词二首《相见欢》《浣溪沙》教案

《诵读欣赏：相见欢·浣溪沙》教学设计创意说明
诵读是学习古诗词的最佳方式，岂不说读书百遍，其义自见;，单是熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟;也足以让我们感受到诵读的意义。

两篇中的两首诗篇幅较短，词义相对简单，容易理解。

活动目标
1、熟读并背诵二首词，积累名句。

2、理解词人在词中表现的离愁、伤春怀旧的情怀。

活动过程
教师活动学生活动
一、激情-导入
一曲好词，就如一杯浓茶，一杯美酒，其中滋味品尝不尽。

唐宋词坛，风流才子，领一代风骚。

读晚唐李煜、北宋晏殊的名词，你会觉得如读作者的心语和情语，你也将在悲戚、惆怅的氛围里享受到珠玉之词带给你的愉悦。

《诵读欣赏：词二首》教学设计
——李煜《相见欢》及晏殊《浣溪沙》
张郝学校张飞【教学目标】：
1．联系词人的生平经历，比较两首词所表达的情感的异同。

2．通过吟诵体会词人所表达的思想情感。

【教学重点】把握两首词所表达的思想情感。

【教学难点】通过吟诵体会作者所表达的思想感情。

【教学过程】：
一、导入
由《百草园到三味书屋》中寿镜吾先生的吟诵引入话题。

二、学习李煜《相见欢》
（一）了解作者生平
（二）了解词牌《相见欢》特点
（三）学生自读课文
1.诵读要求：读准字音，找出韵脚，并用“/”划分节奏。

2.思考：
①找“词眼”：整首词是围绕哪个词语来写的？
②词的上片所渲染的环境有何特点？
③词的下片写看不见摸不着的“离愁”，却用了“剪”“理”二字，有何表
达效果？
（四）小结
（五）学习吟诵
三、学习晏殊《浣溪沙》
（一）了解作者生平
（二）了解词牌《浣溪沙》特点
（三）学生自读课文
1．诵读要求：读准字音，找出韵脚，并用“/”划分节奏。

2．思考：
①词的上片中“夕阳西下几时回”抒发了词人怎样的思想感情？
②下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是名句，你能从修辞角
度对其进行赏析吗？
③这两首词所表达的情感有何异同，你能结合词人的生平经历来谈一谈
吗？
（四）小结
（五）学习吟诵
四、作业布置
课后反复诵读课文，并默写。

五、板书设计。

《相见欢》《浣溪沙》复习课教案设计 (苏教版九年级下册)共3篇《相见欢》《浣溪沙》复习课教案设计 (苏教版九年级下册)1题目：《相见欢》《浣溪沙》复习课教案设计（苏教版九年级下册）一、教学目标1.复习《相见欢》《浣溪沙》的基本知识和技能。

2.通过课堂教学，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3.激发学生对中华文化的热爱和对传统艺术形式的认识。

二、教学内容本节课我们将对《相见欢》《浣溪沙》这两篇经典的苏轼词进行深入的学习和探究。

具体的内容如下：1.《相见欢》的阅读与解析：对苏轼这篇词的意境、语言和情感进行分析和解读。

2.《浣溪沙》的阅读与赏析：对苏轼这首词的上下格式、音律和意象进行解读和分析。

三、教学步骤1.导入环节（1）温馨提示：老师应该在上课前备好反馈各种错题的ppt，用特别突出的方式给学生提供高瞻远瞩的思路，让学生积极参与。

（2）开展初步探究：提出问题，引发学生思考。

问题：1）学过《相见欢》《浣溪沙》的同学有谁愿意与大家分享下你的感触和体会？2）你听过《相见欢》和《浣溪沙》吗？在今天的学习中，你还想了解什么？3）你对苏轼这位文化名人的了解有多少？你见到过苏轼的文学作品吗？2.阅读讲解环节老师要求学生拿出笔记本，听取老师在阅读中给出的重点词语，加深学生的理解。

3.小组讨论环节老师将课堂分为小组学习环节，每组两位观摩者与两位扮演导师者。

较为领先的小组可以争取成为创新小组。

4.合作制作环节（1）同学合作制作展示材料（2）共同上台展示或表演（3）展示后同台发言四、教学建议1.加强阅读和写作训练，提高学生的阅读和写作能力。

2.鼓励学生阅读和写作，培养学生对中华文化的热爱和对传统艺术形式的认识。

3.建立良好的写作和阅读习惯，提高学生的语言表达能力和理解能力。

4.注重引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点和见解。

五、教学反思1.教学中注重使用多种方式进行交流沟通，引导学生思考和发表自己的见解。

2.教学中尽量采用情景教学法，让学生更加深入地理解和理解语言运用。

课题：诵读欣赏《词二首》课时安排：两课时第一课时：赏析《相见欢》学习目标：1、学习通过知人论诗法、想象铺排法、画面描述法等来把握词境。

2、体会作者的愁苦情绪。

重点难点：体会作者的愁苦情绪。

预学篇一、知识链接。

1、作者简介。

李煜（937——978）五代时南唐囯主，字重光，初名从嘉，号钟隐，世称李后主。

宋兵破金陵，出降，后被毒死。

擅长诗文、音乐、书画。

尤以词著名。

前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽。

后期则抒写对昔日生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪。

诗词形象鲜明，语言生动，在题材与意境上也突破了晚唐五代词以写艳情为主的窠臼。

原有集，已散佚。

后人把他及其父李璟（中主）的作品，合刻为《南唐后二主词》。

2、背景介绍。

亡国前耽于享乐，亡国后溺于悲哀。

这就是李后主的一生。

宋太祖开宝八年，金陵城陷，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”。

从此，幽居在汴京的一座深院小楼，过着日夕以泪洗面的凄凉寂寞的日子。

这首《相见欢》就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。

3、诵读指导。

《相见欢》描写的是寂寞凄清之景，抒发的是极其沉痛的愁苦之情。

诵读时节奏要缓慢，调子要低沉，要读出压抑感、悲痛感。

二、自学导引。

1、注音：还（）2、解释加点词：寂寞梧桐深院锁．清秋锁：剪不断，理还．乱，是离愁还：别是一般．．．．滋味在心头别是一般：3、古词今译：无言的独自一人上西楼，天上寒月残缺如钩。

梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。

剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠绕人的离愁。

唉！别是一种滋味压在我的心头。

导学篇一、整体感知。

1、概括上下阕的内容：上阙：下阙：二、合作探究。

1、“寂寞梧桐深院锁清秋。

”这一句用“寂寞”“深”“锁”呼应上句的哪个字？作为被囚之人，词人表达了什么样的情感？2、“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么？3、名句赏析：“剪不断，理还乱，是离愁”第二课时：赏析《浣溪纱》学习目标：1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。

《浣溪沙》经典教案教学目标：1. 理解《浣溪沙》这首词的内容和意境，感受词人的情感。

2. 分析词中的意象和表达技巧，学习如何运用象征和暗示等手法来传达情感。

3. 通过小组讨论和分享，提高学生的诗词鉴赏能力和口头表达能力。

教学准备：1. 教师准备《浣溪沙》的原文、注释和译文，以及相关的背景资料。

2. 学生提前预习《浣溪沙》，了解词的基本内容和意境。

教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍《浣溪沙》的作者晏殊及其生平，引出这首词的创作背景和主题。

2. 学生分享预习时对《浣溪沙》的理解和感受，教师给予点评和指导。

二、学习新课1. 教师引导学生朗读《浣溪沙》，注意语音、语调和停顿。

2. 教师逐句讲解《浣溪沙》的原文和译文，分析词中的意象和表达技巧。

例如，“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”中的“新词”和“旧亭台”形成了对比，表达了词人对时光流逝的感慨；“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”则通过象征手法，表达了词人对人生无常和轮回的感悟。

3. 教师引导学生探讨词中的情感表达和意境营造，感受词人的内心世界和情感变化。

例如，词中表达了对过去美好时光的怀念和留恋，同时也对未来的不确定性感到无奈和惆怅。

三、巩固练习1. 教师布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

例如，填空、选择题、简答题等。

2. 学生完成练习后，教师进行点评和讲解，强调易错点和难点。

四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调词中的意象、表达技巧和情感表达等方面。

2. 教师鼓励学生在日常生活中多关注诗词作品，提高诗词鉴赏能力和口头表达能力。

五、作业布置1. 要求学生背诵《浣溪沙》并默写一遍。

2. 要求学生选择一首自己喜欢的诗词作品进行赏析，并写下自己的感悟和体会。

六、板书设计《浣溪沙》经典教案作者：晏殊内容：对时光流逝的感慨和对人生无常的感悟意象：新词、旧亭台、花落、燕归表达技巧：对比、象征、暗示情感表达：怀念、留恋、无奈、惆怅教学反思：本节课通过讲解、讨论和练习等多种方式，让学生深入理解了《浣溪沙》这首词的内容和意境，掌握了相关的知识点和技巧。

词二首相见欢浣溪沙教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]词二首——《相见欢》、《浣溪沙》灵宝市第一初级中学闫春格审核人：赵黎明预习提示1、让学生自主查阅资料或者上网，了解词人李煜、晏殊的生平；2、让学生反复读，读出感情，初步感知内容；3、试着体会内涵，尤其是名句的揣摩。

[教学目标]1、了解词人李煜、晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。

[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。

2、准确背诵这两首词。

[课时安排] 一课时[教学过程]《浣溪沙》晏殊1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。

字同叔，抚州临川（今属江西）人。

景德中赐同进士出身。

庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。

谥元献。

其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。

《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。

原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。

又编有类书《类要》，今存残本。

（《辞海》1989年版）2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。

（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。

）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：(1)“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。

夕阳西下几时回”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。

“夕阳西下几时回”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。

意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。

相见欢浣溪沙导学案相见欢浣溪沙导学案阅读与欣赏：词二首《遇见欢》和《欢喜沙》学习指导案例【新课标对古诗词学习的基本要求选摘】能够根据诗歌内容合理想象和联想诗歌所描绘的画面，丰富画面，在朗读中逐渐理解诗歌的内涵，把握作者的情感。

1、学习目标1.运用诵读诗词的基本方法，反复诵读《相见欢》和《浣溪沙》，读出感情。

2.能用生动的语言描绘出作品中的画面。

3.巩固赏析诗词中“名句”的方法。

学习完第一个单词“环西沙”后，按此方法自学“环西沙”。

2、对无声阅读的初步认识【自学指导与检测1】1.你认识李宇吗？他是在什么背景下写这个词的？2.这首词描写了哪些景物，有何特点，又构成了一幅怎样的画面呢？3.作者的心情又是怎样的呢？请默读课文，独立解决以上问题。

时间：3分钟。

3、阅读方法指导{自学指导1}如何朗读诗词？读准字音讲究节奏读出感受（注意语速、语调和语气），依据诵读指导，结合自己对词的感悟，朗读。

生评价，师引导。

四、引读情感提升老师以阅读为例1五、名句赏析请依照我们过去赏析名句的方法来完成此题。

{自学指导2}如何欣赏“名句”？（从以下角度）炼字修辞哲理情感课堂测试名句赏析：“剪不断，理还乱，是离愁。

”六、我要学习李煜的《相见欢》与晏殊的《浣溪沙》所描绘的意境及表达的情感有何不同，围绕自学指导，自我学习。

6分钟后检测。

【自学指导与检测2】1.环溪沙描绘的是什么样的画面？2.作者的心情如何？3.你能在朗读中把握住作者的情感吗？4.欣赏“名句”和“花不知从何处落下，燕子从似曾相识中归来”。

八、中考演练1、请用生动的语言描述“遇见和享受”的故事——2022浙江高中入学考试2.《浣溪沙》这首词的哪些意象表现了时间的流逝?-2021年湖北中考二。

怀文中学2010——2011学年度第一学期初三年级语文学科教案课题《相见欢》、《浣溪沙》课时 1 备课人梁浩军审核人凌惠日期2010-8-15教学目标1.熟读并背诵二首词，积累名句。

2.理解词人在词中表现的离愁、伤春怀旧的情怀。

重点难点理解词人在词中表现的离愁、伤春怀旧的情怀。

教学过程一、情境导入一曲好词，就如一杯浓茶，一杯美酒，其中滋味品尝不尽。

唐宋词坛，风流才子，领一代风骚。

读晚唐李煜、北宋晏殊的名词，你会觉得如读作者的心语和情语，你也将在悲戚、惆怅的氛围里享受到珠玉之词带给你的愉悦。

二、检查预习1．介绍作者、背景，解题，明确体裁。

2．阅读诗文，掌握节奏。

（此处用课件）三、学习课文(此处结合课件)《相见欢》1.赏析:分上下片具体赏析。

2.拓展：读完李煜的离愁，大家试着品读下面的愁绪：（1）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

（李煜《虞美人》）将愁写得恣肆汪洋、绵延无尽。

（2）此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

（李清照《一剪梅》）愁可以游走。

《浣溪沙》1.品读领悟先请同学们闭上眼睛，边听老师诵读边在自己的头脑中想象词的意境。

聆听、想象。

能不能用自己的话把这首词的意境表述出来？交流，评价。

2.赏析（1）“夕阳西下几时回”（2）“小园香径独徘徊”中“独”字作用。

（3）“无可奈何花落去、似曾相识燕归来”是千古传诵的名句，这一句运用了什么修辞手法？试分析这两句好在哪里？3.拓展：浣溪沙[宋]晏殊一向年光有限身，等闲离别易销魂。

酒筵歌席莫辞频。

满目山河空念远，落花风雨更伤春。

不如怜取眼前人。

五、布置作业《补充习题》相关内容和一课一练作业。

教学后记。