.练习方向、地图和城市布局相关的词汇通过游戏、图片和绘画等多种形式收集和展示不同的地图和城市布局相关的单词和短语，例如：Bus stop / Subway / Train stationNorth / South / East / WestOn the left / On the right / Across the street / Next to5.面向现实场景的实践通过现实场景的练习加强学生的学习效果。

2.通过师生互动、生生互动等形式，让学生在实际语境中运用新学的词汇和短语。
3.讲解本章节的语法知识，如一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，结合具体实例进行剖析，让学生掌握语法规则。
4.教授描述人物性格、能力和成就的句型结构，引导学生运用到实际情境中。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，如“我的偶像”、“我的梦想”等，进行小组讨论。
3.引导学生学会尊重他人，关爱同伴，形成良好的人际关系。
4.通过学习本章节，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，使他们更加懂得感恩和回报。
5.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们自主学习、终身学习的意识。
本章节教学设计以人教版九年级英语全册Unit3为基础，紧密结合学科知识，注重培养学生的英语核心素养。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，创设多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立信心，为实现自己的人生目标而努力奋斗。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习英语的过程中，形成健康、积极、向上的人生态度。
2.小组成员运用新学的词汇、短语和句型，描述话题相关的内容，提高口语表达能力。
3.各小组展示讨论成果，其他小组成员给予评价和建议，促进相互学习。
（四）课堂练习
1.设计听力练习，让学生听懂并获取有关人物经历、目标和计划的信息。
2.设计阅读练习，让学生通过阅读有关青少年成长的短文，获取关键信息，理解文章主旨。
3.合作学习，提高口语表达能力：组织小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。在活动中，教师应引导学生积极参与，鼓励他们大胆开口说英语。
4.情境模拟，实践运用：设计贴近学生生活的情境，让学生在模拟真实语境中进行语言实践。如在教授“描述人物性格、能力和成就”的句型时，教师可以让学生模拟面试、演讲等场景，运用所学知识进行表达。

【关键字】五年级Unit 3 Happy birthday单元备课【单元教材分析】功能:谈论生日所在月份及生日聚会上所做事情，用一般过去时描述活动。

【单元教学目标】知识目标：1.能听懂、会说、认读、正确书写单词:party, when, open, song, children;能听懂、会说、认读单词和短语:March, May, April, October, present, wish, say cheese, had,did, sang, took, ate 并能在情境中灵活运用。

2.能听懂、会说、认读句型:" When is your birthday?" " It' s in March. " " Happybirthday.”“Make a wish，please.”“What did you do at the party?"“We sang anddanced.”能力目标：能运用所学语言询问他人生日所在月份，描述生日相关活动，并能用一般过去时进行复述。

情感目标：通过本单元学习，懂得感恩父母。

【学情分析】本单元的教学对象是已经接触过两年英语的五年级的学生，他们的英语水平在听说读写上已经有了一定的基础，因此，在课堂教学中应充分发挥学生的自主性，给学生创造出更多的锻炼机会，培养他们自主的发现并解决问题的能力，使学生能在真是的环境中用英语进行对话，使他们所学知识真正达到活学活用。

同时针对本学期课时少的特点，应着力解决后进生的转化工作，做好后进生的思想工作。

【教学重点】能听懂、会说并认读句子“When is your birthday?"“It’s in March.”“Happy birthday.”“Make a wish，please.”“What did you do at the party?"“We sang and danced.”能与他人谈论生日这一话题，并用一般过去时复述生日的相关活动。

教师提问：“Do you know how to describe the weather that you like?”，导入新课。
学生在老师的问候下进入英语课堂学习的环境。
带着问题认真观看所展示的图片，并给出自己的选择。
创设情境，
导入新课。
展示
目标
利用幻灯片向学生展示本节课的学习目标
明确学习目标
激发兴趣，拓展学生的知识面。
为理解材料做好铺垫
使班级不同英语程度的学生都能得到较好的听力训练
进一步提高听力能力，并将简单的听和写结合起来。
巩固所学知识点
学生自己总结，让学生体会做中学的喜悦。
教
学
反
思
1.如何把平时比较懒惰的学生的积极性调动起来？
（1）实行少数强制手段，软硬皆施的方法进行，（2）通过表扬树立信心。
学生思考，无法用英语回答的可以用中文
跟读，识记
听录音，完成教师布置的练习
完成④的练习
听录音，完成⑥的练习
完成练习
归纳出本节课所学习的用于描述天气的形容词和基本句型。
营造轻松愉快的情境氛围来激发学生的学习兴趣。
统一性的全班操练帮助胆小的学生开口，尽快熟悉词汇和句型。
由统一性操练过渡到半开放性操练，鼓励学生大胆开口说英语。
学生情
况分析
服装专业的一部分学生英语基础较差，甚至有少部分学生对英语产生了厌倦情绪。即使小部分学生的英语基础较好，听说读的能力也较差。基于职业中专学生的情况，本单元的教学内容的安排从他们熟悉且感兴趣的话题入手，因势利导，能够更好地实现教学目标。
教
学
目
标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、知识目标:
1)了解名词转化为形容词的构词方法。

牛津上海版四上Unit3《Areyouhappy》word教案4a Module 1 Getting to know youUnit 3 Are you happy?●单元教学目标：一、知识目标：1. 能在对话和故事文本中明白得并运用本单元的核心词汇：happy, sad, hungry, full, thirsty, tired， bird, see, drink2. 能运用句型 How are you? Are you …? Yes/ No. I’m…交流表达心情感受。

能用Have some …It’s too bad.等句型，表达自己的关心或安慰。

3. 能在发音及拼写单词的过程中，把握元音字母e/i:/的发音规律。

二、能力目标：1. 能用所学词句，与同伴交流自己或他人的心情感受，并给予关心或安慰。

2. 通过快速阅读，把握文本的要紧内容。

3. 通过完成“阅读能笔记”，能把握文本的具体信息，复述故事。

4. 能依照人物的心情变化，用正确的语音语调朗读文本。

三、情感目标：1. 能关怀别人的心情感受，并给予关心或安慰。

2. 能明白得故事的寓意，并在困难面前，为自己加油，调整心情。

●单元整体设计：通过本单元的学习，学生能用I can/ cannot…等句型讲述发生的情况，并用happy，sad，hungry，full，thirsty，tired等等表达自己的心理感受，并说说行动变化，如Then, I have some…等，完成“心情留言板”，明白得生活中家人与同伴的关爱给我们带来温顺；负面情绪时，学会自我鼓舞也能让自己积极向上为了达成单元语用任务，在第一课时，引导学生在有关Ben和Kitty一天的经历的语境中，感知、明白得情况的发生和人物的心情，并用Have some…表达自己的关怀与关心。

引导学生体会与他人分享欢乐，获得关心的幸福感第二课时，要求学生在第一课时感知、初步运用词汇、句型的基础上，能在特定的故事语境中进行深入运用，形成更丰富的表达。

Module 1 Lost and found一、学习目标:A. 单词和短语：crayon, eraser, glove, wallet, watch, whose, first of all, lose, lost, find, found, lost and found box, mine, yours, tape, purple, hers, careful, be careful with, on, from now on, here is / are, camera, phone, mobile phone, lost and found office, in a hurry, leave, plane, taxi, why, airport, hundred, hundreds of, look for, thousand, strange, boat, duck, pig, sausageB. 交际用语：1. Is the football Tony’s?2. Are these crayons yours?3. Whose gloves are these?4. Welcome back!5. Please be careful with…from now on.6. —Are the crayons Betty’s?—No, they’re not hers. They’re Llingling’s.7. — Is this your pen?— Yes, it’s mine.— Whose pencil is it?— It’s …8. —Whose bag is this?—It’s mine.9. —Whose bag is this? Is it yours?—No, it’s not mine. It’s his.C. 教学目标1. Function: Finding out what belongs to whom2. Structure: Possessive pronouns3. Skills: 1) Listening and understanding familiar topics (school life)2) Talking about familiar topics (school life)3) Reading and understanding simple passages, grasping the general ideas.4) Using notes to convey messages4. Around the world: The Internet lost and found5. Task: Acting out a sketch in the lost and found office二、重点及难点:1、名词所有格；2、名词性物主代词的用法三、教学设计:Unit 3 Language in useⅠTeaching modelRevision and applicationⅡTeaching methodFormal and interactive practiceⅢTeaching aims1. Function: Finding out what belongs to whom2. Structure: Possessive pronouns3. Around the world: The Internet lost and found4. Task: Acting out a sketch in the lost and found officeⅣTeaching ObjectivesKey structures: Are these crayons yours?Whose bag is this?It’s mine.ⅤTeaching aidsTape recorder, OHP, handoutsⅥTeaching StepsStep 1 RevisionShow some pictures to review the text of Unit 1 and Unit 2.Step 2 Language practice1. Read through the example sentences in the box with the whole class.2. Ask the students to repeat the sentences in the box. Step 3 Work in pairs1. Ask the students to look at the pictures in Activity 1.2. Ask the students to the words in the box in Activity 1.3. Read through the sentences. — Whose bag is this? Is it yours? — No, it ’s not mine. It ’s his.4. Ask and answer questions in pairs. Step 4 Grammar. 代词表格用法1）人称代词的主格在句子中作主语，2）人称代词的宾格在句子中作宾语或在介词后、be动词后宾语，3）名词性物主代词=形容词性物主代词+名词，例：My bag is yellow, her bag is red, his bag is blue and your bag is pink. 可写成My bag is yellow, hers is red, his is blue and yours is pink.Step 5 Match.1. Ask the students to read the words in the box in Activity2.AB.2. Match the words from Box A with the words from Box B in Activity 2.3. Ask the students to check with a partner.4. Call back the answers from the whole class, check the answers . Keys:her → hers his → his your → yoursour → ours my → mine its →itsStep 6 Complete the sentences.1. Ask the students to read the words in the box in Activity 3.2. Read through the sentences.1) —Is this ______ sweater, Daming?—Yes, it is.2) —Are these gloves ______, Betty?—Yes, they are.3) —______ watch is this?—It’s Tony’s.4) —This wallet isn’t ______. Is it yours?—Yes, it is. Thank you.5) —Tony is looking for his crayons.—Are these ________?6) —Is this bag Betty’s?—No, it’s not _________. It’s Lingling’s.7) —Is this the girl’s football?—No, it’s not ________ football.8) I can’t find ______ camera. Where is it?9) —What’s the name of the dog?—________ name is Blackie.3. Complete the sentences with the correct form of the words from the box.4. Ask the students to check with a partner.5. Check the answers:Keys: 1. your 2. yours 3. Whose 4. mine 5. his 6. hers 7. her 8. my 9. Its Step 7 Do exercises( )1. —The pet cat in your hand is very nice . Is it _____?—Yes, but I’ll give it to my friend Lucy as ______ birthday present.A. you; herB. your; herC. yours; herD. you; hers( )2. —Is this _____ notebook?—No, it isn’t _____.A. theirs; theirB. hers; hisC. your; mineD. your; my( )3. —Excuse me , are these _____ new shoes ?—No, they aren’t. _____ are black over there.A. your, MineB. my; YourC. her; HerD. mine; Yours ( )4. —Hi, Jim. Is this your bike or Mary’s?—It’s mine, not _____.A. herB. himC. hisD. hers( )5. —Is this your key, Jenny?—No, ______ is in my handbag.A. HisB. HersC. MineD. Yours( )6. We are sure that our football players will do________ best.A. theirB. theyC. themD. themselves( )7. Please send ________ best wishes to Mary.A. IB. meC. myD. mineKeys:1-5: CCADC 6-7: ACStep 8 Around the world: Chinese food.1. Ask the students to look at the picture and discuss what they can see.2. Read through the information with the whole class.3. 阅读课本Module 3的Around the world部分，判断下列说法正(T)误(F)。

八年级上册Unit 3单元整体教学设计1.单元主题确定本单元的话题是人的个性特征 (Personal traits)属于新课标中“人与自我”范畴内“做人与做事”主题群中的“自我认识、自我管理、自我提升”子主题内容。

2.单元内容分析第一课时（Section A 1a-2d）：初步认识人与人的差异，谈论人物的外貌不同；第二课时（Grammar focus-3c）：梳理形容词与副词的比较级结构以及原级比较，强化句型结构的操练，通过家庭成员比较的练习加强学生语言的自然输出；第三课时（Section B 1a-1e）：围绕my best friend展开讨论，谈论好朋友具备的特质，结合听力材料抓住关键信息，完成听力任务；第四课时（Section B 2a-2e）：三个语篇围绕三对好朋友之间的异同展开，通过阅读活动帮助学生掌握如何描写朋友，并思考友谊的意义；第五课时（3a-self-check）：写作练习以描述好友为主题，运用比较级、原级结构的句子去描写好友特征。

3.单元课时内容Part1:Section A 1a-2d听说课Part2:Grammar focus-3c语法课Part3:Section B 1a-1e听说课Part4:Section B 2a-2e阅读课Part5:3a-self check写作课4.单元教学目标本单元学习结束时，学生能够（1）语音：在朗读中正确把握句子的节奏和重音。

（2）词汇短语句型：正确使用新词汇和短语表达。

（3）语法：正确使用比较级结构谈论人物品质和特性。

（4）能力：提高听说能力；掌握基本的阅读技巧：预测、精读、泛读；结合本单元的语言表达完成基本的写作训练。

第1课时教学设计一、教学内容：Section A 1a-2d二、课型：听说课三、语篇研读What: 谈论人物的个性特征对比，1a主题图是校园乐队演唱会，台下学生对舞台上表演者的外貌特征进行比较和讨论，1a-1c的听力部分呈现出主要话题和外貌的比较，2a-2b的听力内容是一位记者对主题图中双胞胎姐妹Tina和Tara的采访对话，就各自性格等方面的特点进行了对比，回答记者问题。

....
3.Try to say
T: Now let’s introduce your friend.
S: OK....
T: Next, let’s do exercises.
S1: ...
S2: ...
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
S: Yes...
T: What are Amy and Sam like?
S: friendly
T: What else?
S: quiet
T: Good, Let’s learn the word:friendly and quiet.
.....
.....
注意：quiet和quite是两个不同的词哦！
Who is he?
His name is …
T: Next let’s repeat.
S: ...
I have a good friend.
He’s/She’s …
Who is he/she?
His/her name is …
Language points
T: Then let’s learn the language points.
1.询问他人姓名时，可以使用句型：
Who is he/ she?
2.对于他人的询问，我们可以这么回答：
His/ Her name is …
He’s/ She’s …
3.描述人物的性格及外貌特征，可以使用：
He/ She + is +性格/外貌形容词.
S: ....
情景创设，通过谜语、动画等方式学习新词组，激发学生学习兴趣。

课题课时材料分析教学目标教学重难点教具准备Unit3My Friends教学设计Unit3part A第一课时课型New lesson使用人这节课是人教版小学英语四年级上册第三单元第一课时,主要是如何形容朋友或别人的外貌特征。

学习如何关心自己旁边的事物。

1．能听懂、会说What's his name?His name is...He’s...2．能听、说、认读I have a new friend.A Chinese friend?What'shis name?His name is....教学重点：1．能听懂、会说What's his name?His name is...He’s..2.词汇：Chinese,friendly教学难点：Chinese,his的尾音1．几张班里同学的照片。

2．John和他妈妈的图片。

3．教材相配套的教学课件［Unit3，Let's talk］。

4．教材相配套的教学录音带。

教与学活动（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1．问答练习：Who's your best friend?2．做“猜人”的游戏。

让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。

尽量多做几组，练习句型Who's he/she?He/She is…..（二）呈现新课（Presentation）1．新课导入。

教师先自我介绍My name's….，然后提问一名男生What's your name?该名学生回答问题后，教师对大家说：Hisname is…He is…教师问学生：What's his name?启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What's hisname?教师再指另一个男生，让一个学生问What's your name?另一个学生回答His name is..（多做几组）2．教师指着一个女生说：She's…Her name is…然后问学生：What's her name？让学生试着回答：Her name is…教师再指几个女生问：What's her name?让学生两人一组做What's her name?Her name is…的问答练习。

（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，教师将关注以下情感态度与价值观的培养：
1.培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发他们学习英语的积极性。
2.培养学生的跨文化意识，让他们了解并尊重不同国家的文化差异，增强国际视野。
3.培养学生的独立思考能力，使他们能够客观、理性地看待问题。
4.培养学生的团队精神，让他们学会与他人合作、共同解决问题。
3.学生在听力、阅读方面，对于日常生活中的话题能够理解并提取关键信息，但在涉及文化背景、专业知识的内容上，理解能力有待提高。
4.学生在写作方面，能够完成简单的文章写作，但在文章结构、逻辑表达方面尚需加强指导。
5.学生在情感态度上，对英语学习充满热情，但部分学生可能在学习过程中出现焦虑、恐惧等情绪，需要教师关注并及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣和自信心。
5.引导学生树立正确的价值观，关注社会热点问题，培养他们的社会责任感。
二、学情分析
针对人教版英语九年级全册Unit 3的教学，我们对学生进行了以下学情分析：
1.学生在经过前两个单元的学习后，已具备一定的英语基础，能够运用一般现在时、一般过去时进行简单交流。但在复合句、复杂时态的运用上仍需加强。
2.学生在词汇方面，对于旅行相关词汇已有一定积累，但在本单元新词汇的学习上，可能存在一定难度，需要教师耐心引导和巩固。
难点：帮助学生构建合理的文章框架，运用恰当的连接词使文章内容连贯。
（二）教学设想
1.针对词汇和句型的学习，教师可以通过以下方式开展教学：
-利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象记忆新词汇。
-创设语境，让学生在实际对话中练习句型，提高语言运用能力。
-设计词汇接龙、句型替换等游戏，激发学生的学习兴趣。
2.听力教学设想：

难点：如何将健康观念融入实际生活中，使学生在日常生活中自觉践行。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体、实物等教学资源，创设真实、有趣的情境，让学生在情境中自然地学习英语，提高学习兴趣。
2.分层教学，关注个体差异：针对不同层次的学生，设计不同难度的教学活动和任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结一般现在时、现在进行时和一般将来时的用法，以及询问和描述健康问题的表达方式。
2.学生分享学习心得，总结自己在课堂上的收获和不足。
3.教师强调本节课的重点知识，布置课后作业，要求学生在课后继续巩固所学知识。
五、作业布置
1.口语作业：学生以小组为单位，选择一个健康问题进行角色扮演，录制一段医生与患者的对话视频。要求运用本节课所学的词汇和句型，注意时态的运用。此作业旨在提高学生的口语表达能力，培养团队合作精神。
4.词汇巩固作业：学生整理本节课所学的词汇，用单词卡片的形式呈现，包括单词、音标、词性和例句。要求学生课后进行复习，加强词汇记忆。
5.课后总结：学生完成一份课堂学习总结，内容包括本节课的学习收获、未掌握的知识点以及改进措施。此作业旨在帮助学生反思学习过程，提高自主学习能力。
6.家庭作业：教师根据学生的学习情况，设计一份个性化的家庭作业，涵盖词汇、语法、阅读和写作等方面，难度适中。要求学生按时完成，家长协助监督。
2.学生在小组内部分工合作，相互提问、回答，共同完成讨论任务。
3.各小组向全班展示讨论成果，教师给予评价和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计多种形式的练习，如填空、选择、连线等，让学生巩固所学知识。
2.学生完成练习后，教师及时给予反馈，针对学生的错误进行讲解和指导。

英语教学设计教学课题：人教版高中英语必修一Unit 3 Travel journal Reading: Journey down the Mekong一、设计思路高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力，使他们在学习过程中，促进心智、情感态度，学习策略，文化意识的发展，形成正确的人生观和价值观，提高人文素养。

该课程标准强调“使语言学习的过程成为学生形成积极地情感态度、主动思维和大胆实践的过程。

”英语教学是一种教与学的双边活动，教学的实质是交际。

从这个意义出发，阅读不应是传统意义上的接受性技能（receptive skill ）, 而是一个积极主动的思考理解及获取信息的过程，同时也是作者与阅读者双方参与的言语交际、思想交流的过程。

信息时代的到来需要人们进行广泛而有效的阅读，因而对阅读技巧的培养也提出了更高的要求。

因此，我结合新课标和学生的实际，以任务型教学模式贯穿始终，引导学生自主或者合作完成。

阅读活动由整体入手，由易到难，层层深入。

教学过程中，发挥网络在教学中的优势，图文并茂让学生对主题信息有一个直观的了解。

整个教学活动以教材为载体，以学生为中心，学生参与活动。

二、教学内容分析（一）教材分析1、这节课使用的教材是人教版高中英语必修1，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写的，它以话题为主线，贴近学生生活，贴近真实的教学行为，它的语言教学理念是强调语言的运用，促进学生自主学习，发展学习的策略，培养创新精神突出实践能力。

2. 第3单元的中心话题是“旅游” ，是一个时尚和热门的话题，不同地区的文化氛围、风土人情和地理特征都能引起学生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲。

本节课是这个单元的阅读部分，是王坤写的一篇日记，讲述了她和姐姐想骑山地车旅行，选定了湄公河作为旅游路线，文章具体谈到了他们为这次旅游做的各项准备工作。

Teacher: This time,Isay you do. WhenIsay tall, please do this.（手臂向上抬，表示高）WhenIsay short, please do like this. （手臂向下压，表示矮）WhenIsay strong, please do this. （两小臂上举，举着拳头，表示强壮）And this is for thin. (两手贴在脸颊两侧，表示瘦) Are you ready? Let’s play.
Teacher: （和学生使用新授词汇进行谈论）Are you tall? Are you short? Are you strong? Are you thin?
Step 3 Presentation
1. 提出问题，引起学生阅读兴趣，呈现对话内容。
Teacher：You know about my new friend. John has a new friend, too. Is his new friend a girl or a boy? What’s his or her name? Let’s listento thetape and find.
3.Ido you say. 这次教师做出动作，学生说出相应的单词。
Teacher: NowIdo you say. （随机做出上一活动中的各个动作，使学生说出单词）
课堂教学设计方案
第三单元主备人：投放日期：2020年9月15日
2. 再次播放课文内容，学生跟读。
Teacher：Listen to the text again and read with it
.Step 4 Practice
1.Ipoint you say.我指你说。教师指向黑板上的单词，学生快速读出单词。

unit3课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握Unit 3的核心词汇和基本语法结构，如……（请根据实际教学内容填写）；2. 学生能理解并运用本单元的功能句型进行日常交流，如……；3. 学生能理解并复述课文内容，掌握相关话题的背景知识。

技能目标：1. 学生能够通过听力练习，提高对英语语音、语调的辨识能力，提升听力理解水平；2. 学生能够通过口语交流，提高自己的表达能力，增强沟通技巧；3. 学生能够通过阅读和写作练习，提升阅读理解能力和书面表达能力。

情感态度价值观目标：1. 学生能够树立正确的价值观，培养良好的学习习惯，积极投入到英语学习当中；2. 学生能够增强团队协作意识，尊重他人，乐于分享，形成良好的班级氛围；3. 学生能够通过学习英语，了解世界多元文化，拓宽国际视野，增强跨文化交际能力。

课程性质分析：本课程为英语学科的教学内容，针对……年级（请根据实际年级填写）的学生，结合学生特点，注重培养学生的学习兴趣，提高英语综合运用能力。

学生特点分析：该年龄段的学生具有强烈的好奇心、求知欲，善于模仿，但注意力容易分散。

因此，课程设计应注重激发学生兴趣，多样化教学手段，以保持学生的学习积极性。

教学要求：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高；2. 教师应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究、积极思考；3. 教师应关注教学过程中的评价与反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

二、教学内容本节课依据课程目标，结合教材内容，组织以下教学重点：1. 教学大纲：- 章节定位：Unit 3；- 教学课时：2课时；- 教学进度：第一课时，学习词汇、语法及课文理解；第二课时，进行口语交流、阅读和写作练习。

2. 教学内容安排：- 词汇：本单元的核心词汇，如……（请根据实际教学内容填写）；- 语法：……（请根据实际教学内容填写）；- 句型：日常交流中的功能句型，如……；- 课文：理解课文内容，掌握相关话题的背景知识；- 阅读材料：拓展阅读，提高阅读理解能力；- 写作练习：书面表达，锻炼写作技巧。

Unit 3 Campus Life 分课时第3课时教学设计32分钟操练要求学生以小组合作竞赛的形式完成下面的操练，向学生说明竞赛分为三轮，三轮成绩累加，记录团体成绩。

1.第一轮：1)呈现学校建筑照片，引导学生发挥想象描绘图片。

教师适当做句型提示，如:Thisis….There is….Look at…规则：单词，句子描述皆可。

单词描述一次，小组记录1分，句子描述一次，小组记录2分。

（鼓励评价）.需要注意的是学生表达不受限。

在学生充分表达之后，教师给出典型句型。

2.第二轮：1）放一遍课文2）知识点回顾学生观看图片，思考，表达。

1.听录音，回忆David的校园生活。

2.明确竞赛规则，团结合作，积极1）充分考虑职教生的基础和接受能力，设计本环节为本节课的高潮部分，通过情境让学生体验语言，让学生模仿和套用。

进行大量操练，在无意识中学习，接受和掌握，是英语教学的一种要求，一种境界，最终实现对语言的交际性运用。

2）小组竞赛在培养抢读，抢译。

抢对一题得1分，和第一轮成绩累加在一起。

3.第三轮：引导学生畅谈校园生活。

1）仿说阶段：呈现一些情景和课文句式，要求学生结合校园生活实际仿说。

句子描述一次，小组记录2分2）自由发挥阶段。

引导学生思考后对校园生活进行补充表达。

学生以小组为单位讨论后发言，难度提升了，所以每参与一次加3分。

4.．教师将三轮比赛成绩累加在一起，对学生的参与进行鼓励性评价。

播放职教生活场景照，请学生听一首励志歌曲参与。

学生团结合作和竞争意识的同时，更大程度地提高了学生的课堂参与度。

3）教师的鼓励性评价调动了学生的主观能动性。

6分钟知识技能巩固书信接龙游戏教师说：“歌听完了，同学们是不是更有力量了呢？下面让我们全体同学一起合作做一个书信接龙的游戏吧!每人一句话，完成一封信！像我们的父母或朋友介绍我们的校园生活吧，一起加油，想到了就说！争取不要中断啊Comeon!按照教师提供的书信格式说下去。

从上一环节的说句子过渡到本环节接句子，对学生提出了更高的要求，符合学生的认知规律，并增强了趣味性。