大学英语混合式教学模式研究

高教论坛混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究王春妮（陕西国际商贸学院，陕西西安７１２０６８）

随着互联网技术的不断发展，我们的学习、生活方式已然发生了巨大的变化。大学英语课，作为在校大学生一门重要的必修课，受到了互联网技术、多媒体技术的挑战。现代信息社会，大学生获取知识的途径发生了根本性变化，慕课、微课、微博、微信等碎片化知识传播越来越受到大学生的青睐，因此传统的大学英语教学模式亟需改进。１混合式教学模式混合式教学（Ｂｌｅｎｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ）就是要把传统学习方式和数字化或网络化学习（ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ）的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学是教学和学习理念的一种提升，这种教学模式的合理应用，一方面在提高教学效率，另外一方面根据课堂形式的变化来提升学生各方面素质和知识点的掌握能力。这种教学模式从本质上改变了传统课堂中师生关系以及课堂的整体架构，在充分分析教学内容的基础上，掌控课堂节奏，提升教学效率。混合式教学是遵循融合的理念，综合运用不同的学习理论，不同的技术和手段以及不同的应用方式来进行教学的一种策略。混合式教学模式主要就是在传统课堂教学的基础上，首先选择恰当的时间点，来使用合理的多媒体技术手段，以达到最佳的学习效果。２大学英语教学现状大学英语作为必修课，以大班传统授课模式展开，即具有统一明确的课程目标，由教师按照既定的专门的教案在固定的教学空间中进行统一授课。这种传统课堂就是我们熟知的教师在讲台上讲课，学生在台下认真听课记笔记的教学模式。在这种课堂中，学生是知识的被动接受者，其在课上通过听讲、记笔记以及交流讨论中学习新知识，在课后通过完成教师布置的作业巩固和内化知识，这是一种被动的学习行为；教师则是知识的传授者以及课堂的管理者，其在课堂上导入新课，进行知识讲解以及布置课后作业，在课下批改和评价学生作业，以取得较好的教学效果。在目前的大学英语中，传统式课堂占着举足轻重的地位。以陕西国际商贸学院为例，很多专业必修课，通常都是按照传统课堂进行模式编排的。传统教学模式具有以下问题：首先传统大学英语教学模式过于死板，教学手段过于单一，对学生听说读写各方面的能力培养不够全面。其次传统教学模式仍然以教师为中心，学生被动接受知识，未能发挥学生的主观能动性。最后，传统教学模式有固定的时间地点限制，学习模式不够灵活。３混合式教学模式在大学英语教学的构建混合式教学模式的构建主要包括以下四个部分：第一部分，进行学习环境、学习者和学习任务的分析，确定预期教学效果；第二部分，依据第一部分的分析结果进行混合式教学的设计，主要包括教学过程设计、学生活动的组织、教师指导方式的设计、教学资源的设计与开发；第三部分，混合式教学的实施，将传统课题教学手段与网络教学想结合，实现两种教学模式的优势互补；第四部分，教学反馈与评价，一方面通过网络课程对学生的知识、能力进行考核，教师对学生的学习状态进行评价，另外一方面学生对课程学习的反馈与评价，验证课程的预期教学效果，对教学设计和实施过程进行调整，优化教学。参照混合式教学基本模式，结合大学英语学科特点，教学内容和教学目标，通过教学策略的选择、教学资源与工具的设计以及混合式教学模式的实施三个方面对大学英语教学模式进行设计。首先，教学策略应该是利用英语学科数字化学习资源进行混合式教学，指将大学英语学科数字化学习资源作为开展课堂教学的辅助媒体，教师布置相关问题引导学生通过大学英语数字化学习资源进行自主学习，完成学习任务。其次，教学资源与工作的设计。大学英语混合式课堂把面对面授课，慕课，微课，微信等手段进行线下和线上的结合，支持移动在线学习，方便师生沟通，扩展了传统课堂单一的教学模式，将弥补大学英语教学中的短板，各教学过程与实践教学环节紧密结合。再次，混合式教学模式应该分为线上课程和线下课程两种。在课时安排上，线上课程应当凝练课程精华，每节平均以１０￣１５分钟为宜，每门课程总时数控制在１０小时以内，一方面，短小精悍容易吸引学生注意力，另外一方面，方便反复学习，充分利用碎片时间预习和复习。在视频制作上，应以知识点为中心制作成若干小单元或者做成ＡＰＰ应用，以确保在一般的电脑或者移动终端可以正常播放。在线上线下互动上，建立微信课程讨论组，或者利用某些微信公众号，加强师生互动，以利于选课，分享信息资源，视频上传，学生讨论等。最后在课程评价上，采用线上评价和线下评价、过程性评价和终结性评价相结合的方式。线上评价通过课后作业和在讨论组中的表现实现，线下评价采用该课堂表现、期末考试等实现。混合式教学模式在大学英语教学中的构建不仅对教师和学生的角色进行重新定位，而且需要重新解构每堂课的教学内容，使线上线下各学习环节有机结合。在不忽视传统教学模式的前提下，充分利用网上学习保证大学英语混合式教学模式的规范化、系统化和多样化，既要发挥传统教学模式的优势，又要发挥网上学习个性化特点，因材施教，学以致用。参考文献[1]李向红.浅谈“混合式”教学[J].江苏经贸职业技术学院学报，2006（1）：83-86.[2]苗欣.浅析信息化背景下的混合式课堂[J].高教学刊，2016（8）.[3]余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学-一种新的教学模式[J].中国大学教育，2005（10）：50-56.摘要：在微媒体环境下大学英语教学模式已经从单一的课堂教学转变成慕课，微课，翻转课堂等各种教学模式，试图将混合式教学模式的基本理念引入大学英语教学，根据大学英语教学的内容特点，将混合式教学模式与大学英语教学有机结合，对课程的教学设计，媒体选择，教学实施、教学评价等一系列教学环节进行优化，目标是创建并完善一套适合大学英语课程的混合式实践教学模式。关键词：大学英语教学；混合式教学模式；课堂教学设计

POA

摘要：

本文以 POA 理论为视域，探讨了混合式教学模式在大学英语口语课

堂中的应用。本文首先介绍了 POA 理论的基本概念及其在教学中的应用，

然后阐述了混合式教学模式的定义及其优势和劣势，最后重点探讨了混

合式教学模式在大学英语口语课堂中的应用。本文认为，混合式教学模

式对大学英语口语课堂的教学有一定的促进作用，可以提高学生口语水

平，增强学生的思维能力和创造力。

关键词： POA 理论；混合式教学模式；大学英语口语课堂；教学应

用

Abstract：

This paper explores the application of blended learning in college

English oral classes from the perspective of POA theory. Firstly, this

paper introduces the basic concept of POA theory and its application in

teaching. Then, it elaborates the definition, advantages and

disadvantages of blended learning. Finally, it focuses on the application

of blended learning in college English oral classes. The paper argues

that blended learning has a certain promoting effect on the teaching of

college English oral classes, which can improve students' oral

大学英语线上线下“混合式”教学模式探究

摘要:大学英语是大学教育的重要内容，也是培养人才英语能力的主要途径，本文概述了大学英语“线上+线下”混合式教学模式，探讨了大学英语“线上+线下”混合式教学模式的设计应用，希望能够为我国大学英语教学的改革创新提供一些参考意见。

关键词:混合式教学模式；线上+线下；大学英语

在互联网时代背景下，人们学习方式也愈加便捷、高效，呈现出依托互联网技术开展学习活动的发展趋势。现如今高校大学英语教学中，很多教师依旧采取传统、古板的教学方式向学生灌输英语知识，传授英语技能，按部就班的讲解教材内容，课堂教学时间和地点受到严重限制，学习环境、学习条件和学习氛围不佳，无法有效激发学生英语学习兴趣，不能很好的改变学生被动学习状态，线上教学手段十分缺失，难以构建混合式教学模式。基于此现状，如何有效运用大学英语“线上+线下”混合式教学模式，已经成为现代高校英语教学工作亟待解决的重要问题。

1、大学英语“线上+线下”混合式教学概述

自2016年国家教育部颁布《教育信息化“十三五”规划》文件以来，各地高校积极响应国家号召，加快了高校教育教学信息化建设步伐，为大学英语“线上+线下”混合式教学模式的研究和推广应用创造了良好条件，明确了新时期高校英语教学的目标和重点，促进了大学英语教师关于“线上+线下”混合式教学模式的深思和钻研。

1.1、“线上+线下”混合式教学内涵 简单来说，“线上+线下”混合式教学模式就是教师顺应课程教学和信息技术深融合的发展趋势，将网络化、数字化学习优势与传统线下学习方式的优势联系到一起，充分发挥出二者的优势作用，构建“线上+线下”互补优势、互相交替组合的新型教学形式，达到一加一大于二的教学效果，更好的满足当代大学生个性化、多样化学习需求。“线上+线下”混合式教学模式的组成包括课前、课中、课后，其中课前主要是引导学生线上自主完成预习和测评，通常需要借助网络课程、微课视频、网络社交平台开展；课中主要是教师和学生以线下学习为主，通常需要运用理论教学、实践训练、小组合作学习、教师指导、课堂教学评价等活动，给学生的学习过程及成果提供更多帮助，促进学生综合能力和素质的发展；课后主要是指学生通过线上、线下相互结合的学习方式，拓展自身的学习能力和水平，通常需要借助网络平台、QQ群、微信群、Unipus进行自主训练，更好的巩固和复习课堂学习成果，教师通过网络平台进行作业批复，提升批复效率和及时性，结合学情为学生整理平台资源，创新教学反思方法。

丝路视野

浅议大学英语混合式教学模式

李成珍

(淄博职业学院，山东淄博255000 )

【摘要】本文通过对比分析混合式教学模式的特点及大学英语教学现状，提出混合式教学模式对大学英语教学的启示

【关键词】混合式教学；大学英语

随着互联网技术的不断发展，我们的学习、生活方式已

然发生了巨大的变化。大学英语课，作为在校大学生一门重

要的必修课，受到了互联网技术、多媒体技术的挑战。现代

信息社会，大学生获取知识的途径发生了根本性变化，慕

课、微课、微博、微信等碎片化知识传播越来越受到大学生

的青睐，因此传统的大学英语教学模式亟需改进。

一、 混合式教学模式

混合式教学模式，并非简单的传统英语讲授教学与现在

倡导的自主合作教学的混合，也非英语课堂教学与多媒体教学

技术的简单结合，而是切实把传统英语的学习课堂、现代的自

主合作探究教学理念与多媒体、网络、网端平台等现代化科技

手段有机结合，共同完成英语教与学的任务，提高英语教学的

质量与效率。其中各元素之间相互依存，相互补充，相互促

进，缺一不可，相辅相成。混合式英语教学并非单纯的英语课

堂教学，而是教学的全部，包括课堂教学、课后自学、评价反

馈三部分。具体来讲，课堂教学是教师、学生、计算机、多媒 体教学软件、网络、手机等教学资源的混合；课后自学是学

生、计算机、网络、多媒体教学软件、手机等学习资源的混

合；评价反馈是学生、老师、网络、计算机等资源的有机混合。

二、 大学英语教学模式现状分析(一） 教学理念陈旧

在如今的大学英语教学课堂，大部分英语教师上课还是

大班教学，还采用的是“以教师为中心”的教学理念，教学

中教师仍占统治地位，忽视了学生的地位，采用的是填鸭式

的英语教学，往往把学生当成一个被动接受英语知识的容

器。教师传授给学生的知识也是应试的死知识。

(二） 教学方法不正确

大学英语教育仍以应试为主，目的是帮助学生通过英语

四六级考试甚至出国考试，因此，教学更多的是根据训练目