完善实验教学环节,提高化学实验教学质量

基础学科　

ＢａｓｉｃＤｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ　

完善实验教学环节，提高化学实验教学质量　

王宇平　

（广州市育才中学广东・广州　５１００８０）　

摘要．初中化学实验不仅能激发学生对新事物的好奇心、探究欲，有助于深化学生对化学元素原理等知识的理解，　

还能有效地培养学生分析问题解决问题的能力。本文中，笔者根据自身多年教学经验提出些许相关提高化学实验课　

教学效率的建议，对完善实验教学环节，提高化学实验教学质量具有一定意义。　

关键词化学实验教学质量问题建议　中图分类号：Ｇ４２４　文献标识码：Ａ　

Ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｑｕａｌｉｔｙ　

ｏｆ　Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ＷＡＮＧ　Ｙｕｐｉｎ　

（Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ　Ｙｕｃａｉ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　５　１　００８０）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｊｕｎｉｏｒ　ｍｉｄｄｌｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｃａｎ　ｉｎｓｐｉｒｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｕｒｉｏｓｉｔｙ　ａｎｄ　ｅｘｐｏｓｕｒｅ　ｆｏｒ　ｎｅｗ　ｔｈｉｎｇｓ，　

ｃｏｎｄｕｃｔｉｖｅ　ｗｉｔｈ　ｄｅｅｐｅｎｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ　ｏｆ　ｃｈｅｍｉｃａｌ　ｅｌｅｍｅｎｔｓ，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｓｔｕ－　

ｄｅｎｔｓ’ａｂｉｌｉｔｙ　ｏｆ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ａｎｄ　ｐｒｏｂｌｅｍ・ｓｏｌｖｉｎｇ．Ｉｎ　ｅｓｓａｙ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｙｅａｒｓ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｔｈｅ　ｗｒｉｔｅｒ　ｇｉｖｅｓ　ｓｏｍｅ　ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ　ｏｆ　ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ｍｅａｎｉｎｇｆｕｌ　ｆｏｒ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｔｈｅ　

ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌ￣；ｐｒｏｂｌｅｍｓ；ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ　

化学是一门以实验为基础的自然学科。实验的进行可以　

将比较抽象的化学原理现象比较直观地展现在学生面前，从而　有助于学生形成系统的化学原理定律，也能很好地激发学生对　

新事物的好奇心、探究欲。此外，实验教学还能有效地训练学　

生的操作、观察分析、动手动脑思考等能力。然而，初三化学实　

验对于学生而言，更多的人觉得实验只是好玩、新鲜、有趣，对　

于有些教师而言，也仅仅只是可有可无的辅助课，并没有得到　应有的重视，最终导致当前初中化学实验教学效率不高。笔者　

根据自己多年经验提出些许提高化学实验课教学效率的建议，　

对完善实验教学环节，提高化学实验教学质量具有一定意义。　

ｌ实验课前准备充分，课后有效巩固　

俗话说：凡事预则立，不预则废。只有课前做好充分的准　

备工作，开展实验时才能做到有条不紊，提高实验教学质量。　

实验课前，老师应该检查好相关的实验仪器、配置好相关药品　

溶液，从而保证学生不会因仪器药品不到位而停止实验。此　

外，为了保证能更好地解决学生在实验过程中遇到的问题，老　

师须得在实验前按照操作规则做一次预实验，以确定实验中　

操作流程、药品用量、浓度、反应时间以及反应结果现象等等，　

从而在教学过程中做到胸有成竹。　

实验课前准备不仅仅指教师的准备，学生的课前预习准　

备同样重要。学生在实验前，须熟悉实验的操作流程、药品用　

量、浓度以及相应的急救措施等，确保实验能安全顺利有效地　

进行，防止常识性错误的出现（如：做粗盐提纯使用天平称量　

时将“左物右码”操作成“左码右物”等）。　

学习就是不断接受新知识，不断巩固旧知识的过程，否则　就会边学边遗忘。实验学习也是如此。因此笔者认为布置难　易适中、具有典型代表性的且题量适宜的课后作业是普遍采　

取的方法但也是最有效的巩固旧知识的方法之一。。实例ｌ：　

在演示完测定空气中氧气含量的实验后，教师可以布置相关　

思考问题，像红磷燃烧后产生什么现象，反应生成什么物质，　

其形态如何；打开弹簧夹后集气瓶内水面有无上升，如上升有　

无达到总体积的１／５呢，其原因是什么；红磷停止燃烧后瓶内　

有无剩余氧气等等。实例２：水中加生石灰，溶液温度为什么　

会升高，所得溶液中滴加几滴酚酞显红色的原因，向上述溶液　

中通入二氧化碳气体，溶液中出现什么现象等。　

２科学引导，兴趣导航，安全护驾　

初中学生刚接触到化学，特别是化学实验，都会充满好奇　

心，觉得很有意思，然而当面对操作上的陌生，让很多学生都　

只能停留在“只可远观，不可近靠”的地步。笔者认为化学是　

一门可以充分调动和培养学生创新能力的学科，我们可以充　

分利用化学实验，激发同学们对化学学习的兴趣。比如：铁丝　

燃烧实验中，教师通过指导学生对燃烧前后铁丝的形状、颜色　

等观察对比，探究实验的目的及造成实验现象的原因，从而深　化学生对实验的感官体验和理论兴趣，加强了学生对化学实　

验课的重视及热爱程度。０　

如果在化学实验中操作不当或者药品用量不够准确，轻　

者会造成实验结果失败，重者则会造成安全隐患及相应的环　

境污染。因此在实验过程中，老师应该科学的引导学生，增强　

学生进行化学实验的安全环保节约意识和严谨的学习态度。　如：硫在氧气中燃烧时，应先在燃烧匙中铺些许细沙防止燃烧　

温度过高，损伤燃烧匙；并且在瓶底加入少许氢氧化钠溶液，　

防止二氧化硫污染空气等。

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３落实多媒体实验教学方案　

随着课堂多媒体的发展，应用多媒体模拟相关演示实验　

和实验室急救操作不再是夸夸其谈。虽然多媒体不能代替学　

生实践，但如果在实验课堂上应用生动形象的多媒体模拟辅　助教学，将静态的抽象的内容比较直观地展现给学生，从而使　

得学生形成比较完整的理性认识，同时也能激发学生的学习　

兴趣，降低实验学习难度，增大实验课堂教学的信息量，优化　实验教学过程，对于提高化学实验教学质量奠定可行性的实　

践基础。此外，利用多媒体模拟演示爆炸、毒性较大且不易控　

制的危险性实验可以大大降低学生实验过程安全事故的发生　率，也能架起本校和名校名师沟通的桥梁，从而是学生在自己　

的学校、教室、办公室，分享到各名校名师的精彩讲解，提升自　

己的知识储备。如：在阐述物质发生化学变化时间有长短之　

分的时候，石油及天然气的形成、铜生锈等属于时间较长的化　

学变化，氢气爆鸣等属于耗时较短的化学变化，运用ＣＡＩ课件　

演示这些变化现象解释化学变化源自分子原子间作用力、质　

量体积以及排列方式等原因将会比传统方法讲解更直观、有　

效，也更能激发学生对化学实验现象的探究兴趣。　４课堂实验分组团队完成，课后实验生活化　

初中化学实验的进行一般是以班为单位，每班少则二三　十人多则五六十人，每人独立完成一组实验对于一般的初中　

生来说是不可能的，很多实验都需要多人协同完成。如：在做　

“分子之间有间隙”实验之前，分组讨论，接着让学生动手做大　米和黄豆的混合实验、酒精和水的混合实验等，引导学生通过　

讨论、查阅资料，通过直观现象理解“分子之间有间隙”这一基　

础知识，同时也能使同学们意识到团队协作的力量。＠　化学源于生活又作用于生活。随着科技的发展，社会的进　

步，化学知识也广泛渗入到社会生活的各方各面。老师可以利　

用学生对新鲜事物的好奇心，结合教学内容试着将相应的化学　

实验拓展到日常生活中去。如“酸碱指示剂”实验可以让学生学　会利用身边的花瓣、树叶、水果以及蔬菜等自己制作酸碱指示　

剂，这样学生不仅可以体会到所学的知识被应用到生活中的乐　趣，也能通过自己动手，提高分析问题解决问题的能力，并且不　

断地探索追求，对于提高化学实验教学质量具有可行陛的意义。　

５结束语　综上所述，在化学实验教学中老师应该以学生为主体，不　

断地总结经验，利用一切可利用的有限资源激发学生对新事　

物的好奇心，创新性贯彻实验教学思维，科学地引导学生探究　

新事物的本质及其反应规律，为完善实验教学环节，提高化学　

实验教学质量保驾护航。　

注释　

①林炳成尉初中化学课堂教学实效性的探索【Ｊ】．现代阅读，２０１３．３　②陶谋靖．对初中化学实验复习的两点意见【Ｊ】＿江苏教育，１９８５．５．　③曹祖宏．运用信息化教学资源促进初中化学实验教学【Ｊ】．中国科教创新导　刊。２００９．１２　④田成龙．初中化学教学的几点体会【Ｊ】．中国科教创新导刊，２０１３．１２．　

（上接第１４７页）和家庭三方面的共同努力，三者共同关注孩　

子们的体育意识的培养、激发和维护，必将能够有效改善中小　

学生体育参与状况，为其终身体育奠定基础。　

４．１社会方面　

社会具有制度和舆论的导向功能。素质教育的深化改革　

正在减轻中、小学生课业负担，增加了学生的余暇锻炼时间。　

国家有关机构，要在制度上对于中小学生的体育参与和文化　

教育之间的矛盾进行调和，减轻课业负担的同时，取缔以各种　名目举办的培训和补习，坚决杜绝为了追求升学率和排名而　

造成的低水平重复教学和题海战术；加强宣传教育，定期组织　体育竞赛，从而营造出浓郁的体育锻炼氛围，充分激发中小学　

生的体育参与热情。　

４．２学校方面　

学校是体育教育的主要阵地，在素质教育和应试教育之　

间，学校总是会摇摆不定，立场不坚。而学校应当认识到自身　

对于学生体质健康肩负着不可推卸的责任。一方面，中小学　体育教学过程中，体育教师通过提高体育活动的组织水平。优　

化体育活动的组织结构，合理设计体育实践的步骤环节，提高　

体育课程的教学效率，充分调动学生的体育参与热情并化为　

永久的兴趣和爱好。另一方面，学校领导要充分认识到体育　

对培养综合素质和促进人的全面发展的重要作用，通过校园　

文化建设，发挥宣传导向作用，从而端正学生对体育的认识，　

加深学生对体育的理解，提高学生体育锻炼的自觉性和主动　

性，加深体育情感，培养体育意识。　

４－３家庭方面　

中小学生体育意识的培养绝不能单纯依靠社会和学校，　家庭的作用至关重要。许多优秀运动员的成才都源于父母的　耳濡目染，家长对于孩子的引导教育是潜移默化的。父母的　

鼓励和引导，能够使青少年摆脱繁重的课业负担所带来的压　

抑和焦虑，轻松地投入到体育活动中来，去感受放松与欢乐。　

所谓“磨刀不误砍柴工”，充足的体育锻炼会让学生体会到身　

心愉悦，头脑灵活，更加热爱生活，全身心投入学习，从而取得　

好成绩。因此，聪明智慧的家长决不能一味地督促孩子学习，　

忽视体育锻炼的价值。　

５结语　实践证明，我国中小学生的体质健康问题正在素质教育　

的大环境中逐渐凸显，罪魁祸首当数体育参与的缺失。中小　

学生对于体育参与虽未能充分认识和深入理解，但在潜意识　

中具有强烈的需求。令人担忧的是他们的体育参与意识正在　

中小学生繁重的课业负担和升学压力下逐渐被掩盖甚至是磨　

灭。中小学正处在欣欣向荣、蓬勃发展阶段，社会、学校和家庭　

的正确引导和教育，能够对于他们体育意识的培养和终身体育　

思想的树立起到积极作用，无疑将使得孩子和社会的发展得到