谈充分挖掘教材资源与创造性备课

数学新课标核心素养心得体会数学新课标核心素养心得体会我们在一些事情上受到启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的数学新课标核心素养心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学新课标核心素养心得体会1一、结合“四基”、“四能”，灵活有效地实施课堂教学伴随着新课标“四基”、“四能”的提出，紧跟着解决问题多样化的脚步，向课堂四十分钟要质量被推向前列。

而研究课堂教学的好坏，直接关系到教学是否“有效”。

新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。

因此，我们在备课时要认真挖掘教材的资源，吃透文本中的“八个着眼点”，即教学内容的重难点，知识的生成点，培养的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，渗透的育人点，知识的引申点等，才能设计切合实际的目标，呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。

二、准确把握教师角色，建立和谐融洽的师生关系教师要解放自身思想，转变教育观念，转变自己的角色，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。

学生是学习的主人，在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂中获取本领，真正有效地提高小学数学课堂效率。

例如在教学中，遇到一些疑难问题时，老师先不告诉学生而让学生去思考去讨论。

“学以思为贵”，爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。

”教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们提问题、想问题、钻研问题。

明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。

”良好的师生关系与宽松和谐的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。

在新课程理念下，教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并善于激发学生学习积极性的组织者；教师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教育观念，善于使学生发现探索的引导者；教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者。

第1篇作为一名教育工作者，备课是教学工作的基础和核心。

精心备课不仅是对学生的负责，也是对自己职业素养的提升。

在多年的教学实践中，我深刻体会到了精心备课的重要性，以下是我对精心备课的一些感悟和心得体会。

一、备课是教师专业成长的基石备课是教师专业成长的重要环节，它不仅要求教师对教材有深入的理解，还需要教师具备扎实的学科知识和丰富的教学经验。

在备课过程中，教师需要不断地学习、探索、创新，从而提高自己的教育教学水平。

1. 深入研究教材：教材是教师备课的重要依据，只有对教材有深入的理解，才能在教学中游刃有余。

教师需要仔细研读教材，把握教材的脉络，挖掘教材中的知识点，从而为课堂教学做好充分准备。

2. 关注学生需求：备课过程中，教师需要关注学生的需求，了解学生的学习状况，以便有针对性地设计教学活动。

同时，教师还要关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。

3. 创新教学方法：在备课过程中，教师需要不断创新教学方法，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

教师可以结合实际，运用多种教学手段，如多媒体、小组讨论、实践操作等，提高教学效果。

二、精心备课有助于提高教学质量精心备课是提高教学质量的关键。

以下是我对精心备课在提高教学质量方面的感悟：1. 明确教学目标：备课过程中，教师需要明确教学目标，使课堂教学有方向、有重点。

教学目标应具有可操作性，便于教师在实际教学中进行调整和实施。

2. 合理安排教学内容：教师应根据教学目标，合理安排教学内容，确保教学内容充实、有序。

在备课过程中，教师要注重知识体系的构建，使学生在掌握知识的同时，提高思维能力。

3. 优化教学过程：精心备课有助于教师优化教学过程，使课堂教学更加高效。

教师应关注教学过程中的各个环节，如导入、讲解、练习、总结等，确保教学过程环环相扣，达到最佳的教学效果。

4. 关注教学评价：备课过程中，教师应关注教学评价，及时了解学生的学习效果。

通过教学评价，教师可以调整教学策略，提高教学质量。

促进学生发展核心素养—深度挖掘教材内容，优化教学设计作者：马静静柴红梅徐万元来源：《科学与财富》2019年第01期摘要：基于"学生发展核心素养"的提出对于深化我国课程改革具有重要意义，从深度挖掘教材内容的观点入手，探讨将学科核心素养逐步渗透于课堂教学的策略，再将其融入人教版必修一素养为本的"气体摩尔体积"教学设计实例中，以实现核心素养在个体中自主成长。

关键词：核心素养；挖掘教材内容；优化教学设计；气体摩尔体积“核心素养”指学生在学业结束后应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。

它的提出对学生未来发展做出了更准确的定位、更清晰的界定与更具体的规划。

而化学学科核心素养是学习者通过对化学的学习应达成的反映化学学科特质的重要的思维品质和关键能力，包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”5个维度[2]。

“化学核心素养”一方面需要从育人角度出发，把“必备品格和关键能力”具体化；另一方面需要从学科特征出发，突出化学学科独特的育人价值[3]。

笔者认为核心素养只有通过一定方式的教育促使其在个体中自主成长、自主发展为个体本身所具有的特质，方可实现“好教育”，而非由外到内注入式的促进，否则不能久远。

学校教育作为实施基础教育的主战场承担着首要的责任。

课堂与学科作为学校教育的主渠道，是影响教育质量的主要变量。

因此，教师如何基于新的教育理念与课程标准进行教学实践显得尤为重要。

一、深度挖掘化学教材内容，充分发挥教材资源教材是依据课程标准编制、系统反映学科内容的教学用书，在教学过程中起着至关重要的作用，是教师教和学生学的媒介和参考文本，但并不是预先设定好等待学生学习的教学内容，而是实现一定课程目标的重要资源。

这种资源的价值只有在具体的教学活动中才能动态的呈现出来，离开教师富有创造性的开发与学生富有个性的参与和体验，教材内容将成为毫无意义的符号。

深入挖掘教材的丰富内涵，不拘泥于教材新教材体现了新课程标准的基本理念，教材的编写无论是素材的选取，还是教学内容的呈现方式以及图片资料，都是与社会实际、学生生活背景有密切的联系，为激发学生的好奇心和求知欲，促使学生积极参与数学学习活动打下了坚实基础。

在教学实践过程中：一是联系生活及本地学生的实际，创设学生熟悉的生活情境，使学生自觉地接受新的知识，让学生发现数学无处不在，离自己很近，数学并不难，从而激发学生学习数学的兴趣。

二是创造性地、自主地使用教材；新课程一个非常重要原则，就是课程的开放性，新教材为教师、为学生都留下广阔的空间，教师要充分地利用教材，创造性地利用教材资源，适当地增加校本化的内容、人本化的内容，使教材更符合自己的学生实际，真正地做到“用教材”而不是“教教材”。

三是我们注意到教材中的“思考运用，探究拓展”等栏目。

为学生提供大量的操作思考与交流的学习机会，也为教学中师生互动留出空间；“感受理解”面向全体学生，使“人人都能获得必需的数学”这些栏目都为广大教师发挥提供了新天地。

因此，在教学上，教师可以根据实际情况，选用、补充和修改教材内容；不过，应注意不要出现一味照搬教材或脱离教材，不切实际地一味追求新、奇的情况，科学合理的使用教材。

数学课程标准的首要目标是关注入的发展，也就是说关注入的发展已成为数学课程标准的指导思想。

数学教育应该培养人更内在、更深刻的东西——数学素质。

因此，在教学中，应更注意加强学习活动的体验性，包括：一是生存过程的体验：再现数学知识的发生过程和思维展开过程，使学生亲历知识的“再生产过程”，领悟探索发现与经验探索的乐趣，培养学生求实。

勇于探索的精神，培养科学思维方法。

二是课程文化的体验：通过教材内容与实际生活的对接，学生情感与外部世界的对接，创设情趣共济的教学情境，在大课堂连着大世界的氛围中吸吮人文思想的乳汁。

三是创新性活动的体验：在教学的设计上，注意以学习活动为线索设计教学，合理地运用新课程倡导的自主、探索、合作的学习方式去设计教学，将学习方式的改变置于突出的位置，注意适当设计一些研究性的课题，让学生经历“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”这样一种学习过程，组织学生有针对性进行活动，选择和组织能引起学生思考与探索的知识内容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养学生敢于创新的个性倾向和意志品质，从而使学生课内掌握的同时，为课外的发展打下坚实的基础。

如何做到有效备课备好课是上好课的前提。

教师要想真正的上好一节课，备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏。

通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能胸有成竹的走向讲台，“传道、授业、解惑”。

在新课程的背景下，如何备好一节课小学数学课？怎样才能达到备课的最高境界？我认为要做好以下几个方面：一、充分了解学生，找准教学的起点。

1.了解本班的学生学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。

上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。

因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。

一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。

教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。

还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。

尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。

只有这样才能把课上好，上实，才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。

2．对新知识、新技能的掌握情况。

教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。

3、了解学生的心理准备状况了解学生心理是备好课的切入口和关键。

要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。

因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。

二、要吃透教材，科学地确定好教学目标。

备课时要吃透教材，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。

挖掘课程资源提高教学效率“重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合下学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

”是新一轮课程改革提出的新目标。

作为一名探索小学语文教学的一线教师，我根据现有的教学条件，注意挖掘教学资源，经过精心整理、加工，整合到课堂教学之中，收到事半功倍的效果。

一、开发教材资源“教师不是教科书的执行者，而是教科书的研究者和开发者”。

教材中蕴含着丰富的教学资源。

每学一课，我都要认真钻研教材，弄清本课的教学目标，找准教学重点和难点，结合文中泡泡框和课后思考题，针对本班学生的知识基础，设计出行之有效的教学过程和方法：自然导入，激发学生的学习兴趣；巧妙设疑，调动学生的形象思维；走近文本，感受作者的内心世界，体会文章蕴含的真善美。

做到情感、态度、价值观等三维目标的有效实施。

另外，小学课本后面的资料袋，有的是对作者写作背景的介绍，有的是对世界各地风景名胜的扩展……这些都是学生就地取材的教学资源，为学生知识的拓展提供了方便。

二、拓宽图书资源“读万卷书，行万里路。

”“读书破万卷，下笔如有神。

”都说明了读书的重要性，语文课的学习更需如此。

我校条件有限，图书设施还不健全。

于是，我组织和帮助学生在班里建立了图书角。

每学期每人买三本课外书，全班分成 4 个小组，每两周轮换一次。

一个学期下来，每个学生就可以阅读 12 本课外书。

从三年级开始，现在已经实施将近两年了，大大增加了学生的课外阅读量，开阔了视野，陶冶了情操，激发了学生读书的兴趣，提高了学生的阅读能力和写作能力，得到了学校和家长的一致好评。

三、利用网络资源。

教学中，我注重浏览、收集网络上丰富的教学资源，结合自己的教学实际，有机整合，恰当运用，提高了课堂教学效率。

在教学《桂林山水》一课时，我下载了《桂林山水》的课件，整理、加工、组织到课堂教学之中。

为了让学生真正理解“桂林山水甲天下”这一名句，我将一幅幅桂林山水图呈现给学生。

备课培训心得体会备课培训心得体会1通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念，更激发了我教好语文的热情和信心，特别是在集体备课上，让我受益匪浅。

一、集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，互相取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。

教师之间改变过去闭门造车的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了效率，从而使教学达到最佳的效果。

同时，能让年老教师帮助年轻教师尽快的成长起来。

二、集体备课还有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。

通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量，并且能大力促进教师间的教研氛围。

三、我们语文组教师都积极参与，各抒己见，从中学了不少好的经验方法，在以后的课堂教学中，能少走很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。

集体备课节省了大量的时间，减轻了劳动强度，独立思考，现在是几个人合起来共同完成一项任务，让我们有更多的精力从事教材教法的研究。

在此次的集体备课中，我也有所感悟。

作为教师，我们必须有扎扎实实地教语文的时间，且这个时间应该占更大的比例。

同时，我们应确定教学目标和教学思路，使教学符合学生学习语文的认知规律，并且必须保证学生有足够的时间读和写，进行语文实践，使学生获得实实在在的语文能力。

作为一位年轻教师，缺少教学经验，所以在平时的备课过程中，应该更加严格要求自己，尽量将教案备的详细点，课前仔细研读文本。

重视课后的反思，是我今后教学工作上的一项重要任务，每上完一课，及时反思，我想对于我今后的教学是有极大的帮助的。

关于浅谈对备课的认识浅谈备课的重要性备课是指教师在教学前对所要教授的内容进行准备和编排，包括教材的解读、知识点的梳理、教学目标的分析、教学方法和手段的选择等。

备课是教学的基础，也是教学的过程中必不可少的环节，对于提高教育教学质量、培养学生综合素质都具有重要的意义。

一、备课的作用1、明确教学目标备课是教师制定教育教学目标的重要手段。

通过针对教材进行深入细致的研究、解读、分析与评价，可以深刻了解教学内容的本质和特点，明确教学目标、在教学实践中根据学生的实际情况进行有针对性地调整教学目标。

2、主动设计教学策略备课是教师主动设计教学策略的必要过程。

教师在进行备课时，可以针对不同的教学场合、不同的教学对象来选择不同的教学策略，并通过不断尝试、实验与改进提高教学效果。

3、挖掘教材内涵教学要通过引导学生去发现、理解教材中的知识内涵，以便更好的掌握知识。

备课的过程中，教师应该进行大量查阅资料、研究教材，以及互相交流、讨论，从而挖掘教材内涵，使之真正理解为一份知识。

4、树立教师形象一位教师的形象往往是由他的备课质量、教育教学水平、教育救闵、技能技巧和交往方式等多种因素共同决定，对此，做好备课工作是每一个教师树立自身形象的重要途径。

二、备课的重要性1、为教学实施提供有力保障备课是教学实施的前提和保障。

彻底、详细的备课过程确保了教师在教学过程中对所要教授的知识体系有着充分的掌握，并且在课堂上针对教学目标选择合适的教学方法，以及对教学过程进行自我调整。

2、提高教育教学水平备课的过程是教师学习、掌握教育教学理论和方法的过程。

科学的备课可以使教师全面地掌握所教授的知识，对学生提出合理的问题，合理地引导学生进行学习。

在整个教育教学过程中，不断思考教育教学的问题，不断反思与总结，成为教师不断提高教育教学水平的重要途径。

3、培养学生自主学习能力备课过程目的不在于“教学”而在于“学习”，在备课中教师决定如何在课堂上调动学生的积极性，激发学生自主学习的能力，并丰富学生文化阅读的范围和内容，提高学生自身素质。