《我与地坛》课堂实录(精选12篇)

第 1 页 共 15 页

《我与地坛》课堂实录（精选12篇）

《我与地坛》课堂实录 篇1

教学目标

（一）语文学问

1、把握文章脉络线索。

2、品尝沉静、绵密、抒情的语言。

（二）语文力量

1、学习借鉴本文借景抒情、情景交融、饱含感情、布满哲理的写作方法。

2、体会瘫痪后那些简单难言的真实感受，从而进一步提高对生命意义的熟悉。

3、解读地坛和母亲在坚韧求索中的作用，理清“我”、地坛、母亲三者之间的关系。

（三）德育

培育同学珍爱生命、珍爱健康、感悟亲情、坚韧求索的精神。

教学重点、难点

1、 查找线索，把握文意，感悟由“死”到“生”的简单情感。

2、 解读地坛和母亲在坚韧求索中的作用，理清“我”、地坛、母亲三者之

间的关系。

教学方法

通过对全篇的感悟，引导同学分析，诵读和争论相结合，在对全文的详细熟悉和透彻理解的基础上，鼓舞同学形成自己的看法。

课时支配 1课时

教学步骤

课前播放满文军的《懂你》

师：有这么一个长跑运动员，他一心想出名。他的愿望是：自己的照片被展现在街头的宣扬栏里，由于自己长跑成果突出。他坚韧地跑呀跑，当他跑了

第 2 页 共 15 页

第十五名时，宣扬栏里展出的是前十名的照片；当他跑了第七名时，宣扬栏里展现的是前六名的照片；当他跑了第四名时，宣扬栏里展现的是前三名的照片；当他跑了第三名时，宣扬栏里展现的只是第一名的照片。他最终跑了第一名，可宣扬栏里展出的是这次竞赛的群众场面！这个一个多么不幸运的“人”啊！（板书“人”）。然而，在这个世界上还存在着比这更加不幸的人，同学们看黑板上这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？由于它有一撇一捺，由于它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了一个大大的人，大写的人，顶天立地的人。那么，假如严格人失去了双腿，他又该靠什么来支撑他的世界呢？本文的史铁生，在他最风华正茂的年龄上被命运之神残酷地夺去了双腿，属于他的世界轰然倒坍，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终英勇地站立了起来。究竟是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今日就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，专心灵去丈量他从苦痛之中挣扎而出的脚步。

师：文章很长但通过小标题我们可以清晰的发觉文章讲了两方面的内容，

那么是哪两部分？

生：第一部分是我与地坛，其次部分是我与母亲。

师：可以说对于地坛和母亲的熟悉过程其实就是一个渐渐地想要去解

读且慢慢读懂的过程，是一个懂“你”的过程。下面就让我们先去解读一下文章的第一部分。我称它为：懂你——地坛，“我”的人生导师

师：在身体、心理、精神都陷入无尽的苦痛、无奈与无助之中时，他常常做一件什么事情？

生：在他最苦痛的时候，他会常常摇着轮椅去地坛。

师：那为什么不去别的地方而去地坛呢？

生：由于他们之间有共同点。地坛被历史废了而自己也被生活摆布成了残

废。他觉得自己与地坛有同病相怜之感。

师：于是说 “这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了

四百多年。”（地坛：“废弃”，“荒芜冷落得犹如一片野地，很少被人记起”）

第 3 页 共 15 页

师：那么，在地坛当中 发现了些什么呢？你能说说它们有什么共同的

特点吗？这样的景物又给了怎样的人生启迪？（引导：第一部分中哪几段是写景的？）

生：第3、5、7段，有“琉璃”、“门壁”、“玉砌雕栏”、“古柏”、

“野草荒藤”、“太阳”、“蜂儿”、“脚印”等。

师：那么我们就以第5段为例来分析以下地坛景物的特点。

生： 在第一部分第5段，写道：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑地捋着胡须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，孤独

如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出来的响动，片刻不息。”感受到了小生灵们生命的坚韧，时时、到处都洋溢着生命的律动。

生：正由于有了这些生气勃勃的景物，说了一句话——“园子荒芜但并不衰败”（板书：地坛，“荒芜但并不衰败”）

*师追问：那么，这些生气勃勃的景物，这个荒芜但并不衰败的园子又给了怎样的启发？

生：领悟到：生存不是一个问题，而是一个事实；

生：还明白了：死亡是“一件不必急于求成的事，死是一个必定会降落

的节日”，关键是如何活下去。

师：所以如此说道：“由于这园子，我常感恩于自己的命运。” “它为一个失魂落魄的人把一切都预备好了。”“这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”我们一起把这段话朗读一下，来感受一下的情感。

生：齐读

师： 地坛这一座荒园，正是以它特别的环境解决了特别的问题，对于生与死的了悟正是得益于地坛和谐、安静的自然关系，得益于独处其间的心灵启迪，地坛是栖息的精神家园，是人生的导师，是它给了脆弱如纸的活下去的士气。那么，除了地坛，还拥有生命中的其他支点吗？

第 4 页 共 15 页

生：母亲

师：下面我们就一起去解读一下母亲。我们称它为：懂你——母亲，“我”生命的另一个支点。（板书：母亲）

师：对于一个在风华正茂的年龄上被夺去双腿的人来说，他肉体上的苦痛，精神上的摧残是难以言喻的。因此，此时的他最需要的是有人在精神上给他士气和鼓舞。那么，我们来 瞧一瞧：母亲给了儿子哪些精神上的关爱？你能找出这些感人的细节，有感情地读读它们并说说它们的好处吗？请同学们争论并归纳一下。

生：争论并归纳

生1：“每次我要动身时，她便无言地帮我预备，关心我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院。”母亲知道“我”呆在家里结果会更糟，所以宁愿自己忍受着煎熬，悄悄地支持“我”去地坛；

生2： “母亲仍站原地，还是送我走的姿态，望着我摇出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。”说明母亲望得很出神，很专注，是看着儿子消逝的背景；

生3： “我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里她就静静转身回去。”说明母亲理解儿子，她担忧儿子又怕伤了儿子的自尊，她只要 发现儿子安稳无恙就放心了；

生4： “我也观察过几回她四处张望的情感，她视力不好，端着眼镜像在查找海上的一条船，她没观察我时我已经观察她了，待我观察她她也观察我了我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又观察她缓缓离去的背影。”“端”字就说明白母亲找我不简单，“四处张望”则表现了母亲查找我时紧急、急迫的心情……

师：我们说等待有许多种，儿子去地坛，然而真正受煎熬的却是母亲，当这位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐卧难宁，兼着苦痛、惊恐与一个母亲最低限度恳求的母亲再也无法忍受那种等待的苦痛时，她开头上地坛查找她的儿子。这也印证了一句话“儿子的苦痛在母亲那儿总是加倍的”。下面就请全体女同学朗读第2部分第8段，体会母亲对儿子的肤浅的爱。

第 5 页 共 15 页

生：全体女同学齐读。

师：可以说，母亲的每一个举动都表现了母亲对儿子那份沉沉的爱，那么对于母亲的爱儿子懂了吗？

生：懂了

师：是母亲活着的时候懂的呢还是……

生：是在母亲去世之后才懂的。是啊，当儿子真正懂得母亲的时候，而母亲已经不在了，儿子只能在深深的忏悔和内疚当中咀嚼着母亲沉沉的爱，只能在深深的忏悔和内疚当中懂他的母亲，只能在深深的忏悔和内疚当中读着母亲这一生质朴、真实却又热闹的诗篇……我想请全体男同学读一下第2部分的第7段，老师盼望你们不要做“倔强而羞怯”的男孩，让你们的母亲难过难受。

生：男生齐读第2部分第7段

师：是啊，当儿子真正懂得母亲的时候，而母亲已经不在了，这对儿子而言是一个永久都无法弥补的圆满，是一个无言的结局，是一个欲哭无泪的故事，儿子只能在深深的忏悔和内疚当中给母亲下一个中肯却又哀伤的定义。那么，儿子给母亲下了一个怎样的定义呢？

生：这是一个“活得最苦的母亲”；

生：她有“困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”。

师：答的特别好。这是一个“活得最苦的母亲” 又是一个有着“困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”的母亲。（板书：坚忍、毫不张扬的爱）

师：这是一位特别宏大的母亲，她自己患有严峻的肝病，可是她从来都没有把自己的病痛放在心上，在她临终之前她还努力的要说服儿子，要推儿子去北海看看菊花。下面我们就来观赏一下史铁生关于母亲的一篇散文——《秋天的怀念》。（哽咽）

老师配乐朗读，同学观赏。（《神奇园之歌》）（师生一起流泪）

师： 这样宏大的母亲并不只有史铁生的母亲，她们就在我们的身边，我们就去熟悉一下她们。（展现图片）

1962年斯拉夫战斗爆发后，饥饿、贫困、疾病覆盖着非洲大地。图片上这位母亲在镜头前面时，已经是奄奄一息了，她的意识开头模糊了，可是她怀里

第 6 页 共 15 页

婴儿因饥饿而发出的啼哭声却又把她的意识唤了回来，她毫不迟疑的把自己乳头塞进了孩子的嘴里；孩子满意的吸吮着，小手还幸福的搭在母亲干瘪的犹如枯萎的梨的乳房上，可是他不知道即将枯萎的生命之泉又怎能再涌出甘露，他更不知道自己的每一下吸吮都将给母亲带来怎样的痛彻心扉……然而，我坚信这位母亲肯定会告知你这一切都是值得的，由于她是一位母亲。

这是一位一千年前的母亲，今日，她呈现给我们的只是一具白骨和一个

“母爱的姿态”，哀戚的白骨记录了一个心酸的故事——一个发生在一千年前却又平凡的让人早早的忘却了的故事：一千年前，一场空前的灾难降落在了这位母亲身上，母亲下意识的把孩子护在了胸前，她一边挣扎，一边仰着头向老天恳求着，恳求老天能给孩子一条生路……或许上天是被这位母亲给感动了，他用另一种方式成全了这位母亲的拳拳爱子之心，让这对母子在地底下又一同相依了一千年。

这位母亲和史铁生的母亲一样，都有一个残废的儿子。有一天，懂事的儿子在便利的时候突然闻到了一股甜甜的味道，儿子立刻惊呆了，他知道这对于一个残疾人而言将意味着什么。母亲 发现这一幕，立即明白了，她端起便盆就往外走，不一会儿，她跑着进来，兴奋地喊道：“儿子，你没得糖尿病，妈尝过了，一点都不甜……”儿子呆住了，半晌才颤声问道：“妈，你不嫌脏吗？”母亲摇了摇头说：“由于我是你妈啊！”

我始终坚信：每一个母亲都有一种独特的“母爱的姿态”，她们就是用这种独特的姿态悄悄地爱着她们的孩子。这不由地让我想到了这样一个传奇：每一个孩子都会有一位天使在爱护着他：这位天使会每天为他唱，为他笑；会告知他从未听过的最美妙、最动听的词语；会急躁地、认真地告知他生活是什么；会舍命地爱护他，即使那将意味着要冒生命危急……这位天使的名字并不难记，每个孩子一生下来就会在心里不由自主地叫这位天使“妈妈”！（流泪）

（听课老师及同学落泪不止）

师：地坛和母亲就是生命中的两个支点：地坛，摇着轮椅在那儿年复一年地深思默想，度过了无望而狂躁的青年时间，也成熟了他中年的深刻思想；母亲，这位缄默而不张扬、含悲而不外露，坚忍而宏大的母亲，载负着心灵的沧