大班区域游戏观察记录表

幼儿园区域活动观察记录 班级 大1 观察教师：康建姐

观察对象：苏张婷 所在区角：美工区 观察时间 2015.09.09

观察情况记录 幼儿带了一次性的盘子，我让幼儿欣赏了各种各样的盘子，知道用各种线点块的线条进行作画。还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。通过许多天让幼儿观察的基础上，幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了，在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了盘子上，如盘子上有花，有藤条一样的线等等。幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷盘子各式各样，很好看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。

评价与分析 画面整洁，物体突出；幼儿对自己画大表达多非常的生动。幼儿对感兴趣的东西，在完成的过程中是非常的认真。

教师介入及策略 及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。

改进措施及目标 坚持工作让幼儿养成良好的习惯。

幼儿园区域活动观察记录 班级 大1 观察教师：康建姐

观察对象：施翊昕 所在区角：美工区 观察时间 2015.10.25 观察情况记录 今天的制作主题是“蔬菜王国”。5位幼儿围桌正在进行制作活动。5位孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料是橡皮泥，所以造型也各不相同。紫薇在篮子里找到了蔬菜模型， 她兴奋地说：“这不是有蔬菜吗，老师这不是有蔬菜”，我告诉她：“是哈，但是品种不是很多哦，“蔬菜王国”里的蔬菜可是很多的哦。“这时芳芳就说：“我还知道别的蔬菜”。就这样大家又恢复了安静的状态，各做各的，直至活动结束。

评价与分析 大班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合大班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？

重点区域观察记录表

2012.2 语言区 观察要点：

1、观察操作材料是否适宜？

2、材料的投放是否与孩子年龄特点、兴趣相结合？

材料 观察 分析 策略

图书、有趣的节日、象形字、有趣的儿歌、成语宝典等 吴金来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找何思源，说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”何思源把自己的游戏材料收了，来到语言区给吴金一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。 我班的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。

从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

反思：

在选择语言区材料时要遵循内容与材料的趣味性、操作性、教育性、层次性原则。幼儿的操作离不开丰富的材料准备，通过这一阶段的努力，我觉得在操作材料的投放要注意以下三点：1、材料的适用性要面向全体幼儿。可根据幼儿的性别、爱好制作语言区材料，幼儿对操作材料感兴趣了，他们自然会去操作去交流。 2、材料的难易要有层次。一个班各个幼儿的理解、操作水平是参差不齐的。如果材料太易，能力强的幼儿则会觉得没劲；反之，能力弱的幼儿会对活动丧失信心。所以我觉得设置同一内容而难度不同的操作材料，不仅满足了不同能力层次幼儿的需要，而且幼儿在通过层层操作而不断提高的过程中，感受成功的喜悦，对活动也会越感兴趣。3、材料要有趣味性。有的区域材料尽管丰富，但如果没有幼儿眼中的“好玩”，幼儿是不感兴趣的。感兴趣的材料，能让幼儿在反复操作过程中，在轻松、愉快的氛围中，发展了创造性思维，提高了语言水平。

户外活动观察记录表

主题名称 可爱的动物

情境

（地点、材料、内容等） 地点：大操场

材料：上午自主活动时间，孩子们在操场上玩切西瓜游戏

观

察

与

记

录 今天的户外游戏中孩子们自发地玩起了切西瓜的游戏，只听见他们议论纷纷“我想和你手拉手”“你去那边”“快点拉好，不要浪费时间了”……

孩子们手拉手围城一个大圆圈，正好站在白线上。“我先切，我先切”“不行，我先切”……

最后决定杨婉芮做切西瓜手，小朋友们一起喊着口号：“切、切、切西瓜，我把西瓜一切二！”话音刚落，被切断的地方的两个小朋友宗源和秦昊阳立马松开拉着的手，两人分头跑去，孩子们大喊着：“加油、加油……”

宗源和秦昊阳同时跑到终点，他们决定用“石头剪刀布”的方式来分出胜负。

分析评价 切西瓜游戏考验了孩子们合作游戏的能力和耐心等待的毅力。很多孩子在切了几轮都没轮到时表示自己有点心急，怎么还没轮到我？游戏中孩子们都有自己处理问题的办法，当两个小朋友一起跑回圆圈里时，他们会用石头剪刀布的方法来决定胜负，

支持策略 教师在发现问题时可以先留给幼儿时间自己解决问题，当发现幼儿能够自己解决时，教师应以旁观者角度进行观察，当发现幼儿多次尝试仍然解决不了时可以适当介入，促进幼儿解决问题的能力得到进一步的提高。

区域活动观察记录表

观察

区域 益智区 观察

对象 张武一、朱柠羽

游戏

准备 经验准备：幼儿有玩多米诺骨牌的经验。

物质准备：多米诺骨牌、纸盘。

幼儿

游戏

行为

区域活动开始了，朱柠羽和张武一进入了益智区，他们在商量了一阵后选择玩多米诺骨牌，玩了一会儿，张武一提议大家把多米诺骨牌平铺起来，几个小伙伴表示同意，于是开始在桌面铺起骨牌来，一会儿以后，筐子里的骨牌用完了，桌子上也铺了满满一桌的骨牌。在老师的提示下，他们开始用多米诺骨牌开始垒高，几个小伙伴开始比赛看谁垒得最高用的牌多，并且没有倒下来，几分钟过去了，朱柠羽的骨牌率先倒了下来，只有张武一的骨牌还没有倒，还在继续往上垒着，几个小伙伴都为他欢呼。

分析

评价

与

支持

策略 对于大班的孩子来说，简单的将多米诺骨牌平铺在桌面上，就太简单了，因此我给他们设置了难度，让他们通过比赛来练习垒高，提高手眼的协调能力，在失败了以后，我也引导孩子通过观察别人成功的例子反思自己失败的原因，知道要想骨牌不倒下来，最下面一层就要搭的稳固一点，搭的多一点，找出原因以后再进行第二次操作就搭的比较高了，孩子们在这个活动中通过自己寻找失败的原因，寻找答案再进行尝试获得了成功感。

教师可以在网上找一些多米诺骨牌的不同造型，活动中引导幼儿进行参考，因为孩子的想象力有限，前期他们不能自己想出各种造型，需要先模仿再创造。当幼儿创造出新的造型时，教师用相机拍下来，在区域内进行展示，孩子们会更有自信心和积极性，愿意动脑进行创新各种不同的造型。