八年级历史《新文化运动》教学反思

第9课《新文化运动》教学设计与反思教学目标一、知识与水平（一）、知识1、了解新文化运动兴起的背景，新文化运动中的主要代表人物、指导思想、及发展概况。

2、概述新文化运动的主要内容，并举出相对应的代表作。

（二）、水平1、培养学生自主学习、探究的水平；通过对传统道德的简要介绍与辩证分析，培养学生辩证分析问题的水平。

2、通过对新文化运动的分析，指导学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提升其分析问题的水平。

3、通过指导学生阅读书中相关白话文的材料，培养学生对于历史新事物的鉴别和理解水平。

二、过程与方法（一）、教学过程通过度析新文化运动的内容，揭示其本质，协助学生形成透过现象看本质的思维方式；通过组织学生阅读相关的史料，协助学生掌握借助材料获取有效信息的方法。

并提供网站课外延伸，使学生加深对历史学习方法和技能的理解，使历史思维水平得以进一步发展。

（二）、教学方法通过影片、图片、材料、辩论、多媒体等各种途径和方法让学生自主学习。

三、情感态度和价值观1、用批判的眼光来理解新文化运动对传统文化的批判，用赞赏的态度来理解新文化运动在解放思想方面的传承和发展价值，养育崇仰思想先驱的感恩情怀。

2、用李大钊、鲁迅等人在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用，激发学生热爱祖国、建设有中国特色社会主义的历史使命。

3、感受新文化运动是我国历史上空前的思想大解放，它的两面旗帜就是“民主”与“科学”，新时代的青年必须增强民主与科学意义。

教学重点新文化运动的基本内容及其意义。

教学难点如何评价新文化运动。

教材分析本课中讲到虽然辛亥革命使民主共和的观点深入人心，但中国社会越来越黑暗，革命者最初的理想并没有实现，很多有识之士理解到，要改变中国的现状，只有发动新文化运动。

学情分析1、八年级学生的认知水平决定对一些复杂的历史事件、历史现象的理解，还需要借助生动直观的感性材料。

所以，将“感知材料—探究”的学习程序应用于本课。

而八年级学生已有一定的获取历史信息的水平和电脑以及网络操作基础，为课堂网络探究学习提供有利的条件。

《新文化运动》教学反思第二单元的最后一课《新文化运动》做为一节组内公开课已经在组内上完了。

回顾本节课教学，有几点值得继续发扬。

1、上课之前做了一些准备，编写了《学案》，精选了课堂练习题。

2、新授中利用小故事“胡适妙释白话文”激发学生学习兴趣，有助于对新知的理解。

3、在整个教学过程中注意发挥学生的主体作用，加强了课中的练习，注重学法的指导和规律总结，如记忆“新文化运动的内容——四提倡四反对”，提示学生抓住四对反义词来加强记忆。

又如在“规律总结”环节，引导学生将新文化运动的有关知识概括为“一二三四”，一是一个“标志”；二是两面“旗帜”；三四即三个四，具体指四个代表人物、四个提倡、四个反对。

然后找学生到前面黑板板书相关内容，以加强记忆。

4、与本单元前几课知识进行紧密结合，使前后知识形成有机的整体，突出了单元的主题。

但是，回顾整堂课教学，仍然存在很多的不足：1、教师对知识的挖掘不深不透。

只是拘泥于教材内容，就教材讲教材。

教师应该在备课过程中，多方查找相关资料，充实教材内容，使课堂更加充实而丰满，这样在授课过程中也能做到游刃有余，给学生更多的启发，使他们对问题的理解更透彻。

2、学生在“自主学习”环节完成填空很顺利，正确率也高，但在合作探究环节讨论问题“如何客观评价新文化运动？”时，并没有真正讨论起来，在回答时只是将教材内容原文叙述而已，可见对此问题的理解不到位。

若能够将当时的时代背景展开叙述，再联系代表人物所写的文章阐述的中心内容，效果会更好。

3、本课没有利用多媒体课件，直观生动性差，在课中忽略了对本节课重要图片的记忆，特别是几位代表人物的图片以及《新青年》杂志封面图片应该着重向学生介绍并强调记忆。

4、课中练习进行的比较充分，但是节奏不快，耽搁了一些时间，使新授之后的巩固练习没有完成，今后在课堂各个环节的时间安排上应该更科学合理一些。

避免前松后紧。

初中历史教学课例《新文化运动》教学设计及总结反思（二）过程与方法：1.通过对百度“ 1915年中国”的信息的整合、剖析，培养学生分析问题、解决问题和挖掘历史信息的能力。

2.引导学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。

（三）情感态度与价值观：1.新文化运动是先进的中国人为振兴中华而进行的继续探索，以此培养学生的科学精神、民主精神、人文素养与家国情怀。

2.陈独秀、蔡元培等人不断进取、探索真理的精神是一种关心国家、民族前途命运的爱国行为，以此理解个人对民族、国家的责任担当。

3.通过对新文化运动的反思，来启迪师生对传统文化的态度与情怀。

高二文科班的学生虽然学习习惯比较好，学生已具有一定的价值判断能力和独立思考意识，也具备了一定学生学习能程度的解析史料和评价历史人物的能力。

虽然学生在初力分析中时已学过新文化运动的有关知识，但大多数学生的历史知识储备和认知水平还很有限，因此对新文化运动这段历史还不能形成理性认识。

教学策略选1.多媒体辅助教学;择与设计2.注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨；3.启发式教学与学生自主学习、探究和合作学习相结合。

一、导入新课多媒体出示北京大学的校徽（引导学生分析北大校徽及其含义，引起学生兴趣）二、讲授新课探究一：为什么会发生新文化运动？（板书：为何“新” ？）探究二：新文化运动是怎样兴起的？（板书：怎样“新” ？）[自主学习]探究三：新文化运动“新”在何处？教学过程[200世纪初的中国最需要什么？” ]辛亥革命后，多数中国人的精神面貌是怎样的呢？多媒体出示：镜头一：《民国时期的留辫子者》（Q字辫）《畸形的三寸金莲》（图）镜头二：鲁迅的《药》描述的人血馒头（图）引导学生诊断中国国民的病根？（思想病根：皇权思想、奴性、愚昧无知、封建迷信等。

）问题：拿什么来拯救中国人呢？（设计意图）1.提倡民主与科学，反对专制和愚昧、迷信（合作探究）课件展示以下材料：要拥护那德先生，便不得不反对孔教、礼法、贞节、旧伦理、旧政治；要拥护那赛先生，便不得不反对旧宗教；要拥护德先生又要拥护赛先生，便不得不反对国粹和旧文学……我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、……思想上一切的黑暗。

八年级《新文化运动》教学反思八年级《新文化运动》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的八年级《新文化运动》教学反思，希望对大家有所帮助。

十月十二日，我在八年级（10）班听了我们组张老师的一节教研课----《新文化运动》。

新文化运动是我国历史上空前的一次思想大解放运动，通过这节课的教学，能够增强学生在新时代条件下的民主与科学意识，感受到新文化运动中主要代表人物在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用。

但本课内容较为枯燥，纯属平实性表述，学生对课文中的事件和人物是陌生的，不能产生亲近感以及重视意识。

所以如果采取常规教学方式，虽然也有可能实现它的教学目标，但平铺直叙的灌输，学生一定会兴味索然，效果绝对不会理想。

而张老师用多媒体教学手段，向学生演示和补充大量历史图片、文字资料，再创设一个个探究问题，鼓励学生思考、解决，并给学生大量的展示、讨论的机会，化枯燥乏味为生动有趣，从而顺利实现预期的教学目标。

一、成功之处1．实现了教与学方式的改变，变教师枯燥、呆板的满堂灌为师生共同参与、合作学习。

丰富的历史材料加深了学生对相关知识点的落实和理解，通过阅读材料去思考、解决相关问题，最后教师归纳、概括，更易于学生接受和记忆。

2.通过一系列探究性问题的设计能帮助学生打开思路，发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养学生对历史事件的分析，历史人物的评价以及把握历史规律的创新能力。

3.小组讨论学习。

通过小组合作讨论，学生积极活跃，生生之间相互交流，为学生自主发展拓展了空间，从而有利于学生自主发挥。

二、不足方面1．精心筛选为主题服务的有效资源。

不能单纯为了课堂气氛的活跃去堆砌大量资源，这既是时间的浪费，也分散了学生的精力。

2．相信学生的能力。

题目的设问含金量要更大些，让学生的思维力度更深些。

3.学生评价不到位。

在小组活动和集体交流时虽然注意了学生自主能力和小组合作的培养，但从整体看，对学生的评价奖励机制过于单调，没有合理设置评价细节，小组活动缺乏必要的动力，小组活动不充分。

新文化运动教学设计及反思一、教学目标分析：1、知识与能力知识：①新文化运动兴起的背景。

新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物、旗帜、活动基地。

新文化运动的主要内容。

新文化运动的社会、政治、文化思想影响。

能力：①综合分析背景、影响的能力。

这里的综合分析指能综合当时的国内国外的政治、经济、文化、思想、社会等方面的形势。

识记新文化运动的主要内容。

围绕题目搜集信息资源的能力筛选资源组织文字的能力。

2、过程与方法通过分成北京政府、北京大学文学院教师、原中华民国政府孙中山、工商界人士荣宗敬、青年学生、大日本帝国政府等六个小组即六种角色，各个角色从自己的角度出发阐述对新文化运动事件的政策、态度及反应。

在以小组为单位进行角色扮演的同时，在某些小组比如新文化运动代表通过引用鲁迅的作品《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔已已》和《药》等材料的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。

3、情感态度与价值观新文化运动是先进的中国人为振兴中华，改造黑暗的旧中国的探索，中国要富强必须提倡民主和科学。

以此来进行历史观的教育。

对民主和科学的追求，也是个人健全人格，形成正确道德观、人生观和价值观的主要体现，以此培养学生的科学精神与人文素养。

陈独秀、李大钊等人无畏探索真理的精神是一种关心国家、民族前途的爱国行为，以此进行爱国主义教育。

二、教学内容分析1、教材内容的地位、作用与意义本课所反映的历史事件新文化运动与五四运动相得益彰，形成为转折点的事件，具有里程碑的作用。

从本单元的核心即中国近现代的先进思想角度来看，前一课第20课《西学东渐》讲述的是中国社会的地主阶级学习西方的物质、资产阶级学习西方政体的内容，而这一课《新文化运动》则是资产阶级激进派学习西方思想文化的思想解放运动。

学生整体上把握了这么一个发展变化过程，也就产生了新文化运动的知识分子们是如何进行反封建的思想革命的问题，也就对新文化运动的“新”字有个更准确的理解。

部编版八年级上册历史第12课《新文化运动》教学反思本文是一篇关于部编版八年级上册历史第12课《新文化运动》的教学反思，旨在总结和分析本节课的教学过程，以及对如何提高教学质量提出建议。

一、教学背景在现代社会中，文化运动是一种非常重要的社会现象。

它不仅涉及到文化的发展，也涉及到社会进步的推动。

在历史上，中国的新文化运动就是一场非常重要的文化运动。

它是20世纪初期中国知识分子在对封建传统进行批判和改造的过程中发生的，标志着中国近代史上民主思想的兴起。

了解新文化运动的历史意义对于促进学生历史意识的形成是非常重要的，也是促进学生思想进步的必要条件。

二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够:1. 了解新文化运动的历史背景、主要内容和历史意义。

2. 掌握新文化运动对中国近代思想文化的影响。

3. 培养学生的历史意识，理解民主、科学、进步的重要性。

4. 提高学生的阅读、理解、表达能力。

三、教学过程本节课按照以下步骤进行教学：1. 开场导入。

学生们听写本节课的词汇，并通过问答方式复习前几节课的内容，课前思考和预习文章主题。

2. 讲述新文化运动的背景和内容。

通过幻灯片和演讲，介绍新文化运动的来源、内容以及主要的代表人物和文学作品。

3. 分组讨论。

把全班分成若干小组，每组讨论一本新文化运动时期的著作，重点讨论文学作品反映的思想、情感、社会背景等。

4. 展示与分享。

让每组派一个代表来展示讨论的内容。

展示过程中，老师指导学生们注意重要观点和思考问题。

5. 总结回顾。

通过提问和讨论的形式，问学生们新文化运动的意义及其对中国现代化进程的贡献。

然后，解释实现民主和科学进步对于一个国家和个人的重要性。

6. 作业布置。

布置阅读新文化运动时期的著作，总结思考文章特点及其表达的思想。

同时，还要在学习笔记中总结老师讲解的内容。

四、教学反思本节课的教学过程比较流畅，整个教学过程引导学生深入思考，从而加深了学生对文化运动的理解和认识。

但是，这个教学计划仍有以下不足之处：1. 教学材料准备不足。

《新文化运动》课后反思课堂实效性的提高决定于课堂上各种教学资源的利用情况，如何激发课堂活力打造魅力课堂，我认为教师对教材资源的挖掘、学生资源的挖掘、教学方法的选择、多媒体的利用等至关重要。

教师应研究教材，充分利用教材资源，因而恰当处理教材。

这节课在利用教学资源有以下特色：一、以主题立意的方法组合好图片能呈现图片不算开发资源，乱摆放图片就象是农业的粗放经营，效率低下，所以本课以立意为线索，组合好图片。

如新文化运动的背景，突出袁世凯破坏民主共和，实行封建统治，恢复封建传统秩序，在选择图片时，首先以对比的形式，把孙中山的理想，临时约法的精神与清朝时的封建统治作对比，形成鲜明的对照，其次，用“跪”的图片和妇女“裹脚”的图片这些封建制度的象征，让学生更具体地认识新文化运动的紧迫性和必要性。

二、视频、音频的'适当剪裁和适当运用视频音频资源能给学生强烈的视觉和听觉的冲击，在选择这些资料时要注意清晰度和实用性，避免时间过长。

在选好素材的基础上进行适当的剪辑和补充适当的文字介绍，我把胡适的白话诗打出来让学生欣赏，同时把有关咏兰的古诗的文字摆在一起，让学生一边赏析一边思考倡导白话文的问题。

三、以表格的配图片的形式突出课本的重点难点本课的知识点较多，需要掌握的人物、时间不容易记住，所以在讲课的过程中，适当的将图片与表格相结合，学生可以集中掌握课本的重点知识。

如新文化运动的四个提倡、四个反对，在图片的强力对比下再配以表格，学生不但掌握文字内容而且有深刻的理解，这种理解的记忆比单纯的机械记忆更加牢固更有效率。

四、穿插活泼的课堂活动课堂活动可以综合考察学生综合运用知识的能力。

本课穿插了两个课堂活动，一是角色扮演，让学生扮演封建文化的卫道士和新文化的先锋，学生必然需要体会和揣摩这两个角色的特点，加上教师的适当指导，学生就可以利用学过的知识和生活经验把角色扮演得惟妙惟肖。

另外一个课堂活动就是复活历史过程，参与历史过程，让学生以课本中人物的身份进入到当时的场景中，通过具体的场景设置，学生如身临其境，多了一份责任感也多了一份神圣感。

第10课《新文化运动》教学反思荣成市第二实验中学孙国荣一、备课理念和教学方法这节课主要讲述了近代化探索的第四件大事新文化运动。

包括该运动的背景—标志—代表人物—基本内容—斗争锋芒—发展—历史意义等内容。

但教材对该运动的背景和该运动的内容介绍得少，而且比较抽象。

尤其是对袁世凯“尊孔复古”的实质及该运动为什么把斗争锋芒指向孔教，很不理解。

因此在备课时中我注意让学生课前上网或通过工具书收集资料，拓展学生视野增加知识，以补充课本中的不足，注意对课本知识进行简单的补充的同时，充分利用课本中的各种资源如图片、自由阅读卡、活动与探究等。

对教材的设计依据生命化课堂的基本要求，既注重了三维教学目标，又没有机械割裂；所设计的问题兼顾不同能力层次的学生，在夯实基础的同时，注重对学生的阅读能力、读图识图能力、材料分析能力、运用所学知识解决问题等多方面能力的培养。

教学方法以史料引领、问题驱动为主线，综合采用讲解法、图示法、讨论法、情境创设法、比较法等教学方法，以利于激发学生的学习兴趣、探究欲望，帮助学生更好地构建立体的历史知识网络，发展历史思维能力。

本课设置三个模块，每一模块都设置小标题辅助学生对本阶段的特点有总体上的认识。

学生活动包括自主探究和师友合作探究两部分。

每个探究之后，都有交流展示的环节，通过自主交流，让学生展示自己的探究结果，带着收获的自豪，在老师的引导下形成本课的知识体系，认识新文化运动是一次空前的思想大解放运动。

二、学生学习基础、状态和效果我们第二实验中学初二的学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，尤其现在的教材图文并茂，教学资源丰富生动，更增强了学生的学习兴趣，学生理性思维的能力有较大提高。

但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。

所以，在教学中应用创设情景、设计探究性问题和组织学生讨论等方法，这既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。

《第十二课新文化运动》教学设计【教学目标】1.知识与技能目标了解新文化运动兴起的背景，识记新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物、旗帜、活动基地；概述新文化运动的主要内容，探究新文化运动在近代中国思想解放中的地位和作用。

2.过程与方法目标通过对新文化运动的分析，指导学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提高分析问题的能力。

3.情感态度与价值观目标认识到新文化运动的兴起，是中国资产阶级为打破封建束缚而在思想文化上开展的启蒙运动，是反封建旧文化的斗争。

它动摇了封建制统治地位，在社会上掀起一股思想潮流，弘扬民主和科学，为五四运动爆发作了思想准备，在国内外产生巨大的影响。

【重点难点】重点：新文化运动兴起的标志、新文化运动的基本内容及其历史意义难点：民主”与“科学”是新文化运动的两面旗帜，从而增强在新时代条件下的民主与科学意识【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教具】《新青年》图片、《北大钟声》油画、《敬告青年》《文学改良刍议》《文学革命论》内容等相关多媒体、图片【教学过程】一、导入新课多媒体展示年代尺，教师带领学生一起回忆“近代以来，西方列强对中国发动了数次侵华战争。

面对民族危机的加深，中国的各阶层掀起了救亡图存的探索运动，从学习技术到学习政治制度，从洋务运动到戊戌变法，再到辛亥革命，中国终于建立起了资产阶级民主共和国。

但是，当上民国大总统的袁世凯却尊孔复古，复辟帝制。

中国仿佛又回到了起点......中国的明天在哪里？中国的未来将何去何从？当时先进的知识分子提出了自己的主张：陈独秀提出“改变人们的思想”，引导学生进入第十二课，共同学习《新文化运动》。

二、讲授新课1、简单展示本课的学习目标。

2.进入本课知识的学习(一)新文化运动的概况同学们课下已经完成了自学，我们先来了解一下新文化运动的大概情况，请同学们填写这个表格。

新文化运动教学反思新文化运动是中国近现代史上一次重要的思想解放运动，它发生在20世纪初，以1915年《新青年》杂志的创刊为标志，一直持续到1920年代初。

这场运动对中国社会产生了深远的影响，它不仅推动了中国文学、教育、思想等领域的革新，也为中国的现代化进程奠定了基础。

在教学新文化运动的过程中，作为教师，需要对教学内容、方法和效果进行深入的反思，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

首先，教师在教学新文化运动时，需要对历史背景有充分的了解。

新文化运动是在辛亥革命后，中国社会面临诸多问题和挑战的背景下产生的。

教师应该引导学生理解这一时期中国社会的特点，包括政治的动荡、经济的落后、文化的保守等，以及这些问题对新文化运动产生的推动作用。

其次，新文化运动的核心是思想解放和文化更新。

教师在教学中应该重点讲解新文化运动的主要思想，如民主、科学、自由、平等等。

这些思想对于打破封建礼教的束缚，推动社会进步具有重要意义。

同时，教师还应该引导学生思考这些思想在当代中国社会的应用和价值。

再次，新文化运动中涌现出许多重要的文化人物，如陈独秀、胡适、鲁迅等。

教师在教学中应该介绍这些人物的主要贡献和思想，让学生了解他们在中国近现代史上的地位和作用。

同时，教师还可以通过分析这些人物的著作和思想，帮助学生深入理解新文化运动的内容和精神。

此外，新文化运动对现代汉语的发展也产生了重要影响。

教师在教学中应该讲解新文化运动对语言文字改革的推动作用，如白话文的推广、汉字简化等。

这些改革对于提高国民的文化素质，促进社会交流具有重要作用。

在教学方法上，教师应该采用多种教学手段，如讨论、辩论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

通过这些活动，学生可以更深入地理解新文化运动的内容和意义，培养批判性思维和创新能力。

最后，教师在教学新文化运动后，应该进行教学反思，总结教学中的成功经验和不足之处。

例如，教师可以反思教学内容是否全面，教学方法是否有效，学生是否能够理解并吸收新文化运动的精髓。

新文化运动教案反思教案标题：新文化运动教案反思教案概述：本教案旨在通过对新文化运动的教学反思，引导学生了解新文化运动的背景、目标和影响，并通过讨论和活动，培养学生的批判思维和创新意识。

教学目标：1. 了解新文化运动的起因、目标和影响。

2. 分析新文化运动对中国社会的影响，包括政治、文化和教育领域。

3. 培养学生的批判思维和创新意识。

4. 提高学生的合作与沟通能力。

教学重点：1. 理解新文化运动的背景和目标。

2. 分析新文化运动对中国社会的影响。

3. 探讨新文化运动对教育的影响。

教学准备：1. 教师准备PPT和相关教学资料。

2. 学生准备笔记本和书写工具。

教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过引导学生回顾上节课学习的内容，提出新文化运动对中国社会的重要性，并激发学生的兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）教师通过PPT和讲解，向学生介绍新文化运动的起因、目标和主要内容，包括对传统文化的批判、科学思想的倡导等。

3. 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们讨论新文化运动对中国社会的影响，包括政治、文化和教育领域。

每个小组选择一名代表进行总结，其他小组成员补充和讨论。

4. 思考问题（10分钟）教师提出以下问题，引导学生深入思考：- 新文化运动对中国社会的现代化进程有何影响？- 新文化运动对中国教育的改革有何启示？5. 小组展示（15分钟）每个小组派出代表，向全班展示他们的讨论结果和思考。

其他小组成员可以提问和补充。

6. 总结归纳（10分钟）教师对学生的讨论进行总结归纳，强调新文化运动对中国社会和教育的重要性，并鼓励学生继续思考和探索。

7. 作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生撰写一篇短文，总结新文化运动的背景、目标和影响，并提出自己对新文化运动的看法。

教学反思：在本次教案中，学生通过小组讨论和展示的形式，积极参与到教学活动中，提高了合作与沟通能力。

同时，通过对新文化运动的学习和思考，培养了学生的批判思维和创新意识。

第四单元新民主主义革命的开始第12课新文化运动1教学分析【教学目标】知识与能力了解新文化运动兴起的历史背景、代表人物及著作。

学会客观地评价新文化运动的历史意义和局限，培养学生运用历史的、辩证的观点分析问题的能力过程与方法阅读新文化运动时期的相关作品，获取有效历史信息。

领悟“论从史出，史论结合”的历史思维方法。

客观地评价新文化运动，形成辩证唯物主义和历史唯物主义的历史思维方法情感态度与价值观了解陈独秀、胡适、鲁迅等人在新文化运动中的勇敢精神和先锋作用，激发学生勇于创新、积极进取的精神，增强热爱祖国、建设祖国的历史使命感，增强民主与科学意识【重点难点】教学重点：新文化运动的基本内容及意义教学难点：新文化运动为什么把斗争锋芒指向孔教2教学过程一、导入新课用文字或图片材料展示新文化运动前，北京大学的课堂里师生间问候官气十足的情形。

(老师：老爷们请起立！老爷们好！众生：大人好！老师：老爷们辛苦了！众生：升官发财！)进而引出北大的这种风气随着一场运动发生了脱胎换骨的变化，由此导入新课的学习。

今天我们一起学习第12课：新文化运动。

二、新课讲授目标导学一：新文化运动的兴起1．旧闻拾遗1：袁世凯率文武百官祭孔；接受日本提出的“二十一条”的大部分内容。

2．教师提问：材料报道了袁世凯的哪些行径？他接受“二十一”条的目的是什么？提示：复辟帝制；以换取日本的支持，实现皇帝梦。

3．旧闻拾遗2：《女子世界》是专为女子创办的杂志。

近日该杂志大量登载节烈女子事例，主张男子多纳妻妾，要求女子独守贞操，反对婚恋自由。

4．教师提问：材料反映了什么问题？提示：辛亥革命后，封建思想在社会上仍占统治地位。

5．问题思考：结合以上材料，你认为当时中国面临的紧迫任务有哪些？当时有哪些著名人物认识到这一点？提示：必须启发国民新的伦理道德意识，培养国民的独立人格，彻底荡涤封建旧文化的毒害，进行一场思想文化领域的革新运动。

6．学生自主学习：阅读教材，列表归纳新文化运动的兴起过程。

《新文化运动》教学反思《新文化运动》教学反思今天我在八五班上了这节课，这个班的学生比较活跃，思维敏捷。

学生的整体素质较好。

在这节课中，教学重点是新文化运动的基本内容及其历史意义。

针对这一教学重点，我充分发挥了学生的自主学习的能力，先让学生自主学习，然后我又结合一些历史史实，拓展这一部分的内容，以加深学生对这一知识的理解。

这一节课的教学难点是新文化运动为什么把斗争的锋芒指向孔教？在这一问题的处理上我让同学们结合辛亥革命结束了我国两千多年的封建帝制，使民主共和的观念深入人心，与袁世凯的复辟帝制所进行的活动结合起来，让同学去理解这一难点。

在教学的重难点的处理上，也基本上实现了我预期的教学目的。

在这一节课上，在课堂导入的设计上，比较简洁，直接引入了本节课的主题。

我的课堂结构设计上比较紧凑，学生的自主学习较好，充分体现了学生的自主学习。

教学的各个环节，我处理的比较得当。

在这一节课的拓展延伸中，我利用本课是近代化探索的最后一课，设计了近代化探索过程中发生的历史事件、领导阶级、主要思想、代表人物、学习的特点这个表格，让学生加以总结归纳，基本上达到了预期的效果。

在本节课的设计上，我也存在些不足。

在课堂提问这一环节中，我设计的问题有的有点难了比如说同盟会的革命纲领，许多学生没能回答出来。

其次，在对学生回答问题后，没有做出及时的评判。

在学生回答的好的必须要做到及时的鼓励，回答错误的要及时的批评指正，这一点我没有注意到。

在对最后的拓展延伸中，表格中的内容应该让学生边想边填写，锻炼一下学生的思维能力。

如果把答案全盘拖出，就不利于学生的思维能力的培养。

在本节课的课件制作上，字体的颜色有点花。

不体现强调的内容，就不要用不同颜色，否则会分散学生的注意力。

最后，在本节课的讲授中，我使用的“激进的民主主义者”尽管说是正确的，但是不如课本中的“先进的知识分子”更容易让学生明白。

《新文化运动》教学反思
《新文化运动》教学反思
怎样搞好课堂小结哪？
首先，课堂小结是对整节课知识的高度概括。

通过小结进一步点名主题，引导学生明确本节课学了什么，各部分知识之间有什么内在联系。

这一部分内容，可以提出问题让学生自己总结。

其次，课堂小结是对课本内容的进一步升华。

要引导学生明确本课内容在本单元、本册书中的地位和作用。

并可以借此机会引出下一课、下一单元内容，指明他们之间的关联。

这里需要老师的点化。

如：《新文化运动》一课，我强调了：新文化运动是辛亥革命后中国出现的一场声势浩大的思想解放运动，在陈独秀、胡适等人的带动下，解放了人们的思想，为以后的中国新民主主义革命提供了良好的思想基础。

最后，课堂小结是历史课堂的'情感升华，应该是历史课的灵魂体现，应该是历史感情的最终以感性或者理性的方式深入人心，留给学生的，或是思考，或是感动，或是震撼。

如：《新文化运动》一课，我们要以陈独秀等人为榜样，具有勇于创新、不畏艰难、坚定改革信念、不惜为思想解放运动而献身的精神。

八年级历史上册新文化运动教学反思八年级历史上册新文化运动教学反思新文化运动主要讲述新文化运动的背景→标志→代表人物→基本内容→斗争矛头→发展情况→历史意义和历史缺陷，本人教后感到有以下感悟：在教学中我渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。

目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。

学习学生生活中的历史，学习学生身边的历史，学习对学生终身发展有用的历史。

在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。

运用小组合作探究的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际能力。

小组合作学习效果不错,课堂讨论，营造气氛，促进互动。

1．激发学习兴趣，营造民主氛围经过精心的预习准备，课堂上，教师先让各小组的预习效果发言人展示一下预习效果，然后组织学生就本课的重点和难点提出疑问（质疑），通过师生间、学生相互间的多向交流，了解问题的来龙去脉，解决问题并得出结论（释疑）。

“思维自惊奇而开始．，惊奇与疑问是兴趣的源泉。

而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。

宋代儒学大师朱熹说：‘读书无疑者，须教有疑。

”教师要设法把学生置于“发现者”和”探索者”的位置上，让学生随历史内容的展现，不断发现，经过思考获得历史知识的内在联系。

现代心理学研究证明，轻松、乐观、愉快的良好情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃思维，充分发挥内在潜力。

在民主、平等、和谐的合作学习氛围中，学生才能充分放开思想顾虑，无拘无束地与别人讨论、交流．合作学习，使课堂教学活跃而高效。

正如一位同事说的那样：“在这堂课上，学生表现出了积极、快乐、轻松的学习状态。

”特别是关于科技利弊的讨论，学生犀利的言辞、独特的视角带给我极大的震撼，让我深深认识到，教师只有用这种极具挑战意味的方法训练学生，才会丰富他们的历史知识及情感，全方位地提高他们的表达能力和应变能力，也才会收获更多意外的惊喜。

2．静思巧引．形成良性循环古人云：“善思则得，善诱1．激发学习兴趣，营造民主氛围则通，诱思交融，百炼成钢。