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课题：7水温的变化【教学内容】：三年级上册第二单元第7课【教学目标】：1.能选择并使用合适的测量单位准确记录搜集到的数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录。
2.认识水温的变化规律；知道使用工具比感官更有效；知道猜想或推测与经过科学探究证实的结论可能是不同的。
【教学重难点】：教学重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。
【教学准备】：烧杯、温度计、计时器、热水、实验记录单、统计图表、课件【教学过程】：一、回顾旧知，导入新课1.师：上节课我们学习了温度计的使用，大家都知道温度计怎么读数了吗？生：知道2.课件展示几个温度计，让学生读出温度计的度数。
3.倒一杯热水在桌上，提问：这是一杯热水，如果把它放在这里，一段时间后会发生什么变化？生：会变凉。
二、师生互动学新知（一）、提出问题1.师：好，既然大家都知道水会变凉，那么它的温度下降的快慢是怎样的？降温有什么规律吗？大家可以预测一下。
生预测2.师：把学生的猜想进行板书。
那怎样来证明我们的预测对不对呢？生：做实验！（二）、小组合作，实验验证1.师：请大家根据老师给你们准备的实验材料，小组讨论你们的实验方案生讨论2.课件展示实验温馨提示：(1)小组由组长分工明确，看时间、测量、记录等等。
(2)把实验结果记录在实验报告单里。
特别注意：0分钟指的是实验刚开始的时间，也就是刚开始热水的温度。
(3)准确使用温度计：①拿着温度计的上部；②读数是不要把温度计拿出水面；③视线要与温度计的液柱相平。
3.师发放实验记录单：①②（温度℃）0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 （分钟）（三）、整理数据，绘制折线统计图1.课件展示统计图的画法：分别在横轴的时间标和纵轴的温度标上，在对应的横轴和纵轴的交叉点处点一个小圆点，然后依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就做好了。
青岛版三年级科学上册教案（水温的变化）课时教学设计课题7、水温的变化教学目标1、能熟练使用温度计连续测量谁的温度温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3、了解水温的变化规律。
教学重点难点1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。
教学准备师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
生备：手表一块（一）创设情境，导入新课。
教师出示一杯热水师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？学生猜测、师：要想知道它的实际温度，该怎么办？生：用温度计测量。
师：哪位同学到讲台上来测量一下呢？老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
(二)、提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。
板书：水温的变化。
请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。
生：热水一开始降温很慢，越往后越快。
生：我觉得热水降温的速度是均匀的。
生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。
师：怎样证明你的猜想是正确的呢？生：动手试试或我们可以做实验。
（三）、小组合作，实验验证。
师：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。
师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。
（学生小组合作做实验）师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）1、每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。
2、把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。
3、要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。
师：哪个小组来展示你们的实验结果？学生展示自己小组的实验记录。
6哪杯水热【教学内容】青岛版三年级上册第二单元第六课【教学目标】一、能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
二、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
三、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
【教学重点】正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。
【教学难点】知道如何使用温度计测量常见物体的温度。
【教具学具】各种温度计（水温计、体温计、气温计）、冷水、热水、玻璃棒、烧杯、记录表、一杯热水、一杯常温下水。
【教学过程】一、创设情景，导入新课上课铃响后，先将准备好的三杯冷热不同的水让三位同学端到讲台上，观察三位同学的不同表情，故作不知情，询问其原因。
生1：一号杯中水太热。
生2：二号杯中水太凉。
生3：三号杯不冷也不热。
然后再找两位同学来试一试，要求让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，后说出自己的感受。
生4：三号杯水冷。
生5：三号杯水热。
由此产生矛盾，提出问题：同一杯水给三位同学的感觉是不一样的，为什么呢？生讨论，师小结：只靠感觉并不能准确地知道水的冷热，科学家把物体的冷热程度叫温度。
要想准确的知道水的准确温度怎么办呢？生:用温度计测。
师：你们真是太棒了!是的，温度计是测量物体温度的仪器。
那么你了解温度计吗？你想了解温度计的什么问题？生:温度计真的可以准确的测量物体的温度吗?生:怎样使用温度计测量物体的温度呢?今天我们就来研究这些问题。
.二、师生互动，学习新知（一）认识温度计出示温度计,你认识它吗?互相说一说。
生1:认识，我家里有只温度计,能测出家里的温度。
生2:我家里也有，能测出体温。
师:请各小组仔细观察实验盒里的温度计上有什么?可分为哪几部分?各有什么作用?强调:观察的时候注意要轻拿轻放,不要摔坏了。
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《测量水的温度》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《测量水的温度》是三年级科学教材上的一篇课文。
通过这个单元的学习，学生将学会使用温度计测量水的温度，掌握温度的基本概念和计量单位，并了解水温对生活的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握使用温度计测量水的温度的方法和步骤，了解温度的基本概念和计量单位。
②能力目标：培养学生观察、实验和总结的能力，引导学生进行科学探究和思考。
③情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养和实践能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践性教学法。
通过设置情境和情景，引发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与实践活动，从而达到深入学习的效果。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备温度计、水杯、温水和冷水等实验用具，以及图片和实物等教具，以帮助学生更好地理解和掌握测量水温的方法和步骤。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、呈现新课我将通过播放一段视频或展示一张图片，给学生呈现一个测量温度的场景，引发他们对温度的认知和兴趣。
并可以展示一些真实的温度计和温水，让学生进行观察和思考，引导他们提出问题和猜想。
环节二、引导探究我将提出问题，让学生自主思考和探究。
比如：“如何使用温度计测量水的温度？”“温度计上面的刻度代表什么？”通过引导学生进行讨论和实验，激发他们对测量水温的方法和原理的好奇心和探索欲望。
环节三、实践操作在学生已有一定认知的基础上，我将组织学生进行实践操作，让他们亲自使用温度计测量水的温度。
我会引导他们按照正确的步骤进行操作，帮助他们掌握测量方法和技巧。
环节四、总结归纳在学生完成实践操作后，我将引导他们进行总结和归纳。
小学科学三年级上册教案1 玩具里的科学课时1教学目标1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。
2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。
3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。
教学准备学生各自准备一些玩具活动过程一、谈话导入同学们，我们周围有很多动物和植物，谁能说一说通过课前观察，你们有什么发现？二、探索新知活动一：观察研究动植物我们想知道动植物的某些特点，应怎样观察？分组讨论：这些方法都很好，下面就用你们的方法观察自己带的动植物。
观察时注意要采用的方法。
不要损伤它们，还要注意安全。
比一比看哪一组观察的最仔细，发现最多。
小组活动，学生汇报。
同学们观察得真仔细，你们还知道哪些动植物？让我们互相交流一下。
活动二：给动植物分类1、谈话：我们认识了这么多的动植物，按照一定的标准把这些动植物分一分类好吗？比一比，看谁的分半多。
2、学生分类活动。
（根据用途分类；生长环境分类；生活习性分类；身体颜色……3、分类有什么好处？教学反思2 我们周围的动植物教学目标：1. 比较动物和植物的相同点和不同点。
2. 引导学生区分生物和非生物，了解生物的基本特征。
3.知道动物和植物有相似之处，它们都属于生物，与其他生物相似，有基本的生活需要。
教学准备：记录本。
教学过程：一、引入：师："我们学习了'形形色色的动物'和'形形色色的植物'，这一课要总结前5课的学习内容，寻找动物和植物的相同点和不同点。
"二、探究内容：1. 寻找动物和植物的相同点和不同点。
把第2、3课的记录加以对照，填好表。
板书：动物、植物的相同点：都有生活的基本需要。
都能生长、死亡。
都能繁殖后代。
都有相应的身体构造。
都能对外界变化做出反应。
（2）寻找动物和植物的不同点。
板书：植物不能改变自己的位置，它只有根，没有运动器官。
青岛版小学科学三年级上册《哪杯水热》教案教学内容：青岛版教材三年级上册18—19页教学目标：1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
教学重点:会运用温度计对物体进行定量观察。
教学难点：正确使用温度及测量常见物体的温度。
教具：课件、温度计、杯子、热水、记录表教学过程：一、创设情境，提出问题课件出示两幅图片：一幅是夏季人们在湖边游泳，一幅是冬季冬泳爱好者在破开冰的湖面上游泳。
问这两幅图有什么不同，发现了什么？夏季和冬季湖水的温度是不同的，有冷热之别，今天，我们就一起来探索水冷热的秘密。
二、自主探究，汇报交流1、运用感官判断温度的高低。
（1）出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”学生用感官判断温度的高低。
（眼睛看、用手摸）。
并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫手……”。
（2）出示三杯水（一杯热水、一杯温水、一杯冷水），让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，在感知的基础上，让他们描述感知温水的结果。
提出问题：“怎么同一杯水的感知结果却是一个热一个冷呢？”。
学生讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。
（3）温度就是指物体的冷热程度。
我们可以用一种工具测量一下——温度计。
2、认识温度计（1）指导学生认识温度计：温度计一般由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。
常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“℃”表示（2）用温度计测量。
结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度）；组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。
通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢？”4、学会温度计正确的测、读、写。
（1）出示课件，组织学生讨论。
或通过回忆自己的测量过程，总结测量中要注意的事项。
（2）示范如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。
水温的变化教学设计一、教材分析：《水温的变化》是三年级上册第二单元“我们怎么知道”第七课，水温的变化是学生日常生活中的常见现象。
教材中安排了一个探究活动，并提出了两个拓展活动。
考虑到本次探究活动热水的温度是怎样变化的所需时间较长，教学中可把两个拓展活动完全放在课后进行，以保证课堂探究活动有充足的时间。
《课程标准》要求学生能连续测量一杯热水温度的变化，利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料，并画出曲线图。
根据这一要求，我把学生能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据做为本节课的教学重点，把学会运用曲线图（或拆线图）进行数据整理分析做为本节课的教学难点。
教学中，教师要引导学生通过预测、测量、收集数据、做曲线图等活动，使学生发现热水变凉时水温的变化规律，进一步训练学生使用温度计的技能，激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
二、学情分析（一）对学生所学内容的知识基础和生活经验的分析水温的变化是学生日常生活中的常见现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学的认识。
教学中，教师要注意引导学生，让他们以浓厚的兴趣投入到这一常见现象的探究中去。
（二）对学生探究持久性能力的分析本次探究活动，需要学生在一段时间内持续、重复地进行观察，他们容易疲劳和厌烦。
因此，让学生保持测量的积极性非常重要。
教学中，教师可采用让学生预测水温、调换分工及对学生进行科学精神教育等方式，培养他们持续、专注的观察能力。
(三)对学生获取实验数据困难的分析在学生获取实验数据时，可能会出现温度计的示数在两个小格之间的现象。
由于学生还没有学习到小数，教师要指导学生运用数学中所学到的“估算”知识来解决，即液柱的顶端离哪个格近就读哪个格对应的示数。
另外，当学生测量产生误差时，教师要正确分析误差产生的原因，使测量过程尽量减小误差。
三、教学目标：能力目标：能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
7. 水温的变化-青岛五四学制2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解水的状态可以发生改变。
2.了解水温变化对人体的影响。
3.了解如何使用温度计来测量水的温度。
二、教学准备1.实验器材：温度计、玻璃杯、取水器、水壶、水2.实验材料：热水、冷水三、教学过程1. 导入新知识教师把一杯冰水放在桌上，然后让学生伸手摸一下这杯水，问学生这杯水是热的还是冷的？然后再让学生伸手摸一下热水杯，问学生这杯水是热的还是冷的？进而引导学生思考水温的变化。
2. 实验操作1.让学生用取水器取一些冷水，倒入玻璃杯中，在温度计上读出水的温度，并记录下来。
2.让学生把水加热至温度上升，然后再测量温度，并记录下来。
3. 实验结果的分析1.让学生根据记录的实验数据，观察温度变化图表，并发现水的温度可以发生改变，温度可以上升也可以下降。
2.让学生思考，冷水在冬天应该喝还是热水？热水在夏天应该喝还是冷水？这提示学生要根据不同的季节和场合来选择饮用水的温度。
4. 知识总结通过本次实验，学生应该掌握以下知识点：1.水在不同情况下可以发生温度变化。
2.水的温度对人体有影响。
3.如何使用温度计来测量水的温度。
5. 实践应用教师让学生回家后，观察家庭中的热水器，理解并掌握用水时如何调节水温的方法。
要求学生在实际生活中记住并应用所学知识。
四、教学记录在实验中，学生们观察着温度计，有的看得很认真，有的则比较随意，教师在及时发现并在侧面帮助他们。
在实验结束后，学生们都很感兴趣，纷纷表示想回家把自己家中的温度计找出来，进一步探究温度的知识。
五、教学反思本次教学，教师在引导学生思考水温的变化上，采用体验式教学的方法，学生更能够理解和接受知识。
在教学中，教师要及时发现并纠正学生的错误，以便保证教学顺利进行。
同时，还要针对学生的兴趣点，在实验中引导学生，让学生感受到知识的趣味性。
通过本次教学，学生对水温的变化以及测量水温的方法有了更深入的认识和了解，拓宽了他们的视野。
青岛版小学科学三年级上册《哪杯水更热》教学设计一、课标解读根据《科学课程标准》提出“能用各种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征”、“能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据。
”等要求，我将引导学生，积极参与，亲身经历各种各样的科学探究活动，真正地动手动脑学科学。
二、教材分析：本课设计了借助感官判断水的冷热、认识温度计及使用方法、用温度计测量物体的温度等环节，就是引导学生利用工具进行观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。
只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生才能运用这些知识和技能完成接下来的《水温的变化》的学习。
三、学情分析：三年级的学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的孩子估计极少。
大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识，对它的作用及用途，没有深入的了解。
个别学生对温度计的使用方法有一个简单的认识，但不能正确地使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，如何正确使用温度计测量温度等，为以后的学习活动打好基础。
四、教学目标：1．科学探究目标：通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
2．情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
3．知识目标：认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
五、教学重点与难点：正确读写温度，特别是零下温度的认读；正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。
六、教学评价设计：1．通过6组温度的读写练习，落实了教学目标1。
2．通过认识各种各样的温度计，落实了教学目标2 。
3．通过运用温度计来测量水的温度，落实了教学目标3。
7水温的变化一、学情分析水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，知道热水随着时间的推移会慢慢降温，但只是停留在定性认识的层面上，从没有做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学的认识。
通过学习，使学生发现热水变凉的规律。
二、教材分析本课通过预测、测量、收集数据、做折线图等活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
三、教学目标1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3、了解水温的变化规律。
四、教学重点难点1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。
五、教学准备教师准备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
课件学生准备：手表一块六、教学过程（一）导入新课1、上节课我们认识了温度计，学会了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题？拿出一个温度计让学生读数。
（改动原因：可以让学生巩固一下读数，也为本节课学习打下基础。
）2、这是一杯热水，放置一段时间后会发生什么变化呢？水的温度会怎样降低？这个过程会有什么规律？这节课我们就来研究“水温的变化”。
（板书课题）（二）根据经验，大胆猜想师：如果要测量这杯水的温度变化，你认为应该怎样做？需要注意哪些问题？（课件出示实验步骤）2、科学家们在进行科学研究的时候，经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行大胆的猜想和预测，我们今天也要像科学家那样，在进行实验测量之前，先对实验测量的结果进行大胆的猜想和预测，并把猜想记录下来。
3、交流猜想。
（可能的猜想结果：先快后慢，先慢后快，有时快有时慢，均匀降温……）（三）实验测量，收集数据1、师：你们的猜想都有自己的道理，但实践是检验真理的唯一标准，要证明自己猜想的正确性，就要实际测一测。
三年级科学（上册青岛版）实验课一、用两根吸管吸水的实验实验材料：水、杯子、两根吸管实验步骤：1、口含两根吸管，一根插到装有水的杯子里，另一根放在杯子外面。
2、试一试能否吸到水。
实验现象：不能吸到水。
实验结论：因为口腔中的压力和外面的大气压力一样，所以很难吸到水。
二、“吹蜡烛”实验实验材料：蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块、课本、文具盒等。
实验步骤：1、隔着瓶子、木块、课本、文具盒等这些形状不同的物体吹蜡烛，观察现象。
2、使漏斗的宽口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的小口用力吹气，观察现象。
3、使漏斗的小口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的宽口用力吹气，观察现象。
实验现象：1、隔着瓶子、漏斗能吹灭蜡烛，隔着木块、课本、文具盒吹不灭蜡烛。
2、用漏斗的宽口对着蜡烛的火焰，从小口用力吹气，不能吹灭蜡烛。
用漏斗的小口对着蜡烛的火焰，从宽口用力吹气，能吹灭蜡烛。
实验结论：流线型的物体能减少空气阻力。
三、用感官辨别液体实验实验材料：白酒、白醋、酱油、盐水、白糖水实验步骤：1、用眼睛看：辨别出酱油。
2、用鼻子闻：辨别出白酒和白醋。
3、用舌头尝：辨别出盐水和白糖水。
实验结论：辨别物体特征时，要遵循一看、二闻、三尝的实验顺序。
四、用温度计测量水的温度实验材料：水、烧杯、温度计实验步骤：1、用手拿着温度计的上部。
2、将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁和容器底。
3、等温度计内的液柱静止后，读出温度。
4、读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。
实验结论：温度计是测量物体温度的仪器。
注意事项：在测量之前要先估测被测物体的温度，根据估计的温度选用量程合适的温度计，一定注意被测物体的温度不能超过温度计的最大测量值。
五、水温的变化规律实验材料：烧杯、水温计、计时器、铁架台。
实验步骤：1、将温度计悬吊在铁架台上。
2、在烧杯内倒上半杯热水，调整烧杯与温度计的位置，让液泡完全浸入水中，不要接触容器壁和容器底。
3、等温度计内的液柱静止后，读出温度，并记录下这时的温度。
（青岛版五年制）三年级科学上册教案
水温的变化
一、教学目标：
1. 能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录；初步体会学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2. 通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3. 了解水温的变化规律。
二、教学准备：温度计、铁架台、温度计、计时器
三、教学过程：
（一）创设情景，导入新课。
（上课伊始，教师手拿一杯热水）
师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它是热水还是凉水吗？学生猜想，并说出理由。
师：真是个富有智慧的孩子！在科学研究时就需要我们仔细观察，积极动脑，动手实践, 这样你也会像科学家一样发现科学知识的。
（兴趣是学生学习科学知识的原动力，兴趣是最好的老师，科学课首先要激发起学生学习的兴趣。
因此，上课一开始，通过让学生猜测一杯水是热水还是凉水，激发了学生学习的兴趣，马上把学生的注意力吸引到课堂上来，而且还潜移默化地教给了学生学习科学的方法。
）
（二）提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生什么变化呢？学生猜想。
师：水的温度会怎样降低？这个过程会有什么规律？这就是这节课我们要研究的问题，板书：水温的变化。
请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下水温会怎样变化？学生猜想水温变化。
师：同学们都有自己的想法，怎样证明你的猜想是正确的呢？学生说自己的方法，并进行简单介绍。
三年级科学
20。
《用温度计测量水温》教学设计
教学目标:
1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。
2.掌握测量水温的步骤、方法。
3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。
4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。
5.培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
教学重点：测量水温的步骤、方法。
教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。
教学方法：演示，自主、合作、探究。
教学准备:
每组4杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。
其他各种式样、不同用途的温度计（气温计、体温计、水温计等）
教学过程:
一、测量水温的方法
1.师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度
2.师：出示温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？
3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？
4.学生讨论交流。
5.指名汇报。
师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。
（学生阅读）
6.师生共同明确方法，教师边讲解边演示：
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？
归纳：（1）——好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）、（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）——没有稳定时测出的温度不准。
二、测量水的温度（自主、合作、探究）
1.师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快最准确。
盛四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
开始吧，及时将数据记录下来。
要求：没拿温度计操作的同学，监视其他同学的操作，提醒操作错误的同学。
（温馨提示：温度计要小心拿放，同时要小心热水烫手。
）
水温测量记录表
2.学生测量后汇报。
各组测得的数据一样吗？（预设：通过交流能发现每个小组测量同一种水的温度有差异。
）讨论：这些差异是由什么原因引起的？（温度计自身产生的差异、测量错误。
）
3.师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录下来，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？
4.小组测量，教师指导。
连续测量10分钟内水温变化的记录表
5.汇报交流。
师：从这些数据中你有什么发现吗？
（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降得最快，1号杯里的温度变化不大。
水温越高，温差越大，温度下降得越快。
自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，
水温在短时间内几乎不发生变化。
）
6.指名汇报，这些变化说明什么？
师小结并板书：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
学生阅读。
7.推测水温的变化。
师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？
（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。
）
师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？
（预设：把水放进冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。
）
三、小结：
1、通过今天的学习，你有哪些收获？（巩固测量水温的方法。
）
2、你还想了解些什么知识？（为探索水结冰作铺垫。
）
板书
测量水的温度
测量水温的方法：
1.手拿温度计的上端。
2.将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
3.视线与温度计液面持平。
4.在液注不再上升或下降时读数。
5.读数时温度计不能离开被测的水。
物体温度下降——热量减少
热量增加——物体温度上升．。
