(新)物理教科版九年级《3.比热容 第1课时》一等奖(教案)

3.比热容

第1课时 比热容

教学目标

知识要点 课标要求

1.比较不同物质吸热的情况 能通过实验探究得出不同物质的吸热能力不同

2.比热容 了解比热容的概念；知道比热容是物质的一种特性

教学过程

情境导入

出示课件，让学生观察、分析。

这两位同学的对话说得是否正确？这节课我们就来探究这个问题！

合作探究

探究点一：比较不同物质吸热的情况

提出问题：给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升得快？如何进一步探究验证？

制定方案与设计实验：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，通过比较加热时间来比较各自吸收热量的多少。或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温度。

进行实验：学生根据所涉及的实验，选出适当的实验器材进行实验，同时记录数据。

物

质 质

量

/g 温度升高10℃所需要的时间/s 温度升高20℃所需要的时间/s 温度升高30℃所需要的时间/s

水

食用油

交流讨论：让学生交流、讨论，在实验的过程中有哪些缺乏和需要注意的地方。

学生答复：(1)装水和食用油的烧杯规格要相同，要保证除了水和食用油不同之外，其他条件都相同。实验中是通过观察水和食用油升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。

(2)如果在做固体物质吸热本领的实验中，固体物质需要不停地搅拌，这样才会受热均匀。

结论：在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等。

探究点二：比热容

活动1：根据学生自己探究的实验了解比热容的定义。

活动2：让学生自学课本P13～P15的内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。

归纳总结：(1)一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号c表示。(2)单位是J/(kg·℃)。(3)水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，表示1千克的水温度升高1℃所吸收的热量是4.2×103 J。 知识拓宽：出示课件，让学生从以下几个方面来理解比热容的概念。(1)比热容是物质本身的一种特性，是由物质本身决定的，与物质的质量大小、温度上下、温度升高或降低的多少、热量吸收或放出的多少等因素无关；可用比热容来鉴别物质。(2)当物质的状态发生改变时，比热容改变。(3)比较两种物质吸收多少热量时，考虑物质的比热容、质量和温度升高的度数这三个因素，吸收多少热量与物体的温度无关，与物体温度升高的度数有关。(4)比热容是表示物质吸、放热本领大小的物理量，在相同条件下不同的物质吸收(或放出)相同的热量，物质的温度变化不同，比热容小的温度变化大；相同质量的不同物质，升高(或降低)相同的温度，吸收(或放出)的热量不同，比热容大的吸收(或放出)的热量多，正是由于这一特性，自然界中有许多现象都是由比热容的大小引起的。

典例剖析：下表是一些物质的比热容[J/(kg·℃)]：

水 4.2×103 铝 0.88×103

煤油、冰 2.1×103 干泥土 0.84×103

沙石 0.92×103 铜 0.39×103

根据表中数据，以下判断正确的选项是( )

A．物质的比热容与物质的状态无关

B．100g水的比热容是50g水的比热容的两倍

C．质量相等的铝块和铜块吸收相同的热量，铜块温度变化较大

D．寒冬季节，放在室外盛有水的水缸会破裂，主要是因为水的比热容较大

【点拨】比热容是物质本身的一种特性，与物质的种类和状态有关，与质量、温度、吸放热情况无关；质量相同的不同物质，吸收相同的热量，温度变化与物质的比热容成反比。由此展开分析，得出答案。

【自主解答】C

板书设计

3．比热容

第1课时 比热容

教学反思

比热容是本节的教学重点，也是初中物理教学中的一个难点。通过本节教学要让学生构建起比热容的概念，了解比热容较深的内涵、较广的外延，能结合常见物质的比热容表，联系实际讨论一些日常现象；正确理解比热容的物理意义。

本节课的教学设计要充分表达学生的主体地位，在教学中要让学生经历探究的各个环节。

第二课时

本章是八年级上册的重点章，也是难点章.本章涉及到“质量〞和“密度〞这两个重要物理量.通过讲述质量和天平的使用方法，以及密度概念的引入和测量，使学生对物质及其属性有进一步定量的认识.

本章共有4节:1.第1节“质量〞，考虑到初中学生的年龄特点，因此用“物体中所含物质的多少〞引入质量概念，并且直接给出了质量单位及其换算关系.关于质量的测量，课本介绍了托盘天平的使用方法.2.第2节“物质的密度〞，首先让学生体会到体积相同的不同物质〔木块、铝块、铁块〕的质量不等，说明物质在这方面的性质上存在差异.然后让学生进行“同种物质的质量和体积关系〞的探究.利用探究结果:同种物质的质量与体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同.因此，可用单位体积的质量来表征物质的这种特点.从而引出密度的概念及其单位.3.第3节“测量密度〞，让学生学习使用天平、量筒测量物体的质量和体积，最后用ρ=m/V计算出物质的密度.

4.第4节“活动：密度知识应用交流会〞，让学生了解密度与温度的联系，了解密度知识的实际应用，运用密度知识解释一些自然现象，以及学会用密度知识去解决一些实际问题.

【教学目标】

1.在知识与技能方面：让学生知道质量的初步概念及其单位；理解密度的概念及其物理意义，会用天平测量物体的质量、用量筒直接测量液体体积或间接测量不规则固体的体积.会用天平、量筒测量物质的密度，知道密度的应用，能运用密度公式进行有关的计算，能用密度知识解决简单的实际问题.2.在过程与方法方面：在引入密度概念的过程中，让学生体会用控制变量的方法来研究物理量之间的关系；并理解用比值来定义物理量的方法.3.在情感\,态度与价值观方面：让学生在使用天平、量筒测质量、测密度的过程中，培养严谨的科学态度和实事求是的作风.

【教学重点】

天平、量筒的使用，密度概念的引入，密度公式的应用及物质密度的测量.

【教学难点】

质量、密度的理解，密度的测量与计算，以及运用密度知识解决一些实际问题.

【课时建议】本章共有4节，建议5课时.

第1节质量1课时

第2节物质的密度 1课时

第3节测量密度 1课时

第4节活动：密度知识应用交流会 1课时

本章复习和总结 1课时 1.质量

【教学目标】

一、知识与技能

1.了解质量的初步概念，能正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算.

2.知道质量是物体的一个根本属性，它不随物体的形状、位置、状态的变化而变化.

3.了解测量质量的常见工具.

二、过程与方法

1.通过观察和比较，形成对质量概念的初步认识.

2.通过观察和操作，让学生认识测量质量的工具.

三、情感态度与价值观

1.学生通过动手操作有关物体形状、位置、状态改变而质量不变的实验，明白科学探究是获取真理的一种重要实验方法.

2.通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感.

【教学重点】

1.质量概念的理解;质量是物体的一个根本属性，它不随物体的形状、位置、状态的变化而变化.

2.知道实验室测量物体质量的工具——天平.

【教学难点】

1.对质量的单位形成具体的认识，并能正确进行质量单位的换算.

2.能正确理解质量、物质、物体之间的区别和联系.

【教具准备】练习本1个、矿泉水1瓶、托盘天平和砝码1套、杆秤、多媒体课件.

【教学课时】1课时

【新课引入】

师我们知道组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质质量的多少不同.谁来说一说下面甲、乙两人所说的“质量〞的含义是否相同？

甲：这袋米的质量是多少？ 乙：这种米的质量如何？

生：甲说的质量是指这袋米所含米这种物质的量有多少；乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质等.

师同学们以上的分析都很好.在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量.这就是今天我们要学习的内容.

【进行新课】

一、认识质量

1.物体与物质

师我们首先来搞清楚物体与物质的区别，请同学们思考：课桌是用哪些材料制成的？它们谁是物体，谁是物质.

生：课桌是用木材制成的.课桌是物体，木材是物质.也就是说：课桌这个物体是由木材这种物质构成的.

师请同学们结合日常的观察，再举些身边的事例来说明对质量这个物理量的理解.

生1：课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少不一样.

生2：书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少不一样.

师同学们说得很好.由此可见，大家认识了质量这个物理量是表示物体所含物质的多少.2.质量是物体的一种属性

师同学们，请大家认真观察下面的实验〔教师演示实验〕：

①出示课本，把书卷成筒状；

②把书由讲台拿到教室后面；

③出示装满水的矿泉水瓶.请学生答复以下问题：

〔1〕上述情况下，书的形状改变了，它的质量是否改变？

〔2〕书的位置改变了，它的质量是否改变？

〔3〕假设把书带到月球上，它的质量是否改变？

〔4〕当这瓶水放入冰箱里面冻成冰时，它的状态改变了，它的质量是否改变？

学生观察、交流、分析、讨论，然后答复：没有改变.

教师鼓励学生积极发言，并得出结论. 归纳：

质量是物体的一种根本属性，它不随物体形状、位置、温度、状态的变化而变化.简称“四不变〞.

3.质量的单位

师一杯水我们喝了一口后，杯中水的质量减少了，那到底减少了多少呢？如何准确表示水的质量呢？因此，我们必须知道质量的单位.不同的国家质量的单位不同，如我国过去一直用的质量的单位有：斤、两、钱，现在用的单位：千克〔公斤〕、克、毫克、吨；英、美国用磅、盎司.国际上为了便于交流、合作，统一了质量的国际单位为：千克，符号是kg.

归纳：

质量的单位：千克，符号是kg.比千克小的单位有克〔g〕、毫克〔mg〕，比千克大的单位有吨〔t〕.它们之间的换算关系是：

1t=103kg，

1kg=103g，

1g=103mg.二、测量质量

师我们到商店、超市去买米、水果之类的东西时，售货员用什么工具称量货物的质量？

生：电子秤.

师同学们再想一想，除了电子秤可以测量质量外，我们还见到哪些测量质量的工具？

生〔踊跃答复〕：测体重用磅秤；到菜场买菜看到用杆秤；称量汽车的质量用地中衡……

师同学们答复正确，说明你们平时关心生活、热爱生活，大家就应该这样善于观察.其实，在我们实验室里测量质量的工具是天平，包括托盘天平和物理天平〔物理天平也叫学生天平〕两种.

1.托盘天平的结构

教师用多媒体播放课件“托盘天平的结构〞，然后拿起托盘天平实物，逐一介绍天平各个部件的构造和作用.教师可以进一步提问，让大家思考为何天平要这样设计，有何作用？〔学生讨论、交流并发表看法〕.