新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 渔家傲(天接云涛连晓雾)》优质课教案_0

《春望》教学设计

教学目标：

1、理解诗歌内涵，品读诗情。

2、感受诗人深沉的忧国悯时的情怀。

教学重点：理解诗歌的内涵，把握诗中情感。

教学难点：深入理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，品读杜甫。

一、导入：

1、情景导入：

在盛唐的诗坛，矗立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的李白和现实主义的杜甫。对于这两位诗人我们都非常熟悉，说到杜甫，我们在上学期刚刚学过他的《望岳》，从他的“会当凌绝顶，一览众山小”中，我们感受到了杜甫不怕困难、勇攀绝顶、俯视一切的雄心和气概，当然这是他早期的代表作。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期。早期作品主要表现理想抱负和所期望的人生道路。另一方面则表现他“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，期间许多作品反映当时的民生疾苦和政治动乱、揭露统治者的丑恶行径，从此踏上了忧国忧民的生活和创作道路。代表作有《春望》、《三吏》、《三别》、《蜀相》、《登高》、《登岳阳楼》等。他的诗多“沉郁顿挫”，反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。后人尊称他为“诗圣”。

今天，我们再次走进杜甫，从他的名诗《春望》中感受诗人忧国悯时的情怀。

2、背景介绍：

大家知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史之乱”。安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。“安史之乱”使多少人家破人亡，妻离子散。就在当年我们来看看诗人经历了什么？（指名读）

天宝十四载（755年）十一月，诗人赴奉先（今陕西蒲城）探亲，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏），诗人闻讯后,便把家小安顿在鄜州羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要有一番作为，不料中途为贼兵所俘，被安史叛军押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地—凤翔县。诗人在逃离长安前一个月写下了这首不朽的五言律诗--《春望》，下面我们就一起走进文本，与诗人对话。我们先来读一读这首诗。

《饮酒》教案

教学目标：

1．了解山水田园诗人陶渊明

2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。

3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学重点：

了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学难点

了解诗的意境美，体味诗人的感情。

课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。

教学过程

一．导入：

我们学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，了解了一些词的知识，也知道了唐诗宋词元曲这种说法。唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。梁·钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。”那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。

1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。

2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

3.陶渊明的诗作有两类题材：

描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。

如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。

1 《渔家傲》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。

2、过程与方法：

通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。

3、情感、态度、价值观

感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。

教学重点：

让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。

教学过程：

一、激趣导入，晓作者：

1.齐读《夏日绝句》。谁知道这首诗的作者是谁？

2.简介李清照：李清照 （1084-1155） 号易安居士，章丘明水（今属山东济南）人。她是南宋杰出女文学家。她有“千古第一才女”之称。她是婉约词派代表。今天我们要学的这首《渔家傲》是她唯一一首豪放词。

二、诵读诗文，品韵律：

1.读准字音

2.读出停顿

3.读出情感

活动一、揣摩诗意，读出情感

活动二、思考探究：

1.诗人现在在哪？她梦到了什么？她想去哪里？

2.请你和同桌模拟梦境。

3.配乐诵读。

三、知人论世，解诗情：

1.李清照生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，与其夫赵明诚情投意合、如漆似胶。“靖康之变”后，金兵入侵，李清照夫妇二人随难民流落江南。后明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身漂泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年。

南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。本词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。

2.这首词，《花庵词选》题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。解梦：词人着力描写梦境的作用是什么？

《渔家傲》教学设计

教学目标：

1. 了解李清照的人生经历，背诵诗词。

2. 通过素读、反复诵读，理解诗词的内容，理清思路，感受词的意境和风格。

3. 体会词人的思想感情。

教学重点：目标2

教学难点：目标3

教学方法：素读法、诵读法、自主合作探究法

教学准备：多媒体ppt及相关资料

教学过程：

一、激趣导入

播放宋祖英演唱的《一剪梅》导入：同学们，知道这首歌名吗？这是由宋代女词人李清照作词，女歌唱家宋祖英演唱的《一剪梅》。听完之后，大家有怎样的感受？这是李清照婉约词风的代表作，今天我们来学习她豪放派的代表作《渔家傲》。（板书课题，并出示本课的学习目标）

设计意图：通过播放音乐，快速将学生带入诗词情景，感受李清照的婉约词风，同时，激起学生探究其豪迈风格作品的兴趣。

二、读文晓韵，感受风格

一读：自由读，读准字音

二读：听读，明确节奏，感受风格

三读：互读、指名读、齐读，体会情感 设计意图：诵读是文本解读的基础，学生在感悟丰富的基础上，才能走入诗人的情感世界，三次分层次的读，在逐渐走向诗人的情感世界。

三、再读诗词，理解内容

（一）素读感知

教师活动：这首豪迈风格的词，还没有题目，大家素读本词。反复地读，朴素的读。试着从该词中选取只一个字作为题目，概括这首词的内容。

预设学生活动：“梦“

设计意图：素读是从文本感知诗词，避免“知人论世”蜕变为“以背景、生平解诗，引导学生注意从词内部理解诗歌。

教师活动：对，你们从词中哪句找到的。

预设学生活动：仿佛梦魂归帝所

教师活动：那我们再读这一句，要读出那种飘渺、梦幻。

（二）细读解词

教师活动：这首词整篇都是个梦，我不禁想问：她梦到了什么？带着这个问题，再次走入他的梦境，我们结合注释，理解词意。

要求：1.结合注释自学，理解词的内容

2.遇到不懂的词句，与小组成员探讨

3.集体交流，合作探究

预设学生活动：梦到了天、云涛、晓雾、星河、千帆；梦到了与天帝的对话