新疆少数民族双语教育政策解读学习心得-四小李小亮

开展“双语”教学的心得体会新疆“双语”教学的变化主要表现在少数民族群众对“双语”教学的认识、党和政府的重视程度、师资水平、双语教学研究与理论的水平、教材建设工作、教学模式以及汉语学习的环境等七大方面。

学汉语、懂汉语光荣。

是少数民族群众进一步认识到掌握双语是当今各国在语言选择和使用上的大趋势，是少数民族发展经济、科技、文化、教育的必由之路。

一、“双语”教学的推进新疆维吾尔自治区的“双语”教学是指少数民族学校使用少数民族语言和汉语言组织教学的一种教学形式。

由于经济发展、教育基础和语言环境的差异，决定了新疆“双语”教学模式的多样化。

主要有以下三种类型：一是母语授课、加授汉语的教学模式；二是汉语授课、加授母语的教学模式；三是部分课程使用母语授课、部分课程使用汉语授课，其中以少数民族中小学数、理、化等课程使用汉语授课，其它课程使用母语授课的教学模式居多。

2004年，自治区党委、人民政府在总结20年“双语”教学工作经验的基础上颁布了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，提出目标，即在巩固和提高母语教学质量的同时，以提高汉语教学质量为重点，按照因地制宜、分类指导、分区规划、分步实施的原则，逐步推进双语教学工作，不断扩大“双语”教学的范围和规模，提高少数民族教育教学质量。

使少数民族语言授课的中小学，其“双语”教学模式，由现阶段的以理科授课为主的部分课程用汉语授课，或除母语文之外的其它课程用汉语授课的模式，最终过渡到全部课程用汉语授课的模式，同时加授母语文的模式，使少数民族学生高中毕业达到“民汉兼通”的目标，为今后的学习、工作和生活奠定坚实的基础。

二、学习掌握母语的关系在“双语”教学中汉语教学是薄弱环节，所以在当前把汉语教学作为重点，但并不意味着放弃母语教学，而强调的是在巩固和提高母语教学质量的同时学习汉语，这也决定了“双语”教学的性质。

另外，“双语”教学的目标是培养“民汉兼通”的人才，这就要求少数民族学生必须学好母语。

少数民族双语教学培训心得体会第1篇：少数民族双语教学少数民族地区双语教学我国55个少数民族使用80种以上的语言，分属五大语系: 汉藏、阿尔泰、南亚、南岛、印欧。

24个少数民族使用33种文字，来源有：古印度字母、叙利亚字母、阿拉伯字母、拉丁字母以及独创字母等。

中国少数民族双语的特点和类型（一）两个主要特点：普遍性、不平衡性普遍性：指不管是哪个民族，人口多的或人口少的，内地的或边疆的，都存在双语问题。

不平衡性：指不同民族的双语状况存在差异。

◇全民双语：如基诺族◇大部双语：如彝族、哈尼族◇少部双语：如维吾尔族、哈萨克族（二）我国少数民族的语文教育大致可分为以下两种类型：一种是从初等教育始到高等教育全部使用汉语文教学。

另一种是开展本族母语和汉语文的双语教学。

属于前一类型的，主要有以下几种情况：1、无本民族文字的民族回、瑶、土家、黎、畲、高山、东乡、土、仫佬、羌、布朗、撒拉、毛南、仡佬、阿昌、普米、怒、德昂、保安、裕固、独龙、基诺等◎有的已全部转用汉语：如回族◎有的已大部转用汉语：如土家族、仡佬族◎有的是部分转用汉语：如阿昌族、普米族、羌族2、虽有文字，但文字不通用的民族，全部或部分从初等教育起就使用汉语文教学。

纳西族：虽有过东巴文、哥巴文，但未能广泛推行使用。

水族：在历史上有过水书，也只有少数人能使用。

建国后新创或改革过的文字，也因各种原因（如方言差异、杂居等），有些也未能在这个民族中广泛使用过。

如壮、侗、哈尼、苗等民族的新文字。

3、杂居地区的民族◎在有条件的地区，如民族学生相对集中、有懂本族语文的教师，小学初级阶段使用母语辅助汉语文教学等，汉语文教学大多与同类汉族学校保持相同、相近的水平。

◎但也有一些地区由于语言障碍或其他原因，教学水平一般不及同类的汉族学校，升学率和巩固率都偏低。

属于后一种类型的双语教育，是有通用民族文字的民族有蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜、彝、傣、傈僳、景颇等民族。

即使是同一民族内部，也由于不同地区的差异存在不同的类型。

新疆双语培训心得体会心得一:新疆双语培训心得体会20xx至20xx年我在兵团电视大学参加了“双语”骨干教师培训,在二年集中培训过程中,我的汉语水平在原有的基础上有了较大提高,基本达到使用汉语授课的基本素质和能力。

20xx年再次参加中小学少数民族双语教师提高培训。

通过在十团中学一年认真地培训学习,我深深认识到了“双语”学习和教学的极其重要性,在新疆这样一个少数民族聚居的边远贫困地区,能否实现中央提出的战略目标,关键取决于科技教育的发展,取决于我们能否为自治区各项建设事业培养高素质的劳动者和科技创新人才,特别是培养德才兼备、民汉兼通的高素质的少数民族劳动者和科技创新人才。

为此,我加倍珍惜本次来之不易的培训机会,努力学习,取得了可喜成绩。

下面是我在学习过程中的一点体会,我认为:学生们开始时会一时无法适应正规的双语学习,我们就让他们更自由一些:可以用轻松愉快的教学方式赢得学生们的喜爱,改变传统的教学模式,让课堂更加有趣味性,适合学生们的特点。

对于刚接触汉语的学生来说,需要老师提出一定的要求,应该知道作为学生所要达到的标准,每一堂课,我都会使用新学的教学理念运用于课堂,给每一位学生讲清楚该怎样做才是最好的;只要每一天学生都在努力、在进步,我们就应该很欣慰！对于一直生活在母语环境下的学生来说,一下子去适应双语环境,在我们看来的确很困难。

然而,要知道学生们的语言接受能力极强,他们很快会接受双语环境。

与之相配合,我们这些教师自然也应该与学生共同努力,去适应孩子们在双语语言上的发展。

我们要坚持去听汉语课,学习汉语技能,去把握孩子们一段时间内所掌握的汉语,并为双语思维能力的培养做好铺垫工作。

在双语课中,要把握住其中的基本原则:重点就是建立双语思维,一定要培养学生的口语能力。

要一直在适应学生们的语言变化、同他们一起交流、教学中改变自己,其实在这个过程中师生都会很快乐！作为教师,应该从学生们生活中的点点滴滴的培养、训练抓起。

新疆双语培训心得体会作为一个参加过新疆双语培训的学员，我深有体会地认识到了这个培训对我的重要性和帮助。

在这篇心得体会中，我将分享我在培训过程中的收获和感受。

首先，新疆双语培训给了我一个学习和提升的机会。

在培训班上，我不仅学习了双语的基本知识，还学习了如何运用双语进行有效的交流和沟通。

我学会了如何用短语和句子表达不同的观点和意见，这对我的口语和写作能力都有了很大的提高。

此外，培训还提供了很多实践机会，比如模拟对话、辩论和演讲等，这些锻炼让我更加自信地与他人交流。

通过这个培训，我不仅增加了双语的能力，还提高了自己的综合素质。

其次，新疆双语培训让我更加了解了新疆的文化和历史。

在培训课程中，我们学习了新疆的民俗文化、历史渊源和独特风情。

这些知识不仅让我对新疆有了更深刻的认识和理解，而且也扩宽了我的视野。

通过学习新疆的文化，我更加尊重和欣赏不同的文化，更加理解并包容不同的民族和地域特色。

此外，新疆双语培训让我结识了很多优秀的老师和同学。

在培训过程中，我和老师建立了良好的师生关系。

老师们是非常有经验和耐心的，他们不仅教授我们双语知识，还关心我们的学习和生活。

他们在培训中的指导和鼓励让我更加有信心和动力去学习。

与此同时，我还结识了很多来自不同地方的同学。

他们都是志同道合的朋友，我们相互学习和交流，互相帮助和鼓励。

这些交流和互动让我拓宽了眼界，学到了很多新的东西。

最后，新疆双语培训还为我开拓了更广阔的发展空间。

学会了双语交流和沟通的技巧后，我对自己的未来充满了信心。

我可以通过双语的能力更好地适应多元化的社会环境，也可以将双语的优势运用到自己的工作和职业生涯中去。

而且，培训班还为我提供了多种就业机会和接单渠道，为我未来的发展提供了很大的帮助。

总的来说，新疆双语培训对我来说是一次宝贵的经验和成长之旅。

在这个培训中，我不仅学到了双语的知识和技能，还增加了对新疆文化的认识和了解。

培训班中的老师和同学们也成为了我生活中的重要人物，他们给了我很多的鼓励和支持。

关于新疆少数民族开展双语教育的几点思考近年来，随着我国全面推行双语教育，新疆地区也开始逐步推行双语教育，既是对保护和传承新疆少数民族语言文化的一种尝试，也是实现中国民族团结与发展的一项重要举措。

本文将从双语教育的意义、存在的问题以及对策等几个方面展开思考。

首先，双语教育的意义在于保护和传承新疆少数民族的语言文化。

少数民族是我国和新疆地区的重要组成部分，具有丰富的文化遗产和历史传统。

在提高全民素质的同时，我们需要尽力保护和传承这些文化遗产，因此，发展双语教育成为全国范围内的一个政策方向。

双语教育的意义在于使少数民族的语言得以传承和发展，丰富零散和稀少的文化资源，促进不同民族之间的交流与融合，达到教育多元化的目的。

其次，双语教育在实施中存在着一些问题。

首先，少数民族的语言与汉语存在一定程度的区别和难度，双语教育需要在教材编写、教学方法、教师培训等方面进行针对性的探究和努力。

其次，由于地域分布的原因，少数民族地区的学校数量和经济水平较低，往往缺乏一个完备的双语教育体系，需要不断加大投资力度，提高基础设施和师资水平。

同时，在实施双语教育的过程中，需要严格控制汉语教育与本地语言的比例，以避免汉语对本地语言的侵蚀。

针对以上问题，我们需要制定科学的对策。

首先，应鼓励民族特色的教材编写，提高学生学习本民族语言文化的兴趣，挖掘少数民族地区的文化资源，加大教材品种和质量的创新。

其次，需要加强本地区教师的培训和交流，培养一批双语教育的专业人才，推行中国和世界其他国家的教育交流与合作，通过引进引智等手段提高教师队伍的整体水平。

最后，可以提高资金投入和政策扶持的力度，加强教育改革和发展，构建完备的双语教育体系，促进教育现代化和发展。

总之，在推行双语教育的过程中，我们需要充分认识到其意义和存在的问题，稳步推进双语教育的开展，努力为新疆地区的发展和民族团结做出更大的贡献。

浅谈新疆双语教育教学政策摘要：语言是人们进行社会交往，进行学习，工作的工具，学习和掌握国家通用语言文字，有利于各民族之间的经济，文化交流，有利于促进少数民族地区改革开放和现代化建设，有利于增强各族青少年的祖国意识和中华民族的认同感尤其时对于少数民族而言，学好母语的同时要学好作为国语的汉语是非常重要的。

掌握最新的知识和时俱进具有重要意义。

因此，近年来新疆在社会各界的广泛关注和高度重视下，双语教育发展迅速，双语教育的研究也不断发展起来，同时存在一些问题。

关键词：新疆双语教育汉语目的意义存在的问题应对措施正文：新疆维吾尔自治区是一个多民族、多语种、多文化的地区，自古以来就是东西方语言与文化的交汇之地。

世界六大语系中的三大语系的语言汇集在这里。

在维吾尔、汉、哈萨克、回、柯尔克孜、蒙古、锡伯、塔吉克、乌孜别克、满、塔塔尔、达斡尔和俄罗斯l 3个世居民族中，除汉族、回族和满族通用汉语汉文外，其他民族不但有民族语言，还有本民族的文字。

长期以来，各民族人民在共同的生产生活中，逐渐形成了互相学习语言文字的优良传统，已形成了多种双语类型，其中又以“民一汉”双语型为主。

为了尊重和保护少数民族享有使用和发展自己语言文字的自由,也为了通过学习族际语———汉语(以下统称为“汉语”)保证各民族之间的沟通交流,以实现共同进步，在少数民族地区推行双语教育。

在过去的50多年中，新疆维吾尔自治区认真贯彻中央的语言政策，实施对少数民族的双语教育，取得了显著的成绩。

所谓新疆双语教育是指新疆维吾尔族少数民族使用汉语进行非语言学科内容的教育。

双语教育大致分为两种：第一种是基础教育阶段以少数民族语言(以下统称为“母语”)教学为主,在适当年级开设汉语课的教学模式。

也就是说,汉语作为第二语言的双语教学。

第二种是以汉语教学为主,基础教育阶段开设本民族语言文字为辅的双语教学模式。

下面从几个方面来更近一步地谈谈新疆双语教育教学政策一、在新疆给少数民族学生施行双语教育政策的目的：1.是为了达到各民族在各个领域的相互交流，维护国家统一政体，各民族必须要拥有一种共同的族际语。

新疆少数民族双语教育政策解读学习心得-四小李小亮新疆少数民族双语教育政策解读学习心得体会和硕四小----李小亮我校是一个包含维吾尔族、回族、蒙古族、汉族等多民族的完全式小学,开展对少数民族的双语教学已经形成了一定的规模,也积累了许多实践经验。

在国家的大力提倡下～县政府大力支持下～我校双语教学取得较好的成绩～下面我就通过此次学习～以及我自身的一些教学过程中的体会～浅谈一下我此次学习的心得: 双语教学是新疆少数民族双语教育的主要途径,开展双语教育的重点在基础教育阶段。

普及和巩固少数民族基础教育的目标决定了学前和小学阶段的双语教学将是今后一段时期内新疆少数民族双语教学的重点;少数民族汉语教学是提高新疆少数民族双语教育质量和水平的突破口。

少数民族汉语教学的质量和水平影响着少数民族双语教育的普及程度,必须提高少数民族学生运用汉语的能力以适应双语教育的需要;双语教学师资紧缺,双语教学的能力和水平亟待提高。

双语师资的缺乏, 双语教学能力和水平不高已成为制约我区全面推进双语教学的瓶颈,提高双语师资队伍的整体能力和水平是现阶段我区双语教学亟待解决的主要问题之一。

我校开展双语教学,必须充分考虑上述诸多因素,做好以下几个方面的工作:1.加强双语教育与双语教学的理论研究加强双语教育与双语教学的理论研究对于少数民族双语教育的研究,过去我们习惯使用“双语教学”这个术语,以后随着研究的深入,对双语教育复杂性的认识逐步加深,开始使用“双语教育”一词, 但对二者的区别不甚了解,甚至认为少数民族双语教育、双语教学就是汉语教学。

我们对双语教育与双语教学的理论研究有待于进一步深入,另一方面也反映出缺乏对双语教育与双语教学理论的学习。

没有对双语教育与双语教学理论深入的研究以及对相关理论的普及。

2.明确双语教育的目标明确双语教育的目标国外双语教育的基本目的在于:多元文化的认同、教育机会的平等和语言水平的提高。

内地进行双语教学实验最直接的、最主要的出发点是提高学生的英语水平,在更广的学科领域中,获取更多的知识信息。

新疆少数民族双语教育政策解读第一篇：新疆少数民族双语教育政策解读《新疆少数民族双语教育政策解读》试卷姓名：一、填空题1、双语教育是指用＿＿＿＿＿＿＿＿语言作为教学媒介语的教育制度或教育模式。

新疆少数民族双语教育史指在少数民族教育教学过程中，使用＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿开展相关课程教学的一种教学模式。

2、《中华人民共和国宪法》第一章第十九条：“国家推广全国通用的＿＿＿＿。

”第四条指出：“各民族都有＿＿＿＿和＿＿＿＿自己的语言文字的自由，都有＿＿＿＿或者＿＿＿＿自己的风俗习惯的自由。

”3、《中华人民共和国教育法》第一章第十二条：“＿＿＿＿＿＿＿＿为学校和其他教育机构的基本教学语言文字。

”“＿＿＿＿＿＿＿＿的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。

”4、少数民族双语幼儿园课程分为：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿五大领域，语言领域教育使用＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿教学，其他领域使用汉语教学。

5、开展双语教育研究是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、双语教育资源可以分为＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

7、双语教师应该具备基本素养：1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、中国少数民族汉语水平测试(MHK)是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿下，结合我国少数民族学习汉语的特点，专门测试＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的国家级标准化考试。

分为＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿共＿＿个级别。

该项考试于＿＿年正式在新疆启动。

9、普通话水平测试是我国加快＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的一种语言测试，它是对应试人＿＿＿和＿＿＿＿普通话所达到的规范程度的＿＿＿和＿＿＿，是应试人的＿＿＿＿＿＿＿测试。

10、双语教育的四个认同”教育：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、问答题1、新疆推进双语教育工作的原则是什么？2、如何规范双语幼儿园的教学行为？如何规范中小学的双语教学行为？3、什么是双语教师？应具备哪些基本因素？4、国家和自治区在双语教师培训方面应采取了哪些措施？5自治区学前和中小学双语教育取得了哪些成就？《新疆少数民族双语教育政策解读》答案一、填空题1、两种（两种以上）国家通用语言文字和少数民族语言文字2、普通话使用和发展保持或者改革3、汉语言文字少数民族学生为主4、健康社会科学艺术语言。