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【教学目标】：1.知道极地地区考察科学考察的历史现状，体会科学家追求科学真理、不惧艰难险阻的精神。
2.指图说出我国在极地地区建立的科考站。
（重点）3.认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
（重点）【教学模式】问题探究【教学方法】：读图，填图，合作探究。
【教具准备】课件，地图册【教学过程】一、创设情境，引入新课：同学们，你知道是谁第一个到达南极极点的吗？是挪威探险家罗阿德-阿蒙森，下面我们首先来了解关于他南极探险的故事：（课件展示）１９１１年９月，阿蒙森带领探险队向南极大陆进发。
他们沿途建立食品仓库和陆上营地，进行科学观测，直到１９１１年１０月，才正式向南极进军，阿蒙森等五人乘着由４２条爱斯基摩犬拉的四架雪橇，向南极极顶驶去！探险队为了使回程不迷路或不挨饿，一路上每隔８公里便设一个路标，１００公里便建一个小型粮食仓库越往南走，路越艰险，冰缝越来越多，一不小心就可能丧命，阿蒙森等终于登上了南极高原，山脉连绵不断。
为了便于攀爬陡峻光滑的冰山，减少粮食消耗，他们不得不开枪打死了４２条立下汗马功劳的狗，看着他们在枪声中倒地，阿蒙森和队员流下了伤心的泪。
探险队继续在行进的路上，遇上了暴风雪，迎面扑来，好似刀刮。
为了不被大风刮跑，他们五个人用绳子栓在腰间，连成一串，每走一步都要小心翼翼地查看脚下地形，因为到处是冰裂缝和可怕的海底深渊。
探险队到达极点的前夜，大家激动的一夜没睡好，第二天天刚亮，他们匆匆用过早餐，把挪威国旗系在滑雪棍上就向极点冲刺了。
１２月１６日，阿蒙森探险队到达了南纬９０度，地球的最南点！极顶平坦的像一张桌面，他们在这儿堆起一座圆锥形石堆做标记，竖起挪威国旗和刻有五个人姓名的木板探险队在这里逗留了３６小时，他们每人拿一块海豹肉来会餐，忘记了脸上的溃疡，忘记了脚上的冻伤水泡。
阿蒙森的南极探险，在人类对自然的征服史上写下光辉的一页。
南极的真正科学考察开始于1957—58国际地球物理年。
自那时以来,其规摸不断扩大,其认识水平也不断提高。
【课型】新授课【课标要求】【教学模式】问题探究。
【教学方法】读图分析法、媒体学习法、小组讨论法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课课件播放视频。
这两种动物的家乡在哪里？今天我们就一起揭开两极地区神秘的面纱。
板书课题：极地地区观看视频，带着浓厚的兴趣进入今天的学习。
播放极地地区代表动物的视频，唤起学生的学习兴趣。
启迪思维导学新知导学新知：一、独特的自然环境【活动1】：请同学们认真阅读课本P46和P47图7-5-1和P3图7-5-2及P48文字内容，完成自主学习的内容（一）。
巡视、指导学生完成自主学习的内容。
学生通过看课本，划出重点知识；合上课本，认真填写自主学习的内容。
（一）自主学习完成以下问题：绘图：在左面南、北极地图上描绘南、北极圈、0°、180°并在其两侧标注东、西经。
（提示：使用地球自转方向，在0°经线附近，按照“北逆南顺”画箭头，来标注东、西经。
）通过学生自主探师生互动，纠正展示的错误答案。
【归纳总结】：请同学们根据“自主学习”的内容总结说出北极和南极地区地理位置的特殊性，并描述南、北极地区的范围及差异。
师生互动，纠正展示的错误答案。
【疑难探究】：怎样在两极地区判断经纬度和方向？过渡：南、北极地区的位置特殊性对气候产独立思考，认真绘图、展示成果；纠正错误。
填图：在左图北极地区适当位置上填出：欧洲、亚洲、北美洲、北冰洋。
在左图南极地区适当位置上填出：大洋洲、非洲、南美洲、太平洋、印度洋、大西洋。
学生认真填图，再通过同伴互助，补充完善，认真识记其位置。
读图：仔细读图，说出北极和南极地区海陆分布的差异。
小组进行合作探究，思考讨论，同伴互助、疑难向老师问题询问，得出结论。
小组同学认真分析、讨论老师出示的问题，达成共识，整理答案。
积极踊跃，展示答案。
总结：熟背，记忆，巩固上面的基础知识。
学生联想、回忆上册所学相关知识，讨论交流，组织语言总结。
