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二、电流的磁场第一课时【学习目标】1．通过实验，认识通电直导线周围存在磁场方向，电直导线周围的磁场方向与电流的方向有关．2．通过实验探究，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场想类似。
3．学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，会应用安培定则．【学习过程】一、复习：1、磁体周围存在着_____，原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做。
2、磁极间的相互作用规律是_____________，____________。
3、磁极间相互作用是通过_____而发生的。
因此，磁场虽然看不见,摸不着,但我们可以用_____来检验它的存在。
3、画出右图中条形磁铁周围的磁感线，并标明方向。
二、新课探究通电直导线周围的磁场活动1：为什么给绕在铁钉上的线圈通电后，铁钉就能够吸引大头针呢？猜想：线圈通电后，。
活动2：活动16.4 将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
在这个装置中，直导线和静止的小磁针是如何放置的？。
当接通电路后，导线中就有电流，你认为小磁针（偏转／不偏转），改变电流的方向，小磁针偏转的方向（改变／不改变）。
1、上述实验表明：（1），（2）。
2、电流周围存在磁场的现象称为，这是丹麦物理学家奥斯特在1820年首先发现，人们把这个实验称为。
3、本实验采取的实验方法：。
我们在学习哪些知识也是用这个方法，请举两个例子、。
探究通电螺线管的外部磁场活动3：演示通电螺线管周围各点的磁场方向，完成书图16-16（a)(b) 1、结论：通电螺线管周围的磁场方向与有关。
通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
2、通电螺线管的极性判断方法（安培定则）：。
3、请你用安培定则判断出以下图a中通电螺线管的N极，b图中通电螺线管的电流方向。
4、认真阅读<电磁铁及其应用>，回答：电磁铁由和组成，影响电磁铁磁性强弱的因素是和，怎样设计实验来定性研究和电磁铁磁性强弱和它们的关系？与永磁体相比，电磁体有哪些优点？（1）（2）（3）【当堂巩固】1.___________是世界上最早发现电和磁之间联系的。
16.2电流的磁场导学案——20232024学年学年苏科版物理九年级下册教学内容：1. 电流的磁场概念：引导学生了解电流产生磁场的现象，掌握电流磁场的基本性质。
2. 奥斯特实验：通过分析奥斯特实验，让学生了解电流周围存在磁场，以及电流磁场对小磁针的影响。
3. 右手定则：教授学生如何运用右手定则判断通电导线周围磁场的方向。
4. 电流磁场的应用：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
教学目标：1. 了解电流的磁场概念，能运用右手定则判断通电导线周围磁场的方向。
2. 通过奥斯特实验，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 认识电流磁场的应用，提高学生对物理知识的兴趣和实际运用能力。
教学难点与重点：难点：右手定则的运用，电流磁场方向的判断。
重点：电流的磁场概念，奥斯特实验现象及解释。
教具与学具准备：1. 教具：电源、导线、小磁针、开关、实验桌、滑动变阻器等。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单等。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 教师展示电动机、发电机等实物，引导学生思考这些设备的工作原理。
二、知识讲解（15分钟）1. 电流的磁场概念：教师讲解电流产生磁场的现象，引导学生理解电流磁场的基本性质。
3. 右手定则：教师讲解右手定则的运用方法，学生跟随教师一起操作，掌握判断电流磁场方向的方法。
三、随堂练习（10分钟）1. 学生完成实验报告单，记录实验现象和结论。
2. 教师挑选学生报告实验结果，大家一起分析、讨论。
四、例题讲解（10分钟）1. 教师展示例题，讲解解题思路和方法。
2. 学生跟随教师一起解题，巩固所学知识。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。
板书设计：电流的磁场1. 概念：电流产生磁场，磁场方向与电流方向有关。
2. 奥斯特实验：电流周围存在磁场，磁场对小磁针有影响。
3. 右手定则：判断通电导线周围磁场方向的方法。
作业设计：1. 完成实验报告单。
2. 练习题：A. 电流从上往下流B. 电流从下往上流C. 电流从左往右流D. 电流从右往左流答案：BDCA（2）解释奥斯特实验现象及结论。
20242025学年苏科版九年级物理下册16.2电流的磁场学案在设计本节课“电流的磁场”学案时，我以培养学生对物理现象的探究兴趣和实验操作能力为主要目的。
通过引入实践情景，让学生在观察和操作中感受到电流与磁场之间的关系，从而达到理解电流产生磁场的原理。
一、教学目标1. 理解电流产生磁场的现象和原理；2. 学会使用实验仪器进行观察和操作，培养实验能力；3. 培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
二、教学难点与重点1. 难点：电流产生磁场的原理和实验现象；2. 重点：实验操作方法和团队合作。
三、教具与学具准备1. 教具：电流发生器、磁铁、导线、开关等；2. 学具：实验记录本、笔。
四、活动过程1. 实践情景引入：讲解电流与磁场的关系，引导学生思考电流产生磁场的可能性；2. 分组实验：学生分组进行实验，观察电流与磁场的关系，记录实验现象；3. 结果交流：各组学生分享实验结果，共同讨论电流产生磁场的原理；4. 知识拓展：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等；五、活动重难点1. 重难点：电流产生磁场的原理和实验现象；2. 难点解析：通过实验操作和观察，让学生理解电流产生磁场的原理，培养实验能力。
六、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：布置相关课后作业，让学生进一步巩固电流产生磁场的知识，鼓励学生进行物理探究活动。
通过本节课的学习，学生能够理解电流产生磁场的原理，并在实验中观察到相关现象，从而提高对物理知识的兴趣和理解。
同时，通过团队合作和实验操作，培养学生的实验能力和问题解决能力。
重点和难点解析：在设计本节课“电流的磁场”学案时，我深刻意识到电流产生磁场的原理是教学的重点，同时也是学生的难点。
为了让学生更好地理解和掌握这一知识点，我采取了一系列的教学策略和措施。
我通过实践情景引入，让学生在观察和操作中感受到电流与磁场之间的关系。
在这一环节中，我引导学生关注电流通过导线时产生的磁场现象，以及磁场的方向和强度与电流方向和大小之间的关系。
一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理下册第十六章的第二节，即16.2电流的磁场。
本节内容主要包括电流的磁效应的发现过程、奥斯特实验以及电流磁场的基本性质。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：通过实验观察到通电导线周围存在磁场，即电流的磁效应。
2. 电流磁场的基本性质：电流磁场方向与电流方向的关系，电流磁场对放入其中的磁针的作用。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的现象和结论。
2. 掌握电流磁场的基本性质，能够运用电流磁场知识解释一些实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场方向的确立，电流磁场对磁针的作用。
2. 教学重点：奥斯特实验的现象和结论，电流磁场的基本性质。
四、教具与学具准备1. 教具：奥斯特实验装置，电流表，小磁针，导线，电源等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过奥斯特实验，让学生观察到通电导线周围存在磁场，引发学生对电流磁场的兴趣。
2. 知识讲解：讲解电流的磁效应，电流磁场的基本性质，引导学生理解电流磁场方向与电流方向的关系。
3. 实验操作：学生分组进行实验，观察电流磁场对磁针的作用，记录实验数据。
4. 例题讲解：通过实例，讲解电流磁场在实际生活中的应用，加深学生对电流磁场知识的理解。
5. 随堂练习：让学生运用电流磁场知识，解答一些相关问题，巩固所学知识。
六、板书设计电流的磁场1. 奥斯特实验：通电导线周围存在磁场2. 电流磁场的基本性质：（1）电流磁场方向与电流方向的关系（2）电流磁场对磁针的作用七、作业设计1. 描述奥斯特实验的现象和结论。
2. 解释电流磁场方向与电流方向的关系。
3. 举例说明电流磁场在实际生活中的应用。
4. 完成实验报告：记录实验过程，分析实验结果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过奥斯特实验和学生实验，让学生直观地观察到电流的磁效应，并通过实例讲解电流磁场在实际生活中的应用，使学生掌握了电流磁场的基本性质。
文档：16.2 电流的磁场（第1课时）导学案苏科版九年级物理下册一、教学内容1. 电流的磁效应：通过实验观察，让学生了解电流周围存在磁场，以及电流磁场的方向。
2. 奥斯特实验：通过奥斯特实验，让学生了解电流的磁效应，以及电流磁场与导体位置的关系。
3. 电磁铁：介绍电磁铁的原理，让学生了解电磁铁的磁场分布，以及如何改变电磁铁的磁性强弱和极性。
二、教学目标1. 让学生了解电流的磁效应，能够通过实验观察到电流周围存在磁场。
2. 通过奥斯特实验，让学生了解电流磁场与导体位置的关系。
3. 掌握电磁铁的原理，能够分析电磁铁的磁场分布，以及如何改变电磁铁的磁性强弱和极性。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、奥斯特实验、电磁铁的原理。
难点：电磁铁磁场分布的的理解，以及如何改变电磁铁的磁性强弱和极性。
四、教具与学具准备教具：电源、导线、电流表、磁针、电磁铁等。
学具：学生实验套件、笔记本、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过观察电流通过导线时，周围是否有磁铁吸引，引发学生对电流磁场的思考。
2. 实验探究：让学生进行奥斯特实验，观察电流磁场与导体位置的关系。
3. 知识讲解：讲解电流的磁效应，让学生了解电流周围存在磁场。
4. 电磁铁实验：让学生进行电磁铁实验，观察电磁铁的磁场分布，以及如何改变电磁铁的磁性强弱和极性。
5. 课堂练习：让学生运用所学知识，分析实际问题，如如何设计一个电磁铁开关等。
六、板书设计电流的磁效应电流周围存在磁场电流磁场与导体位置的关系电磁铁电磁铁的原理电磁铁磁场分布改变电磁铁磁性强弱和极性的方法七、作业设计1. 简述电流的磁效应，并画出电流磁场的方向。
2. 根据电流磁场与导体位置的关系，设计一个电磁铁开关。
3. 解释如何改变电磁铁的磁性强弱和极性。
答案：1. 电流的磁效应：电流周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关。
2. 电磁铁开关设计：根据电流磁场与导体位置的关系，设计一个电磁铁开关，当电流通过电磁铁时，磁场使得开关闭合，断开电流时，开关打开。
江苏省扬州市江都区丁沟镇九年级物理下册16.2 电流的磁场学案(无答案)（新版)苏科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(江苏省扬州市江都区丁沟镇九年级物理下册1６.２电流的磁场学案(无答案）(新版）苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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二、电流的磁场学习要求１．通过实验，认识通电直导线周围的磁场方向与电流的方向有关．2.通过实验探究，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，会应用安培定则.3．能解释电磁继电器的工作原理.4.通过认识电与磁之间的联系,体验探索大自然奥秘的科学方法.学习指导１．电流的磁场⑴奥斯特实验:通电直导线周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关.⑵通电螺线管的磁场:通电螺线管外部的磁场和条形磁体外部的磁场十分相似,通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，极性跟电流方向有关，可用安培定则来判断—-用右手握住螺线管，让四指弯曲指向螺线管中的电流方向,则大拇指所指方向即为螺线管的北极.2．研究电磁铁⑴电磁铁:将螺线管紧密地套在铁芯上就构成了电磁铁.⑵电磁铁是根据通电螺线管插入铁芯磁性增强的特性制成的.其磁性增强是因为，铁芯被磁化后也相当于一个磁体,它的磁场跟通电螺线管中磁场相叠加而增强．因此电磁铁中插入螺线管的必须是铁质物质,而不能是其它的导体．⑶电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关:①线圈匝数一定,电流越大，磁性越强;②结构相同的电磁铁，电流一定，线圈匝数越多,磁性越强．⑷电磁铁的优点:①磁性有无可以通过通、断电来控制；②磁性强弱可以由电流大小来控制;③极性可以由变换电流方向来控制．３.电磁继电器⑴电磁继电器由电磁铁、衔铁、弹簧、触点组成,其实质是利用电磁铁来控制工作电路的开关.⑵电磁继电器是利用低电压、弱电流的电路的通断来间接地控制高电压、强电流的电路的装置．图16.4 典型范例例1.一通电螺线管如图１６.3甲所示,如在其附近Ａ、B 两点放上小磁针,请标出小磁针静止时Ｎ极的指向．精析:标出小磁针的Ｎ极指向,首先要搞清通电螺线管的两端极性,而要达到这一目的，就必须用安培定则.用安培定则就必须搞清螺线管中电流方向．ﻬ全解:解答如16。
文档16.2 电流的磁场（第2课时）导学案苏科版九年级物理下册一、教学内容：1. 安培定则：介绍安培定则的内容及其应用，使学生能够通过安培定则判断通电螺线管的磁极。
2. 电流的磁效应：讲解电流产生磁场的规律，使学生理解电流磁效应的本质。
3. 磁场的性质：介绍磁场的方向、强度等性质，使学生能够描述和判断磁场的特点。
4. 磁场对电流的作用：讲解磁场对通电导线产生的力，使学生了解电磁感应现象。
二、教学目标：1. 使学生掌握安培定则，能够运用安培定则判断通电螺线管的磁极。
2. 使学生理解电流产生磁场的规律，能够解释电流的磁效应。
3. 使学生了解磁场的性质，能够描述和判断磁场的特点。
4. 使学生掌握磁场对电流的作用，能够运用电磁感应现象解释相关问题。
三、教学难点与重点：重点：安培定则的应用，电流的磁效应，磁场的性质，磁场对电流的作用。
难点：安培定则的推导，电磁感应现象的理解。
四、教具与学具准备：教具：多媒体设备，黑板，粉笔，通电螺线管，导线，电流表，小磁针。
学具：课本，练习册，笔记本，尺子，圆规。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过展示通电螺线管，让学生观察并思考通电螺线管的两极如何判断。
2. 安培定则讲解：讲解安培定则的内容，并通过实际操作演示安培定则的应用，让学生分组讨论并练习判断通电螺线管的磁极。
3. 电流的磁效应讲解：讲解电流产生磁场的规律，并通过实验演示电流的磁效应，让学生理解电流磁效应的本质。
4. 磁场性质讲解：讲解磁场的方向、强度等性质，并通过实验演示磁场的特点，让学生描述和判断磁场的性质。
5. 磁场对电流的作用讲解：讲解磁场对通电导线产生的力，并通过实验演示电磁感应现象，让学生了解磁场对电流的作用。
6. 例题讲解：讲解与本节课内容相关的例题，让学生通过例题巩固所学知识。
7. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生即时检验学习效果。
六、板书设计：16.2 电流的磁场安培定则：右手握导线，大拇指指向电流方向，其他四指弯曲的方向为磁场的方向。
电流的磁场【学习目标】1．知道电流周围存在着磁场。
2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
【学习重难点】1．知道电流周围存在着磁场。
2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
【学习过程】一、问题1：电流周围能不能产生磁场呢？（1）演示：奥斯特实验说明电流周围存在着磁场提问：观察到什么现象？提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？（2）演示：提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？电流周围的磁场方向与有关。
提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，因为它揭示了不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。
二、问题2：研究通电螺线管周围的磁场（1）演示：按课本图那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。
提问：同学们观察到什么现象？提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？（2）演示：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。
提问：通电螺线管的极性与电流的方向有关吗？（3）演示：再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流方向有关。
结论：通电螺线管相当于一个，其两端的极性跟螺线管中方向有关。
当方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。
三、问题3：安培定则提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁极与电流方向的关系呢？同学们看书、讨论，弄清安培定则的作用和判定方法。
1．作用：可以判定通电螺线管的与的关系。
2．判定方法：用手握住螺线管，让四指弯向螺线管中方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的极。
《16.2电流的磁场》
一、学习目标
1.初步认识电能生磁，了解奥斯特实验。
2.初步认识通电螺线管的外部磁场。
3.知道电磁铁的构成，能说出影响电磁铁磁性强弱的因素。
4.知道电磁铁的优点及其应用。
二、导学流程
活动1
观察课本第38页最上面的图，线圈通电后，铁钉为什么能吸引大头针？
活动 2
观察图16-13，在这个装置中，直导线和静止的小磁针是如何放置的？。
当接通电路后，导线中就有电流，你认为小磁针（偏转／不偏转），改变电流的方向，小磁针偏转的方向（改变／不改变）。
根据上述实验现象，能得到什么结论？。
活动3
你认为应怎样判断通电螺线管周围各点的磁场方向？。
准备课堂上操作实验，并总结结论：
活动4
如何判断通电螺线管的磁极？
活5
1.认真阅读<电磁铁及其应用>，回答：影响电磁铁磁性强弱的因素是和，怎样设计实验来定性研究和电磁铁磁性强弱和它们的关系？
2.与永磁体相比，电磁体有哪些优点？
活动6
1.电磁继电器的工作电路可分为和两部分。
低压控制电路包括 ,它们是怎样连接的? ;高压工作电路包括。
当低压控制电路中的开关S闭合时，；
当低压控制电路中的开关S闭合时，。
二、电流的磁场（1）【学习目标】1.初步认识电能生磁,了解奥斯特实验；2.、通过实验探究，认识通电螺线管的外部磁场,知道安培定则。
【学习过程】一、活动16.4探究通电直导线周围的磁场（1）如图16-13所示，使直导线与小磁针平行，当接通电路时，小磁针；改变直导线中的电流方向，小磁针的偏转方向。
（2）实验表明：通电导线周围存在，其方向与有关。
这就是电流的磁场、电流的磁效应。
是丹麦物理学家奥斯特在1820年首先发现的，人们把这个实验称作奥斯特实验。
奥斯特实验意义在于第一次揭示了电和磁联系。
例：如图所示，比较甲、乙两实验可得出的结论是；比较甲、丙两实验可得出的结论是。
二、活动16.4探究通电螺线管的外部磁场（1）在图16-16中标出小磁针在各点静止时的指向；（2）图中把连接电池正负极的接线对调，将会看到的现象是。
电螺线管的外部磁场与磁铁相似三、安培定则通电螺线管的外部磁场与磁体的磁场相似。
极性可以用安培定则来判断。
用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N 极。
例1：请在图中标出通电螺线管的N和S极。
例2：标出静止在磁场中的小磁针的N极和磁感线的方向练习：如图所示，小磁针静止在螺线管附近，闭合开关S后，下列判断正确的是（）A．通电螺线管外A点的磁场方向向右B．通电螺线管的左端为S极C．小磁针一直保持静止D．小磁针N极向左转动〖当堂反馈〗1.如图所示是奥斯特实验的示意图．实验结论是通电导线周围存在，支持此结论的现象是．如果移走小磁针，该结论（选填“成立”或“不成立”）．2.判断通电螺线管极性的方法叫：用手握住螺线管，让四指弯曲的方向与螺线管中的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的极。
3.按图中所给的条件，判断通电螺线管两端的极性，并在图上标出。
4.下图中，关于通电螺线管旁的小磁针受到通电螺线管磁力作用静止后指向正确的是（）5.如图所示，请标出小磁针静止时的N极与S极．欢迎您的下载，资料仅供参考！。
二、电流的磁场（1）
【学习目标】
1.初步认识电能生磁,了解奥斯特实验；
2.、通过实验探究，认识通电螺线管的外部磁场,知道安培定则。
【学习过程】
一、活动16.4探究通电直导线周围的磁场
（1）如图16-13所示，使直导线与小磁针平行，当接通电路时，小磁针；改变直导线中的电流方向，小磁针的偏转方向。
（2）实验表明：通电导线周围存在，其方向与有关。
这就是电流的磁场、电流的磁效应。
是丹麦物理学家奥斯特在1820年首先发现的，人们把这个实验称作奥斯特实验。
奥斯特实验意义在于第一次揭示了电和磁联系。
例：如图所示，比较甲、乙两实验可得出的结论是；
比较甲、丙两实验可得出的结论是。
二、活动16.4探究通电螺线管的外部磁场
（1）在图16-16中标出小磁针在各点静止时的指向；
（2）图中把连接电池正负极的接线对调，将会看到的现象是。
电螺线管的外部磁场与磁铁相似
三、安培定则
通电螺线管的外部磁场与磁体的磁场相似。
极性可以用安培定则来判断。
用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N 极。
例1：请在图中标出通电螺线管的N和S极。
例2：标出静止在磁场中的小磁针的N极和磁感线的方向
练习：如图所示，小磁针静止在螺线管附近，闭合开关S后，下列判断正确的是（）
A．通电螺线管外A点的磁场方向向右
B．通电螺线管的左端为S极
C．小磁针一直保持静止
D．小磁针N极向左转动
〖当堂反馈〗
1.如图所示是奥斯特实验的示意图．实验结论是通电导线周围存
在，支持此结论的现象是．如果移走小磁针，该结论（选填“成立”或“不成立”）．
2.判断通电螺线管极性的方法叫：用手握住螺线管，让四指弯曲的方向与螺线管中的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的极。
3.按图中所给的条件，判断通电螺线管两端的极性，并在图上标出。
4.下图中，关于通电螺线管旁的小磁针受到通电螺线管磁力作用静止后指向正确的是（）
5.如图所示，请标出小磁针静止时的N极与S极．。
