秦攀博专业认同量表各维度对应题目

ENGLISH ON CAMPUS2022年45期总第641期英语类专业学生专业认同现状及提升策略研究——以北京信息科技大学为例摘　要：本文采用问卷调查法对北京信息科技大学英语类专业本科138名学生的专业认同度进行了实证研究。

研究结果显示，不同年级的学生在认知性、情感性、行为性以及适切性上均存在差异。

结合调研结果提出了提升英语类专业本科学生专业认同度的针对性建议。

关键词：英语类专业；专业认同；策略作者简介：马雨茼（2001.04-），女，北京人，北京信息科技大学，本科在读，研究方向：英语教育；何炜，（2001.09-），女，北京人，北京信息科技大学，本科在读，研究方向：英语教育；杨蕾（2002.11-），女，河北沧州人，北京信息科技大学，本科在读，研究方向：英语教育；赵一昊（2002.06-），男，北京人，北京信息科技大学，本科在读，研究方向：英语教育；杨昊天（2001.12-），男，河南郑州人，北京信息科技大学，本科在读，研究方向：英语教育。

一、问题的提出所谓专业认同（speciality identity），秦攀博认为它是学习者在了解所学专业基础上，产生的情感上的接受和认可，并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认识的移入过程。

专业认同是一个动态的概念，随着学习过程、内在因素和外在环境的变化，学习者会改变个人对专业的认识。

学习者对所学专业可能会由陌生到喜欢，进而为之努力，也有可能由喜欢到茫然，甚至厌恶所学专业。

近年来,国内许多学者已经针对高校学生的专业认同问题开展研究，主要涉及专业认同的重要价值、影响因素及影响力等方面。

一些学者通过研究发现，专业认同对学生的学业成功、学习动机、专业发展等都有正向的影响作用。

现有研究中，有关英语类专业学生专业认同的相关研究较少，深入程度也不够。

现有文献多数基于英语类专业下的特定细分专业进行研究，例如英语语言文学专业、商务英语专业。

现研究多以教学者（教师）角度来探索英语类专业发展现状，鲜有以受教者（学生）角度开展研究者。

大学生专业认同与职业成熟度探究专业认同的内涵非常广泛，具体包括是否喜欢所学专业，依据专业选择职业，认可专业与职业的社会价值，感到自己能够在专业工作中体现自身价值，自愿接受专业和职业规范承诺将这一职业作为个人终身发展的目标等，以上这些层面的和諧统一即为专业认同[1]。

研究证实，专业认同影响学生潜能的发挥，影响学生的学习效果，最终影响教育质量[2]。

生涯自我效能感包括：（1）职业内容的自我效能，指个体对自身完成某一职业所规定的有关内容（如该职业所需教育，某种具体职业任务等）能力的信念；（2）职业行为过程的自我效能，即个体对自身完成有关职业行为过程（如职业决策、职业找寻等），实现行为目标能力的信念[3～4]。

在日常学习和工作中，生涯自我效能感是促进人们发挥主观能动性的主要机制，与人们追求成功并克服生涯阻碍的动机发生交互作用[5]，能够预测人们认为自己能够胜任的职业选择的范围[6]。

研究已证实，自我效能是高等学校和大学一年级学生的职业态度的最重要的预测因子[7]。

龙立荣等人认为：职业成熟度是衡量职业发展水平的尺度，如果一个人能够根据自己的心理特点以及职业要求进行合理而科学的匹配，做出职业选择，采取客观可行的措施，最终获得职业，那么其职业成熟度就高，反之则低[8]。

杜文新认为学生的职业兴趣与专业选择相匹配，有助于增加个体成功的行为经验，有助于保持轻松愉悦的心态，这些因素会促进自我效能感的提高，使个体更愿意努力探索相关职业的信息，容易确定自己的职业目标，在进行职业决策以及问题解决时信心更强，即更高的职业成熟度[9]。

至此，我们可以发现，自我效能在专业认同和职业成熟度之间可能起到中介作用。

本次研究选择公安院校专业学生为研究对象，主要是因为公安院校大学生的未来职业定向较明确，成为我国未来的人民警察。

然而，除日常理论学习外，公安院校大学生需要接受艰苦的日常训练，遵循学校封闭式管理的各项规章制度，在这种人文关怀不足的环境下，学生容易产生厌学情绪，进而影响专业学习和未来的职业定向。

大学生专业认同及学习投入的关系作者：刘春梅来源：《经营管理者·上旬刊》2016年第08期摘要：为了了解当前大学生的专业认同与学习投入的情况。

采用量表法对646名不同性别、年级、学科的大学生进行了专业认同和学习投入的研究。

结果表明：当前大学生的专业认同及学习投入的水平均不高。

在性别上，大学男生在认知性、适切性、活力上均低于大学女生；在居住地上，大学生居住于农村的对专业的认知性高于居住于城镇、城市的，而居住于城镇的大学生对专业的情感性高于农村、城市；在专业选择上，调剂过专业的大学生比自主选择专业、他人意见选择专业的大学生对专业认同程度高。

关键词：专业认同学习投入大学生一、问题提出中国普遍存在的现象：很多学生在报高考志愿时，都是听从父母、亲戚的建议或者服从学校的调剂，而忽视了自己的主观意愿。

因而大部分学生对其所报专业不甚了解，也很难对其产生专业认同。

专业认同是指学习者在认知了解所学习的学科的基础上，产生的情感上的接受和认可，并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认识的移入过程。

（秦攀博，2009），学习投入是一种与学习相关的积极、充实的精神状态，包括活力、奉献和专注三个维度。

纵观以往研究可发现，对于专业认同和学习投入的关系研究比较少，而专业认同和学习投入是两个反应学生学习心理的重要指标，本研究从这两个新视角入手探讨两者之间的关系和影响因素以及大学生专业认同和学习投入的现状。

二、方法1.被试。

本研究采取整体随机取样法，选取西北民族大学大一、大二、大三3个年级的学生，共发放700份问卷，回收有效问卷646份，其中男生339人，女生307人，大一、大二、大三分别为：198人、223人、225人，而理工科364人，文科282人，汉族少数民族各为：274人、372人。

2.研究工具。

2.1专业认同量表。

本研究采用由西南大学秦攀博（2009）编制的《专业认同量表》，該量表包括23个题目，其中将专业认同分为四个维度：情感性、行为性、适切性、认知性。

内蒙古师范大学本科生专业认同的现状调查张慧超【摘要】目的:了解当今大学生专业认同的现状,讨论并分析其原因,提供对策.方法:采用大学生专业认同问卷对内蒙古师范大学随机抽取的650名在校大学生进行调查并做数据统计.结果:(1)内蒙古师范大学本科生的专业认同总体情况良好,得分处于中等水平.(2)大学生专业认同及其四个维度上,不同性别、年级之间不存在显著差异.(3)大学生专业认同在不同志愿选择方式上表现出极其显著的差异.(4)选择热门专业、一般专业和冷门专业的大学生在专业认同上存在非常显著的差异,专业认同由高到低分别是热门专业高于一般专业高于冷门专业.【期刊名称】《呼伦贝尔学院学报》【年(卷),期】2018(026)006【总页数】4页(P130-133)【关键词】大学生;专业;认同【作者】张慧超【作者单位】内蒙古电子信息职业技术学院内蒙古呼和浩特 010070【正文语种】中文【中图分类】G442随着高校招生逐年增多，高等教育走向普及，大学教育越来越受到重视。

大学更注重自主学习，学习的内容也更加具有针对性、专业性和具体化。

进行具体系统化的学习更有利于学生毕业后的求职与就业。

因此，越来越多的学者把研究关注点放在大学生专业认同和专业适应性方面。

大学生通过在大学其间的专业学习，选择职业时首先会考虑选择专业对口的职业。

然而在高校录取时，不是所有学生都能如愿被自己所喜欢的专业选上，服从调剂就是一种常见现象，听从家里长辈的意见选择专业的学生也不少，学习所选专业后发现和自己想象的不一样也会导致专业认同感降低。

在大学里，学生调换专业需要满足一定的条件，名额也有限制。

一般来说学生对专业比较认可，学习积极性、专心程度就可能提高。

在不能调换至想去的专业学习时，学生对所学专业可能就容易失去兴趣，出现不愿学习的情况。

因此大学教育的优劣对大学生个人及社会都有着直接的重要影响。

本文试图通过对大学生调查研究。

了解当今大学生专业认同的现状，讨论并分析其原因，以期提供如何提高大学生专业认同的建议。

秦攀博专业认同量表各维度对应题目
1.我认为自己的职业有意义，能为社会做出贡献。

2. 我注重职业道德和职业操守。

3. 我认为成功不仅仅是赚钱，也包括对职业的成就感和满足感。

4. 我对自己的职业充满热情和兴趣。

5. 我认为个人和职业的发展需要是相辅相成的。

第三维度：职业自我效能
1. 我相信自己能够胜任我所从事的工作。

2. 我能够应对工作中的各种挑战。

3. 我相信自己的能力和经验可以让我在职场中获得成功。

4. 我有信心在职场中与其他人竞争。

5. 我相信自己可以在职业上获得更高的成就。

第四维度：职业认同感
1. 我认为我的职业是我人生中重要的一部分。

2. 我对自己的职业感到自豪和满意。

3. 我认为我的职业反映了我的个性和价值观。

4. 我认为我的职业可以让我实现自己的梦想和愿望。

5. 我认为我的职业是我人生中的使命和责任。

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护理学专业男生专业认同感现状及影响因素分析马少勇;陈燕;金岳龙;姚应水【摘要】目的:探讨并分析在校男护生专业认同感现状及影响因素,为提高护理学专业男生专业认同感提供一定的理论依据.方法:通过分层整群抽样的方式,采用自制的一般情况调查问卷和大学生专业认同量表对某高校382名未实习男护生进行问卷调查.结果:男护生专业认同感得分为78.37±11.66;非独生子男护生专业认同感高于独生子男护生(P＜0.05);不同年级男护生专业认同感差异无统计学意义(P＞0.05);不同生源地男护生专业认同感差异有统计学意义(P＜0.05).结论:高校应多渠道、相关部门参与合作,以加强男护生专业思想教育,提高男护生的专业认同感.【期刊名称】《皖南医学院学报》【年(卷),期】2019(038)002【总页数】3页(P177-179)【关键词】护理学专业;男护生;专业认同;专业思想【作者】马少勇;陈燕;金岳龙;姚应水【作者单位】皖南医学院护理学院,安徽芜湖241002;皖南医学院公共卫生学院,安徽芜湖241002;皖南医学院公共卫生学院,安徽芜湖241002;皖南医学院公共卫生学院,安徽芜湖241002【正文语种】中文【中图分类】R47-4;G642精神分析学家弗洛伊德最早提出“认同”(identity)一词,并指出认同是个人与他人、群体或模仿人物在情感上、心理上趋同的过程[1]。

专业认同是学习者以认知了解所学习的学科为基础,所产生的情感上的接受和认可,并伴随内心的适切感和积极的外在行为。

随着人民生活水平的提高,越来越多的人更关注健康,对护理人才的需求量也较大,男护士由于自身的特点和优势促使其成为护理人才中不可或缺的一部分。

然而,男护生不仅面临着社会偏见、传统观念等方面的压力,也承受着来自家庭的压力[2],这些因素在一定程度上影响男护生对护理学专业及自身角色的认同。

鉴于此,通过对男护生专业认同感现状的分析,便于更准确地把握男护生的专业思想状况,采取适当的措施改善男护生的专业认同感，从而减少男性护理人才的流失,促进护理事业的健康发展。

教育学专业一年级本科生专业认同的问题与对策导论（一）选题缘由与研究意义1.选题缘由专业认同不仅潜移默化着大学生的整个就学生活，而且对他们以后的工作发展也同样至关重要。

很多高考生在报考志愿时，不能够深入了解所学专业，仅仅是浅层次的了解，导致开始学习之后才发现与自己当初的意愿不符；还有很多同学是被调剂到所学专业，高校对转专业的门槛设置地较高，只能够在本专业学习，使得许多大学生对本专业的专业认同不高，学习兴致不高。

教育学专业亦是如此，作为在教育学专业学习了四年的本科生，笔者深有体会，希望能通过此次研究深入了解教育学大一新生关于专业认同的问题。

2.研究意义（1）理论意义笔者通过文献分析，发现已经开展的对专业认同的研究中，大多数是针对研究生的，而针对本科生的则相对较少。

其中，涉及特定专业新生的研究更少。

研究对象是教育学大一新生，不仅能够增大专业认同的研究范围，而且对丰富专业认同的研究成果也有一定的贡献。

（2）实践意义本研究可以帮助教育学本科新生正确地认识教育学专业，提高他们的学习热情，能够合理地计划他们的大学生活，并充分发挥其价值；本研究以L大学为例，通过对该校教育科学学院教育学大一新生进行问卷调查及访谈，能够基本呈现教育学大一新生专业认同的现势及留存问题，在此基础上分析这种现势的影响因素并提出建议，也能为教育学专业发展和人才培养提供一些针对性和可操作性强的对策与建议。

（二）概念界定与文献综述1.概念界定王顶明认为，专业认同是指“学习者接受承认所学专业,并想要以积极的态度和主动的行为去学习与探究。

”①将专业认同分为三个维度：认知、情感和可持续性。

秦攀博所研究的专业认同是指，“学习者基于对所学课程的认知理解而进行的情绪接受和认可，以及主动的外部行为和内在的适合感”②并从心理学的视角出发，将专业认同分为四个维度：认知、情感、行为、适切性。

本研究对专业认同的定义为：学习者在对自己所学专业认知和了解的基础上，通过不断的学习对所学专业产生情感上的认可和接纳，并愿意以积极的态度和行为投入到所学专业中，乐意从事与所学专业相关的职业，并分为认知、情感、行为、适切性四个维度。

医学生职业认同感量表维度题目第一部分基本资料工作相关内容以正常工作环境为基础进行选择，不能以疫情等特殊环境为基础进行选择。

1. 是否持有医师执业证书并注册在公立医院 [单选题] *○是○否2. 是否常年从事一线临床工作 [单选题] *○是○否3. 性别 [单选题] *○男○女4. 年龄 [单选题] *○20-25岁○26-30岁○31-40岁○41-45岁○46-50岁○50岁以上5. 籍贯 [单选题] *○本市本区○本市他区○外省市6. 最高学历 [单选题] *○大专及以下○本科○硕士○博士及以上7. 婚姻状况 [单选题] *○未婚○已婚○离异/丧偶8. 子女情况 [单选题] *○未有○1个○2个及以上9. 税后月均实际收入情况（包含基本工资、绩效和其他收入等） [单选题] *○＜10000元○10000-15000元○15000-20000元○＞20000元10. 所在科室 [单选题] *○外科○妇科○儿科○急危重症○五官科○中医科○康复科○其他临床科室○医技医辅科室11. 工作年限 [单选题] *○0-5年○6-10年○11-15年○16-20年○21-25年○26-30年○30年以上12. 职称 [单选题] *○住院医师○主治医师○副主任医师○主任医师13. 有无行政职务 [单选题] *○无14. 周均工作时长 [单选题] *○＜40小时○＝40小时○40-45小时○＞45小时15. 月均夜班次数 [单选题] *○5次及以下○6-10次○10次以上第二部分问卷资料以下均为单选题，答案无对错好坏之分，请您凭第一感觉作答。

16. 组织支持感方面[矩阵单选题] *17. 社会支持感方面[矩阵单选题] *18. 职业认同感方面[矩阵单选题] *。

贵州省新晋本科院校大学生专业认同与学习动机的关系研究作者：刘吉勤来源：《魅力中国》2018年第50期摘要：为了探讨贵州省新晋本科院校大学生的专业认同与学习动机的关系，本研究采用问卷法对911名贵州省新晋本科院校大学生进行研究，结果发现，1.专业认同与学习动机的内部动机和外部动机均达到显著正相关，与无动机达到显著负相关；2.专业认同的认知性、情感性和行为性均能显著正向预测内部动机和外部动机，适切性能正向预测无动机，情感性能负向预测无动机。

关键词：学习动机；专业认同引言随着经济时代的到来，人们已逐渐意识到教育对人类发展的巨大作用，开始对教育逐渐重视，于是涌现出大量關于教育影响因素的探讨。

于义务教育阶段大部分关注孩子的学习动机及良好学习习惯的养成，于高中和大学则更多关注学生的专业认同感以及学习动机的内化，并且学生所选专业直接关系着将来的就业趋向，而专科院校与本科院校在教育教学方面存在着一定差异，新晋本科院校正处于专科人才培养目标和本科院校人才目标的转型阶段，因此本研究将关注这一部分特殊人才的专业认同感和学习动机的关系。

所谓的专业认同是指学习者在认知了解所学习的学科的基础上，产生的情感上的接受和认可。

并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认识的移入过程[1]。

所谓的学习动机是指推动学生学习的一种重要的非智力因素，它通过影响学生学习的投入水平来影响学生的学习效果和学生能力的提高[2]。

有研究表明，专业认同高的学生学习动机更强[3]；专业认同与学习动机之间存在显著正相关关系，此外，学习动机部分维度对专业认同有显著的正向预测作用[4]-[6]。

人本主义的自我决定理论从基本心理需要理论（Basic psychological needtheory）、认知评价理论（Cognitive evaluation theory）、有机整合理论（Organismic integration theory）和因果定向理论（Causality orientation theory）对学习动机进行了阐述。