丑小鸭讲学稿 新人教版

二年级上册《丑小鸭》说课稿今天我说课的内容是新课标人教版二年级下册第28课《丑小鸭》。

下面，我从材、教法、学法和教学过程等方面来谈一谈我的教学思路。

一、依据课标说教材《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦童话家安徒生的早期作品改编的，文中塑造了一个丰满的童话形象——丑小鸭。

因为长相丑陋而处处受嘲讽，处处受排挤，面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。

教学理念：《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦童话家安徒生的早期作品改编的，文章塑造了一个生动的形象——丑小鸭，因为长相丑陋而处处受嘲讽，处处受排挤，面对艰难曲折的生活，他仍然一心一意地追求美好的理想。

教学目标、1知识目标：要求学生利用工具书，自主学会词语、领悟词意。

2能力目标：正确流利有感情地朗读课文，培养想象能力和语感。

3情感目标：体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志。

懂得要善待他人，正确地认识自己。

教学重点：有感情地朗读课文，引导学生进入情境，教学难点：体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志。

二、整合资源说策略为了使学生更好地感悟作品，我将采用以下教学策略。

1、情境再现策略。

主要通过多媒体课件，引领学生进入童话的意境。

2、合作探究策略。

通过探究有价值性的问题，引领学生去领悟作者要表达的感情。

借助文本大胆想象，达到深层体验。

三、结合学情说学法低年级学生活泼好动，富于想象. 但是他们读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。

本文有利于在阅读中培养学生的语感和想象力.所以我确立本课的学习方法为：看——图文对照，初步感受。

听——创设情景，进入角色。

读——感情朗读，体验情感。

品——品词析句，积累运用。

四、多项互动说过程：一、创设情景、导入新课。

二、自主探究、品读感悟。

三、披文入情、体验情感。

四、拓展延伸、积累运用。

一、创设情景、导入新课。

简单回顾上节课课文讲了什么，整体感知文意。

知道这是关于一个（丑小鸭）变成（白天鹅）的故事。

出示：一幅图、对于丑小鸭变成一只美丽的天鹅。

丑小鸭说课稿2尊敬的各位评委、老师：大家好，我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第七单元第四篇课文《丑小鸭》。

下面我将从教材解读、目标制定、教法学法、流程设计四大方面来进行我的说课。

一、纵横联系说教材。

第七单元的主题是“正确看待问题，善于思考”；围绕主题安排了四篇课文，通过生活中的小事，名人轶事，寓言故事及童话故事告诉孩子们：要肯动脑筋，善于思考，正确认识自己。

这对于成长中的孩子们来说，学习怎样处理问题，怎样看待自己有着深远意义。

《丑小鸭》这篇课文，根据安徒生同名童话改编。

主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟发现自己是一只漂亮的天鹅的故事。

故事生动，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理。

文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。

二、课标引领说目标语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

对于第一学段学生来说，新课标要求学生通过本阶段的语文学习，能够：（达到以下五个方面）课件出示1、在识字与写字方面，要求学生有主动识字、写字的愿望。

认识1600个字，会写800个字。

初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯。

2、阅读能力上要求学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。

阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

3、写话主要培养学生写自己想说的话，写想象中的事物。

乐于运用阅读和生活中学到的词语。

4口语交际方面培养学生认真倾听，会简要转述，并清楚明白地讲述自己的见闻及感受。

5综合性学习要求学生对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

通过对上述标准内容的解读，依据单元训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我确立了本课的学习目标：1、在自主探究、合作交流识字方法及教师的指导下，能从整体字形上正确认读“烘、讨”等14个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。

丑小鸭说课稿《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册当中的第28课。

这篇课文是由丹麦著名童话作家，“现代童话之父”安徒生创作的，文章塑造了一个丰满的童话形象：笨拙的丑小鸭因为样貌不同于其他小鸭受到排斥，感觉孤单，但是面对生活的艰难曲折，它仍然一心一意的追求美好理想，最终成为了一只美丽的白天鹅。

故事贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点，只要心怀美好，不放弃，丑小鸭也能变成白天鹅的故事让人十分向往。

本课的第一课时课时目标确立为：1、认识生字，能正确流利有感情的朗读课文。

2．感悟丑小鸭的丑。

3、正确书写生字。

重难点在于如何通过品读1-2自然段，抓住重点词语，感悟丑小鸭的丑，继而为下节课中体会丑小鸭因为丑而受到排斥打下基础。

对于二年级学生来说，他们的想象力丰富，生字认读基本过关，有感情朗读课文的能力需要训练加强，对课文的理解停留于表面，体会内涵的能力还不够。

在教学中，我采取启发引导，引导学生“自主探究”，及时激励评价，共同完成教学任务。

说教学设计第一板块：故事导入，初步感知；著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。

”低年级孩子们都爱听童话故事，在有一定阅读能力之后，童话故事也成为了他们最爱看的书籍，因此一上课，我首先采用谈话法，让孩子们说一说他们最喜欢看的童话故事，并猜一猜童话故事中的人物。

这样的导入一下子激起了对文本的兴趣。

第二板块：初读全文，识字写字；接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段”。

目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。

然后，让学生根据4副插图，回忆自己所读到的课文内容，又是对全文的一个整体感知，训练学生“复述概括”的能力。

接下来出示学生需要掌握的新词，指名朗读，进行正音，使字词教学扎实有效；然后由小老师进行领读，再去掉拼音齐读生词；然后用“孤单”和“欺负”这两个词造句，体现了由词到句，循序渐进的训练。

同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我出示12个需要学会书写的生字，由学生自己总结学习方法，汇报时如何根据字形结构来记住这些字的。

丑小鸭》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是新课标人教版二年级下册第28 课《丑小鸭》。

下面，我从教材、教法、学法和教学过程等方面来谈一谈我的教学思路。

．教材简介：丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。

是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。

文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。

出世以后，他就被人看不起，哥哥姐姐咬他、公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

他只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。

尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。

谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅。

这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。

告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的梦想。

我讲的是第三课时,在第一、二课时主要解决了对安徒生作品的简单介绍、生字和熟读课文以及丑小鸭出生和在家里的生活情况这些问题。

二．鉴于本人对本课的理解，我力求达到以下教学目标：教学目标 :1 知识目标：理解课文内容 ,了解丑小鸭的经历。

2 能力目标：正确流利有感情地朗读课文，培养想象能力和语 感。

3 情感目标：体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志。

懂得要 善待他人，正确地认识自己。

教学重点：有感情地朗读课文，引导学生进入情境。

教学难点：体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志。

理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

体会他乐观的 态度，教育学生要正确地认识自己 ，学会遇到困难之后勇于面对 。

过程与方法：通过观察画面，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变 化。

通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。

情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。

因为有感情地读是学生体会丑小鸭坚强精神的基础，在难不灰心、坚强的精神，让学生懂得要关爱别人和学会坚强。

人教版丑小鸭说课稿（通用5篇）人教版丑小鸭说课稿（通用5篇）作为一名优秀的教育工，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是的人教版丑小鸭说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。

1、教材简析：这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。

文中塑造了一个饱满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。

出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸡嘲笑、猎狗追赶的厄运。

尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记美丽的深情向往。

谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？因此本课教学的整体思路是“引导学生用不同的识字方法来学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟。

对纯真的心灵与“丑小鸭”地美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。

”2、教学目标：为了到达教学目的，一句汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：知识与技能：①认识本课生字。

②正确、流利地朗读课文。

过程与方法：用朗读的方法来认识词语。

情感、态度、价值观：通过朗读使学生懂得从小要善待人、互相尊重，对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。

3、教学重、难点：教学重点：认识生字，正确地朗读课文。

教学难点：流利地朗读课文。

4、课时安排：这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分两大块，教学上安排两课时。

语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。

教师是学习活动的引导者和组织者。

因此，教学中不仅应注重教学内容和价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。

根据教学目标确实立和重难点的提示，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法。

1．激发兴趣：用不同的识字方法来掌握。

2、兴趣朗读：用不同形式正确流利地朗读课文。

本文的学法指导：对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。

绘本故事《丑小鸭》说课稿绘本故事《丑小鸭》说课稿1一、说教材《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。

是依据丹麦有名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。

文中塑造了一个饱满的童话形象：面对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的抱负。

出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。

他只好离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追逐的厄运。

尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对秀丽的深情憧憬。

谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只秀丽的白天鹅。

这是一篇特别好玩的童话故事，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。

告知我们面对不幸的境遇，要有信念，只要有抱负，有追求，即使身处逆境，也肯定能实现自己的抱负。

二、说目标结合教材的特点，老师在实际教学中，设计第一课时教学目标： 1、会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

2、有感情地朗读课文一、二、三自然段，体会丑小鸭的丑给它带来的凄惨的遭受。

3、进行读写训练，让同学用上课后的“读读写写”仿写一个小动物。

教学重点：会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

教学难点：指导同学有感情地朗读课文，在读中体会丑小鸭的丑，在读中感受丑小鸭的凄惨遭受。

三、说教法1、依据本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。

引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

2、依据低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，在教学中采纳课件演示等手段，激发同学学习爱好。

3、课堂上，我多处让同学发挥想象，，让同学插上想像的翅膀，比方：你是丑小鸭的伴侣你会怎样嘲讽他？假如你是丑小鸭你会想些什么？敬重每个同学的独特独特和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。

四、说学法新课标要求，语文课程肯定要使同学“把握最基本的语文学习方法”。

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28 课。

这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。

文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难蜿蜒的生活，仍然一心一意地追求夸姣的理想，最终变成为了一只漂亮的白日鹅。

故事贴近儿童生活，写得十分感人。

对于当今娇生惯养的孩子来说，白日鹅的成长历程能赋予他们更多的启迪和匡助，让他们学会遇到艰难不灰心、不抛却。

本文不宜多讲，要引导孩子们一起投入地朗读想象，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的夸姣心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。

不同的人对本文的理解可能有所不同，这不妨害本文的主题之美，我们要鼓励多元感悟。

学习目标：1、初读课文，学认14 个生字，学写12 个生字。

2、在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累一些描写丑小鸭和白日鹅的好词佳句。

3、通过丑小鸭的故事，让学生感悟到在今后的生活中面对别人的讥笑不要灰心、不要自暴自弃，只要坚定自己的信念就一定能成功的人生真谛。

教学重点、难点：理解为什么丑小鸭会变成一只漂亮的白日鹅。

体味他乐观的态度，教育学生要正确地认识自己，学会遇到艰难之后勇于面对。

课时：2 课时新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式，积极倡导自主、合作、探索的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。

预设，我努力创设一个个有利于学生进行探索发现的教学情景，精心设计学生探索发现的问题及过程。

新课程十分重视学生的自读自悟，我们既要落实读的方法和过程，又要重视读的层次和质量。

我采用多种朗读方法，使学生体验丑小鸭的孤傲、寂寞，受尽欺凌，又通过读去体味丑小鸭获得新生后的欢跃、快乐。

这一系列情感体验，都将引导学生在读中理解，理解中感悟。

为了使情感更能发挥到及至，为了以情触读，我还有效地运用媒体课件，特别在声像上合理搭配，使得情感的波澜被搅动，学生的情感体验自然更深切。

教师用精彩的语言渲染，把学生带入一个个想象的空间里去驰骋，鼓励学生用自己的语言表达自己的看法、感受，使学生感觉身临其境，也发展了语言。

小学语文人教版小学二年级丑小鸭说课稿小学语文人教版小学二年级丑小鸭说课稿“小学语文人教版小学二年级丑小鸭说课稿”这篇语文说课稿由xx为您编撰，希望为广大语文教师在教研说课竞赛等活动中参考。

一、教材分析：《丑小鸭》是新课标人教版教材六年级下册第二单元的一篇童话。

这个单元的文章都以成长为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。

《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程,在挖掘教材的基础上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不一定都是天鹅，我们无法选择出生，但我们却可以选择如何生活。

心中一定要有梦想，并为实现这个梦想坚持不懈，努力奋斗。

所以我想在教学设计上围绕这一核心展开,让学生在丑小鸭身上受到启迪,二学情分析及设计意图：《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题,故事情节并不陌生.但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感。

这些如果没有老师的巧妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。

所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经历和情感.以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个基础上教师适时引导,将课内的收获向课外延伸和拓展,应该能达到让学生汲取童话思想精髓的目的.重点：把理解丑小鸭的形象定为重点。

难点:让学生形成正确的认识：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

创意说明：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。

所以我在本课设计上注重凸显生本对话把学习语言，感悟形象，品味人生相融合。

为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块感知全文，梳理情节第二板块品读体验，感受形象，第三板块拓展延伸，升华移情第一个板块里,我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式,力求从整体上把握文章内容，从而完成教学的第一个层次：文章写了什么。