加强实验教学,提高中学化学教学的有效性

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浅谈中学化学实验教学的优化

作者：周慧 徐亚琴

来源：《读写算·素质教育论坛》2014年第02期

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0051-02

化学实验是化学学科赖以产生和发展的基础，是化学学科的一大特点。

戴安邦先生说过，化学实验教学是实施全面的化学教育的一种最有效的教学形式。因此，化学实验应该是进行素质教育的重要渠道和阵地，在实验教学过程中必须转变那种妨碍学生创新能力的教育观念、教育模式，切忌教师单向灌输知识，不重视学生知识的形成过程。如何自觉地、有目的地、最大限度地发挥化学实验的教学功能，我们应该正确处理好教学关系，优化实验教学的结构和实施过程，才能有效调动学生的学习积极性，达到“高质量、低消耗。”

一、优化实验教学目标

随着社会和科学的发展，不同历史时期，化学实验不断地变换着教学中的角色，其作用和地位也随之变化。近几十年来，世界性的理科教育改革促使化学实验教学发生了一系列的变革，化学实验不再局限于帮助学生理解和掌握化学概念、获得学习兴趣、发展动手操作能力，更重要的是它作为一种科学方法，为学生提供了解决问题的工具，同时帮助学生理解科学过程的实质。这不仅表现在知识、技能、能力上，还表现在方法、情感、价值观上。

例如原先的《全日制普通高级中学化学教学大纲》对实验技能的教学要求仅分三个层次：练习、初步学会、学会，显然这样的要求是较低的，不利于学生的发展与提高。

目前新的《普通高中化学课程标准》的出台，专门设置了“实验化学”课程模块，要求学生“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”具体学习目标要求是：①知识与技能：获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。②过程与方法：在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。③情感态度与价值观：发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

优化化学实验，促进课堂教学

在高中化学课本中有大量的实验，实验教学是化学教学中不可缺少的环节。因此，如何让教师树立新课程背景下的课堂实验教学有效性的理念，并进行高中化学探究性实验，是摆在化学教师面前的一个难题。特别是在全面推进新课改的背景下，讨论化学实验与课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要。

一、充分做好实验教学准备工作

在化学实验前，教师除了控制实验结果的关键地方外，还要预测学生独立进行实验时可能遇到的困难，制定好试验中的注意事项，并做好指导工作。指导内容包括操作过程与技能要求。其次，教师要充分准备好实验需要的仪器、药品，并把仪器有序地放置好，并保持实验室的清洁卫生。最后，根据实验内容的难易程度，把全班学生分成几个小组。将学习操作认真的同学与不认真的同学进行搭配。不能让学生自己自由组合，让人人都有动手操作的机会，防止有的同学只在一边观察或记录，不能亲自参与动手实践。合理分组，小组成员间能实现优势互补，同学之间取长补短，除能很好地完成探究任务外，还能很好地培养学生的合作意识与团队精神。还要拟订分组实验学案，指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理、操作步骤、实验装置和注意事项，简要地做好笔记，为完成以后的实验打好基础。

二、教师要充分做好实验演示

化学实验的过程具有生动、形象、有趣的特点，教师的演示实验不仅能让学生从实验中获得感性知识，还能让学生把感性知识上升为理性认识。成功的演示实验不仅能起到活跃课堂氛围的作用，还能把教学中的重点与难点问题通过实验解决。一般情况下，教师准备一个演示的实验时，要在实验中突出重点内容，按照直观、安全、规范、有效的要求，强化实验教学的效果。例如：在教学“溶解平衡”时，就做了这样的演示实验：在一杯饱和的蔗糖水中放入一块不规则的冰糖，让它溶解一段时间后，把冰糖块取出，观察溶解之后的冰糖，等晾干后称其重量，实验中得出这样的结果：冰糖形状改变了，但质量没变。通过这个实验得出一个结论：冰糖溶解是一个动态的溶解平衡，通过这样的实验让学生深刻地理解“平衡”原理。实践证明，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣。在化学实验教学中，有趣的现象不仅能吸引学生的注意力，还能促进学生对化学反应中反应现象的探究。

加强高中化学实验教学的有效措施

一、激发学生的实验兴趣，是高效课堂教学的法宝

莎士比亚曾说过；“学问必须符合自己的兴趣方才可以得益。〞新课程改革提倡让每一位学生以轻松愉快的心态去认识多姿多彩的化学世界，而到达这一目的的前提条件是培养学生学习化学的兴趣。它是激发学生主动学习的催化剂，同时也是调动学生学习自觉性的一种内在动力。因此，在教学中我们要想提高化学实验的教学效率，就要先为学生创造有利的学习条件，让他们对化学更有兴趣，进而主动地去学好化学知识。

1.巧设实验情境，激发学生的学习兴趣。很多化学知识或者现象需要在实验的过程中来讲授，在实验的过程中帮助学生解决疑难问题，激发他们的学习兴趣，进而提高化学教学效率。如在教学“温度和催化剂对化学反响速率影响〞一节知识点时，对于每个实验，我都先提出相关的问题，创设情境，让学生带着相关的问题去实验，并让他们根据自己的知识结构来预测实验的结果。这样，既能增加学生的实验兴趣，又有利于培养他们的观察能力，等到实验完成后，很多问题的答案也就一一攻克了。此外，实验的结果也可以跟他们之前的预测结果相比照，加深学生的记忆。

2.有效地开展演示实验，提高学生的学习兴趣。有些实验通过教师的演示，现象会更加明显，实验效果也会更好。比方学习“氧化钠和水〞的反响的相关内容之后，我事先把“过氧化钠〞放在棉絮上，让学生用玻璃管去吹来观察棉絮发生了哪些变化，学生通过观察很自然会产生一些疑问：二氧化碳也会有反响吗？紧接着笔者通过学生的疑问，设置相关的实验情境；“清水九变〞“口吞烈火〞“冰点爆竹〞等，学生的兴致一下子就被点燃了起来，在这种兴趣的鼓励下，他们会主动地去学习相关知识，从而有效地掌握相关化学知识。

二、适时运用现代化教学手段进行实验教学

化学教师在做实验的过程中，要充分发挥多媒体技术的优势，尽量让所教内容能以“动静结合、声色搭配〞的方式充分地展示给学生，从而帮助学生真正理解和掌握化学知识。

浅谈如何提高化学实验教学的有效性

摘 要 化学实验在化学课程中的具有重要意义，实验教学中可以从创设情境，演示实验，学生自主设计探究，开展家庭小实验等几方面入手对实验教学进行改进与创新，这样可以提高实验教学的有效性。

关键词 化学 实验教学 有效性

化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中有大量的实验教学内容，这是化学学科培养学生能力的一个重要阵地。通常的实验教学，以验证性实验为主，学生只是把做过的一些实验机械地重复一遍，导致学习积极性不高。由于多媒体在教学中的运用，有的老师淡化了实验教学，视频、课件代替了真正的实验，这样使的化学的魅力大打折扣。久而久之，学生的学习兴趣也就可想而知，条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。毋庸置疑，化学实验是化学教学的基础，是不可替代的学习方法，实验教学的有效性有待提高。化学实验教学在化学教学中占据着极其重要的地位，而有效地进行化学实验教学是一项值得每一位化学教师长期探究的课题。那么，如何有效地开展化学实验教学呢？下面谈谈自己的几点想法：

一、创设情境，增强实验教学有效性 爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。因此化学教师要善于利用实验，精心创设化学情景，激发学生强烈的探究兴趣，那么探究意识的培养也就水到渠成了，实验教学的有效性也就达成了。对于初学化学的学生来说创设情境可从趣味实验，如“烧不坏的手帕”、“空中生烟”、“晴雨花”等有趣的化学“魔术”入手，这些现象对于初学化学的学生来说都充满了神秘感，学生急于想知道：这是怎么回事？为什么会有此现象？自己能否操作？学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。还可以通过小故事、科学史实、实物等情景创设，激发学生进一步探究学习的好奇心和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。因为有了好奇心才会有问题，有了问题才会产生探究意识。有了探究意识才能真正激发学生学习的内在动机，让学生改变学习方式，自主积极获取知识，使“要我学”变成“我要学’，增强了实验教学的有效性。