古诗词诵读《静女》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《静女》一等奖创新教案统编版必修上册《静女》1课时教学目标：1、回顾《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。

2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。

3、品味诗歌细节描写的艺术效果。

教学重点：1、回顾《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。

2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。

教学难点：品味诗歌细节描写的艺术效果。

教学过程：导入新课，出示课题。

爱情是人类亘古不变的话题，很多文学作品里都有对爱情的歌颂，比如《致橡树》。

在古代社会，也有很多诗歌是描写爱情的，本节课就让我们走进《静女》去感受古代男女之间那纯真的爱情。

(板书课题)出示目标，明确任务。

回顾《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。

陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。

品味诗歌细节描写的艺术效果。

三、阅读教材，整体感知（2分钟）阅读课本P139朗读全诗，初步感知全诗子写了什么内容。

四、自学指导（一），紧扣教材（5分钟）1.根据课下注释借助工具书，掌握字音字义，通译课文，清除阅读障碍。

2.结合课下指导，再读全诗，体会诗歌表达的情感。

五、展示交流，精讲点拨一.姝( ) 俟( ) 见( ) 踟蹰（）娈（）贻（）彤（）管炜（）说（) 怿（）女（）归荑（）洵（）匪（)静女其姝，俟我于城隅。

爱而不见，搔首踟蹰。

静：娴静，文雅。

爱：同“薆”，隐藏。

其：多么（形容词词头）。

见：同“现”出现。

姝：美丽。

搔：挠。

俟：等候。

踯躅：徘徊。

城隅：城上的角楼。

翻译：文雅姑娘真美丽，约我到这城头来。

故意躲藏逗人找，惹我挠头徘徊。

静女其娈，贻我彤管。

彤管有炜，说怿女美。

娈：美好。

贻：赠送。

彤管：红色的管状物。

有：形容词词头。

炜：鲜明有光。

说：yuè，同“悦”、喜爱。

怿：喜爱。

女：通“汝”、你，指”彤管”翻译：文雅姑娘真好看，送我一支小彤管。

彤管红红闪亮光，让人越看越喜欢。

自牧归荑，洵美且异。

匪女之为美，美人之贻。

归：通“馈”，赠送。

古诗词诵读《静女》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《静女》这首古诗词。

理解并掌握《静女》中的关键词语和句子。

分析并欣赏《静女》的韵律和修辞手法。

2. 过程与方法：通过反复朗读和背诵，提高学生的语音表达能力和记忆力。

运用文本分析的方法，深入理解《静女》的意境和情感。

鼓励学生进行小组讨论和分享，培养合作和表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受古诗词的美，培养对传统文化的兴趣和尊重。

理解《静女》中所表达的爱情和情感，培养正确的人际关系观念。

培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学内容：1. 教学文本：《静女》2. 教学重点：关键词语和句子的理解。

韵律和修辞手法的分析。

3. 教学难点：《静女》意境和情感的深入理解。

对中国传统文化的理解和应用。

三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾之前学过的古诗词，激发学生对古诗词的兴趣。

向学生介绍《静女》的背景和作者。

2. 朗读与背诵：学生朗读《静女》，注意语音的准确和流畅。

教师指导学生进行背诵，帮助学生记忆。

3. 文本分析：学生自主阅读《静女》，理解词语和句子的含义。

教师引导学生分析《静女》的韵律和修辞手法。

四、教学评价：1. 学生朗读和背诵的评价：观察学生的朗读和背诵表现，评价其语音表达能力和记忆力。

2. 学生文本分析的评价：评估学生对关键词语和句子的理解程度。

评价学生对韵律和修辞手法的分析能力。

五、教学资源：1. 古诗词诵读指导资料。

2. 古诗词分析参考资料。

3. 教学PPT或黑板。

六、教学扩展：1. 对比学习：教师可以选择与《静女》主题或风格相近的其他古诗词，让学生进行对比学习，分析其异同之处。

学生通过对比，深入理解《静女》的独特之处。

2. 文化背景：教师可以为学生提供关于古代爱情文化的资料，帮助学生更好地理解《静女》的文化背景。

学生通过了解文化背景，加深对《静女》意境和情感的理解。

七、课堂活动：1. 角色扮演：学生可以选择《静女》中的角色，进行角色扮演。

古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《静女》教案【教学目标】1、通过《静女》的学习，掌握《诗经》重章叠句的艺术特色和双关的修辞手法。

（重点）2、分析人物形象，体会、感受男女主人公纯真热烈的爱情，引导学生树立正确的爱情观。

（难点）【教学过程】一、新课导入“《诗》三百,一言以蔽之,曰:‘思无邪’"。

这是孔子评价《诗经》的话——至情流溢,直写衷曲，毫无伪托虚徐之意。

有人说,雎鸠是离爱情最近的鸟,蒹葭是离爱情最近的草。

三千多年后,蒹葭仍郁郁葱葱,雎鸠亦百啭千声。

《诗经》中的爱情是那样的毫无保留、朴实纯真,在经过时光的淘洗之后,仍然繾绻美好。

如果用一句话来形容《诗经》中的爱情,那就是“情之起,思无邪”。

无论是所爱之人可望而不可即,还是男女二人的约会情趣,抑或是夫妻之间的琐屑细语……《诗经》中描写的爱情, 是那样的不加修饰,明朗热烈。

二、文学常识1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,共收入从西周初年到春秋中期约五百年间的诗歌305篇，是我国现实主义诗歌的源头。

2、《诗经》按其诗歌内容形式可分为风、雅、颂三部分，按其表现手法可分为三赋、比、兴类。

这六要素合称为《诗经》“六义"。

3、“四书”：《大学》《中庸》《论语》《孟子》“五经"：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》三、诵读入诗静女《诗经·邶风》静女\其姝，俟我\于\城隅。

爱而\不见，搔首\踟蹰。

静女\其娈，贻我\彤管。

彤管\有炜，说怿\女美。

自牧\归荑，洵美\且异。

匪女\之\为美，美人\之贻。

【诵读提示】初读：读准字音，把握节奏再读：把握情感基调，确定语调语速范读：教师范读、名家范读四、整体感知1、本诗讲述了一个什么样的爱情故事？【明确】引导阅读“学习提示”这是一首古老的爱情诗。

开篇先以男子之口，引出一位娴静而美丽的女子。

接着叙述她原本与男子约定相会，却“爱而不见"，令男子独自徘徊，这样的场景，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐。

古诗词诵读《静女》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《静女》这首古诗。

理解并掌握诗中的关键词汇和典故。

分析诗的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。

运用解读、比较等方法，深入理解诗的意境和主题。

3. 情感态度与价值观：感受古诗的韵味和美感，培养对古典文化的热爱。

理解诗中表达的爱情观和价值观，引导学生树立正确的爱情观念。

二、教学重点：1. 诗的朗读和背诵。

2. 诗中关键词汇和典故的理解。

3. 诗的结构和韵律特点的分析。

三、教学难点：1. 诗中某些生僻字词的理解和运用。

2. 对诗的意境和主题的深入理解。

四、教学准备：1. 教师准备诗的原文和相关注释、译文。

2. 准备相关的背景资料，如诗人的生平和创作背景。

3. 准备教学多媒体设备，如投影仪、音响等。

五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍诗人徐再思的生平和创作背景。

引导学生关注诗的《静女》，提问学生对“静女”形象的理解。

2. 朗读与背诵：教师带领学生朗读诗的原文，注意停顿、语气和韵律。

学生跟读，感受诗的节奏和美感。

教师鼓励学生自主背诵，提供适当的帮助和指导。

3. 词句解析：教师引导学生关注诗中的关键词汇和典故，解释生僻字词的含义。

学生通过解读、比较等方法，深入理解诗的意境和主题。

4. 意境分析：教师引导学生分析诗的结构和韵律特点，理解诗的意境和情感。

学生通过反复朗读和背诵，培养语感和表达能力。

5. 价值观引导：教师引导学生理解诗中表达的爱情观和价值观。

学生分享对诗中爱情观的理解和体会，引导树立正确的爱情观念。

6. 课堂小结：学生整理学习笔记，巩固所学知识。

7. 作业布置：学生完成诗的背诵和词句解析的练习。

学生选择一首类似的古代诗歌进行诵读和解析，作为课后作业。

8. 教学反思：六、教学拓展：1. 比较学习：教师引导学生比较《静女》与其他古代诗歌在主题、意境、表达技巧等方面的异同。

古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册静女“静"否？——从《静女》探究诗经时代女性的爱情观【教材分析】《静女》选自部编版高中语文必修上册的古诗词诵读部分。

这是一首古老的爱情诗，开篇先以男子之口，引出一位美丽可人的女子。

接着叙述他们二人约会，女子却“爱而不见”，令男子独自徘徊，这样的逆转，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐，女子活泼可爱、调皮的形象也跃然纸上。

接下来女子主动赠送信物“彤管"给男子。

学习时应注意思考“彤管”这类美好事物的象征意义。

【学情分析】授课对象：高一学生。

在初中学生们已经学习过《关雎》《蒹葭》，他们对《诗经》中的爱情诗很感兴趣。

高中阶段是青春期学生们对爱情懵懂认识的关键时期，更需要通过品鉴本诗了解和探究诗经时代女性的爱情观，并且引导他们树立健康正确的爱情观。

同时，通过向学生提问了解到，大部分的学生对于“静女"中的“静”字的意思存疑：如果理解为娴静的女子是否与她调皮活泼、天真可爱的形象存在矛盾呢？因此，本堂课也将重点聚焦在该问题上。

【教学目标】语言建构与运用：理解、品味诗歌内涵。

思维发展与提升：通过互联网搜索及查找工具书的方式，结合诗歌内容探究“静女"的“静”字的内涵。

理解“彤管"这一美好事物的象征意义。

审美鉴赏与创造：揣摩凝练的诗歌语言，培养学生发挥联想想象，进行再创造的能力。

文化传承与理解：体会作者对纯真爱恋的赞美之情，探究诗经时代女性的爱情观，引导学生树立健康正确的爱情观。

【教学重难点】探究“静女”的“静"字的内涵。

体会作者对纯真爱恋的赞美之情，探究诗经时代女性的爱情观，引导学生树立健康正确的爱情观。

【教学过程】设疑导入《诗经·邶风》中的《静女》这首诗是一首情痴意真、妙趣横生的爱情诗。

通过之前的学习，我们认识到诗中的静女是一位提前到达约会地点，却故意隐藏起来考验男子的天真烂漫、率真活泼的女孩，也是一位主动赠送爱情的信物彤管的热情大方、淳朴真诚的女孩。

古诗词诵读《静女》一等奖创新教学设计+统编版高中语文必修上册《静女》教学设计【教学目标】1、掌握关于《诗经》的文学常识。

2、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

3、掌握一语双关、重章叠句手法。

4、建立健康的爱情观。

【教学重难点】1、掌握一语双关、重章叠句手法。

2、建立健康的爱情观。

【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、文学常识《诗经》《诗经》是我国最早的诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，原本称《诗》。

编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。

《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。

《诗经》全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。

孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，才称为《诗经》。

儒家奉有“四书”“五经”。

（二）儒家经典“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》“六艺”指诗、书、礼、乐、易、春秋六部经典。

其中《乐经》散失，只留存下来《乐记》一篇，并入《礼经》中，因此在汉朝，以此五本著作作为经典，称为《五经》。

诗歌多以四言为主朴实优美，普遍运用赋、比、兴的艺术手法.在章法上有重章句、反复吟唱的特点。

诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴。

（三）风、雅、颂从音乐曲调上来看《诗经》可划分分为“风”“雅”“颂”三大类。

(1)“风”有十五国风，从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。

共160篇。

大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。

《诗经》中的《国风》和屈原的《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。

“风骚”后代指文学才华。

静女就是选自诗经里面的邶风，也就是说，《静女》也反映了当时的一些社会风貌和人民的喜怒哀乐。

静女教学设计教学目标1.知识目标——掌握重点字词的意思以及《诗经》的文学常识。

2.能力目标——有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调，体会男女主人公纯真、热烈的爱情。

3.情感目标——认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观；激发学生对传统文化的热爱之情，从而传承。

教学内容教学重点：1.通过学习，掌握重点字词意思。

2.通过诵读，体会男女主人公的人物形象，体会诗中表达的纯真的思想情感。

教学难点：1.《静女》中所蕴含的艺术特色。

2.通过诗歌学习，帮助学生初步建立健康的爱情观。

教学过程一、课前导入爱情是人类社会永恒的主题，《诗经》中有太多缠绵多姿的爱情场景：“窈窕淑女，君子好逑”是炽热的追求；“青青子衿，悠悠我心”是悠远的期待；“一日不见，如三秋兮”是刻骨的思念；“执子之手，与子偕老”是忠贞的誓言；这些句子，道出了最烟火的爱情模样，所以，几千年过去了，它们依然鲜活。

《静女》同样也是一首有关爱情的诗，今天就让我们一同走进《静女》，感知《静女》中的爱情。

二、初读文本，读准字音，把握节奏，感受音韵之美①静女其姝，俟我于城隅。

爱而不见，搔首踟蹰。

②静女其娈，贻我彤管。

彤管有炜，说怿女美。

③自牧归荑，洵美且异。

匪女之为美，美人之贻。

提示：注意四言诗的节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式灵活处理。

例如：静女/其姝，俟我/于城隅。

在诵读基础上明确字音：静女/其姝（shū），俟（sì）我/于城隅。

爱/而不见（xiàn），搔首/踟蹰（chí chú）。

静女/其娈（luán ），贻（ｙí）我/彤管。

彤管/有炜（ｗěｉ），说（yuè）怿（ yì）/女（rǔ）美。

自牧/归（kuì）荑（tí），洵（xún ）美/且异。

匪（fēi）/女（rǔ）之为美，美人/之贻。

三、借助课注，读懂诗意，感受诗境之美自主思考：1.全诗以谁的角度来写？这首诗叙述了一个什么故事？2.诗中男女主人公各是怎样的形象？3.全诗用了哪些艺术手法？第一章：静女/其姝（shū），俟（sì）我/于城隅。

古诗词诵读《静女》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《静女》教案教学目标1、注意诗歌的写景和心理描写以及两者间的联系。

2、引导学生领悟采用第一人称“我”的抒情特点。

重点难点诗歌细节描写的艺术效果。

教学过程诗词原文：静女①《诗经·邶(bèi)风》②静女其姝(shū)③，俟(s ì)④我于城隅(yú)⑤。

爱⑥而不见⑦，搔首踟(chí)蹰(chú)⑧。

静女其娈(luán)⑨，贻(yí)⑩我彤(tóng)管。

彤管有炜(wěi) ，说(yuè)怿(yì) 女(rǔ) 美。

自牧归(kuì)荑(tí) ，洵(xún) 美且异。

匪(f ēi)女(rǔ) 之为美，美人之贻。

注释译文注释①静女：文雅的姑娘。

②邶（bèi）：邶国(今河南汤阴境内)。

③其姝（shū）：姝,美丽。

其,形容词词头。

下面“静女其娈”的“其”用法相同。

④俟（sì）：等待，等候。

⑤城隅（yú）：城上的角楼。

一说是城边的角落。

⑥爱:通“薆(ài)”隐藏，遮掩。

⑦见：通“现”，出现。

一说是看见。

⑧踟蹰（chíchú）：亦作“踟躇”，心里迟疑，要走不走的样子。

⑨娈（luán）：美好。

⑩贻（yí）：赠送。

彤（tóng）管：红色的管萧。

管，有人说是茅草。

炜（wěi）:鲜明有光的样子。

说怿（yuèyì）：喜爱。

说，通“悦”，和“怿”一样，都是喜爱的意思。

女（rǔ）：通“汝”，你。

这里指代“彤管”。

牧：野外放牧的地方。

归荑（kuìtí）：赠送荑草。

归，通“馈”，赠送。

荑，初生的茅草。

洵（xún）：的确，确实。

匪（fēi）女（rǔ）：不是你（荑草）。

匪，通“非”。

语文卡片通假字：爱（薆）而不见（现）说（悦）怿女（汝）美自牧归（馈）荑匪（非）女（汝）之为译文美丽姑娘真可爱，她约我到城头来。

古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册必修上册《静女》教学设计【素养目标】语言建构与运用：学习《诗经》重章叠唱的手法，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。

思维发展与提升：学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法；学习对比反衬手法的运用，领会其妙处。

审美鉴赏与创造：揣摩凝练的诗歌语言，概括男女主人公的艺术形象。

文化传承与理解：体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情；了解《诗经》“赋、比、兴"表现手法。

【教学重点】1.掌握《诗经》的文学常识。

2.掌握诗歌内容、重章叠句等艺术手法。

【教学难点】品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象特点，感受其真挚的感情。

【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入：爱情是文学作品的重要主题。

以爱情为主题的作品数不胜数，有的是“有情人终成眷属”的甜蜜，有的是“始乱终弃"的哀伤，有的是“患难见真情”的感动，还有的是“隔河相望"的遗憾……从你所知道的经典文学作品中，你能举出一些典型的例子来么？教师点拨：《诗经》立的爱情：《关睢》:“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑……”男子对女子的热烈追求；《王风·采葛》:“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮……"男子对女子刻骨铭心的思念。

《诗经》中这样的诗还有很多，今天我们就一起来学习《邶风·静女》，领略一番别样的风情。

二、走进《诗经》1. 视频了解《诗经》2. 诗经“六义”内容方面：风：十五国风。

大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐。

雅：大雅、小雅。

是宫廷宴享或朝会时的乐歌。

大部分为贵族的作品。

颂：朝廷和贵族宗庙祭祀的乐曲，內容多是歌颂祖先的功业的。

全部是贵族文人的作品。

有“周颂"、“鲁颂”、“商颂"。

手法方面：赋“赋者，敷陈其事而直言之也”。

古诗词诵读《静女》教案--统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 能够正确朗读并背诵《静女》这首古诗。

2. 理解《静女》的诗意和主题，领会诗人对美好爱情的向往和赞美。

3. 分析《静女》的文学特色，如韵律、意象、修辞手法等。

4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

5. 提高学生的古诗词诵读能力，增强文化自信。

二、教学重点与难点1. 教学重点：《静女》的诗意和主题的理解。

《静女》的文学特色的分析。

古诗词诵读技巧的指导。

2. 教学难点：《静女》中一些生僻字词的理解。

《静女》的韵律和修辞手法的解析。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索《静女》的诗意和主题。

2. 运用案例分析法，对《静女》的文学特色进行深入剖析。

3. 采用诵读教学法，指导学生正确朗读和背诵《静女》。

4. 利用小组合作学习法，促进学生之间的交流和合作。

四、教学准备1. 教师准备：《静女》的原文及其注释、译文。

2. 学生准备：预习《静女》，了解诗人背景，查阅相关资料。

五、教学过程1. 导入新课教师通过引入相关的历史文化背景，激发学生对《静女》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 诵读指导教师指导学生正确朗读《静女》，注意语气、节奏和韵律，帮助学生更好地体会诗歌的韵味。

3. 诗意解析教师引导学生通过小组合作学习，探讨《静女》的诗意和主题，鼓励学生提出自己的见解。

4. 文学特色分析教师以案例分析的形式，对《静女》的文学特色进行讲解，如意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌的美。

5. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调《静女》的诗意和文学特色，布置相关的课后作业。

6. 课堂练习学生进行古诗词诵读练习，教师进行点评和指导。

7. 课后作业8. 教学反思教师对本节课的教学效果进行反思，对教学方法和教学内容进行调整和改进。

1. 学生对《静女》的诗意和主题的理解程度。

2. 学生对《静女》的文学特色的分析能力。

3. 学生的古诗词诵读技巧和表达能力。

古诗词诵读《静女》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 能够正确流利地朗读古诗词《静女》，理解诗词的大意和基本内容。

2. 掌握诗词中的关键词语和句式，理解诗词中所表达的意境和情感。

3. 培养学生的文学素养，提高对古诗词的欣赏能力和审美情趣。

4. 引导学生从中领略自然美、人生哲理，培养学生的品德修养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读古诗词《静女》。

（2）理解诗词的大意和基本内容。

（3）掌握诗词中的关键词语和句式。

2. 教学难点：（1）诗词中所表达的意境和情感。

（2）从中领略自然美、人生哲理。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读古诗词《静女》。

（2）准备相关的教学资料和参考书籍。

（3）制作教学PPT或黑板报。

2. 学生准备：（1）预习古诗词《静女》。

（2）了解作者及其背景。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者及其背景。

（2）引导学生回顾之前学过的古诗词，为新课学习做好铺垫。

2. 朗读诗词（1）教师示范朗读《静女》。

（2）学生跟读，注意语音语调和节奏。

（3）学生自主朗读，感受诗词的韵律美。

3. 解读诗词（1）教师带领学生逐句解析诗词，理解大意。

（2）学生分享自己的理解和感悟。

（3）教师引导学生探讨诗词中的意境和情感。

4. 欣赏诗词（1）教师引导学生欣赏诗词中的自然美、人生哲理。

（2）学生分享自己的欣赏心得。

（3）教师总结，强调诗词的价值和意义。

五、作业布置1. 熟读并背诵古诗词《静女》。

3. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行欣赏和解析。

六、教学反馈与评价1. 课堂互动：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、朗读等，评价学生的学习积极性。

3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，促进自我提升。

七、教学拓展1. 对比学习：选取其他描写女性形象的古诗词，如《长恨歌》、《江南曲》等，进行对比学习，探讨不同诗人对女性形象的描绘和表达。

2. 文化探究：深入了解古代女性的社会地位和生活状态，探究诗词中女性形象背后的文化内涵。

古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教案高中语文统编版（部编版）必修上册课外古诗词诵读《静女》教案教学目标1.有感情地朗诵并背诵这两首诗，了解《诗经》及其艺术特色。

2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3.反复诵读，感受诗歌意象，把握诗歌中塑造的男女主人公形象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。

教学重点1.有感情地朗诵并背诵这两首诗，了解《诗经》及其艺术特色。

2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教学难点反复诵读，感受诗歌意象，把握诗歌中塑造的男女主人公形象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。

课前准备1.教师：制作相关课件。

2.学生：查阅有关诗经的资料，背诵本诗。

教学过程《静女》一、情景导入《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学璀璨的起点，它书写了三千年先民丰富多采的现实生活，反映了社会大众的喜怒哀乐，以动人的抒情性，开辟了中国诗歌的独特道路。

今天，就让我们走进《诗经》中的一首情诗，来体味一番古人的浪漫吧！二、自我研学1.文学常识·关于诗经《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。

先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

三、知识链接1.从表现内容上来分《诗经》按其表现内容可分为“风"“雅”“颂"三部分。

“风”绝大多数是十五国民间歌谣；“雅"是宫廷乐歌。

“颂”是宗庙祭祀的颂歌。

2.从表现手法上来分《诗经》的表现手法有“赋"“比”“兴"三种。

“赋”者，即直接铺叙陈述；“比"者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴"者，“先言他物，以引起所咏之辞”。

风、雅、颂赋、比、兴3.《诗经》的艺术手法《诗经》以四言为主，兼有杂言。

古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《静女》教学设计教学目标：了解《诗经》的基本知识，掌握文中重点文言字词。

2.运用联想、想象的思维方式，培养学生的创新能力。

.一、导入新课有谁能解真爱之谜？设想：真爱仿若迷离的诗行，婉转中流露出深情；真爱似乎藏在岁月的烟雨中，难寻踪影……总结：真爱是一段神秘的旅程，需要敏锐的心灵去感悟，需要诗经中的智者来为我们解答。

在今日的课堂中，我们将共同踏入《静女》的诗境，挖掘其中的真爱密码，看看古代智者是否留下了可以解开真爱之谜的线索。

愿我们能在古典诗歌的芬芳中，找到关于真爱的启示。

二、初读文本，整体感知（学生自主学习）老师：同学们，让我们来一起深入《静女》这首诗，尝试用自己的语言去理解它。

首先，我提出第一个问题：老师：诗中的“静女其娈，贻我彤管"这两句，你们能用自己的话翻译一下吗？学生1：这里说的是一个安静的女子，她送给我一支红色的管子。

老师：很好，你捕捉到了诗歌中的意境。

接下来，学生2，你对这两句有什么理解呢？学生2：我觉得“静女”可能是指一个温柔、安静的女子，而“其娈"可能是她的婉约之美。

然后，“贻我彤管”是她赠送给我的红色管子。

老师：不错，你深刻地理解了其中的婉约之美。

我们来看下一个问题：老师：为什么诗中会出现“彤管有炜，说怿女美"这样的描写呢？学生3：我觉得“彤管有炜”可能是指那根红色管子很明亮，而“说怿女美"是在赞美那位女子的美丽。

老师：很好，你抓住了诗歌中的色彩和美丽的描写。

现在，让我们一起探讨一下学习方法：老师：在理解古诗时，大家有什么方法或技巧可以分享一下吗？学生4：我觉得可以先读一遍诗，用自己的语言简单概括一下每句的意思，然后再仔细琢磨每个词的含义。

老师：很棒的方法，确实可以帮助更好地理解诗歌。

还有其他同学有什么建议吗？学生5：我常常会查一些古代的词典，了解一些古诗词中的特殊词汇，这样能更好地理解。

古诗词诵读《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册情不知所起，一往而深——《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》联读“爱情之美"【学习目标】抓住每首诗歌情感载体，体会诗句之下含蓄之美。

鉴赏诗句，借助书信的形式，帮助同学们抓住爱情的不同阶段的复杂情感，体会爱情的健康、美好。

抓住三首诗歌独特的写法（反复象征、对写法、对比）。

【学习课时】1课时【学习过程】汤显祖在《牡丹亭·题词》中写道：“情不知所起，一往而深。

生者可以死，死者可以生。

生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也。

”自古人们对爱情的书写数不胜数，我们熟知的鲁迅、沈从文、王小波等都在爱情中大胆表达自己，你还能想起什么与爱情相关的诗句、名言吗？【预设】在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。

庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

《项脊轩志》让时间有了度量，让思念变得可数。

【牡丹亭还魂记故事梗概】女主人公杜丽娘长得天生丽质而又多情善感。

她到了豆蔻年华，正是情窦初开的怀春时节，却为家中的封建礼教所禁锢，不能得到自由和爱情。

忽一日，她那当太守的父亲杜宝聘请一位老儒陈最良来给她教学授课，这位迂腐的老先生第一次讲解《诗经》的“关关雎鸠"，即把杜丽娘心中的情丝触动了。

数日后。

杜丽娘到后花园踏春归来，困乏后倒头睡在了床上。

不一会见一书生拿着柳枝来请她作诗，接着又将她抱至牡丹亭成就了云雨之欢。

待她一觉醒来，方知是南柯一梦。

此后她又为寻梦到牡丹亭，却未见那书生，心中好不忧闷。

渐渐地这思恋成了心头病，最后药石不治竟然死去了。

其父这时升任淮扬安抚使，临行将女儿葬在后花园梅树下，并修成“梅花庵观”一座，嘱一老道姑看守。

而杜丽娘死后，游魂来到地府，判官问明她至死情由，查明婚姻簿上，有她和新科状元柳梦梅结亲之事，便准许放她回返人间。

古诗词诵读《静女》一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册授课教师课题愿得一人心，白首不相离——《诗经》古诗群文阅读课型新授课课时2课时（前置阅读1课时）教学篇目课内：部编版高中语文必修上册古诗词诵读篇目《静女》；课外：《诗经》作品之《桃夭》、《采葛》。

议题解读本课议题是：“愿得一人心，白首不相离"——感悟《诗经》爱情的美好。

《诗》三百，一言以蔽之，曰：思无邪。

爱情是美好的，纯粹的，无邪的。

先秦的诗歌给我们展现了爱情的纯真，现代社会的我们不能将房子车子票子等物质条件视为爱情的标配。

我们要树立健康的爱情观。

文本分析《静女》作为必修上册古诗词诵读的篇目，在学习时，就要注重诵读在理解诗意上的重要作用；《桃夭》《采葛》两篇充分体现了《诗经》重章叠唱的特点，便于背诵。

这三篇文本立足于教材，延伸至课外，有共同的美好爱情的人文主题，又都体现了草木类意象在《诗经》中表情达意的重要作用，因此，这三篇文本作为群文阅读读本有实际操作的意义。

学情分析高一的学生已经掌握了一定的语文知识，对古诗词有一定的鉴赏能力，初中时已经学过《诗经》中的《关雎》《蒹葭》等诗，对《诗经》中的赋比兴手法有一定的积累，但对诗歌意象的把握还很欠缺。

另外这个年龄段的学生对爱情正处于懵懂阶段，在鉴赏诗歌的同时，也要引导学生有正确的婚恋观。

设计理念《语文课程标准》新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法"“情感、态度和价值观”三方面出发设计课程目标，提出语文教学要培养学生“自觉的审美意识和高尚的审美情趣"、“注重语文应用、审美与探究能力的培养”、“关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣。

"结合本议题的特点，我关注生活、关注学生、关注过程、关注思维和关注审美情感；立足教育新发展阶段，贯彻教育新发展理念，构建教育新发展格局，推动教育高质量发展，为2021级学生的新高考夯实基础。

教学目标初读《诗经》中的《静女》《桃夭》《采葛》三首诗歌，品味诗歌语言，体会诗歌的丰富意蕴。

高一—统编版—语文—古诗词诵读《静女》教学设计【学习目标】1.复习掌握《诗经》相关的文学常识。

2.诵读诗歌，了解其节拍、韵脚，感受诗歌的韵味。

3.把握诗歌的内容和情感，理解古人对美好爱情的向往与追求。

【学习重点】以“读”悟诗，分析其艺术手法、意象和人物形象。

【学习难点】理解古人对美好爱情的向往与追求，树立正确的爱情观。

【教学方法】诵读法、讲授法、问答法【教学步骤】一、课堂导入以下这些有关爱情的名句都出自于哪里？关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

执子之手，与子偕老。

一日不见，如三月兮。

蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。

昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

投我以木桃，报之以琼瑶。

二、文学常识1.《诗经》是我国第一部诗歌总集。

收入从西周初年到春秋中叶时期大约 500 年的诗歌 305 首。

汉以前被称为《诗》或《诗三百》。

2.内容：风、雅、颂。

手法：赋、比、兴。

形式：四言为主。

章法：重章叠句、反复咏唱。

三、以“读”悟诗（一）初读诗声梳理文本1.读诗要读出句内停顿，四言诗每句一般读成“二二”节拍。

注意韵脚读时要稍拉长一点。

2.疏通文意3.梳理文本内容概述艺术手法艺术手法（描写）（修辞）第一章写青年之急“爱而不见，搔首踟蹰。

”细节描写双关第二章写美人贻管“说怿女美”心理描写第三章写美人归荑“匪女之为美”心理描写（二）品读意象体会诗情 1.本诗中的意象是什么？“彤管”“荑”2.“彤管”“荑”这类意象在诗中有什么意味？蕴含着一种纯真、热烈的情感。

（三）研读文本探究主题1.宋代朱熹说《邶风·静女》是“淫奔期会之诗”。

请大家通过分析诗中男女主人公的形象，思考《静女》到底是“思无邪”还是“淫奔期会之诗”？女主人公是一个活泼、调皮、大胆的女子。

男主人公是一个十分憨厚、痴情的人。

本诗反映出青年男女幽期秘约时的兴奋与喜悦，表现的是存在于青年男女之间单纯、健康的爱情。

周代，礼仪初设，古风犹存，青年男女的自由恋爱尚少禁忌。