加强化学实验教学,提高学生动手能力

加强生物实验教学 培养学生动手能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。随着教育的改革，在新教材生物教学大纲中，更加注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。

这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。在生物实验教学中，为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。我的做法和体会是：

一、首先要加强组织纪律教育

“没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开，须报告教师。总之，要养成有组织，有纪律的实验习惯和良好作风。

二、预习好实验内容，明确实验过程

只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作临时装片，练习使用显微镜，对初中一年级学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，就要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节粗调节轮时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动调节轮，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程，下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻上，损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范，一台是已经对好光了的，另一台则是已找到标本清晰图像的，让学生观察后做模仿。

加强实验教学 提高学生能力

山东济宁市兖州区第八中学 王大伟

北京师范大学生命科学学院刘恩山教授明确提出，科学学习要以探究为核心，让学生经历科学、体验科学、理解科学，搞一些有典型意义的探究活动。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。实验教学是培养学生实践能力的重要途径之一。那么，实验教学应注重提高学生的哪些能力呢？

一、做好观察实验，提高学生的观察能力

观察是学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。教学过程中，我们要求学生观察时全面、细致、实事求是，并及时记录，并将这一要求贯穿全部实验中。例如，七年级上册第一单元《观察生物结构》中的分组实验“观察动植物细胞结构”。在这个实验中，我们要求学生用显微镜观察洋葱表皮细胞。学生在熟练使用显微镜的基础上，通过仔细观察认识了植物细胞的细胞壁、细胞膜、叶绿体、细胞核、液泡和细胞质，对植物细胞的认识由抽象过渡到形象，再由形象过渡到抽象，真正理解了植物细胞的结构。

二、强化实验技能培养，提高学生的实验操作能力

生物实验教学在培养学生的动手操作能力方面具有课堂教学及其他教学形式无法代替的功能。这是由生物学科特点所决定的。实验能力就是学生的实验操作能力。在教学过程中,我们要着力培养学生的实验能力,提高学生的实验技能。例如，在观察动植物细胞结构的实验中，学生要制作洋葱表皮细胞和黄瓜果肉细胞的临时装片，我们就引导学生大胆参与实验,努力培养他们不怕失败、不气馁的精神。

三、重视实验现象实质的探究，培养学生的实验分析能力

实验分析能力是指通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败的原因，并能解释实验现象，写出实验报告的能力。所以，我们认为，在生物实验教学中，除了培养学生的动手能力，了解实验原理和方法、验证所学知识外，还要教育学生辩证地看待实验的成功与失败，引导学生不急不躁地查找问题、分析问题并解决问题，以便在以后的实验中吸取教训、改正错误。

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在化学实验教学中培养学生的动手能力

作者：周丹

来源：《新课程学习·下》2014年第02期

摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，教师要培养学生的动手能力，让学生体验动手的过程和乐趣。动手能力的培养不仅是学习化学基础知识、形成基本概念的过程，也是形成科学态度和观念，获得积极情感体验以及个性和谐发展的实践过程，是认识和实践、继承和创新的统一过程。

关键词：化学实验；教学；动手能力；途径

新课标指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。”通过动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。

一、化学实验教学中动手能力培养的重要性

1.加强实验动手能力可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性

2.实验中动手能力的培养有助于学生形成概念，理解原理，检验和巩固所学化学知识

3.动手能力的培养是实施素质教育和培养创新精神的重要途径

4.动手能力的培养有利于培养学生严谨的科学态度和进行科学研究的方法

5.动手能力的培养有利于中学化学与大学化学实验教学的衔接

二、化学实验教学现状分析

当前，课程改革正向纵深发展，实验教学不断得到加强。但在很多中学，尤其是一些条件较差、基础较薄弱的学校，实验教学仍处于“可做可不做”的次要地位，学生动手解决实际问题的能力得不到较好的锻炼和培养。为此，教育工作者必须认真审视当前中学化学实验教学存在的问题，共同探讨在中学化学实验教学中培养学生动手能力的策略。通过调查发现，中学化学实验教学中存在不少问题：实验条件差，仪器、药品短缺，学生素质参差不齐，教师惧怕分组实验，部分学生存在畏难情绪，这些因素均会影响学生动手能力的培养。

德育教育的素材的。　四、利用数学课外活动和其他形式对学生进行德育渗透教育　德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，应适当开展　一些数学活动课和数学主题活动。例如，在学习三角形的稳定性时，可以　发动学生针对班级许多桌椅损坏如何动手将它们修好，学生通过动手操作，　既对三角形的稳定性有了更深刻的理解，同时也培养了学生的动手能力，　并教育他们不要故意破坏公物，号召他们发现公物损坏及时维修。另外在　学习统计时，可以将学生分组，布置他们去调查同学们居住的村庄３０￣４０　岁、４０￣５０岁年龄段村民文化素质情况、居住条件、收入等方面情况，通　过反馈的数据引导学生认真学习，破除农村盛行的读书无用论。在学习空　间图形时，还可以布置学生制作纸箱和一些实物模型，既锻炼学生的动手　操作能力，同时也让学生感受到工人们劳动的艰辛。　总之，在数学教学中渗透教育是一个重要并且需要进一步研究和探　索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法。结合学生思想实际和　知识的接受能力，有机渗透，潜移默化，做到自然妥贴，切忌生搬硬套。　使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，润物细　无声，真正做到教书和育人的统一，最终达到德育、智育的双重教育目　的。　加强实验教学提高学生的动手能力　常军政　（洛阳铁路信息工程学校河南洛阳４７１　０００）　【摘要】通过在实验教学方面的尝试，我们觉得这对加强实验教学起到积极的作用，既提高学生的动手能力和独立思考能力，又激发了学生的创　新意识，取得了良好的教学效果。　为了加强实践性教学环节，促进电工教学，提高教学质量，我们在实　验教学方面进行一点尝试，通过几年来的实践，在培养学生动手能力，促　进理论教学方面都取得了较好的效果，有利激发学生学习的积极主动性，　对提高教学质量已初见成效！　一、我们的指导思想：　中专电工实验课是中专生实践性教学环节的第一课。它的教学任务一　是验证理论，帮助学生形成概念，理解和掌握基本知识。二是培养学生观　察，分析问题、解决问题的能力，掌握实验技能。我们如何在实验课上、　完成实验教学的任务，这是一个现实问题。平时在实验课中做的不够，练　的不透，所形成的能力没有扎根、所以理论和实验知识都很容易谈忘不持　久。为了改变这种状况，让知识和技能在学生头脑中成为永久，功夫应该　用在平时。要抓住实验的各个细节，得靠学生发挥主观能动性，教师不能　管得太细、帮得太多，但也不能“放羊式”地放任自流，只有严格地要求、　启发式的引导，不断激发学生的责任感和求知欲，使他们逐渐形成自己是　实验课主人的观念，这样才能达到动脑动手开发智力的目的。　教师可以对每个实验进行全盘考虑，统筹安排、求实求精，教师要既　备实验课的内容又备各类学生的状况，考试应采取的措施。针对几个班完　成同一实验。由于学生基础不同，出现的问题也各色各样，择出其中的经　验和教训反馈给学生，使大家都受益，不断的总结和提高，可以精益求精。　二、我们的具体作法：　１、抓预习。预习的内容包括与实验有关的理论知识，及实验的目的、　原理、仪器、操作、记录数据的表格及应该得出的结论。　’　２、检查预习情况：随机提问，让学生站在讲台上，演讲自己准备的情　况，充当一次教师，这样做是给学生施加点“压力”，督促他们认真预习，　不可以盲目抄书，只有真正理解了理论知识才能讲清讲透。同时也锻炼学　生的语言表达能力，为学生走向社会给一次课堂练习的机会。　３、实验前的小组讨论：随机提问检查的人数是有限的，还要留有一定　的时间给小组讨论。讲座中可以摆脱书本的约束，各抒已见可以谈自己的　方案、实验的步骤。每次实验讨论都很热烈，之后在组长的领导下分工合　作、完成实验。教师不能讲的太多，给以启发和诱导，适可而止，这样做　调动了学生的积极性，他们身有体会每完成一次实验，确有较大的收获。　４、实验过程中的观察与思考：做好实验预习那是完成实验的前提，但　不等于实验就顺利，若达到实验目的还需实验过程来保证。教师和学生需　要观察和思考，学生要观察现象、记录和分析至得出结论，在这全过程中　遇到问题首先是自己思考：产生问题的原因、解决问题的办法，老师不要　急于讲解，让学生自己思考如何解决问题，探索解决问题的方法，这样成　功的喜悦会鼓舞他们更大胆地去探索。例如，基尔霍夫定律的实验，电路　的连接，电压和电流的测量问题，开始有点束手无策，经过反复练习，把　电路图和电路进行对照，看图连线，终于掌握了连线．ｆｔ￣Ｎ量问题，使以后　较复杂的实验也能操作自如。　实验过程中教师的观察思考任务更重，启发和诱导主要在此发挥。教　师在巡视中发现操作、接线、布线、读数等错误，要尽量启发学生自己纠　正，不能越俎代庖。因为那样会助长学生的依赖思想，不利于主观能动性　的发挥。教师通过实验课的观察，更能了解每个学生的实际情况，发掘他　们的内在潜力。不同的学生表现在知识掌握、技能、兴趣、爱好等各方面　的差异十分明显，这是课堂教学难以了解到的。教师根据不同的情况可采　取相应的措施：对后进生依赖思想较重者，要多加鼓励增强其信心。对粗　枝大叶者要多追问，以促进思考，使不同类型的学生都能有所进步。学生　的实验总结使可说明：电阻电感电容的阻抗频率特性实验使我对阻抗的频　率特性有了更加直观的理解，亲自动手做了这个实验，才使我清楚阻抗与　频率的关系，抽象的问题形象化了，在脑海里印象深刻记　Ｖ－－，清晰；通过此　次实验，使我懂得了许多道理，提高了我的动手能力，激发了我对电工课　的兴趣，今后我要努力做好每一次实验。　５、写好实验报告和实验小结：实验报告是学生完成每个实验后向教师　提交的书面学习汇报。它是考察学生实验课学习情况的重要依据。各个实　验都有不同的侧重点，应该在实验报告中体现出，并且要求学生根据自己　的实际操作用自己的话写报告，对于在报告中能够反映异常现象、失败的　原因、总结出教训者应予以鼓励。除写实验报告外，还要求学生每次实验　都要写小结，目的在于培养学生的总结归纳能力和严谨的科学作风　我们这种从严要求、从实做起、意在培养能力、开发智力的教育方法，　很爱学生的欢迎，他们在实验小结中写道：老师的严格要求可以迫使我认　真做好每个实验，只有自己动手动脑才能真正学好知识、掌握本领。我愿　意接受老师这种教课方法；有的同学写道老师这种教课方法效果不错，实　验课上老师耐心的辅导，耐人寻味提问打开了我们的思维空间，使我们更　加睿智，提高了我们的动手能力。现在在老师的指导下，我认能真预　，　亲自动手，理论知识和实验技能都有很大的长进。　通过在实验教学方面的尝试，我们觉得这对加强实验教学起到积极的　作用，既提高学生的动手能力和独立思考能力，又激发了学生的创新意识，　取得了良好的教学效果。　浅议在素质教育下语文教师应具备的观念　赵秀青　（河北省顺平县河口乡第二初级中学）　在应试教育的长鞭驱使下，某些地区的部分教师仍是只注重死板知识　的灌输、注重机械的模仿，始终未能把培养学生的实践能力与创新精神纳　入教学轨道，而我们的莘莘学子只能在同一规定的时空内，用同一规定的　方式，接受同一种规定的结论，不是在主动、从容、创造性的学习，而是　被动地急功近利的沦为知识的奴隶。到头来“读，读不来；写，写不出。”　那么，如何使我们的中学生的语文能力得到增强，以适应现代社会发展的　需要呢？我想；在素质教育下，中学语文教师在实际教学中应体现以下几　种思想。下面就此谈些粗浅的看法：　一、“以学生为本”的思想　，　我们教育的根本目的在于为国家培养造就建设型的人才，在于提高全　民族的文化素质。我们的教育对象是学生，教育的一切是为了学生的成长。　因此，要取得教学上的成功，就必须在现代语文教学巾确立“以学生为本、　以学生发展为本、以学生终身发展为本”的教育理念。先进教育思想的代表　人物布鲁纳、赞可夫等都主张“教师的重要任务在于引导学生积极主动的参　与学习。”我国教育大师叶圣陶、吕叔湘、张志公“三老”也一贯主张教师教　学要善于调动学生的积极性和主动性，使学生积极主动地参与学习。勿容