基于微信的大学英语混合式教学研究

大学英语线上线下“混合式”教学模式探究

摘要:大学英语是大学教育的重要内容，也是培养人才英语能力的主要途径，本文概述了大学英语“线上+线下”混合式教学模式，探讨了大学英语“线上+线下”混合式教学模式的设计应用，希望能够为我国大学英语教学的改革创新提供一些参考意见。

关键词:混合式教学模式；线上+线下；大学英语

在互联网时代背景下，人们学习方式也愈加便捷、高效，呈现出依托互联网技术开展学习活动的发展趋势。现如今高校大学英语教学中，很多教师依旧采取传统、古板的教学方式向学生灌输英语知识，传授英语技能，按部就班的讲解教材内容，课堂教学时间和地点受到严重限制，学习环境、学习条件和学习氛围不佳，无法有效激发学生英语学习兴趣，不能很好的改变学生被动学习状态，线上教学手段十分缺失，难以构建混合式教学模式。基于此现状，如何有效运用大学英语“线上+线下”混合式教学模式，已经成为现代高校英语教学工作亟待解决的重要问题。

1、大学英语“线上+线下”混合式教学概述

自2016年国家教育部颁布《教育信息化“十三五”规划》文件以来，各地高校积极响应国家号召，加快了高校教育教学信息化建设步伐，为大学英语“线上+线下”混合式教学模式的研究和推广应用创造了良好条件，明确了新时期高校英语教学的目标和重点，促进了大学英语教师关于“线上+线下”混合式教学模式的深思和钻研。

1.1、“线上+线下”混合式教学内涵 简单来说，“线上+线下”混合式教学模式就是教师顺应课程教学和信息技术深融合的发展趋势，将网络化、数字化学习优势与传统线下学习方式的优势联系到一起，充分发挥出二者的优势作用，构建“线上+线下”互补优势、互相交替组合的新型教学形式，达到一加一大于二的教学效果，更好的满足当代大学生个性化、多样化学习需求。“线上+线下”混合式教学模式的组成包括课前、课中、课后，其中课前主要是引导学生线上自主完成预习和测评，通常需要借助网络课程、微课视频、网络社交平台开展；课中主要是教师和学生以线下学习为主，通常需要运用理论教学、实践训练、小组合作学习、教师指导、课堂教学评价等活动，给学生的学习过程及成果提供更多帮助，促进学生综合能力和素质的发展；课后主要是指学生通过线上、线下相互结合的学习方式，拓展自身的学习能力和水平，通常需要借助网络平台、QQ群、微信群、Unipus进行自主训练，更好的巩固和复习课堂学习成果，教师通过网络平台进行作业批复，提升批复效率和及时性，结合学情为学生整理平台资源，创新教学反思方法。

基 课的大轉语混合式教学探索与研究

□姜辰娟谢竞贤

江南大学外国语学院

【摘要】大学英语教学中一直存在学生学习兴趣不高、学习方法单一、学习实效性不强等问题。随着信息技术的 不断发展，教育模式也随之不断改进，近年来混合式教学开始彙到越来越多教师的关注。本研究借助蓝墨云班课平 台建构了一个无缝连接的大学英语课程学习环境，介绍了研究设计思路、教学实践过程和教学反馈。结果表明，该 模式通过移动学习和泛在学习延伸了大学英语教学的时间和空间，不仅优化了学习资源，提高了学生的英语学习积 极性，还培养了学生的学习自主性和批判式思维能力，对提高大学英语教学效果和培养学生终身学习能力具有重要 意义。［关键词1蓝墨云班课；混合式教学；大学英语课程【中图分类号］H319 【文献标识码］A ［文章编号］1009-6167（2019）03-0081-03

经过20多年的发展，我国高校信息化基础设施建设

实现了长足发展，高校互联网接入覆盖的范围越来越广

泛，几乎所有学校都已经连接了互联网=随着网络技术

的发展和信息化教学的需要.各类教学App应运而生.

正深刻影响着大学生英语学习的方式，原先固定内容、

固定进程、固定方式的单向接受式学习方式将被打破，

取而代之的是一种全新的混合式学习过程，学生可以在

自主选择、合理接受、科学加丁-、适时反馈的信息传输

中轻松自如地完成富有个性化的、发现式的学习.本文

利用蓝墨云班课为教学平台,构建一个无缝连接的大学

英语混合式教学模式，利用云班课的移动性、交互性、

及时性和趣味性等优势，将课前、课堂和课后时间有效

地连接起来，对大学英语教学的时间和空间进行了延伸

和拓展.该模式允许学生在不同情境中随时随地地进行

语育知识的输入，并在翻转后的课堂上进行知识内化和

技能输出（李晓东、王保云.2017），以期达到提高学生

英语学习兴趣、改善学习效果和培养学生自主学习能力

的目的'

n研究背景

Doriscoll （2002）曾对混合式教学进行了较为全面

智库时代

·226·智库理论 基于微信的大学英语混合式教学模式应用研究李 珺（南通理工学院，江苏南通 226006）摘要：互联网和信息化时代下，微信已成为一款有着庞大用户群体的“国民级”应用“App”，本文根据以往教学实践中尚存的学生人数多、教学任务重、学习时数不足和师生互动交流较少等情况，提出一种基于微信的混合式课堂教学模式，并将其与大学英语教学实践相结合，充分发挥微信App的“智慧教育”功能优势，为大学英语混合式教学变革提供一定的启发和借鉴。关键词：微信；大学英语；混合式教学模式；应用中图分类号：G623.31 󰀃文献标识码：A 󰀃󰀃文章编号：2096-4609（2019）25-0226-003大学英语是大多数学生都比较惧怕的一门公共基础必修课程，随着教育教学方式不断变革，大学英语教学的任务量要求越来越高，但教学课时却在不断缩减，而当代在校大学生均为95后，他们是社会新生代，也是数字时代的“原住民”，接受新鲜事物的能力较强，具有创新精神和个性化特征[1]。因此，在接受和享用一切最新数字化技术成果方面具有很大的优势，针对当前大学英语课堂教学时数相对有限，学生学习兴趣不足及教学成效不高等问题，应结合实际情况构建在线学习平台，通过混合式教学模式为大学英语课堂教学提供一定的补充。一、基于微信的大学英语混合式教学模式提出背景基于微信的大学英语混合式教学模式是一种创新的教学理论实践体系。早在2015年3月，国务院总理李克强就在《2015年国务院政府工作报告》中提出了关于实施“互联网+”行动计划。随着我国大学高等教育工作不断变革发展，“智慧教育”理念在高校愈发被重视，同时在国外微课教学及移动在线式教学理念和模式影响下，国内教育产业发生了深刻的变革与转型。在此背景下，传统的教育理念和相对落后的教学模式已经无法适应当前我国快速发展变革的经济、社会形势，而且当代大学生个性化的学习要求也呼唤新的教育模式创新。为了促进传统学习方式与现代信息化教学模式相融合，本文创新性地提出了一种基于微信的大学英语混合式教学模式，并根据当前我国《高等教育英语课程教学基本要求》，本着“实用为主，应用为目的”的基本教学原则，提高教学成效，让学生在便捷、优质、高效的现代化课堂中充分发挥自己的多元才智。二、传统教育方式的不足及基于微信的大学英语混合式教学优势（一）传统教育方式的不足随着全球经济一体化发展，市场中对于高等院校的复合型人才需求量激增，同时对于大学人才的质量要求也在不断提高。但在传统的教学环境下，学生重理论而轻实践，很多学生忽视了对英语专业知识的学习，有些高校的学生不注重培养自己的英语知识应用能力，毕业走向社会之后，英语专业能力成为技能短板，因此学校教育的“供”与企业的“求”不符，部分学生人才技能单一化已成为当前我国高等教育工作普遍面临的问题和困境，对此诸多高校也一直在尝试通过引入任务式教学理念和导向法教学模式实现高校英语教学变革，然而目前的实际状况是，高等院校教学基础班级容量大，学生基数多，素质参差不齐，个体偏好和差异悬殊，由此为高校的大学英语课程教学增加了很多阻力。（二）基于微信的大学英语混合式教学优势当前是互联网和信息化技术相交融的智能时代，“两微一端”已成为当代大学生日常生活、学习的“必需品”。其中，以社交应用“微信”为例，它是互联网时代的一款大众智能社交应用，其背后有着庞大的用户群体数，其同时支持图、文、声、像在线传输，而且交流沟通不受时间、地点和环境限制，能够用于小组合作学习、团队探究性在线学习等。同时，借助微信的公众平台，还可对公众账户的粉丝进行分组管理，发送消息，实时交流等，也可在后台与用户进行编辑与互动交流。基于这一优势，教师可将微信与大学英语课堂教学相结合，创建“混合式”教学模式，扩大信息资源传播范围，为学生提供能够实时共享的优质教学资源。三、基于微信的大学英语混合式教学模式应用可行性分析（一）微信在大学校园中普及率高，学生接受意愿强烈微信受众用户广泛，年龄阶层跨度较大，其中以青少年为代表，他们是微信的忠实用户，尤其在高校校园里，大学生已经成为使用微信应用的主流人群。据腾讯官方最新公布数据显示，截止到2019年4月，微信和 WeChat的合并月活跃账户数已突破7亿，其中18～25岁的用户占45.4%，学生用户占19.7%，在这些学生用户群体中，55.2%的用户每天打开微信的次数均超过10次以上。据了解，这些学生除了使用微信进行基本的社交、娱乐和购物支付外，还通过微信平台进行移动式在线学习。由此可见，微信已经成为当代大学生学习与日常生活中不可或缺的重要组成部分，基于微信的巨大功能优势，其能够为大学生学习英语知识提供新型的学习平台，所以将微信与传统教学模式相结合，能够激发学生学习兴趣，让更多的学生群体配合并支持教师教学创新改革，提高教学成效。（二）混合式微信教学能够弥补传统单一教学模式的不足传统的教学模式单一，教师讲，学生学，很少进行师生互动，而且学生对大学英语知识的排斥性很强，部分学生学习动机不明确，只是单纯为了考证或过级。因此，在这种枯燥的教学模式下，学生英语素养能力无法得到有效提升，教学成效也会大打折扣。而将微信平台与传统的大学英语课堂教学模式相结合，既能够顺应时代潮流，又能够满足学生个性化与移动化学习需求。通过二者相结合，可弥补传统单一教学模式的不足和缺陷。这种混合式教学模式不仅仅局限于在课堂中实施和应用，其不受时间、空间和学习个体能力因素等限制，可随时随地进行团队协作在线交流互动，支持实时对讲机功能，师生可根据某一特定的教学主题进行语音聊天或实时交流对讲，既能够让学生实时探讨学习中遇到的困难，又能够启发和引导学生进行英语口语交流练习。（三）基于微信的大学英语混合式教学有坚实的理论基础混合式教学模式的应用和实施有坚实的理论做基础：1.建构主义理论这一理论最早由国外瑞士心理学家皮亚智库时代

一、引言

在信息技术发展的推动下，逐渐涌现出诸多新的学习环境与学习方式，基于互联网环境下的教育思维、理念、方法也在推陈出新。国家高度重视信息化教育教学工作，先后制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要（圆园员园—圆园圆园年）》《教育信息化十年发展规划（圆园员员—圆园圆园年）》《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化圆援园行动计划》等一系列文件。由此可见，扎实推进教育信息化发展，是新时代下我国教育改革发展的重要战略选择。《教育信息化圆援园行动计划》中提出：“提升慕课服务，汇聚高校、企业等各方力量，提供精品大规模在线开放课程，达成优质的个性化学习体验。”酝韵韵悦（皂葬泽泽蚤增藻燥责藻灶燥灶造蚤灶藻糟燥怎则泽藻泽）就是在信息技术背景下新时代的产物，它开启了“互联网垣教育”的新模式，突破传统的时间、地点、空间的限制，提供一种全新的学习方式和多元化知识传播模式。而“线上线下”混合式教学模式，是将网络在线教学与传统线下教学的优势结合在一起，通过两种教学组织形式把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。大学英语作为大学通识教育的基础课程，对当代大学生的未来发展与英语创新思维的培养具有现实意义和长远影响。本文基于大学英语课程混合式教学模式的教学现状，将“线上线下”混合式教学与优质的酝韵韵悦网络教育平台互动融合发展，构建出基于酝韵韵悦的大学英语“线上线下”混合式教学新模式，营

造以学生为主体的多元化大学英语课程教学环境，并

提出高校大学英语课程开展混合式教学模式所需的

保障条件，以期为高校大学英语课程混合式教学提供

借鉴，培养出具有国际视野的大学英语人才，帮助学

生在大学英语课程中朝着自主学习和个性化学习的

方向发展[员]。

二、基于酝韵韵悦的大学英语混合式教学现状

（一）基于酝韵韵悦的大学英语混合式教学成效员援大学英语课程教学活动主体的转变

在大学英语混合式教学的线上教学阶段，学生通

过课前观看教师上传的酝韵韵悦教学视频来进行自主

学习，教师在酝韵韵悦平台中针对学习者线上自主学