高校教师资格证复习资料

心理学1.教师教学监控能力的发展及趋势：1.从他控到自控2.从不自觉经自觉到达自动化3.敏感性逐渐增强4.迁移性逐渐提高。

2.教师威信是如何形成的：1.高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件2.和学生保持长期而密切的交往3.良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信4.给学生的第一印象也影响威信的树立（首因效应）5.严格要求自己，有自我批评的精神。

3.师爱的表现形式：1关怀和爱护学生2尊重和信任学生3同情和理解学生4热情期望与严格要求。

4.学习迁移的影响条件：1学习对象的共同因素2已有经验的概括水平3认知技能与策略4定势的作用。

5.大学生学习动机的特点：1学习动机的多元性2学习动机的间接性3学习动机的社会性4学习动机的职业化。

6.影响知识识记与编码的主要因素：1材料的数量与性质。

识记的效果随所识记材料的数量增加而递减。

a识记有意义联系的材料比识记无意义联系的材料效果要好b识记系统性、连贯性较强的材料比识记系统性、连贯性较差的材料效果好c识记直观形象的实物或图像材料比识记抽象概括的言语材料效果好d识记韵文比识记散文效果好。

2识记的目的性与主动性。

识记的主动性越高，识记的效果就越好。

3对材料意义的理解度。

对材料意义的理解程度是影响识记效果最重要的条件。

4组块化编码。

组块是一种信息的组织与再编码，是人利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。

5尽可能使多种分析器协同活动，视听结合的识记效果优于任何单一的识记方式。

6觉醒状态（即大脑皮层的兴奋水平），直接影响到识记的效果。

7识记的信心。

7.教学效能感对教师行为的影响：所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

1影响教师在工作中的努力程度；2影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；3影响教师在工作中的情绪。

8.学习动机的激发：1创设问题情境,实施启发式教学2根据作业难度,恰当控制动机水平3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4利用争强好胜心理,妥善组织学习竞赛5正确指导结果归因,促使学生继续努力。

教育学一、填空题1、高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，是培养各类高级专门人才的。

2、人们普遍把大学作为近现代高等教育的开端。

3、19世纪后半期高等教育的新变化有、。

4、年，通过并公布《中华人民共和国高等教育法》。

5、高等教育受一定社会、、、发展制约。

6、舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是。

7、高等教育具有、、、、的文化功能。

8、高等学校的社会职能包括、、。

9、高等教育的出现在西方可以追溯到古希腊创立的；春秋战国时期，创建于齐桓公年间的是当时唯一的官方学府；书院始于兴于；太学创办始于。

10、1810年洪堡在德国创办，提出“大学自治与学术自由”、“教学与科研相统一”的原则。

11、1862年美国《莫里尔法案》，赠地学院运动，康乃尔、威斯康星大学开创了大学直接为的功能。

12、指明了培养成什么人的问题，是一切教育活动的出发点和归宿。

规定了所要培养人的和。

13、是为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

14、教育目的的性质有和。

15、高等学校培养人才的基本单位是。

16、是我国教育目的的依据。

17、全面发展教育的组成部分包括、、、。

18、个人本位观源于的“自由19、提出“有教无类”、提出“对所有儿童实施初等教育”的主张。

20、英国西尔佛：概念只有放在特定的范围内才能确定出它的准确涵义。

21、瑞典胡森：教育平等包括、、三个组成部分。

22、高等教育的效率反应了教育内部的与的关系。

23、平等与效率是的关系。

24、是指一个国家的各级各类学校的系统。

25、高等教育部门体现为、和三个层次。

26、现代学位制度主要起源于一些西欧的。

27、现代学位制度确立的标志是：19世纪德国教育学家洪堡创办了。

28、我国规定学位分、和三级。

29、是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它主要包括、、、等。

30、高校的管理模式：欧洲大陆模式（以为主），美国模式（以为主）。

31、我国高等学校的管理体制：1989年后，我国实行。

高校教师资格证之高校教师职业道德资料复习附答案一、单项选择题1. 教师职业道德是一定社会或阶级对教师()提出的道德要求。

A. 本质属性B. 职业行为C. 个人修养D. 经济待遇答案：B2. 教师职业道德的功能包括()。

A. 调节功能、教育功能、导向功能、激励功能B. 调节功能、教育功能、导向功能、评价功能C. 导向功能、激励功能、教育功能、调节功能D. 评价功能、调节功能、激励功能、教育功能答案：C3. 教师职业道德原则是()。

A. 处理教育过程中各种关系的基本行为的准则B. 教师职业活动中必须遵循的规则和规范的总和C. 教师职业行为的最高标准D. 教师在教育活动中处理职业关系时所依据的最根本的道德要求答案：D4. 教师()是指教师在教育职业活动中形成的比较稳定的道德观念和行为习惯。

A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为答案：A5. ()是指教师对自己职业道德行为进行的自我鉴定、自我反省、自我批评和自我教育。

A. 教师职业道德评价B. 教师职业道德修养C. 教师职业道德认知D. 教师职业道德教育答案：B6. 教师职业道德修养的最高层次是()。

A. 直观性B. 自觉性C. 坚定性D. 纯洁性答案：B7. 教师职业道德评价的方式主要有()。

A. 社会舆论评价、学生评价、教师自我评价、学校领导评价B. 社会舆论评价、学生评价、教师自我评价、家长评价C. 新闻媒体评价、学生评价、教师自我评价、学校领导评价D. 新闻媒体评价、学生评价、教师自我评价、家长评价答案：A8. 教师在教育活动中处理职业关系时所依据的最根本的道德要求是()。

A. 教师职业道德规范B. 教师职业道德原则C. 教师职业道德范畴D. 教师职业道德修养答案：B9. 教师职业道德范畴包括()。

A. 教师义务、教师良心、教师公正、教师幸福B. 教师权利、教师义务、教师良心、教师职业理想C. 教师荣誉、教师幸福、教师公正、教师职业理想D. 教师权利、教师荣誉、教师公正、教师职业理想答案：A10. 教师在教育职业活动中正确处理人与人之间关系的道德规范是()。

34. 三个代表重要思想对人们全面发展学说的理论新贡献内涵是什么？35. 马克思主义关于人的全面发展学说的思想内涵是什么?人的全面发展理论对高等教育的意义。

36. 谈谈你对高等教育“社会本位”和“个人本位”价值观的认识。

34.三个代表重要思想对人们全面发展学说的理论新贡献内涵是什么？答：1）我们要在发展社会主义社会的物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。

2）要充分发展人民群众的主观能动性和伟大的创造精神，保证人民群众依法管理好自己的事情，实现自己的愿望和利益。

3）要努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，实现人们思想和精神生活的全面发展。

4）要促进人和自然的协调与和谐，使人们在优美的生态环境中工作和生活。

5)推进人的全面发展，同推进经济，政治，文化的发展和改善人民的物质文化生活，是互为前提的基础的。

6）形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，使全面建设小康社会的重要目标。

35.马克思主义关于人的全面发展学说的思想内涵是什么?人的全面发展理论对高等教育的意义。

答：马克思主义关于人的全面发展学说的要点：(1)马克思主义理想中的人的全面发展，指的是人的体力、智力、道德品质及个性的充分、自由、和谐的发展；(2)人的全面发展取决于一定的社会条件，包括社会生产的物质条件、生产关系、人的其他社会关系等等，特别是受到社会分工的制约；(3)现代化大工业生产的高度发展，为人的全面发展提出了要求，同时也提供了可能性，但人类的全面发展将在共产主义社会得以真正实现；(4)实现人的全面发展的唯一办法和基本途径是教育与生产劳动相结合。

思想内涵：第一层次，人的心智的全面和谐发展；第二层次，人的身心全面和谐发展，将人的生理心理素质统一起来和谐发展；第三层次，个体和社会的协调统一全面发展，在更广阔的社会背景中具体的历史的把握人的全面和谐发展。

马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定高等教育目的的理论基础和方法论的指导。

1. 高等教育研究的对象是?2. 高等教育个体功能的具体表现。

3. 高等教育的文化功能。

4. 高等教育经济功能具体表现及实现?5. 高等学校的三大社会职能相互之间的关系。

6. 谈谈我国高等教育大众化发展的基本原则。

7.高等学校社会职能的演变及其内涵?1.高等教育研究的对象是?是高等教育的运行形态及其基本发展规律.其中运行形态包括:(1高等教育活动:高等学校或研究机构的教育活动,教学、科研、社会实践等;(2高等教育事业:高等教育的目标、规模、结构、制度、管理等;(3高等教育思想:高等教育的观念形态,对高等教育活动和高等教育事业的认识。

发展规律包括:(1高等教育必须适应和促进社会发展的规律;(2高等教育必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面全面发展的规律;(3高等教育系统内部协调发展规律。

2.高等教育个体功能的具体表现。

高等教育的个体功能是高等教育对个人所起的作用,也就是高等教育要促进个人的身心发展。

其表现形式归纳起来有如下三方面:(1促进个人掌握知识和发展能力的功能,这是高等教育的基本功能,是指个人的学习能力、研究能力和实践能力得到促进;(2促进个人提高文明素养的功能,而提高个人的文明素养是大学教育的主要目标;(3促进个人改变社会地位的功能,高等教育是影响个人社会地位改变的重要因素。

3.高等教育的文化功能。

答:高等教育的文化功能是指高等教育在社会文化发展过程中的作用。

高等教育促进文化功能的表现有如下两个方面:高等教育具有选择、传递、保存文化的功能;高等教育具有创新和发展文化的功能。

首先高等学校是社会上从事精神生产的最重要部门之一,其次,高等教育具有吸收融合各种文化的功能,再次,高等教育在培养人才方面,比较注重学生科学文化素养的教育,这是实现学校更新文化功能的最根本的方面。

4.高等教育经济功能具体表现及实现?答:高等教育经济功能指是高等教育促进社会发展的功能。

(1高等教育担负着劳动力再生产的任务,为生产发展提供专门人才的支持;(2作为科学技术再生产的手段和途径,高等教育比基础教育更重要更直接;(3高等教育促进经济结构的调整和完善。

心理学1、心理学：心理学是研究心理和行为的一门学科。

个体心理：就个体水平而言，人的心理现象一般可分为心理过程和心理特性两个方面。

个体的心理过程包括认识（认知）过程、情绪过程和意志活动三个方面，认识过程是指个体获取知识和运用知识的过程，它包括感觉、知觉、记忆、想像、思维和言语等。

个性心理特征：人与人心理的差异主要表现在性格、气质、能力三个方面，这三个方面称作个性心理特征。

心理学的对象：1、个体心理；2、个体心理和行为；3、意识与无意识；4、社会心理。

2、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立实世界上第一个心理实验室。

被称为“心理学之父”。

1913年，美国心理学家华生发表文章《一个行为主义者眼中的心理学》，宣告了行为主义的诞生。

研究路线可以用“刺激——反应”公式（S——R）来表示。

后期的主要代表人物是美国心理学家斯金纳，其理论被称为“新行为主义”。

1967年，奈塞尔《认知心理学》的出版是现代认知心理学诞生的标志。

3、心理学的任务：1、描述；2、解释；3、预测：4、控制。

4、高等教育心理学定义为：研究教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。

6、1.心理发展的内容主要包括认知发展与社会发展两个方面。

认知发展是指个体在知觉、记忆、想像、学习和思维等方面的发展。

其中，思维的发展是个体认知发展的最主要的一个方面，特别是在婴幼儿期之后的发展中。

社会性发展，从过程角度讲，是指个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程，这一过程也称为“社会化”。

2.心理发展不但包括新的心理与行为特点和能力的出现、已有心理与行为机能的增强，还包括已有特点与能力的衰退或消失。

7、.认知发展学派以皮亚杰为代表。

皮亚杰认为心理发展的实质是主体对客体的适应。

构成发展的基本过程是同化、顺应和平衡。

同化是指个体将新的信息整合进已有的知识系统或认识图式中去。

8、（1）人一生的发展历程划分为5个时期：胎儿期、婴儿期、儿童期、青少年期和成人期。

高校教师资格证考试（备考资料—高等教育学）一.名词：高等教育：是以高深知识为核心所展开的教育活动，高深知识的独特品质营造了高等教育的特有内涵。

高等教育结构：是指高等教育系统内部的各组成部分的相互关系及组合方式，是一个多层次.多维度的复杂系统。

高等教育功能：是高等教育活动.高等教育系统对于个体和社会发展所产生的各种实际作用和影响。

教师职业生涯规划：是指教师与学校相结合，在对个人职业生涯的主.客观条件进行分析.测定.总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一奋斗目标做出有效的安排。

二.简答：1.西方中世纪大学的特点是什么？西方中世纪大学产生于中世纪有其必然性，主要特点有：1宗教色彩浓厚；2自治权力高度凸显；3国际界限模糊；4制度不健全。

2.我国高等教育的质量不高主要表现在哪些方面？1高等教育的结构.层次不合理；2教育模式僵化，教育内容陈旧；学生实践能力差，创新能力差。

3.高等教育与高深知识之间有怎样内在的联系？首先，高深知识是高等教育活动的基本前提。

其次，高深知识是高等教育的基本工作材料。

再次，高深知识规定了高等教育活动的边界。

最后，高等教育是高深知识最重要的制度化载体。

4.我国高等教育大众化应该遵循的原则是什么？1速度要适中；2以内涵发展为主；3建立多元化的筹资体系；4发展终身教育.四.论述：1.你对山西高等教育教学改革有哪些基本认识？山西高等教育教学改革从两个大方面进行，一是高等教育重点工程的实施方面，通过以点带面，重点突破，整体推进的方法，建立了一个多层次.立体交叉，具有山西特色的高等教育体制。

主要采取方式有高等教育“10116”工程和高等教育“四重工程”以及高等教育“强校工程”。

1.通过建设10个重点学科.11个重点研究所.6个重点实验室为建立“四重工程”打下良好基础，2.“四重工程”以“重点建设高校，重点建设学科点，重点建设实验室，重点科技成果的开发和转化”加大对高等学校的重点扶持，在基础设施.仪器设备等硬件建设和学校管理的软件建设方面取得成果。

高校教师资格证综合题复习资料《大学教学论》一、单项选择题1.A.教学理念B.教学过程C.德育原则D.教学方法2.A.政治学习B.科学研究C.社会服务D.教学工作3.A.教师B.学生C.教科书D.课程资源4.A.一般从接受直接经验开始B.间接经验与直接经验相结合C.也是世界观、价值观的形成过程D.智力与非智力全面发展的过程5.下列选项不属于“有效”A.授课清晰B.教学方法多样化C.任务导向D.设置合适的提问6.A.科学性与政治性相结合B.理论联系实际C.专业性与综合性相结合D.少而精7. “通过有招学无招”A.发现教学法B.案例教学法C.讲授法D.讨论法8.最古老而又最常用的教学方法是（C ）A.发现教学法B.案例教学法C.讲授法D.对话法9.以下选项不属于大学现场教学方法的是（D ）A.参观B.调查C.实习实训D.实验课10. 下列选项不属于教学创新目的的是（D ）A.提高学生的学习兴趣B.启发学生的创新思考C.适应学生的个别差异D.调动教师教学积极性二、简答题1. 大学教学的基本任务是什么？教书育人2. 大学教学模式改革的目标是什么？培养顺应时代发展的新世纪人才3. 实施创新教学，需要教师具有哪三种创造力？创新精神；创新能力；创新技法4. 什么是皮格马利翁效应？皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，也有译“毕马龙效应” 、“比马龙效应”或“期待效应” ，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。

暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。

人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

5. 什么是案例教学法？案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。

通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。

一、选择（法学）1、现代教育立法萌芽于16世纪至十七世纪的欧洲。

2、19世纪末，德国著名行政学家施泰因开创了对教育立法问题的理论研究。

3、1957年，德国国际教育研究所的黑克尔出版了与人合著的《学校法学》一书，该书被认为是世界上第一部系统的教育法学著作。

4、教育法学作为一门新兴的具有法学与教育学边缘性质的法学分支学科，最初形成于20世纪50年代末60年代初的西德、美国和日本等发达资本主义国家。

5、教育法学的研究以德国、美国和日本为强。

6、我国的法学研究始于20世纪80年代中期。

7、教育法学是运用法学理论研究和解释教育法律现象及其产生、发展规律的一门法学分支学科。

其研究对象是教育法律现象及其产生、发展规律。

8、教育法学的性质决定了它具有时代性、边缘性、社会性和综合性等基本特征。

9、教育法制建设包括教育立法、教育行政执法、教育司法、教育法制监督、教育法律意识、教育法学教育及教育法学研究。

10、国外教育法的三个发展阶段：习惯法阶段、成文法的早期阶段、成文法的体系化阶段－教育法制化阶段。

11、国外教育法的功能分为：规范功能和社会政治功能。

12、我国教育法制建设的基本原则：社会主义原则、机会均等原则、权利义务相一致原则、程序法制原则、责任教育原则。

13、教育法制建设的发展必然经历一个由重实体到重程序的过程。

14、法律规范分为实体法和程序法。

又可分为行为法和组织法。

15、我国教育法渊源有以下两方面的渊源：一、制定法：1）宪法 2）法律 3)行政法规和部门规章4）地方性法规、自治条例和单行条例、规章 5）法律解释 6）特别行政区的教育法规 7）国际条约二、非制定法：1）判例法 2）学理16、教育法部门结构：0）教育基本法 1）教育行政组织法；2）基础教育法；3）职业教育法：4）高等教育法；5）成人教育法；6）教师法；7）国防教育法；8）民办教育法；9）特殊教育法；10）教育投资法。

15、《中国教育改革和发展纲要》是教育行政组织法。

心理学第一章1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。

2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。

它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。

4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。

需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。

需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。

兴趣是需要的具体体现。

5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。

6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。

7人的需要是情绪产生的主观原因。

情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。

8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。

9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。

10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。

11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。

性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。

气质和性格有时统称为人格。

12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。

心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。

心理学有时也可以叫做行为科学。

13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。

是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。

14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。

15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。

16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。

17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。