下载文档原格式
丑小鸭教学教案设计（精选7篇）作为一名老师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？白话文为大家精心整理了丑小鸭教学教案设计（精选7篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
篇一：丑小鸭教学设计篇一【教学目标】１、认知目标：速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
２、能力目标：⑴学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
⑵培养学生对文学作品的欣赏能力。
３、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，只有对美好境界、美好理想不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
【教学重点】通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
【教学时间】二课时。
【教学设计】一、激趣引读，诵读积累１、设场导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，还有过一只可爱的白天鹅，它是由谁变的呢？丑小鸭。
是啊，只要我们在遇到困难的时候不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只美丽的白天鹅的。
下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。
（板书课题）２、介绍作者：学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
３、诵读感知：速读课文，整体感知课文内容，并按下列问题思考：这篇童话讲了一个什么故事？一句话概括。
⑴你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
⑵丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？面对这些打击丑小鸭抱什么态度？请联系书中的语句来回答。
二、合作探究，互动释疑１、合作探究：学生跳跃阅读全文后，采用学生自主质疑、释疑，四人小组讨论补充进行探究性学习。
⑴理线索：你知道贯穿全文的线索是什么吗？（丑小鸭的流浪足迹为线索）⑵明结构：全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。
（沼泽地──老太婆家──灌木林里──老农家──花园里）⑶知内容：并简要概括它在各个地方所发生的故事。
《丑小鸭》教学设计（优秀15篇）《丑小鸭》教学设计篇一设计理念：依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟学习目标：1．流利、有感情地朗读课文，积累词句2．根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受3．激发读原著的兴趣课前淮备：“学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件设计课时：第二课时教学流程：一．板块一：轮读全篇——比朗读流利1．出示“学习擂台赛”，激发兴趣师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可2、了解丑小鸭的经历，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确认识自己。
3、激发孩子读书的欲望。
教学过程：一、复习导入上节课，我们学习了一个离奇而又感人的故事，故事的题目是：丑小鸭，板书这个故事主要讲了什么？出示课件1过渡：丑小鸭刚出生时长得什么样？变成白天鹅又长什么样？二、学习2、7自然段1、自读，画出描写丑小鸭和白天鹅样子的句子2、交流：丑：（1）指读—出示课件，指读—哪些词写成丑，换一种表达？再读（2）出示插图（课件）：说说与其他鸭子有什么不同？仿写句子（课件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的别的鸭子的毛、嘴巴、身子、相比之下，这只鸭子真是又大又丑，所以大家就叫他——板书：丑小鸭（3）男生读美：指读—出课件—哪个词—带感受读（喜欢、赞美）——女生读板书：白天鹅过渡：孩子们请看黑板，你有疑问？预设：丑小鸭是怎么变成白天鹅？咦，老师也想知道，他经历了什么呢？请孩子们自读3——6自然段，想想，你又看的一只什么样的鸭子？三、学习3—6自然段1、自读3—6自然段（出示课件要求）2、交流：你看到了一只什么鸭子？过渡：在家过的怎么样？第三段：1、指读——过的怎么样？——欺负？课文中怎么说的？这叫联系上下文理解词语2、观图（课件），小姑娘讨厌他，会说什么？3、你（丑小鸭）的心情怎么？读出来4、丑小鸭感动非常孤独，钻出篱笆，离开了家，如果你是丑小鸭，你会想什么？板书：孤独过渡：丑小鸭在家丑欺负，在外边能过上好日子妈啊？他又有哪些不幸？第四段：1、指读—怎样？—“讥笑”换词？（这又叫换词理解）2、扮演“小鸟”你怎么讥笑他？扮演“猎狗”你为什么要追赶他？面对小鸟的讥笑，猎狗的追赶，说说你的心情？试读3、想象：除了嘲笑，追赶，丑小鸭还过着一种什么生活？（东躲西藏，提心吊胆、胆战心惊、忍饥挨饿）4、总结：丑小鸭在外的日子更可怜，除了孤单，还多了一份害怕板书：害怕5、就这样秋天来了，天气凉了，被逼无奈的丑小鸭只能来到湖北“悄悄地”过日子（空数秒）6、难道他只来过森林和芦苇，还去过什么地方？想象：丑小鸭来到——遭遇——（出示课件）7、你们的想象力真丰富，那丑小鸭来这么多地方，你觉得他在寻找什么？8、找啊找，冬天来了，可怜的丑小鸭竟然趴在冰上冻僵了，面对丑小鸭的种种不幸，你想说什么？9、带着感受再次走进丑小鸭的不幸生活，齐读3——6自然段（配乐）过渡：丑小鸭遭遇种种不幸，他仍然没有放弃生活下去的勇气，当一群天鹅从天空飞过，他会又惊奇又羡慕说什么呢？10、齐读第五自然段，说说：惊奇什么？又羡慕什么？11、读到这儿，你能说这是一只怎样的丑小鸭吗？板书：坚强四、分享快乐1、历经磨难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅（出示课件）2、丑小鸭变成了白天鹅，心情怎样？带着感动读板书：惊喜3、丑小鸭太激动了，再次像前世界呼唤，齐读4、此时，你想对故事中的人物说什么（出市课件）5、随机板书：善待他人，互相尊重，正确认识自己五、总结升华1、结合板书总结：课文讲的是一只丑小鸭自从出世后，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外艰难度日，面对这么多不幸的遭遇，心中始终怀有美好的愿望，最终变成了一只白天鹅。
《丑小鸭》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《丑小鸭》的故事内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析故事中的人物形象和故事情节，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用讨论、小组分享等方法，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：（2）引导学生理解并接纳自己的不足，培养自信、勇敢的品质。
二、教学内容1. 教学文本：《丑小鸭》故事原文。
2. 教学重点：生字词的学习和理解，故事情节的分析，人物形象的特点。
3. 教学难点：理解并接纳自己的不足，培养自信、勇敢的品质。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生关注丑小鸭的形象，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍安徒生及其作品，引导学生了解《丑小鸭》的背景。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读故事，注意生字词的认读和理解。
（2）学生通过课后注释，自主学习生字词的含义和用法。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析故事情节的发展，总结故事的主题。
（2）小组分享，交流对故事中人物形象的理解和感悟。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行故事情节的讲解，引导学生深入理解故事主题。
（2）讲解生字词的含义和用法，帮助学生巩固学习成果。
5. 情感教育：（1）引导学生理解并接纳自己的不足，培养自信、勇敢的品质。
（2）通过讨论、分享等方式，帮助学生树立正确的价值观。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读《丑小鸭》故事，巩固生字词。
（2）根据故事内容，绘制一幅丑小鸭的成长历程图。
2. 拓展作业：（1）收集其他关于成长、自信的童话故事，进行阅读和分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 情感态度：通过课堂讨论、学生反馈等方式，了解学生在情感态度方面的变化。
《丑小鸭》教案设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《丑小鸭》的故事情节和寓意。
（2）能够运用词汇和句型生动地描述故事内容和角色。
（3）能够通过阅读、思考、讨论，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的学习兴趣和合作意识。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的语言表达能力和交际能力。
（3）通过对比分析、归纳总结等方法，提高学生的思维能力和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的同理心和关爱他人的情感。
（2）引导学生正确对待自己和他人，树立自信、自强的价值观。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学内容：1. 教学重点：（1）理解《丑小鸭》的故事情节和寓意。
（2）运用词汇和句型生动地描述故事内容和角色。
（3）通过阅读、思考、讨论，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解并运用故事中的重点词汇和句型。
（2）培养学生正确的阅读理解方法和思维方式。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或动画，引导学生猜测“丑小鸭”的故事内容。
（2）简介《丑小鸭》的作者和故事背景。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读故事，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分小组讨论，回答问题，分享阅读心得。
3. 词汇和句型学习：（1）教师引导学生学习故事中的重点词汇和句型。
（2）学生通过造句、情景模拟等方式，运用词汇和句型进行语言实践。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、合作等。
2. 阅读理解能力：通过提问、讨论等方式，评估学生的阅读理解能力。
3. 语言表达能力：通过角色扮演、情景模拟等方式，评估学生的语言表达能力。
五、教学资源：1. 故事文本：《丑小鸭》原文或改编文本。
2. 图片或动画：与故事情节相关的图片或动画。
3. 词汇和句型卡片：用于教学过程中的词汇和句型学习。
窦桂梅《丑小鸭》课堂教学分析登峰学校张键一、课例背景授课教师：窦桂梅授课年级：五年级教学模式：导读课教学手段：多媒体课件、视频、配乐等二、分析1．教学理念基于童话这一文学作品，体会语言的工具性及品味儿童文学教学中的文学味道。
教学中突出基础性、全面性及全体性，注重处理课堂教学中教师与学生之间的关系，将教师引导与学生学习主体结合得恰到好处。
2．教学目标三维目标统一，又有所偏重，以学生的情感体验为主，教学过程中根据教学内容设定三维教学目标的比重，本课将学生的情感体验作为重点处理，注重学生学习过程中的情感体验、态度养成及价值观升华的层层递进，同时在教学过程中注重以多种方式创设情景，帮助学生营造良好的学习背景环境。
3．教学重、难点教学重点突出，即放在注意挖掘童话语言的味道方面，以及由语言而表现出的情感方面。
本文教学重点也即教学难点，教师通过一步步引导学生深入分析，对文本内容进行深入阐释，力求使学生理解童话语言的味道。
教学重、难点被分化到各环节教学之中，降低了学生的理解接受难度。
4．教学方法运用了启发式教学方法，一步步引导学生进行思考。
在课文的分析中，让学生反复对文中部分内容进行朗读，灵活运用讲授、角色体验、启发、对比阅读、配乐朗读等多种方法，增强了学生对文本的理解，也激发了学生主动学习的兴趣。
本课教学效果良好，以教学内容及目标为依据，教师教学风格鲜明，体现了教师独具魅力的教学特色，真正体现出教学目标、教学内容及师生的良好契合。
学习方式方面，学生学习主动性的凸显，利于培养他们的创新力，提高学习热情。
教师的监控策略与学生独立、主动学习相得益彰，教师的提问涵盖广又面向全体，给学生创造了主动学习的环境。
注重学生对基础知识的掌握，如字的发音、笔顺等。
5．教学手段注重教学手段与内容、学生、教师的适切性，同时又对教学目标的实现有助益的。
在本届教学中，传统板书与现代教学手段相结合，如多媒体课件、视频、配乐的运用丰富了课堂教学，各种手段运用得恰到好处又有侧重，以板书作为贯穿全篇的线索，幻灯片辅助，穿插教学视频及朗读的背景乐，手段多样而不花哨杂乱。
![[窦桂梅-《丑小鸭》名著导读课设计] 窦桂梅丑小鸭教学设计](https://img.taocdn.com/s1/m/7e55a983ad02de80d4d840f7.png)
[窦桂梅:《丑小鸭》名著导读课设计] 窦桂梅丑小鸭教学设计教学主题：高贵。
所谓高贵不是天赋的智愚贵*，而是苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑。
教学理念：教材的二次开发。
三年级的教材变成高年级的课程资源。
基于童话这一文学作品，需要不仅体会语言的工具性，还要品味儿童文学教学中的文学味道，从而认识到这的确是个好故事。
教学基调：源于安徒生童话的基调。
所有的扩展与语言基本来自安徒生的文字。
教学步骤：第一步：读出童话语言的味道。
教材与原译文对照，发现语言本身的密码，导读《丑小鸭》原译文。
根据孩子的特点，抓住童话语言的画面、知觉、声音、形象等特点，体会安徒生诗意语言的幽默、丰富和含蓄等。
童话即人生。
第二步：读出童话背后的味道。
《丑小鸭》部分语言与《我生命的童话故事》部分语言对照，发现语言背后的密码，导读《我生命的童话故事》及其他。
（此部分略讲）教学年龄：五年级学生。
教学流程：第一步：读出童话语言的味道走近《丑小鸭》1．导语：有位作家说，生活就是童话（板书童话）。
他写美人鱼、写枞树、写天鹅，写红鞋子他让我们走进了童话里,他让整个世界都有了童话。
这个人就是安徒生（板书，让学生说出）。
2．三年级的时候我们学过这篇拟人体童话《丑小鸭》（板书，课件）。
选自《安徒生童话全集》，其中《丑小鸭》的译文有六千多字（课件），你知道吗，被压缩成不到500字了。
（让学生回顾课文，得出以下认识：虽然短了，但还是按照丑小鸭出生，童年，成长，以及最后成为飞翔的天鹅的顺序来概括的。
）3．请同学们尽情发挥想象，说说文中可能缩写，或删掉了哪些内容？（学生漫谈，教师适当梳理：我们发现，缩写的，或者删掉的，无外乎两种语言，一种是叙述语言，一种是人物语言，这也是童话叙述的重要方式。
你想啊，加上你们说的那些，才符合童话的趣味。
不然，就像课文一样，成了故事梗概了。
）走进《丑小鸭》1.回到原来的译文中，读这个故事，一起读出童话语言的味道。
你怎么理解味道？2.交待：一堂课，我们不可能把那六千多字的译文拿来，逐字逐句地品读，下面我们就走进《丑小鸭》，选取译文中的几个镜头，品尝它的味道。
《丑小鸭》教案设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《丑小鸭》的故事。
（2）理解故事的主要情节和人物形象，分析丑小鸭的成长过程。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解故事的主题和寓意。
（2）培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
（3）学会通过课文内容进行推理和判断，发展思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、包容他人的品质。
（2）学会尊重生命，珍惜自我，勇敢追求梦想。
（3）培养学生积极面对困境，自信、自立、自强的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《丑小鸭》故事。
（2）理解故事的主题和寓意。
（3）学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）分析丑小鸭的成长过程，理解其心理变化。
（2）运用课文内容进行推理和判断。
（3）培养学生关爱他人、包容他人的品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示丑小鸭的形象，引导学生关注。
（2）简要介绍安徒生以及《丑小鸭》的故事背景。
（3）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
（3）学生结合课后习题，巩固所学内容。
3. 合作探究：（1）分组讨论：分析丑小鸭的成长过程，总结其心理变化。
（2）小组分享：讨论故事的主题和寓意，交流心得体会。
（3）全班展示：选取具有代表性的小组，分享讨论成果。
4. 教师讲解：（1）针对学生讨论中的问题，进行解答和讲解。
（2）引导学生通过课文内容进行推理和判断。
（3）深入剖析故事主题，引导学生领会寓意。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调关爱他人、包容他人的品质。
（3）鼓励学生勇敢追求梦想，自信、自立、自强。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《丑小鸭》故事。
2. 运用课文内容，写一篇关于勇敢追求梦想的作文。
《丑小鸭》教学设计教案教学设计《丑小鸭》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解《丑小鸭》的故事情节和主题。
学生能够掌握故事中的生字、生词。
学生能够提高自己的阅读理解能力和写作能力。
2. 过程与方法目标通过阅读、讨论、写作等教学方法，让学生逐步掌握《丑小鸭》的故事情节和主题。
采用小组合作、自主探究等学习方式，培养学生的合作意识和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对童话故事的兴趣和热爱，培养学生的想象力和创造力。
培养学生的自信心和勇气，让学生明白只要努力就能实现自己的梦想。
二、教学重难点1. 教学重点理解《丑小鸭》的故事情节和主题。
掌握故事中的生字、生词。
2. 教学难点如何引导学生理解丑小鸭的成长历程和内心变化。
如何让学生从丑小鸭的故事中汲取力量，树立正确的人生态度。
三、教学方法1. 讲授法讲解《丑小鸭》的故事情节和主题。
介绍故事中的生字、生词。
2. 讨论法组织学生讨论丑小鸭的成长历程和内心变化。
引导学生从丑小鸭的故事中汲取力量，树立正确的人生态度。
3. 阅读法让学生阅读《丑小鸭》的原文，加深对故事的理解。
指导学生阅读其他童话故事，提高学生的阅读能力和文学素养。
4. 写作法布置学生写一篇关于丑小鸭的读后感，培养学生的写作能力和思维能力。
让学生根据自己的想象，续写丑小鸭的故事，培养学生的想象力和创造力。
5. 表演法组织学生表演《丑小鸭》的故事，让学生在表演中体验角色的情感和心理变化。
通过表演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于丑小鸭的动画视频，让学生感受丑小鸭的形象和故事的氛围。
提问学生：你们知道丑小鸭的故事吗？你们喜欢丑小鸭吗？为什么？2. 讲授新课讲解《丑小鸭》的故事情节和主题。
介绍故事中的生字、生词。
组织学生讨论丑小鸭的成长历程和内心变化。
引导学生从丑小鸭的故事中汲取力量，树立正确的人生态度。
3. 巩固练习让学生阅读《丑小鸭》的原文，加深对故事的理解。
《丑小鸭》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析丑小鸭的性格特点和成长过程，培养学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅工具书和网络资源，拓展相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇敢面对困境的积极心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析丑小鸭的性格特点和成长过程。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文深层次的理解和分析。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资源，为学生营造一个生动、形象的学习氛围。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
四、教学准备1. 课文原文、生字词卡片、多媒体课件等。
2. 学生自学资料：相关童话故事、动物成长历程等。
3. 教学场地：教室。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的童话故事，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍《丑小鸭》的作者安徒生以及作品背景。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生互相讨论，解答生字词问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生对词语的理解。
（2）分析丑小鸭的性格特点和成长过程，引导学生体会故事背后的道理。
4. 课堂互动：（1）分组讨论：让学生探讨丑小鸭在故事中遇到的困境，以及它是如何克服的。
（2）分享讨论成果，培养学生的表达能力。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，让学生复述故事情节。
（2）布置课后作业：让学生写一篇关于“我心中的丑小鸭”的作文，表达对丑小鸭的理解和感悟。
6. 课堂小结：本节课通过学习《丑小鸭》这个故事，让学生明白了在生活中要勇敢面对困境，坚持自己的信念，做一个有梦想的人。
窦桂梅《丑小鸭》名著导读课设计教学主题：高贵。
所谓高贵不是天赋的智愚贵*，而是苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑。
教学理念：教材的二次开发。
三年级的教材变成高年级的课程资源。
基于童话这一文学作品，需要不仅体会语言的工具性，还要品味儿童文学教学中的文学味道，从而认识到这的确是个“好故事”。
教学基调：源于安徒生童话的基调。
所有的扩展与语言基本来自安徒生的文字。
教学步骤：第一步：读出童话语言的味道。
教材与原译文对照，发现语言本身的密码，导读《丑小鸭》原译文。
根据孩子的特点，抓住童话语言的画面、知觉、声音、形象等特点，体会安徒生诗意语言的幽默、丰富和含蓄等。
童话即人生。
第二步：读出童话背后的味道。
《丑小鸭》部分语言与《我生命的童话故事》部分语言对照，发现语言背后的密码，导读《我生命的童话故事》及其他。
（此部分略讲）教学年龄：五年级学生。
教学流程：第一步：读出童话语言的味道走近《丑小鸭》1．导语：有位作家说，生活就是童话（板书“童话”）。
他写美人鱼、写枞树、写天鹅，写红鞋子……他让我们走进了页 1 第童话里,他让整个世界都有了童话。
这个人就是——安徒生（板书，让学生说出）。
2．三年级的时候我们学过这篇拟人体童话《丑小鸭》（板书，课件）。
选自《安徒生童话全集》，其中《丑小鸭》的译文有六千多字（课件），你知道吗，被压缩成不到500字了。
（让学生回顾课文，得出以下认识：虽然短了，但还是按照丑小鸭出生，童年，成长，以及最后成为飞翔的天鹅的顺序来概括的。
）3．请同学们尽情发挥想象，说说文中可能缩写，或删掉了哪些内容？（学生漫谈，教师适当梳理：我们发现，缩写的，或者删掉的，无外乎两种语言，一种是叙述语言，一种是人物语言，这也是童话叙述的重要方式。
你想啊，加上你们说的那些，才符合童话的趣味。
不然，就像课文一样，成了故事梗概了。
）走进《丑小鸭》1.回到原来的译文中，读这个故事，一起读出童话语言的——味道。
你怎么理解“味道”？2.交待：一堂课，我们不可能把那六千多字的译文拿来，逐字逐句地品读，下面我们就走进《丑小鸭》，选取译文中的几个镜头，品尝它的味道。
一、出生1.先来一起走进丑小鸭的出生：“太阳暖烘烘的。
鸭妈妈卧页2 第在稻草堆里，等它的孩子出世。
”2．课文是这样写的。
译文是怎样写的？自由读读，有什么感觉？乡下真是非常美丽。
那时正是夏天,小麦是黄澄澄的,燕麦是绿油油的；干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话。
这是它从母亲那里学到的一种语言。
在田野和牧场的周围有些大森林，森林里有一些很深的池塘……这儿有一只母鸭坐在她的窠里，得把她的几个小鸭孵出来。
（1）情境（画面）：语言中，看到一幅幅画面。
有静止的，那黄澄澄的小麦,那绿油油的燕麦，不同色彩的画面让我们感觉暖暖的，那么温馨恬静。
这鹳鸟和母鸭呢，就是一幅幅动态的画面。
据丹麦的民间传说，鹳鸟是从埃及飞过来的，所以安徒生想象它说着埃及话，太有情调啦。
而鸭妈妈呢，也很浪漫，专门找一个这么幽静的地方孵小宝宝。
好迷人的童话世界里的乡间图画啊——安徒生的笔写出的是一幅幅画卷，是没有画的画册！（2）意境（感觉）：把课件变成诗的格式，读读，再谈谈感觉：那时正是夏天小麦是黄澄澄的燕麦是绿油油的页 3 第干草在绿色的牧场上堆成垛鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步喋喋不休地讲着埃及话这是它从母亲那里学到的一种语言在田野和牧场的周围有些大森林森林里有一些很深的池塘…………（让学生感受到，这语言像潺潺的小溪，就那么飘荡在舌尖上，湿润着我们的心。
这娓娓道来的温馨，就是诗的味道。
那么纯净，那么美好——不是感动，而是优美地打动。
难怪有人说，安徒生的语言就是诗。
用成语就叫“诗情画意”。
这浓浓的诗意不是刻意寻求诗的格式，这诗意是如同呼吸一样，就这么平铺直叙了，自然而然的弥漫在字里行间，这才叫诗意呢！）3．一会儿我们还能读到这充满诗意的叙述语言。
其实，不仅是这篇童话，安徒生的叙述语言大多充满诗意，令人神往，再读这段语言。
（让学生再齐读。
）4．童话的种子就这样播撒在心田，这诗意，仿佛有了水，有了阳光，于是就引我们到亮堂堂的故事里去了——瞧，“噼！噼！”几声后，鸭妈妈的最后一个小宝宝诞生了，瞧（引出课文）——它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。
页 4 第5．译文却说（引出译文）——“他又大又丑”。
二、童年1．既然大家都叫它丑小鸭，可以想象，小鸭的童年是什么样的（课文）：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。
哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。
2．刚才同学们猜想这一段的时候，提到可能删掉的细节，下面我们就看看译文中的三个片断。
（出示三段译文，分别让三个学生读。
）片断一：“……呸！瞧那只小鸭的一副样儿！我们看不惯他！”——于是马上就有一只鸭子飞过去，在它的颈上啄了一下……“对，不过它太庞大、太特别了，”啄过它的那只鸭子说，“因此它必须挨啄！”片断二：小鸭是那么丑陋，它处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。
“它实在太大！”大家都说。
那只雄吐绶鸡一生下来脚上就有距，因此他自以为是一个皇帝。
它把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向它走来，瞪着一双大眼睛，脸上涨得通红。
过渡语：这是头一天的情形。
后来一天比一天更糟——片断三：大家都要赶走这只可怜的小鸭；连它自己的兄弟姊妹也对它生起气来。
它们老是说：“你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！”……鸭儿们啄它，小鸡们打它，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢它。
页 5 第3.你发现没有，这三个片断描写鸭子对小鸭的欺负都用了一个——“啄”（学生答出）。
与课文中的“啄”相比之下，哪一个能让你感受的更具体些？任选一个聊聊：（1）第一个啄是一只鸭子啄；（2）第二个啄说明的是丑小鸭走到哪里都被啄；（3）不仅一只鸭子，而是鸭儿们都啄他。
4．好在，鸭妈妈疼爱他。
课文也没有具体描述，原译文是这样写的：鸭妈妈说：“……它是我亲生的孩子！如果你仔细看它的话，它长得还满漂亮呢。
我想它的身体很结实，将来它自己总会有办法的。
嘎！嘎！跟我一块儿来吧，我把你们带到广大的世界里去，把那个养鸡场介绍给你们看看。
……”于是鸭妈妈在丑小鸭的颈上啄了一下，把它的羽毛理了一理。
5．这里重复用了一个“啄”，可妈妈的这个“啄”和前面提到的“啄”一样吗？不用回答，把你要说的补充到下面的句式中去。
（不同的句式追问：感觉怎样？）（1）于是马上就有一只鸭子飞过去，在他的颈上（）地啄了一下。
（鸭子的啄，带给丑小鸭的感觉是——疼痛。
)（括号里可以填“狠狠”。
）（2）于是她在他的颈上（）地啄了一下，把他的羽毛理了一理。
（妈妈的啄，带给丑小鸭的感觉是温暖。
）（体现诗意与对仗，括号里可以填“轻轻”。
）（3）同一个“啄”，让我们身体有不同的感觉。
这感觉似页6 第乎就在我们身上，然而这感觉是直接告诉你的吗？（4）同一个动作，就写出了两种截然不同的感觉，也因而体会到了不同的感情。
不过，人家安徒生可不是这样写在外面的，而是藏在“啄”里的。
从中我们看出，相同单调的一个“啄”，其内涵是——“丰富”的。
下面就把你感觉到的滋味送到句子里去，再次感觉“啄”的不同。
6．尽管有妈妈的疼爱但毕竟太有限。
你想啊，刚才我们读到，一只鸭子啄，那么疼，可小鸭是处处（挨啄），鸡也（啄），鸭也（啄），甚至连喂它们的那个女佣人也用脚踢他，走到哪里都被排挤、被讥笑。
小鸭的童年怎样啊？（以点带面，揭示丑小鸭的童年是“苦难”的。
）三、成长1．怎么能一味忍受这苦难呢，若是你该怎么办？小鸭离开家寻找出路去了。
让我们一起走进丑小鸭的成长（课件）。
看，这就是课文概括丑小鸭成长的镜头（出示课文）：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。
它没有朋友，只好继续流浪。
秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。
虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。
忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。
它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇页 7 第又羡慕。
冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。
丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去，被一个农民救走了。
2．要说成长，绝对不是这么简单。
课文用了三个自然段概括，其实里面的情节正如同学们猜测的那样，经历一定很丰富。
认识一下小鸭成长路上遇到的几个人：（1）离家一路奔跑的小鸭，最先遇见了野鸭：“你真是丑得厉害，”野鸭们说，“不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们倒也没有什么大关系。
”（2）接着又遇到了大雁：“听着，朋友，”大雁们说，“你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。
……离这儿很近的另一块沼泽地里，有好几只甜蜜可爱的雁儿。
她们都是小姐，都会说：‘嘎！’你可以跟她们碰碰你的运气！”（3）分别读读野鸭和大雁的话，他们的话你读出了什么味道？（多么调皮的大雁，好笑的鸭子。
语言特幽默！）而且，幽默中不乏诗意，瞧“你丑得厉害”，“你丑得可爱”，读起来，有一种雅致的幽默。
（可以让学生读这两个人物的对话。
）3．可没等大雁说完，砰！砰！两声枪响，两只大雁被猎人的枪打死了。
这时，猎人带着的猎狗逼近了丑小鸭（课件）。
结合这段情景，尤其注意这个“藏”字，小鸭遇险中是怎么页 8 第藏的，为什么藏。
脱险后，想象，小鸭会怎么说最后的那段话？（出示原译文）猎犬都扑通扑通地从烂泥里跳过来……对于那只可怜的小鸭说来，这真是可怕的事情！他把头掉过来，藏在翅膀里。
正在这时候，一只骇人的大猎犬逼近他的身边。
它的舌头从嘴里伸出来，伸得很长，一双眼睛发出丑恶而可怕的光。
它把鼻子顶在小鸭身上，露出它的尖牙齿，却又——扑通！扑通！——跑开了，并没有把他抓走。
“啊，谢谢老天爷！”小鸭舒了一口气。
“我是这样地丑，连猎犬也不要咬我了！”（1）注意，小鸭是舒了一口气，可不是叹了一口气，该怎么读？（让学生练习“舒”气。
）（2）在“舒”了口气中，你听出了什么？（有难过，也有庆幸，或是自嘲。
本来童年够磨难的了，小鸭的幽默带来了阳光，也是一种优雅的表达呢。
这里体现个性化朗读。
）4．猜猜，天黑的时候，丑小鸭还会遇到谁？（之后交待：小鸭来到一个歪歪扭扭的小屋门前。
这里住着一个老太婆，她有一只公猫，和一只母鸡。
）于是在这间屋子里，又发生了有趣的对话，再读读，看又读出了什么味道（出示原译文）：那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太，所以他们一开口就说：“我们和这世界！”因为他们以为他们就是半个世界，而且还是最好的那一半呢。
小鸭觉得一个人也可以有相反的意见，但是这一点母鸡却忍受不了。
“你能够生蛋页 9 第吗？”母鸡问。
“不能！”“那么就请你不要发表意见。
