部编版八年级语文上册 第六单元 25《诗词五首》渔家傲教学课件

1 / 7

部编本人教版八年级语文上册第六单元第25课

《诗词五首》文化积累

(1)了解古体诗、近体诗、词的韵律特点。

古体诗是古代诗歌的一种体裁，也称古风、古诗、有歌、行、吟等体裁，如白居易《长恨歌》、杜甫《兵车行》、李白《梁父吟》。

从诗句的字数看，有四言诗(如曹操《龟虽寿》《观沧海》)、五言诗(陶渊明《饮酒五》)和七言诗(李白《行路难》)等古体诗，分别简答四古、五古和七古，也有三五七言兼用者，属七古，如李白《将进酒》。

古体诗韵律特点：格律自由，不讲对仗、平仄，押韵较宽。如陶渊明《饮酒五》不讲对仗，平仄灵活，都押“安”韵。

近体诗韵律的特点，律诗颔联、颈联要对仗，用韵、平仄较严。

绝句是律诗的“截取”，四句，有五言绝句和七言绝句，绝句的平仄对仗没有律诗那么严。唐朝以前的绝句叫做古绝句，押韵平仄对仗都较自由；唐朝以后的绝句称为近体绝句，大部分也不讲究对仗，称作散体。如杜牧《赤壁》“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东向不与周郎便，铜雀春深锁二乔”便不讲究对仗。有的绝句像律诗的一半，格律同于律诗的前四句、后四句或中间四句。同于律诗前四句的，后两句对仗。同于律诗后四句的，前两句对仗。同于律诗中间四句的，前后两句对仗。如杜甫《江南逢李龟年》“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君”前两句讲究对仗，“歧王宅里”对“崔九堂前”，“寻常”对“几度”，“见”对“闻”，属前两句对仗。

古体诗与近体诗比较表

古体诗 近体诗

以格律分类 除需用韵之外，不受格律限制 除需用韵之外，受到格律限制

以字数分类 有四言，五言、六言，七言和杂言体 只有五言，七言两种形式

以句数分类 从两句到百句都有 绝句四句，律诗八句，排律八句以上 2 / 7

以用韵分类 1.全首诗可以用一个平声韵或仄声韵，有可随意转为其他的。

2.一首诗中每句都可以用韵，用于韵的字可以重复。

3.诗中用韵不限定在偶数句子上，奇数句也可用韵。

《春 望》教学设计

教学目标

1、掌握诗歌诵读的基本方法。

2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。

3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

4、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。

教学重点

1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、 把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

教学方法

1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

教学设想

指导诵读，层层深入地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合。

课时安排 1课时

教学过程

一、导语设计 1、（情景导入）

导语：同学们，当爱国诗人屈原报国无门在绝望和忧愤中发出“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的惆怅；戎马一生的文天祥在壮志未酬之时也独自吟唱了“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的悲寂，那么，一生不得志的杜甫在目睹祖国如此破碎衰败的景象时，又表达了怎样的情怀呢？今天我们一起来学习《春望》。

2、《春望》是一首古诗。学习古代的文学作品，诵读是非常重要的。古人云，读书百遍，其意自现。又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们今天虽然不提倡写古体诗，但是经常诵读，对提高阅读古诗文的能力，提高自己的文学修养无疑会大有好处。今天我们的主要任务就是从基调、感情、格律三方面来学习古诗的诵读。

二、了解诗歌基调，初步把握诵读。

1、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是根据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。所以，首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？（或：那么，有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？） 明确：抒发的是感伤、悲愤、悲痛的心情，这也正是全诗的基调。

24 诗词五首

饮酒(其五) 春望

1．请在下列横线上填写古诗文名句。

(1)《饮酒》(其五)中体现陶渊明爱菊的名句是：采菊东篱下，悠然见南山。

(2)家书是亲人间情感交流的一种方式，杜甫在《春望》中曾用“烽火连三月，家书抵万金”的诗句形容家书的珍贵。

2．给下列加点的字注音。

结庐．(lú) 车马喧．(xuān)

搔．更短(sāo) 不胜簪．(zān)

3．解释下列句中加点的词。

(1)结．庐在人境．． 结：建造、构筑 人境：喧嚣扰攘的尘世

(2)问君何能尔． 尔：如此，这样

(3)悠然．．见南山

悠然：闲适淡泊的样子

(4)山气日夕．．．．佳 山气：山间的云气

日夕：傍晚

(5)浑．欲不胜簪 浑：简直

4．文学常识填空。

(1)陶渊明，字元亮，(又一说名潜，字渊明)号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。田园生活是陶渊明诗的主要题材，他是中国第一位田园诗人。

(2)杜甫，唐朝诗人，字子美，河南巩县人，自号少陵野老，人称“杜少陵”“杜工部”等。杜甫被后人尊称为“诗圣”，与“诗仙”李白并称“李杜”。他的诗被后人称为“诗史”。

5．阅读下面的文字，仿照画波浪线的句子，选择一种传统文化形式(如风筝、书法、二胡、诗词等)，在文中的横线处补写句子。

文化是民族的根。中华民族优秀的文化，积淀着久远的岁月印痕。它绽放在春节缤纷的花炮中，闪烁在京剧斑斓的脸谱中，跳动在二胡凄美的弓弦上，传扬在诗词浪漫的意境里……

(一)阅读陶渊明的《饮酒》(其五)，完成下面的题目。

6．(枣庄中考)下列对诗句理解有误的一项是( B )

A．“而无车马喧”的意思是没有那些人来人往的喧嚣，没有世俗的困扰。

B．“心远地自偏”的意思是只要居所偏僻安静，心就会远离喧闹的尘世。

C．“采菊东篱下，悠然见南山”写出了心与自然的会意与亲近，达到了一种物我合一的境界。

D．“此中有真意，欲辨已忘言”写出了诗人面对良辰美景神往而又迷惘的情形。

25.1诗词五首《饮酒》教学设计

教学目标：

1．了解山水田园诗人陶渊明。

2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。

3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学重点：

了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学难点：

了解诗的意境美，体味诗人的感情。

课前准备：

学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。PPT课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入：

我们早已经了解了一些词的知识，也知道了唐诗宋词元曲这种说法。唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了顶峰。梁•钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。”那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。

陶渊明生平 陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。今江西九江人。他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。但到陶渊明时，家境衰落。 在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神。前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼济天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。本篇是其中最有名的一首。