小学数学教学中学生人格教育

小学数学课堂教学中的心理健康教育作为小学教师，在日常教学中，我们不仅要传授学生数学知识，也要关注学生的心理健康。

心理健康是学生学习和生活的基础，而数学课堂正是培养学生积极心态和健康人格的重要场所之一。

在数学教学中，我们要注重心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度，培养积极健康的心理素质。

一、营造轻松愉快的学习氛围在数学课堂中，我们要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下学习数学。

数学是一门抽象、逻辑性强的学科，学生容易产生学习压力和焦虑。

我们可以在课堂上通过一些趣味性的学习活动和教学方法，让学生感到轻松愉快，激发学生学习的兴趣。

可以在教学中增加数学小游戏、数学趣味竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，释放学习压力。

二、鼓励学生勇于表达和思考在数学课堂上，我们要给予学生充分的表达和思考的机会，鼓励学生勇于表达和提出自己的想法。

学习数学需要学生发散性思维和创造性思维，而提出问题、表达意见正是发散性思维和创造性思维的表现。

教师在课堂上要尊重学生的想法，鼓励他们积极提问，勇于表达。

在学生出错时，我们也要给予正确引导和鼓励，让学生在错误中成长，在思考中进步。

只有当学生感觉自己的思考和表达受到尊重时，他们的学习兴趣和自信心才会得到提升，从而促进他们的心理健康发展。

三、引导学生正确面对挑战和困难数学是一门需要不断挑战和突破的学科，学习数学必然会遇到各种各样的困难和挑战。

在数学课堂上，我们要引导学生正确面对挑战和困难，培养他们的拓展性思维和解决问题的能力。

当学生遇到困难时，教师要耐心倾听他们的心声，鼓励他们坚定信心，不断努力，相信自己一定能够克服困难。

我们也可以通过举例子讲述一些成功的案例，告诉学生成功是需要经历挫折和困难的，只有坚持不懈才能获得成功，这样可以激励学生勇敢面对挑战，培养他们的心理韧性。

四、注重学生情绪管理和情感教育在数学课堂上，我们要关注学生的情绪变化，注重学生的情绪管理和情感教育。

小学数学教育中学生核心素养的培养方法一、建立正确的学习态度和学习信心学习态度和学习信心是培养学生核心素养的基础。

在小学数学教育中，教师应当注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导学生建立正确的学习态度，树立信心，勇于面对困难，培养解决问题的能力。

针对学生的不同特点和学习习惯，教师可以采用一些鼓励性的话语、正向的评价方式和实际成绩的肯定，激励学生不断进步，增强他们对数学学习的自信心和积极性。

二、激发学生的数学思维和创新能力数学思维和创新能力是培养学生核心素养的重要内容。

在小学数学教育中，教师应当注重培养学生的数学思维，引导学生学会运用数学知识解决实际问题，培养他们的逻辑思维和创新意识。

可以在课堂教学中引入一些富有挑战性和启发性的问题和案例，激发学生的探索欲望，引导他们学会独立思考和实践，从而提高他们的数学思维和创新能力。

三、注重数学知识的系统整合和跨学科应用四、开展数学思维训练和竞赛活动数学思维训练和竞赛活动是培养学生核心素养的有效手段。

在小学数学教育中，教师可以适时组织学生参加数学思维训练和竞赛活动，通过这些活动培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发他们对数学学习的热情。

可以设置一些有意义而具有挑战性的数学思维训练题目，让学生在解题过程中锻炼自己的思维能力和创新意识，从而提高他们在解决实际问题时的能力。

教师还可以适时开展一些数学竞赛活动，让学生在竞赛中展示自己的数学才华，增强他们的数学自信心和学习动力。

五、注重数学素养的综合评价和反馈通过以上方法和策略，我们可以有效培养小学生的数学核心素养，使他们具备扎实的数学基础和综合素养，为中学数学教育打下良好的基础。

随着教育改革的不断推进，我们相信通过教师不断探索和实践，小学数学教育中培养中学生核心素养的方法和策略将会更加丰富和完善，为学生的数学学习和发展提供更好的支持和保障。

小学数学教学中学生综合素质教育的结合措施随着时代的发展，不仅仅是小学数学教育，综合素质教育也成为了教育界面临的一个新课题。

因此，在小学数学教学中如何有效地综合素质教育成为了一个重要的问题。

为了能够更好地教育学生，我们需要探索一些结合措施，让学生在学习数学的同时，也能够提升其综合素质。

一、体验式教学法体验式教学法是一种实践性强的教育方法，通过亲身经历帮助学生掌握知识和技能，并在过程中培养学生的观察、思考、判断能力，提高学生动手能力、团结合作意识与沟通交流能力。

在小学数学教育中，体验式教学法可以通过各种形式的数学游戏、数学趣味活动来实现，让学生在快乐的氛围下学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。

例如，“成为小数大王”活动：首先安排数学题库，为学生提供有趣的小数数学游戏。

随后，学生们将围绕这些数学游戏进行竞争，在一个半天的竞争中，学生们将使用他们的数学能力来获得胜利。

在这个游戏的过程中，学生们不仅可以学到有趣的小数数学知识，更重要的是在游戏中培养了他们的团队合作精神与会议素质，培养了独立思考能力等综合素质。

二、课程多元化课程多元化是在小学数学教育中，为了更好的综合素质教育而采用的一种方法。

它主要是将不同类型和难度的课程相互融合，让学生从不同的角度和侧面来了解数学，从而增强学生的学习兴趣和学习动力，并能够更好地提高学生的综合素质。

例如，“数学难题探讨与分享课程”：这样一种课程，旨在将数学中一些较难的概念和思想引入到小学阶段，同时通过开发出自己的数学难题，培养学生的创造性思维。

在这个课程中，学生不仅会通过解决那些传统的数学问题来建立信心，而且还会学习到不同的学习方法和不同的思维方式，更重要的是，这种课程将培养学生分享和交流问题的能力，从而帮助他们更好地与他人互动和交流。

三、与道德教育的结合小学数学教育中，有时候也要考虑到道德教育的因素。

通过与道德教育的结合，培养学生遵守道德规范、关爱他人的思想和行动，增强学生的综合素质。

小学数学教学中对学生进行人格教育小学数学教学中对学生进行人格教育【摘要】传统数学教育只注重教授学生必要的数学知识，而忽略了学生数学思维和优秀人格的培养。

殊不知树立正确的数学思维，以及培养优秀的人格品质，不仅可以提升学生的道德素养，还可以更加缜密、细致的学习数学知识，从而促使学生德智体美综合开展。

但受传统教育的束缚，主动在数学教学中渗透人格教育的教师较少，由此笔者根据自身多年教学和实践经验，从以下五个方面阐述如何在小学数学教育中融入人格教育，以期为小学数学教师开展此类教育提供理论参考。

【关键词】小学数学;教育;人格教育一、情感教育，培育全面型人格无论是小学数学教育还是人格教育，培养学生相应的情感是必要的，只有以情感为依托，才能激发学生的学习积极性，真正做学习的主人。

在小学数学教育中，应注重培养学生的自信心、坚毅品质、独立性等等。

首先数学教师应从简入繁的方式，渐进的培养学生的自信心，只有自信心提升才能更加主动的学习数学知识，如果学生对数学知识存在挫败感，必然不主动跟随教师的步伐，去学习数学新知识。

其次，坚毅的品质不仅是数学这门学科所需要的，更是语文、英语等学科所需要的，只有培育坚毅的性格，才能帮助学生在困境和难题面前不屈服，积极主动的去解决问题，不畏惧困难。

如果小学生做事畏头畏尾必然限制其解题思路和行为，影响其学业成就和其他成就。

最后，小学数学教师应重视学生独立性的培养，当下素质教育要求培养学生的创新能力，逻辑思维能力，人云亦云是提升不了创新型的，只有勇于不同，不盲目从众才能让学生明了自身的正确性，防止消极、轻率。

情感是指外界刺激肯定或否认的心理反响，是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的心理体验。

二、反思自我，培育主动性人格主动性人格的构建，离不开教师、家长的引导，以及学生的努力。

主动性人格的构建符合素质教育的要求，符合以学生为本的教学策略。

应试教育忽略了学生的主体地位，压制了学生的个性，导致因材施教成为空口号。

小学数学教学中应注意学生创新人格的塑造在小学数学教学中，除了要培养学生的数学基础知识和技能外，更应该重视学生创新人格的塑造。

创新是推动社会进步的重要驱动力，而培养小学生的创新人格，不仅是为了他们未来的发展，更是为了建设创新型国家和社会。

小学数学教学应该注重引导学生主动思考、敢于探索、勇于创新，从而培养他们的创新人格。

小学数学教学应注重培养学生主动思考的习惯。

在课堂上，教师应该引导学生主动提出问题，分析问题，寻找解决问题的方法和途径。

在学习数学概念时，教师可以设计一些启发性的问题，让学生自己思考、探索，从而培养他们的主动思考能力。

在解决问题的过程中，学生会慢慢形成自己的思维习惯和逻辑思维能力，这对于培养他们的创新意识和创新思维非常重要。

小学数学教学应注重培养学生勇于创新的品格。

创新是指面对新情况、新问题，提出新的看法，寻找新的方法和途径。

在数学领域，创新包括在解决问题时提出新的思路、新的方法，发现新的规律和性质。

教师在教学中应该鼓励学生勇于尝试新的解题思路，勇于提出自己的解题方法，引导他们敢于创新、勇于表达自己的想法。

通过这种方式，学生不仅能够培养自己的数学创新能力，更能够培养他们的创新品格和创新素养。

小学数学教学应注重培养学生团队合作意识。

在现实生活中，创新往往是一个团队的智慧结晶，而一个成功的创新团队需要团队成员之间相互合作、相互尊重、相互倾听的基础。

教师在教学中应该培养学生的团队合作意识，引导他们在数学学习中进行小组合作，交流彼此的想法和见解，从而培养他们的团队合作能力和创新合作精神。

通过这种方式，学生不仅能够培养自己的创新能力，更能够培养他们的团队协作能力和团队创新意识。

小学数学教育中学生核心素养的培养方法数学教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是培养学生逻辑思维能力的重要途径，更是培养学生核心素养的必要手段之一。

在小学阶段，数学教育应该注重学生数学思维的培养，养成良好的数学学习习惯，培养学生解决问题的能力和耐心，使其能够在学习和生活中运用数学知识解决实际问题。

下面我们将从数学教学的方法、教学内容、教师角色和学生角色等方面探讨小学数学教育中学生核心素养的培养方法。

一、数学教学的方法1.个性化教学在小学数学教学中，应根据学生的不同能力和兴趣，采用个性化教学的方法，按照学生的学习兴趣和认知能力，提供不同难度和不同类型的数学问题，促进学生的主动学习。

教师可以通过小组讨论、实验探究等形式，激发学生的求知欲和学习兴趣，激发学生的学习潜能，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

2.合作学习数学教学中，可以采用合作学习的方法，让学生在小组中相互合作，共同解决问题，彼此交流思想，互相学习，促进学生之间的合作精神和团队意识。

通过合作学习，学生可以发现问题的不同解决方法，锻炼学生的合作能力和沟通能力，培养学生的团队合作意识和交流能力，形成学生之间相互尊重、相互帮助的积极学习氛围。

3.探究式学习1.培养数学思维在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，引导学生形成正确的数学思维方式，培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和思维能力。

通过适当的数学问题设计和巧妙的数学实例引导学生进行思维训练，培养学生的抽象思维和推理能力，使学生善于思考、善于总结、善于分析，形成良好的数学学习习惯和学习方法。

2.注重数学实践数学教学中，应该注重数学知识与实际生活的结合，引导学生在实际生活中发现数学，运用数学知识解决实际问题，增强学生对数学的实际运用能力和实践能力。

通过生活中的实际情景，让学生发现数学的魅力和实用性，激发学生学数学的兴趣和热情，使学生在实践中体验和感受数学带来的乐趣和价值。

三、教师角色和学生角色1.教师角色在小学数学教学中，教师应该起到引导者和激励者的作用，善于引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣和学习欲望。

促进数学教学与人格教育的和谐发展新课标指出：“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务”，可见，数学教学不仅是教授知识技能的过程，还是实现学生素质教育，道德培育的过程，而人格教育作为德育工作的基础和根本，更贯穿于数学教育的全过程。

小学是人格塑造的重要阶段，本文将就小学数学教育中如何实现人格教育提出建议。

标签：数学教学人格教育和谐发展一、小学数学教学中人格教育的重要性教师将学生知识能力的培养与学生健全人格的塑造统一于数学教学中，有利于学生身心的健康发展[1]。

当今社会，人们已经普遍意识到知识教育与人格教育同等重要，二者是辩证统一的，在小学数学教育中，教师正确处理好二者之间的关系，一方面可以保证数学学习效果，为学生的发展提供知识储备，另一方面，健全人格的塑造为学生的终身发展奠基。

数学学科具有严谨性特点，学生学习数学能充分受到这一品质的熏陶；数学紧密联系实际，学习数学要审视生活，有利于学生形成思考型人格；数学逻辑性强，掌握数学知识是一个攻坚的过程，有利于培养学生的意志力；而学习数学是双向互动，多方沟通的过程，能使学生对身边的人和事更加包容；很多数学题目通常有多种解法，需要学生主动自主探究，久而久之就塑造了学生的主动性。

二、小学数学教学中的人格教育1.小学数学教学中人格教育的原则1.1遵循规律，科学渗透[2]人格教育属于思想文化教育的范畴，讲究潜移默化，不是一朝之功，因此小学数学教师在对学生进行人格教育的時候，不能急于求成，尤其是小学生身心发展还不成熟，接受能力有限，教师必须参照儿童心理发展阶段性特征，对学生进行科学引导，利用渗透的方法，从学习态度出发，从学习习惯着手，以学习品质为目标，在数学学习的全过程里逐渐塑造学生人格。

1.2为人师表，带头示范小学生具有极强的可塑性，外界环境对他们的影响很大。

从心理学和生理上讲，小学生处于学习和模仿阶段，一切行为都该注意正确的引导，而日常生活中，家长和老师是他们模仿的主要对象，因此，小学数学教师想要塑造学生的健全人格，自身就必须具有强大的人格力量。

小学数学教学中学生综合素质教育的结合措施
1. 引导学生合作学习：在小学数学课堂中，可以设置小组活动、合作探究等环节，促进学生之间的交流合作，培养团队精神和沟通
能力。

2. 激发学生自主学习兴趣：可以通过启发式教学、游戏化学习
等方法，增强学生对数学的兴趣和探究欲望，提高他们的自主学习
能力和创新能力。

3. 培养学生的实践能力：在小学数学课堂中，可以将数学应用
到生活实践中，例如货币计算、时间管理等，同时开展纸上练习和
课外实践活动，提高学生的实践能力和社会适应能力。

4. 关注学生的情感发展：在小学数学教学中，要注重培养学生
的情感态度，鼓励学生对数学充满信心和热情，同时平等对待每个
学生，建立和谐的教育关系，塑造积极向上的情感体验。

5. 强化学生的道德教育：作为综合素质教育的重要组成部分，
小学数学教学中还应注重学生的道德素养培养，引导学生正确认识
数学知识的意义和作用，树立品行端正的学习态度，塑造健康成长
的道德风貌。

如何在数学教学中塑造学生人格西山驿学校小学部梁莉玲人格，一是指人的性格、气质、能力等特征的综合。

二是指个人的道德品质。

现在流行的一句名言这样说：“态度决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。

”从这句话中可以很明确地看出，性格是决定命运的最直接因素。

而性格是一个人人格形成的核心组成部分。

所以还可以理解为“人格”决定命运。

众所周知，教育的最终目的在于塑造和培养人的健全人格，养成终身学习的习惯。

数学教育作为学校教育的一门重要学科，除了传授数学知识和方法外，还应担负起人格教育的任务。

车尔尼雪夫斯基说过：“要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。

”因此，我们应注重数学教育与人格培养的和谐统一，为学生的终身发展奠定基础。

一、激发情感，培养意志型人格。

情感是指人对事物的态度和体验，是外界刺激肯定或否定的心理反应，是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的心理体验。

积极的情绪、情感推动人们去克服困难、达到目的；消极的情绪、情感，阻碍人们的活动，消蚀人们的活力，甚至引起错误的行为。

若能实现心理学上所说的情感共鸣，则是数学认知发展过程的最高境界。

首先，要让学生掌握自我学习数学的情感和方法。

自我学习的方法主要是倾听、观察和思考，培养学生倾听能力的途径和方法有很多，教师要根据自己的教学实际和学生的具体情况，注意学生倾听能力的培养，以倾听促进观察，以观察促进思考，以思考促进情感，以情感培养意志，是每一个孩子都能养成思考——实践——探索的学习习惯。

其次，要帮助学生树立自信心。

自信是对自己正确评价后所产生出来的一种坚定的自我信任感，它可以激励人们为自己选择一些难走但又是必经的人生之“路”，并义无返顾地走下去。

古希腊著名演说家戴蒙斯·赛因斯成功的事例就是一个很好的说明。

自信心的树立是培养学生数学学习情感的一个主要途径，它有利于培养学生良好的心理素质。

学生的自信心一旦形成，它的影响比外在力量干预的影响会更持久、更重要，会更有力地推动其对数学的学习。

小学数学教育中学生核心素养的培养策略小学数学教育对于培养中学生的核心素养是十分重要的，因为中学数学是小学数学的延伸和扩展，只有在小学阶段打好基础，才能够帮助中学生建立深厚的数学素养。

下面是一些针对小学数学教育中培养中学生核心素养的策略：1. 强调数学基本概念的理解：中学阶段的数学含有很多抽象和推理的内容，如果小学阶段没有对数学的基本概念进行深入的理解和掌握，那么学生在中学阶段很容易迷失在抽象的推理中。

在小学数学教育中要注重培养学生对数学基本概念的理解和掌握，帮助他们建立扎实的基础。

2. 培养解决问题的能力：数学是一门解决问题的学科，因此在小学数学教育中要注重培养学生的解决问题的能力。

可以引导学生通过分析问题、归纳总结、逻辑推理等方法，帮助他们培养自主解决问题的能力。

3. 提倡思维的灵活性：数学是一门灵活思维的学科，因此在小学数学教育中要注重培养学生的思维灵活性。

可以通过设计情境问题、拓展数学实践等方式，帮助学生培养灵活思维的习惯，并将其运用到解决实际问题中。

4. 培养数学推理的能力：中学数学强调推理和证明，因此在小学数学教育中要注重培养学生的数学推理的能力。

可以通过设计推理题目、进行数学推理游戏等活动，帮助学生培养数学推理的思维方式和方法。

5. 引导学生建立正确的数学观念：在小学数学教育中要注重引导学生建立正确的数学观念，帮助他们理解数学的本质和意义。

可以通过数学历史故事、数学实践活动等方式，引导学生对数学产生兴趣，并培养他们正确的数学观念。

6. 鼓励学生合作学习：中学数学注重团队合作和交流，因此在小学数学教育中要鼓励学生进行合作学习。

可以通过小组合作探究、交流分享等方式，帮助学生培养合作学习的能力，并学会与他人合作解决数学问题。

小学数学教育对于培养中学生的核心素养起着重要的作用。

通过强调数学基本概念的理解、培养解决问题的能力、提倡思维灵活性、培养数学推理能力、引导学生建立正确的数学观念、鼓励合作学习以及注重培养数学创造力等策略，可以帮助学生建立扎实的数学基础，为进一步学习中学数学打下坚实的基础。

浅谈小学数学教学中学生核心素养的培养方法一、激发学生的学习兴趣和积极性学生对数学的兴趣程度和学习态度直接影响到他们的学习效果。

教师可以通过设计趣味性强、有挑战性和互动性的教学活动，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

比如可以引入一些数学游戏、数学竞赛、实验活动等，让学生在游戏中学习、在竞赛中提高，从而提高学生对数学的喜爱程度。

二、培养学生的思维能力和创新意识数学是一门注重思维和逻辑的学科，培养学生的思维能力和创新意识对于提高他们的数学素养至关重要。

教师可以设计一些思维导图、问题解决任务等，引导学生思考和探索数学问题，培养他们的分析、推理和创新能力。

教师还可以给予学生一定的自主学习的空间，鼓励学生自主发现问题、解决问题，培养他们的自主学习意识和能力。

三、注重培养学生的数学实践能力数学是一门理论性和实践性相结合的学科，学生只有将数学知识运用到实际生活和实际问题中，才能真正掌握数学。

教师应该注重培养学生的数学实践能力。

可以通过一些数学建模活动、数学应用题解决等方式，让学生将数学知识应用到实际问题中去，并且理解数学的实际应用，从而提高他们的数学素养。

四、注重培养学生的合作意识和团队精神数学教学中，培养学生的合作意识和团队精神同样重要。

数学问题的解决往往需要多方的思维和多种方法的组合，一个人的能力是有限的，而团队的力量是无穷的。

教师可以通过小组合作学习、团队合作解决问题等方式，培养学生的合作意识和团队精神，使学生在合作中学习、在合作中提高。

要培养小学生的数学核心素养，教师需要激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力和创新意识，注重培养学生的数学实践能力，以及注重培养学生的合作意识和团队精神。

只有综合运用这些方法，才能真正提高学生的数学素养和核心能力。

小学数学教学中应注意学生创新人格的塑造数学是一门理性与创新并重的学科，作为小学数学教师，我们不仅要教会学生掌握数学知识和技能，更要培养学生具有创新意识和创新能力的人格。

在日常的教学中，我们应该注意如何引导学生进行创新性思维的训练，塑造他们的创新人格。

我们要营造积极的学习氛围。

在数学教学中，教师不应该只是灌输知识，而是要注重引导学生自主学习，激发他们的好奇心和想象力，让学生在愉快的学习氛围中发现问题、解决问题。

教师可以通过增加互动性的教学方式，如游戏、小组讨论等形式，让学生找到学习数学的乐趣，使学生主动去探索和创新。

我们要注重培养学生的问题意识。

教师在教学中应该给予学生足够的自由空间，让他们自己发现问题，并培养他们提出问题的能力。

在讲解一个数学问题时，我们可以提出一些引导性问题，引导学生找到问题的本质，让他们在实际操作中自己去发现和解决问题，这有助于激发学生的创新意识。

我们要重视学生的实践能力。

数学教学中，我们不仅要注重学生的理论学习，还要注重培养学生的实践能力。

教师可以设计一些生动有趣的数学活动，让学生在实践中感受数学的乐趣，培养他们动手动脑的能力。

通过实践，学生可以更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，从而培养他们的创新人格。

我们要鼓励学生勇于尝试和创新。

在学习数学的过程中，难免会遇到困难和挑战，教师要给予学生足够的鼓励和支持，让他们勇于尝试，不断挑战自己。

在解决数学问题的过程中，鼓励学生提出自己的解决方案，即使是错误的也要鼓励他们，让他们敢于表达自己的想法，激发他们的创新精神。

我们要注重培养学生的合作精神。

数学教学中，学生之间的交流和合作非常重要，教师可以设计一些小组活动，让学生在团队中共同讨论并解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。

在合作中，学生可以相互借鉴和学习，激发出更多的创新思维，从而塑造他们的创新人格。

小学数学教学中应注意学生创新人格的塑造，这需要教师在日常的教学中注重营造积极的学习氛围，培养学生的问题意识，重视学生的实践能力，鼓励学生勇于尝试和创新，注重培养学生的合作精神。

浅谈小学数学教学中的人格教育教育的根本任务就在于不断促进人的发展和完善。

而数学学科的特性具有育人的功能，意在小学数学中培养学生健康的人格，促进学生全面发展。

人格教育是一门科学，要在小学数学中渗透人格教育，首先，必须对人格教育的内容有一个明确的认识。

我国心理界一般认为：人格是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。

具体说人格大致包括政治思想，观念意识，道德品质，个性心里，文化知识，行为习惯等方面的因素。

我认为健康人格应具备以下素质：坚定的政治方向；积极进取的人生态度；争强好胜的竞争精神；发挥潜能的自觉意识；更新知识的自学能力；惜时如金的效率观念；善于合作的行为习惯。

为此，我们在教育教学设计中应以培养四有新人为目的。

挖掘教材中蕴涵的人格教育因素是小学数学教学中渗透人格教育的前提条件。

课堂教学是小学数学活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径。

但小学数学毕竟不同于专门的人格教育。

用以粘合一篇篇，一个章节的，是数学知识和数学应用能力训练的重点和序列，其丰富的人格教育内容是零星的潜隐在每一个章节之中的。

因此，在小学数学中要有效地渗透人格教育，教师就首先将这些零星的潜隐着的人格教育的内容挖掘整理出来，并融会于心。

这就要求我们对教材中的人格教育内容有透彻的理解。

创造民主的教育氛围是小学数学中进行人格教育的必要环节。

健康的个性，是现代健康人格的一个重要因素。

民主化的教学气氛是发展学生个性的沃土，失去了这个条件，个性发展就会受到阻碍。

要创造民主化的教学气氛，首先要求教师摆正自己的位置，切实还学生以教学主体的地位，在教学活动中，教师是组织者而不是操纵者，是诱导者而不是命令者，是帮助学生成长的知心朋友而不是独揽真理的知识权威。

一句话，学生才是学习的真正主人。

其次，要尊重学生，学生有自己的愿望和爱好，教师不要以自己的主观愿望去塑造学生，而要根据学生的特点去造就人才，要最大限度地考虑每个学生的独特性，满足他们的要求，以求在学习活动中将“自身的自然沉睡着的潜能发挥出来”不要强求一律。

浅析小学数学教育中学生核心素养的培养策略小学数学教育是孩子数学学习的基础阶段，对于培养学生的核心素养具有极为重要的意义。

在小学数学教育中，如何有效地培养学生的核心素养成为了教师们需要思考和探索的问题。

本文将从认知素养、创新素养、交际素养和解决问题的能力等方面，浅析小学数学教育中学生核心素养的培养策略。

一、培养认知素养认知素养是指学生理解数学概念、掌握数学知识、运用数学方法解决问题的能力。

在小学数学教育中，培养学生的认知素养是至关重要的。

教师可以通过以下策略来培养学生的认知素养：1. 创设情境，引发兴趣。

在教学中，教师可以通过丰富多彩的教学情境和生动的教学手段来引发学生的学习兴趣。

可以通过游戏、故事、实物等方式来引发学生对数学的兴趣，激发他们的学习欲望。

2. 追求理解，注重思维训练。

在教学中，教师应该注重引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维能力和数学分析能力。

可以通过课堂讨论、问题探究等方式来引导学生主动思考，深入理解数学概念和方法。

3. 结合实际，培养应用能力。

在教学中，教师应该注重引导学生将数学知识和方法应用到日常生活和实际问题中。

可以通过案例分析、实际探究等方式来培养学生的数学应用能力，让他们学会运用数学解决实际问题。

1. 激发好奇心，培养探究精神。

在教学中，教师可以通过提出问题、引导探索等方式来激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探究精神和求知欲。

2. 注重启发思维，培养创新意识。

在教学中，教师应该注重引导学生进行启发式教学，培养他们的创新思维和创新意识。

可以通过设计开放性问题、多元化解题方法等方式来培养学生的创新素养。

3. 强调探究性学习，培养解决问题的能力。

在教学中，教师应该注重引导学生进行探究性学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。

可以通过设计探究性学习任务、引导学生进行探究性学习等方式来培养学生的解决问题的能力。

1. 注重合作学习，培养团队合作意识。

在教学中，教师可以通过组织小组合作、合作探究等方式来培养学生的团队合作意识，让他们学会在团队中相互合作、相互支持。

小学数学教学中学生综合素质教育的结合措施小学数学教学是培养学生综合素质的重要环节之一，通过数学教育可以使学生培养逻辑思维、分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。

下面我将介绍一些小学数学教学中与中学生综合素质教育结合的措施。

一、培养学生的学习兴趣和自主学习能力在小学数学教学中，可以通过设计趣味性的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。

比如，可以设计一些趣味性的游戏或竞赛，让学生在游戏中学习数学知识。

同时，注重培养学生的自主学习能力，通过提供一些有针对性的学习资源和方法指导，引导学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。

二、注重培养学生的实际应用能力在小学数学教学中，可以将数学知识与实际应用结合起来，让学生学会将数学知识应用到实际生活中去解决问题。

比如，在教学中可以设计一些与生活相关的问题，启发学生思考并提出解决方案。

通过这样的实际应用，可以培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

三、注重培养学生的团队合作精神在小学数学教学中，可以通过设计一些团队合作的活动来培养学生的团队合作精神。

比如，可以组织学生进行小组竞赛，要求他们相互合作、相互帮助，共同解决问题。

通过这样的活动，不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以提高他们的沟通能力和协作能力。

四、注重培养学生的创新意识和创新能力在小学数学教学中，可以通过设计一些开放性的问题，激发学生的探究欲望和创新意识。

鼓励学生提出自己的解决方案和方法，培养他们的创新能力。

同时，引导学生学会从不同的角度思考问题，培养他们的思维灵活性和创新思维能力。

五、注重培养学生的批判性思维能力在小学数学教学中，不仅要教会学生正确的数学知识，还要培养他们批判性思维能力，使他们能够对数学知识进行思考和评价。

可以通过引导学生提出疑问、讨论问题的方式来培养学生的批判性思维能力。

同时，提供一些有挑战性的问题或活动，激发学生思考问题的能力。

六、注重培养学生的跨学科能力在小学数学教学中，可以与其他学科进行融合，培养学生的跨学科能力。

在小学数学教学中对学生进行人格培养【摘要】教育不仅仅是传授知识技能，更是为了塑造具备良好心理素质的健全人格。

人格处于不断的发展变化中，人格的发展是人的素质发展的一个重要方面，它是一个人个性中最重要的心理特征，是在不同的环境和教育因素的影响下，在个人的生活实践活动中逐步形成和发展的。

健全的人格对学习、生活具有重要的意义。

小学生的个性心理处于变化和发展之中，形成的个性心理良好与否可能左右他们的一生。

因此，在小学阶段进行人格教育显得尤为重要。

【关键词】小学数学；人格培养；思考数学教育除了传授数学知识和方法外，还应担负起人格培养的任务。

通过教师的指导，不断激发情感，给学生展示自我、自主探索、合作学习、延伸思维的机会，才能使学生真正成为知识与人格共同发展的完整的人。

因此，我们应注重数学教育与人格培养的和谐统一，为学生的终身发展奠定基础。

一、展示自我，培养主动型人格主动型人格主要表现为有自己独到的见解，喜欢主动、独立地去学习数学知识，不容易被困难吓倒，敢于质疑，勤于思考、张扬个性等，这是一种可贵的人格品质。

因此，教学中，教师要尽量创设条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到探索新知的过程中去。

（一）重视动手操作，让学生在活动中展示自我。

教学中，教师要突出操作过程，创造条件，让学生人人动手，按要求进行操作。

在操作中充分感知，形成表象。

观察、比较，探索规律。

（二）组织讨论，让学生在多向交流中展示自我。

讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流。

主动型人格体现人的个性。

没有个性，就显得缺乏灵气，考虑问题没有独特的见解。

数学教育中要营造一个得以自由发展的宽松气氛，对有独到见解要大力表扬，只有这样，学生的个性才能被充分认可与发展，奋进的火花才会迸发，使学生自觉形成主动型的人格。

二、激发情感，培养意志型人格情感是指外界刺激肯定或否定的心理反应，是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的心理体验。

浅谈数学教学对学生人格发展的影响教育论文浅谈数学教学对学生人格发展的影响教育论文摘要：在数学教学中要特别注意培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，满足学生的好奇心，这是培养学生痴迷型人格的动力源泉。

在课堂教学中应当为学生构建民主、平等、自由的课堂气氛和以学生为中心的课堂环境，激励学生思维的展开。

关键词：人格兴趣探索创新数学是基础教育中的一门重要学科，学习数学是培养学生创造性潜能、促进学生创造性人格的培养，从而促进小学生人格全面健康和谐发展、实现培养具有时代特征的创新人才的要求，是每个教育工作者必须面临的重要课题。

那么在小学数学课堂教学中，如何培养学生的创造性人格呢？我通过多年的教学实践探索，在这方面作了以下尝试：一、激发兴趣，培养痴迷型人格痴迷型人格的学生表现为对事物具有浓厚的兴趣、良好的学习习惯和持之以恒的毅力，他们对感兴趣的事物有种痴迷的追求，不弃不离，他们能排除杂念，排除外界干扰，全身心投入到学习活动中，学习效率高。

这种人格的品质往往弥补了学生智力上的不足，使智力平平的人成为创造力极强的人。

因此，在数学教学中首先要培养学生的`学习兴趣，激发学生的求知欲，满足学生的好奇心，这是培养学生痴迷型人格的动力源泉。

例如一次思维训练课，我上的内容是“人体中的数学”。

直接揭题后，我出示了下列两组信息：1.如果把头的长度当作一把尺子，那么身长等于7个头的长度，肩宽等于2个头的长度，上肢是3个头的长度，下肢是4个头的长度。

2.科学家发现，根据脚印也可以推测人的身高，因为人们的身长一般是脚印的6.876倍。

由于提出的材料来自于自身，学生们具有浓厚的兴趣，自然就轻松愉快地投入到学习活动中，有了一连串的想法，个个跃跃欲试，迫不及待地等着老师让他们去验证。

像这样的课堂，学生在教师的引导下，手、眼、口、脑等多种感官交替使用，既能提高学生的参与意识，又让学生尝到了收获和成功的乐趣，同时为培养学生的痴迷型人格奠定了基础，何乐而不为呢？二、展示个性，培养主动型人格主动性人格表现为有自己的主见，喜欢独立地做自己的事情，不容易被权威吓到，敢于独立思考、主动开拓、敢于质疑等都是主动型人格最突出的表现。