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第16课《音乐之声》课文简介巍峨峥嵘的阿尔卑斯山，挺拔的松树漫山遍野，云雀声声啼唱。
高高的山巅上尚未化尽的残雪斑斑点点，山风阵阵呼啸。
乐声在旷野中荡漾响。
钟声嘹亮。
…………山麓下。
峰环水抱的萨尔茨堡，高高低低的房屋鳞次栉比，庄严肃穆的修道院座落在绿树浓阴中。
…………山上。
流连忘返的玛丽亚在山坡草地上远眺群山，她轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁，俯身拾起一块石子丢入溪水中，溪水激起了涟漪。
她又向前走去，一面放声歌唱《音乐之声》：群山洋溢着音乐之声，群山唱着古老的歌儿，群山把音乐之声充满我心房。
我的心要把听到的歌儿欢唱。
我的心想要像鸟儿从湖上飞回森林，它的翅膀不停地扑腾；我的心想要像小天使随风飘出教堂，深深地叹息；像在石头上翻滚的溪水一样欢笑；像初试歌喉的云雀通宵达旦地啼唱。
每当我的心感到寂寞，我要到山里去，我又会听到过去听到过的歌儿，我的心又会充满音乐之声，我又会放声歌唱。
玛丽亚伫立良久，隐隐听到修道院传来的钟声，她陷入遐思。
忽然，她猛省过来，用手一拍自己的额头，急忙拔腿就跑，没跑上几步，又转身奔回捡起地上的外衣，发出一声惊呼：“哦!”急速地跑下山来。
古老的修道院优雅、肃穆，从院里传来阵阵唱圣诗的和谐女声。
修道院内。
修女们从各处走来，端庄严肃的修道院院长、大嬷嬷贝尔塔和玛格丽塔三人正容款步走入经堂，一起虔诚地做日常功课。
钟声响起，院长顶礼膜拜，众修女齐声唱起《哈利路亚》。
院场上。
贝尔尼斯嬷嬷急匆匆走来，对院长说：“院长嬷嬷。
”院长：“贝尔尼斯嬷嬷。
”贝尔尼斯不无抱怨地说：“哪儿都找不着她。
”院长问：“玛丽亚?”贝尔尼斯：“她又跑到外头去了。
”大嬷嬷贝尔塔生气地：“也许……应该在她脖子上拴个铃铛。
”玛格丽塔大嬷嬷对贝尔尼斯说：“牲口棚去过吗?你知道她最喜欢牲口了。
”贝尔尼斯：“我到处找遍了，想得到的地方都去了。
”院长：“贝尔尼斯嬷嬷，别忘了这是玛丽亚，就应该到想不到的地方去找找。
《音乐之声》课文赏析一、情节结构《音乐之声》在情节结构安排上有三个特点:构成鲜明而独特的矛盾冲突、设置伏笔和遵循结构的整体性原则。
这三个特点，在本课都有较明显的体现。
1．构成鲜明而独特的矛盾冲突。
电影中的故事情节要能够撞击观众的心灵，必须要有鲜明而又独特的矛盾冲突。
矛盾冲突既是构造故事情节、塑造人物形象的基础，又是电影艺术赖于表现社会生活的重要手段。
本课的主要矛盾是孩子们和上校之间的矛盾，是严父和可爱的孩子们之间的冲突，具有社会普遍性。
孩子和父亲的冲突，除了代际之间的矛盾之外，还有父亲的严格和孩子们好玩的天性之间的冲突。
本课就是将社会的普遍矛盾典型化地表现在上校一家的矛盾冲突中。
围绕这一主要矛盾冲突，还有麦克斯与上校的矛盾、施罗德男爵夫人和玛丽亚以及孩子们之间的矛盾等。
本课的矛盾冲突之所以能够引人入胜，还在于创作者能够捕捉人物独特的个性。
本文设置了玛丽亚带领孩子们在外玩耍被上校指责的情节。
通过这个冲突，揭示了玛丽亚直率大胆、对孩子充满爱心的性格特点，同时也让观众看到了上校严肃的、甚至有点儿古板的样子。
矛盾冲突的形成和发展还有赖于运用误会和巧合等戏剧手段。
在本课中，原本上校就不许自己的孩子在野外淘气，认为这是没有教养的表现。
当他第一次看见孩子们撒野时，心里还只是怀疑，不敢相信是自己的孩子。
巧合的是，玛丽亚和孩子们恰恰就在上校和上校的朋友面前翻船落水，一身狼狈，这让严肃的上校怒不可遏。
而且玛丽亚作为家庭教师，如此纵容孩子们的顽皮淘气，在上校责怪她的时候，不但不认错，反而指责上校对自己的孩子一点儿都不理解，这就让上校产生更大的误会，因此要将玛丽亚扫地出门。
这种误会激发了两者之间的矛盾冲突。
2．设置伏笔。
伏笔是电影剧本创作中展开故事情节的一种手法。
电影《音乐之声》时间长，涉及的人和事较多，作为艺术创作来说，作品中的人不可不变，事不可不发展，如果在前面的发展过程没有任何蛛丝马迹，却又在后面的发展中突然让人和事情发生新变化，就会让人觉得很突兀。
《音乐之声》电影音乐赏析《音乐之声》电影音乐赏析概述：《音乐之声》是一部由罗伯特·维斯特曼执导的经典音乐剧电影，于1965年上映。
该电影以音乐为主线，讲述了一个年轻的音乐家到一个富有的军官家中担任家庭教师，并最终将家庭的六个孩子带入音乐事业的故事。
电影中的音乐作为情节和角色发展的重要元素，给观众带来了深刻的感动和快乐。
一、曲目简介：本部电影共包含了多首经典的音乐作品，下面对其中几首进行简要赏析：1、《The Sound of Music》（音乐之声）这是电影的主题曲，由朱利·安德鲁斯（Julie Andrews）演唱。
这首歌以优美的旋律和温暖的歌词，表达了音乐给人们带来的力量和快乐。
2、《Do-Re-Mi》（C调上的小调）这是一首非常欢快的童谣，由朱利·安德鲁斯和孩子们合唱。
歌曲通过简单易学的旋律和歌词，教给观众音阶的概念，同时传递了音乐的教育意义。
3、《Edelweiss》（雪绒花）这是一首温柔动人的歌曲，由克里斯托弗·普卢默（Christopher Plummer）演唱。
歌曲以雪绒花为象征，表达了对家园的热爱和珍惜。
二、音乐与情节发展：音乐在电影中扮演了重要的角色，推动了剧情的发展和角色的塑造。
1、让·西默瑞安（Maria Rner）的音乐才华：作为主角，让·西默瑞安通过她的音乐才华，影响了冯·特拉普家庭的孩子们，并与冯·特拉普上校建立了深厚的感情。
她用音乐治愈了孩子们的创伤，也改变了自己的人生轨迹。
2、音乐的教育意义：电影中的音乐不仅仅是表演艺术形式，更是对孩子们进行教育和引导的工具。
让·西默瑞安通过音乐教育，帮助孩子们培养了对音乐的热爱，并为他们打开了一扇探索世界的窗户。
三、法律名词及注释：1、版权（Copyright）：指对于原创作品的独家权利，包括复制、分发、公开表演、展示等权利。
2、音乐授权（Music Licensing）：指向他人购买使用音乐作品的许可证。
《音乐之声》课件课堂教学文档一、教学内容本节课我们将使用《音乐之声》这本教材的第三章“和声的魅力”进行教学。
详细内容包括和声的定义与分类、和声的功能、和声进行的基本原则、以及和声在乐曲中的应用实例。
二、教学目标1. 理解和声的基本概念，掌握和声的分类及功能。
2. 学会分析乐曲中的和声进行，提高音乐鉴赏能力。
3. 培养学生的团队协作能力，通过合唱实践感受和声的魅力。
三、教学难点与重点教学难点：和声进行的原则及其在乐曲中的应用。
教学重点：和声的分类、功能及合唱实践。
四、教具与学具准备教具：钢琴、多媒体课件、合唱谱。
学具：笔记本、合唱谱、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）播放《音乐之声》电影中的经典合唱片段，引导学生感受和声的魅力。
2. 理论讲解（15分钟）介绍和声的定义、分类及功能，通过实例分析讲解和声进行的基本原则。
3. 例题讲解（10分钟）分析一首经典合唱曲目的和声进行，讲解和声在乐曲中的作用。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，分析给定曲目的和声进行，教师指导并解答疑问。
5. 合唱实践（20分钟）分组进行合唱实践，感受和声的魅力，教师现场指导并纠正错误。
六、板书设计1. 和声的定义、分类及功能2. 和声进行的基本原则3. 合唱曲目和声分析实例七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的歌曲的和声进行，并简述和声在歌曲中的作用。
答案示例：歌曲《青花瓷》中，和声起到了丰富旋律、增强氛围的作用。
2. 课后拓展：了解和声在其他音乐形式（如爵士乐、古典音乐等）中的应用。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学难点：和声进行的原则及其在乐曲中的应用。
2. 教学重点：和声的分类、功能及合唱实践。
3. 实践情景引入的选择与安排。
4. 例题讲解的深度与广度。
5. 作业设计的针对性与拓展性。
一、和声进行的原则及其在乐曲中的应用和声进行的原则包括：和声功能的进行、和声节奏的处理、和声色彩的搭配等。
Do-Re-MiLet's start at the very beginning 让我们从最简单的开始A very good place to start 一个好的开端When you read you begin with A-B-C 当你读你就开始在ABCWhen you sing you begin with do-re-mi 而当唱你就开始于Do-re-miDo-re-miDo-re-mi,The first three notes just happen to be Do-re-mi,碰巧是最早的三个Do-re-mi Do-re-miDo-re-mi-fa-so-la-xiLet's see if I can make it easier 让我们看看能不能简单点无旋律句教师Doe, a deer, a female deer 鹿,是鹿,一只母鹿Ray, a drop of golden sun 光,是金色的夕阳Me, a name I call 我,那是我的名字Far, a long, long way to run 远,长长的路要跑Sew, a needle pulling thread 绣,是针儿穿着线La, a note to follow Sew 啦,就跟在嗖之后Tea,a drink with jam and bread 茶,是饮料配面包That will bring us back to Do oh-oh-oh 那就让我们再次回到兜童声+老师Doea deer, a female deer 鹿,是鹿,一只母鹿Raya drop of golden sun 光,是金色的夕阳Mea name I call 我,那是我的名字Fara long, long way to run 远,长长的路要跑Sewa needle pulling thread 绣,是针儿穿着线Laa note to follow Sew 啦,就跟在嗖之后Tea,a drink with jam and bread 茶,是饮料配面包That will bring us back to Do- 让我们再回到兜+老师Doe, a deer, a female deer 鹿,是鹿,一只母鹿Ray, a drop of golden sun 光,是金色的夕阳Me, a name I call 我,那是我的名字Far, a long, long way to run 远,长长的路要跑Sew, a needle pulling thread 绣,是针儿穿着线La, a note to follow Sew 啦,就跟在嗖之后Tea,a drink with jam and bread 茶,是饮料配面包That will bring us back to Do--- 让我们再回到兜Fa So La Xi Do So Do无旋律段Now children, do-re-mi-fa-so and so on 孩子们,do-re-mi-fa-soare only the tools we use to build a song. 仅仅是我们建立歌曲的工具Once you have these notes in your heads, 当你把记在脑中后you can sing a million different tunes by mixing them up你就可以唱上百万不同的调子然后将它们混合like this 像这样So-do-la-fa-mi-do-re老师Can you do that 你们可以吗So-do-la-fa-mi-do-reSo-do-la-xi-do-re-do老师So-do-la-xi-do-re-doNow put it all together好,把它们合在一起童声合唱+教师So-do-la-fa-mi-do-reSo-do-la-xi-do-re-do无旋律段Good真棒What does it mean anything 它们是什么意思呢So we put in word, one word for every note,like this;所以我们填歌词,一个一个字,像这样When you know the notes to sing 当你懂得这曲调You can sing most anything你就可以尽情唱Together 一起来合唱When you know the notes to sing 当你懂得这曲调You can sing most anything你就可以尽情唱Doe, a deer, a female deer 鹿,是鹿,一只母鹿Ray, a drop of golden sun 光,是金色的夕阳Me, a name I call myself 我,那是我的名字Far, a long, long way to run 远,长长的路要跑Sew, a needle pulling thread 绣,是针儿穿着线La, a note to follow Sew 啦,就跟在嗖之后Tea,a drink with jam and bread 茶,是饮料配面包That will bring us back to Do- 让我们再回到兜Fa So La XiDo Do Xi La So Fa Mi ReDo Mi Mi Mi So SoRe Fa FaLa Xi XiDo-mi-miMi-so-soRe-fa-fa La-xi-xiWhen you know the notes to sing 当你懂得这曲调Do-mi-mi Mi-so-so Re-fa-fa La-xi-xi 童声伴唱两次You can sing most anything你就可以尽情唱Do-mi-mi Mi-so-so Re-fa-fa La-xi-xi童声伴唱一次Doe, a deer, a female deer 鹿,是鹿,一只母鹿Ray, a drop of golden sun 光,是金色的夕阳Me, a name I call myself 我,那是我的名字Far, a long, long way to run 远,长长的路要跑Sew, a needle pulling thread 绣,是针儿穿着线La, a note to follow Sew 啦,就跟在嗖之后Tea,a drink with jam and bread 茶,是饮料配面包That will bring us back to Do- 让我们再回到兜Fa 教师So Do La Fa Mi Do Re童声伴唱So La 教师So Do La Fa 童声伴唱Xi 教师La So Fa Re 童声伴唱Xi Do 合唱曲毕Doe a deer a female deer. 鹿,是鹿,一只母鹿Ray a drop of golden sunMe a name i call myselfFar a long long way to runSew a needle pulling threadLa a note to follow sewTea a drink with jam and breadThat will bring us back to doDoe a deer a female deerRay a drop of golden sunMe a name i call myselfFar a long long way to runSew a needle pulling threadLa a note to follow sewTea a drink with jam and breadThat will bring us back to doDo-re-mi-fa-so-la-te do-so-do。
音乐之声:哆来咪doe-ray-meDoe a deer a female deerRay a drop of golden sunMe a name I call myselfFar a long long way to runSew a needle pulling threadLa a note to follow sewTea a drink with jam and breadThat will bring us back to doe oh-oh-oh Doe a deer a female deerRay a drop of golden sunMe a name I call myselfFar a long long way to runSew a needle pulling threadLa a note to follow sewTea a drink with jam and breadThat will bring us back to doeDoe, a deer, a female deerdoe，一头鹿，一头小母鹿Ray, a drop of golden sunray，一米金色的阳光Me, a name I call myselfme, 是我在叫自己Far, a long, long way to runfar, 跑很远很远的路Sew, a needle pulling threadsew, 针穿着线La, a note to follow Sewla, 跟着sew来的音符Tea, a drink with jam and breadtea，喝茶加面包和果酱That will bring us back to Do (oh-oh-oh)把我们带回do (oh-oh-oh)1案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。
分析：我认为这个观点是错误的。
学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够，就算不上“主体”。
同时，学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。
就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是否是被动地、应付地学习，还是积极、主动地探究。
2案例：以前，教师们常常拿着表格严肃地记载学生的课堂表现情况，这让学生感到一种紧张感和恐惧感。
你认为这是为什么？现在提倡的教学评价表又有何不同？分析：这是一个重要的问题。
在传统的评价中，我们都看到大家受纸笔的测验影响非常深。
或者说在传统的评价中，我们把评价等同于考试。
在我们的课堂教学中，老师往往会有"评价的手段就是一种教学策略"而已的概念。
在这种概念下，评价的内容显然就只能是知识和技能，即学生掌握了多少知识，获得了多少技能。
事实上，在我们基础教育课程改革目标重新规定以后，对课程的结构、课程的功能都进行了重新变革。
3剪刀、石头、布案例：那是开学第一周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Lo ok at me, boys and girls. Am I beautiful today?”看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答：“Yes!”行！有点效果。
再来一个。
我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?”学生顿时兴奋起来，教室里一片：“Let me try!”的声音。
我随意挑选了一个男学生上讲台来。
于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。
我获胜。
我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!”学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。
分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。
英语是一门实践性、操作性都很强的学科。
要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。
因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。
心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。
4案例：这是一堂省优质的参评课，学完句型“It has…It’s so…”在课堂结尾的时候，教师给学生呈现了大象的图片，老师请大家一起来描述。
突然，一声枪响，课件中的大象中枪倒下了。
全场学生教师一片安静。
最后总结到：Animals are our frien ds. They are living on the same earth as us. We should lov e animals and save them. Remember:To help them is to help ourselves.分析：教师充分抓住了教材内容对学生进行了情感态度的培养，将人类应当与自然和谐相处的主题用学生能够听得懂的语言表述出来，使学生既能用英语获得信息，又能得到情感态度、价值观等的教育。
5蝴蝶案例：这是一个小学三年级的教学案例。
这一课要求学生掌握颜色单词。
课堂进行了十多分钟，突然从窗外传来一只色彩斑斓的花蝴蝶。
一个学生惊奇地说道：“哇，一只蝴蝶。
”蝴蝶在教室里飞里飞去。
学生眼神跟蝴蝶走，有的甚至还用手去抓，蝴蝶惊惶失措地飞出去，但学生似乎还对蝴蝶依依不舍。
教师因势利导，问道：“What colour is the butterfly?”学生们七嘴八舌地回答：“It’s red./It’s white./It’s yellow... 看着学生高涨的学习情景，教师布置了一项任务，让学生用自己喜欢的颜色画一幅画，然后向同学们介绍自己的作品，五分中后，学生用中英文结合介绍了自己的作品。
分析：由于这位教师的灵活应变，让课堂的突发事情很好服务于课堂教学，使之成为课堂教学的有机组成部分。
这个随机应变，不但体现了这位老师的教学机智，更体现了教学的民主意思。
在这堂课中，学生的主体的意识真正被唤起而成为了课堂的主人。
教师的教学行为不仅有利于培养学生的学习自信心及学生兴趣，更能够沟通师生的感情。
6他刚才第一个举手在教完第六册一单元B部分四会单词后，我让两个学生在黑板上听写单词，冯佩玉和钟双春举手“应战”。
结果冯佩玉全对，赢得全班同学的掌声，而钟双春同学只对了三个，当他看见大家只表扬冯佩玉时，羞愧地低下了头。
见此情景，我对大家说：“钟双春虽然只对了三个生词，但他刚才是第一个举手，多么自信勇敢的孩子阿，而且，他写的字很漂亮，值得大家学习。
”这时，他红红的脸抬了起来，洋溢着灿烂的笑容。
分析：以上这位教师营造了一个民主、平等和温馨的评价氛围，这样有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。
教师要做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，在课堂评价时，要注意面向全体，要注意使用激励性和赏识性的评价语言，不能忽略某个学生。
另外，教师眼神要遍布教室的每一个角落，做到“眼观八方”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控。
7How many...do you have?案例：这是一堂省优质课的参赛课，课前老师把学生分成若干组，课内开展小组内的竞赛，每次获胜小组便可得一小红花。
在课即将接近尾声时，教师每一组学生：T：How many flowers do you have?Group 1: 1,2,3... We have five.T: Good!T: How many flowers do you have?Group 2: 1,2,3... we have four.T: Not bad!...分析：这种与教学过程融于一起的评价方法，促进了学生的情感态度，体现评价的真实性。
发展性评展，既是一种教育理念，也是一种教育方法，融入每一堂课，每一教育环节之中，便其成为一种微妙的教育工具。
8爱画画的小男生案例：一次英语课上，教学内容为“Is there...？”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。
正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。
他很投入，根本没察觉到我在他身边。
我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。
我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。
我重复了一遍：“ May I use your picture?”他愣了一下，机械地回答道：“Sure, here your are！”回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。
他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。
（关注学生）分析：这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。
教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。
这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。
9贴一贴案例：这是一堂四年级的课，教学playground, teac her’s office, art room...这些词，教师在巩固这个环节设计了以下一项任务：¿教师事先根据学生的场所位置画一幅平面图，但不标出场所的名称。
¿将学生分成5-6 人一组，每组发一张学校平面图，要示学生根据学生的场所位置，把单词卡片贴在平面图上。
¿让相邻的两个小组对比他们的平面图。
如有不同之处，学生自己讨论，并进行适当的修正。
¿小组内学生根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所（如This is the computer room），鼓励学生用他所学语言进行创造性表达。
¿教师还将贴好的平面图贴在班级的墙壁上。
分析：以上的任务设计做到生活化。
基础教育阶段的英语课程是一种以掌握英语知识与技能、提高语言实际运用能力为目的的学习活动，是一种典型的实践类课程。
所以，英语教学的每一个环节，都需要学生的积极参与，因此教师应当设计各种语言任务让学生完成，学生只有通过积极地动口、动手、动脑去完成任务，才能掌握英语知识与技能，最终获得英语综合语言运用能力。
