下载文档原格式
我们要以不变应万变,以变应变国考申论作文1. 引言1.1 概述引言部分旨在介绍本篇长文的主题以及背景。
我们生活在一个瞬息万变、动态不断的时代，无论是个人还是组织都需要具备应对变化的能力。
国家公务员考试（国考）作为中国最重要的招录考试之一，申论部分具有重要意义。
本文将探讨在国考申论中，以不变应万变和以变应变的战略及其意义。
1.2 目的通过深入分析稳定性与灵活性之间的关系，展示思维转变对应对改革和适应新环境的重要性。
同时，在国考申论中提供一些案例分析，并就政策调整对公务员工作所带来影响进行评价。
最后，本文将总结观点和理念，并展望未来发展趋势，并提出行动计划和实施指导。
1.3 结构本文分为五个主要部分：第一部分是引言，包括概述、目的和结构。
第二部分将详细讨论“以不变应万变”的战略。
我们将首先强调稳定性的重要性，解释为什么某些方面需要保持相对稳定。
接着，我们将探讨灵活性的必要性，以展示如何在固定框架内保持应对能力。
最后，我们将强调思维转变对于应对变化的重要意义。
第三部分则关注“以变应变”的策略。
我们会探讨变革中的机遇，并阐明通过适应新环境来获取机遇的能力的重要性。
另外，本节还会深入探讨创新与进步之间的关系。
第四部分是国考申论案例分析。
我们将分析稳定政策下所面临的挑战，并找出突破点。
同时评价政策调整对公务员工作所带来的影响，并提出相应建议以应对新挑战。
最后一部分是结论。
我们将总结本文中提出的观点和理念，并展望未来发展趋势，给出相关建议和行动计划，以指导读者在国考申论中有效运用“以不变应万变”和“以变应变”的战略。
2. 以不变应万变2.1 稳定性的重要性在这个瞬息万变的世界里，保持稳定是至关重要的。
无论是在个人生活还是工作环境中，稳定性都能带来许多好处。
首先，稳定性可以为我们提供安全感和心理平衡。
当我们的环境和情况保持稳定时，我们能够更好地规划自己的生活和未来发展。
其次，稳定性还有助于建立长期合作和信任关系。
转型领导力适应变革中的领导力在当今快速变化的商业环境中，转型领导力变得至关重要。
传统的领导模式已经不再适用于面对迅猛发展和竞争激烈的市场。
面对这样的挑战，领导者需要具备转型领导力，以应对并适应变革。
转型领导力可以被定义为一种能力，使领导者能够引领组织适应变革。
它包括了对变革前景和变革方法的理解，以及对变革过程中的挑战进行管理的能力。
转型领导力不仅仅是管理层的责任，每个领导者在组织中都可以发挥转型领导力的作用。
首先，转型领导力需要领导者具备对变革的清晰认知和理解。
这意味着要认识到变革的必要性以及变革所带来的机会和风险。
只有当领导者明确了变革的目标和理念，他们才能激发员工的积极性和动力。
同时，领导者还应该具备对所涉及的行业和市场的深入了解，以做出正确的决策和引领组织适应变革的步骤。
其次，转型领导力需要领导者具备适应变革的能力。
在变革过程中，领导者应该能够灵活应对不断变化的环境和挑战。
这包括对员工进行有效的沟通和引导，以及对组织结构和流程进行适当的调整。
领导者还应该能够积极应对风险和不确定性，并为组织提供稳定的方向和目标。
另外，转型领导力还需要领导者具备激励和影响他人的能力。
在变革中，领导者需要能够激发员工的积极性和创造力，以推动组织向前发展。
他们应该能够建立起一个积极的工作环境，鼓励员工参与决策和创新，并为员工提供发展的机会。
领导者还应该具备良好的人际交往能力和沟通技巧，以影响他人并获得支持。
最后，转型领导力还需要领导者具备自我反思和学习的能力。
在不断变化的环境中，领导者应该时刻关注自身的成长和发展。
他们应该能够从失败和挫折中吸取教训，并不断更新自己的知识和技能。
领导者还应该寻求他人的反馈和建议，以不断改进自己的领导风格和方法。
总结起来，转型领导力是适应变革中的领导力的关键。
作为领导者，我们需要具备对变革的认知和理解，能够适应变革并灵活应对挑战，激发和影响他人，并持续学习和成长。
只有拥有这样的转型领导力，我们才能够成功引领组织适应变革，并在变革中取得持续的成功。
以“思想破冰”引领“改革突围”思想破冰，引领改革突围改革是社会发展的必由之路，而思想破冰则是改革的前提和动力。
在改革面临困境和难题的时候，我们需要以新的思维方式来打破旧观念的束缚，引领改革迎来突围。
首先，思想破冰可以激发创新的活力。
在过去的规章制度中，可能存在着一些不合理和僵化的环节，限制了改革的发展。
而通过思想破冰，我们可以打破传统的思维模式，采取更加灵活和创新的方式来解决问题。
例如，在教育改革中，我们可以放宽对学生的评价标准，鼓励他们多样化的发展，培养出更具创新精神和创造能力的人才。
其次，思想破冰可以推动改革的深入。
在改革过程中，常常会遇到各种阻力和困难，很多人会因为过去的思维局限而不能从根本上解决问题。
而通过思想破冰，我们可以涉猎多领域的知识，借鉴其他国家和地区的成功经验，吸纳各方智慧，形成全新的发展战略。
例如，在经济改革中，我们可以引进外国的先进技术和管理经验，以提高我国的产业竞争力。
再次，思想破冰可以促进改革的协同合作。
改革是一个系统工程，需要各方力量共同努力，而思想破冰可以打破原有的界限和利益纠葛，实现多方间的合作。
例如，在医疗领域的改革中，我们可以推动医患双方的合作，共同探索建立以患者为中心的医疗体系，实现优质医疗资源的共享和协同发展。
总之，思想破冰是引领改革突围的关键所在。
只有打破旧观念的束缚，拓宽思维的边界，才能在改革中迎来突破和进步。
因此，在面对改革难题时，我们应该勇于创新，积极思考，以思想破冰的精神，引领改革迈向新的高度。
思想破冰，引领改革突围改革是社会发展的必由之路，而思想破冰则是改革的前提和动力。
在改革面临困境和难题的时候，我们需要以新的思维方式来打破旧观念的束缚，引领改革迎来突围。
思想破冰是一种触动和颠覆传统思维的过程。
在社会发展和进步的道路上，往往存在一些观念上的固化和桎梏，这些观念可能来自于历史传统、利益关系、僵化的规章制度等，限制了社会改革的深入和进展。
而通过思想破冰，我们可以以新的视角和思维方式来审视问题，并探索解决问题的新途径。
春秋战国时期的文化突围与超越春秋战国时期是中国历史上一个充满变革和发展的时期。
这一时期，中国文化迎来了一场突围和超越的时代，这不仅体现在文学、哲学、艺术等方面，也涉及到社会制度、思想观念等多个方面。
本篇文章将围绕这一主题展开论述。
一、文学春秋战国时期，中国文学呈现出了繁荣和多样化的态势。
诗歌作为最早的文学形式，则从《诗经》向外扩展，进入到了梦幻、抒情与叙事等多个层面。
《楚辞》则更深入地探讨了人性、命运等主题，并且在文学语言上进行了多样化的变革。
散文则更显出多元性。
《庄子》不再通过故事来陈述思想观点，而是采用了寓言、怪诞等方式，使文学与哲学相融合。
《韩非子》则更加注重反思社会和政治制度，对游牧民族的生活方式、法律观念等也做了丰富的阐述。
二、哲学春秋战国时代是中国哲学的黄金时代。
期间出现的列子、荀子等著作探讨了多样的哲学体系。
他们去掉了传统思想的框套，建立了自己独特的哲学体系。
例如，荀子强调人类天生有恶性，只有通过教育，才能将人性教化成好的。
列子则提出了一系列的道德概念，例如「无为而治」，开创了随性而为的道德观念。
三、艺术春秋战国时期，中国艺术也开始走向多元化。
钱穆说「春秋之世，文化之繁荣、文明之多样、艺术之灵秀都达到了一个顶点」。
此时的工艺品、绘画等艺术形式更加精美，且多有创新，不再是单调的象征与宗教符号，而是开始倾向于表现生活与情感。
四、社会春秋战国时期，中国社会也经历了多次转型。
先民联盟制度被推翻，各国家相对独立地形成联合国际国际的局面。
这导致国家与个人间的关系出现变化，他们变得更加倚重于人才之间的统治，并逐渐演变为一个有内部机制的官僚主义社会。
此时的思想观念更注重人道精神，在道德、人类学等方面也有所创新。
五、总结春秋战国时期的文化突围与超越，带来了文学、哲学、艺术等多个领域的进步，甚至还对社会产生了积极的影响。
他们反映了这一时代的新思维、信仰、权利求索等方面；这些成果分别吐露出这一时期的辉煌，并留下了深刻的文化遗产，对后世的文化与思想发展产生了深远影响。
申论范文：在危机中育新机于变局中开新局近年来，中国经济面临着严峻的挑战和逆境，而这些挑战和逆境往往并非是一蹴而就的结果，而是中国经济进步进程中必定要面对的问题。
然而，中国人民有着灵活应对变故的勇气和智慧，在危机中能够寻找到新的进步机遇，并于变局中开创新的局面。
中国的改革开放，是中国在20世纪70时期初在毛泽东主席的指挥下，寻求国内外和平与进步道路上，自信、坚定和持续努力地走上实现现代化的壮丽革命。
然而，改革开放也不行防止地带来了一系列的危机和变局，不息考验着中国的执政者和人民。
起首，中国的改革开放赐予全国各地市场经济的自由进步，但这也引发了经济结构的断层和产业升级的问题。
许多传统产业因无法适应市场经济的要求而面临衰退，而新的产业和技术则需要时间和资源来扩大规模。
这种转变过程直接影响到了社会的稳定和经济的进步。
其次，中国的改革开放也引发了资源短缺和环境污染的危机。
中国工业化进程带来了巨大的资源需求，但资源短缺和环境污染问题也成为制约经济可持续进步的重要障碍。
为了保持经济的稳定和可持续进步，中国务必找到新的途径来解决资源短缺和环境污染问题。
此外，互联网和全球化的兴起也给中国经济带来了巨大挑战。
互联网革命改变了商业模式和消费习惯，传统行业和企业面临着业务转型和进步的压力。
全球化时代，中国经济需要适应和应对国际贸易和竞争的巨大变化。
然而，中国在危机中寻找并育出了新的进步机遇。
起首，中国适应经济全球化的趋势，乐观推行“一带一路”倡议，加强与全球市场的毗连。
通过加强与周边国家和地区的经济合作，中国能够得到更多的市场、资源和技术，推动国内产业升级和进步。
其次，中国重视节能环保和可持续进步，不息致力于改善环境质量和资源利用效率。
中国大力推动清洁能源开发和利用，加强环境监管和防治污染。
同时，中国提出了绿色进步理念，将生态环境建设归入到经济进步的全过程中，增进经济增长和环境保卫相协调。
此外，中国也乐观利用互联网和技术创新来应对挑战和变局。
评论被视为报纸的灵魂和旗帜,具有引导舆论、凝聚共识的功能。
好的评论是发展的“推进器”、民意的“晴雨表”、社会的“黏合剂”、道德的“风向标”。
身处媒介形态深刻变革的时代,党报评论是观点生产的“主力军”,在澄清谬误、明辨是非方面发挥着不可替代的重要作用。
《河南日报》向来重视评论工作,“每临大事,评论扛旗”成为办报传统。
面对新的媒体格局和舆论生态,《河南日报》充分发挥党报评论优势,既坚持正确的政治导向,围绕中心、服务大局,又着力提升思想力、引导力、影响力,主动挺进网络主阵地,创新表达方式,扩大评论品牌,形成了丰富多样的评论矩阵。
本文旨在以《河南日报》的评论实践为例,分析媒体融合进程中党报评论转型面临的形势与挑战,探讨党报评论如何提高“能见度”、找到“存在感”,让手中的“金话筒”音量更大、传播更广。
一、全媒体时代,党报评论面临哪些新变化(一)从舆论环境看,思想多元加大了凝聚共识的难度宣传思想工作是在人的头脑里搞建设,评论更是直接与读者对话、引导受众思考、进行有效说服。
然而,正处于深度转型期的中国,经济社会快速发展,社会各阶层的诉求日益增多,人们的思想观念也更加多元多变,舆论场上“众声喧哗”“你言我说”成为常态。
在这种舆论环境下,党报评论以主流声音传播主流价值、凝聚共识的难度势必加大。
一千个读者,就有一千个哈姆雷特。
传播技术的进步,大大拓宽了人们获取信息的渠道,每个人对事物的认识,也有了更多独特的理解和思考,单一的视角、老套的观点,很难吸引人、感染人、影响人。
但同时,纷繁舆论场上,信息冗杂容易造成思想混乱,技术变革也会带来不少安全风险。
网络信息泥沙俱下,主流声音如果做不到观点深刻、发人深省,很容易被淹没。
特别是近年来,一些境外敌对势力频频利用网络发布煽动信息,进行思想渗透,舆论斗争的环境和形势依旧十分严峻。
党报评论如果不识变、不知变、不应变,还按照过去的老套路、老手段、老观点发声,必然导致阵地失守、影响削弱,甚至危及国家安全。
632021年第4期总第382期VIEW ON PUBLISHING地方都市报的转型路径和突围策略——以山西《生活晨报》为例文/张凡桢 佟霏一、互联网时代都市报的现状互联网的出现和广泛运用是信息革命的源头。
在互联网出现之前，我国都市报的发展势头良好。
为了顺应新闻事业的发展趋势，改变长期以来传媒市场以党媒为主的宣传格局，新闻传播市场上出现了都市报的身影，这给新闻传播市场注入生命力。
1．前互联网时代，都市报与市场唇齿相依在互联网出现之前，一大批都市报在改革开放的浪潮下迅速发展，鲜活生动的报道风格、贴近民生的新闻内容使其成为传媒市场上的一股新鲜力量。
《华西都市报》《都市快报》《新京报》等报纸迅速发展，成为当时影响全国的都市报。
当时，大部分日报下面都有属于自己的都市报，都市报依靠庞大的发行量得到快速发展。
但随着互联网的出现及媒介形式和受众阅读习惯的改变，都市报迎来了挑战。
2．互联网时代，都市报在市场夹缝中求生存互联网时代，信息革命带来信息的无限量供应，转载量、阅读量、点赞量成为衡量信息传播效率的新指标。
在报业广告呈现断崖式下跌和受众阅读新闻数字化趋势的双重影响下，高度依赖市场的都市报的生存空间越来越窄，以往依赖的市场在当下也成了制约因素。
因此，不少都市报休刊甚至停刊，逐渐退出传媒市场。
2018年，在我国全年停刊、休刊的53家报纸中，39家为都市报。
裁员、降薪、减版、休刊、停刊成了近年来都市报的高频词。
然而，依旧有很多都市报在报业的转型发展时期“搏击市场，敢为人先”，走出了一条艰难的生存之路。
部分有影响力的都市报在这场变革中进行了各种改革尝试，如《华西都市报》的封面新闻策略和《南方都市报》的大数据策略等，这些全国性的都市报都在寻找新的突破点。
因此，地方都市报要在现今的环境中生存，需要找准自身的着力点。
二、山西《生活晨报》的突围和嬗变山西《生活晨报》创刊于1994年，是山西本地唯一一份晨报性质的都市报，其发行主要以山西省省会太原市为中心，辐射全省各市县，主办单位为三晋文化研究会。
教师教育课程改革的困境及其突围课程是人才培养的最重要载体。
师范教育兴起伊始，课程设置即备受关注；发展历程中课程改革从未停止；20世纪以来，各级各类教师教育机构调整课程目标、创新课程体系、优化课程内容、变革教学与评价方法的改革更是如火如荼；课程改革研究成果也与日俱增。
然而，课程实施现状与理论、政策要求之间存在明显偏差，其成因错综复杂。
本文试从委托―代理理论的视角出发，分析教师教育课程改革中的委托―代理问题及其成因并尝试提出困境突围的可能之策，以期有助于理性思考教师教育课程改革。
一、教师教育课程改革中的委托―代理关系与问题委托―代理理论是现代经济学在研究特定经济关系双方之间动态博弈问题时提出的，建立在非对称信息博弈论基础上的契约理论。
该理论认为在现代生活各领域中广泛存在着委托―代理关系，即在两个或两个以上主体的合作性活动中，一方或多方（即委托人）委托、指定另一方（即代理人）根据委托人的利益从事某些活动、为其提供服务，同时授予代理人一定的决策权并根据所提供服务的状况支付代理人相应报酬所形成的契约关系。
1. 教师教育课程改革中的“委托―代理链”由于教师人才培养过程中教育主体的替代与分割性安排，作为高等教育重要组成部分的教师教育领域也存在多重委托―代理关系。
教师教育课程事务中至少有以下几重关系：第一，国民（公民）与国家（政府）之间的委托―代理关系。
包括大学生（师范生）及其家长在内的社会公众作为委托人（初始委托人）将教师培养所需接受的正规高等教育任务委托给国家（政府）。
我国教育部发布《关于大力推进教师教育课程改革的意见》、颁布《教师教育课程标准（试行）》、制定《教师专业标准》等都可视为国家（政府）作为代理人的履职行为。
第二，国家（政府）与高校（师范院校等）之间的委托―代理关系。
作为国民代理人的国家（政府）又作为委托人将教师教育任务委托给高校（综合性大学或师范院校），由其具体承担教师培养之责，开展课程教学是其中的重要职责。
革新领导力：在变革时代中引领企业的关键要素引言在如今快速发展的社会环境中，企业需要面对不断变化的挑战和机遇。
在这个变革的时代，领导者扮演着至关重要的角色，他们需要具备革新领导力，引领企业蓬勃发展。
本文将探讨革新领导力在变革时代中的关键要素，旨在帮助领导者更好地理解和应对这个重要议题。
变革时代的挑战和机遇随着科技的不断进步和全球化的不断加深，企业面临着许多挑战和机遇。
在这个变革时代，领导者需要敏锐地捕捉到这些变化，并做出相应的调整。
例如，互联网的崛起使得市场竞争愈发激烈，企业需要更加关注客户需求，以保持竞争优势。
此外，全球化的发展为企业提供了扩大市场的机会，但也面临着文化差异、语言障碍等挑战。
因此，领导者需要具备革新领导力，以应对这些挑战并抓住机遇。
革新领导力的定义革新领导力是指领导者在变革时代中具备的一系列能力和特质。
这种领导力不同于传统的管理者角色，更强调创新和变革。
革新领导者具备开拓进取、敢于冒险、善于变革的特质，并能够激励团队成员，引领企业在变革时代中取得成功。
革新领导力的核心是鼓励创新和适应变化，以推动企业的蓬勃发展。
革新领导力的关键要素1. 适应性思维变革时代中，领导者需要具备适应性思维的能力。
他们需要对变化保持敏感，并能够迅速调整战略和做出决策。
适应性思维还包括灵活性和适应能力，能够处理各种复杂情况，并找到最佳解决方案。
领导者应该鼓励团队成员培养适应性思维，并为他们提供相应的培训和支持。
2. 创新能力创新是革新领导力的核心要素之一。
领导者应该鼓励团队成员不断尝试新的思路和方法，鼓励他们提出新的创意和解决方案。
创新能力还包括培养团队的创造力和鼓励他们跨界合作，以促进新的思想和理念的碰撞。
领导者应该为创新提供良好的环境和资源，并充分发挥团队成员的潜力。
3. 弹性与决策能力在变革时代中，企业需要快速做出决策并迅速行动。
弹性和决策能力是革新领导力中至关重要的要素。
领导者应该能够根据情况调整决策，并能够快速适应变化。
“双减”背景治理现代化的困境与突围一、概述“双减”即减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担的政策，其核心理念在于彰显学校作为公共产品的公平、责任和服务三维属性。
在实际推行过程中，这一变革并未完全达到预期的理想状态。
目前所面临的困境主要体现在三个方面：一是“统管化”改制的隐式影响，二是“无限性”责任的需索带来的压力，三是停留在“单向度”的服务格局中难以突破。
这些问题不仅阻碍了变革目标的实际实现，也影响了学校效能的提升。
我们需要调配多方主体与要素，以期望能够捍卫学校的自主运作、厘革学校的责任态势、构建整全的服务格局，从而为“双减”政策的顺利实施保驾护航。
1. 简述“双减”政策的背景和目的。
“双减”政策是在当前教育背景下提出的一项重要改革措施，其背景是教育领域对减轻学生负担和校外培训负担的迫切需求。
这一政策的目的是通过彰显义务教育阶段学校的公平、责任、服务三维属性，使学校这一公共产品更加符合其存在的整全意义。
“双减”政策旨在通过减少学生的作业负担和校外培训负担，促进学生的全面发展，提升教育的整体质量，同时缓解家长的教育焦虑，推动形成更加良好的教育生态。
2. 引出学校变革在现代化治理中的重要性。
在“双减”政策的背景下，学校的角色与功能发生了深刻转变。
学校不再仅仅是知识的传递场所，更成为了学生全面发展、个性成长的摇篮。
学校的变革成为了推动教育现代化治理的关键力量。
学校需要适应政策要求，优化课程结构，提升教学质量，确保学生在有限的课内时间里获得更高效的学习体验；另一方面，学校还需积极探索课后服务的新模式，以满足学生多样化的学习需求和非学术性发展的需求。
只有学校在现代化治理中才能发挥更大的作用，为培养新时代所需的高素质人才贡献力量。
学校的自我革新也能促进教育生态的良性发展和教育公平的实现。
3. 提出文章主旨：探讨“双减”背景下，学校变革面临的困境及突围策略。
在“双减”政策的实施过程中，学校变革作为基础教育改革的必然要求，正面临着诸多挑战与困境。
在变革中突围——北京十一学校创新育人模式改革纪实（下篇）十一学校实行的是一种扁平化组织架构，在这种架构中，校长的权力明显受到了限制。
比如，教职工的聘任，由各年级、各部门双向选择。
财务方面，校长只有批准年度预算和监督预算执行的权力。
教育教学方面，校长只有规划课程的权力。
■本报记者李曜明高靓北京十一学校的育人模式改革，是一场涉及课程形态、班级组织形式、学生管理方式、学校组织结构，最终改变整个学校生态的全方位变革。
其中的每一项改革举措，都“伤筋动骨”。
为什么这样一场改革能够在十一学校顺利进行？为什么许多学校觉得不敢改、不想改、不能改的地方，在十一学校都能被彻底颠覆？深刻的变革往往带给人挣扎。
过去的辉煌、经验、习惯，未来的变化、未知和渺茫，就像一道道围墙挡住去路，让教师们纠结、失落、痛苦。
改革要想成功，必须突出重围。
突围，既需要先破后立的勇气，也需要先立后破的智慧，更需要等待的耐心与包容。
个人理想与学校愿景的握手李希贵在业内不是一个按部就班的人，其过往的多次改革探索，在基础教育界很有些名气。
2007年，他从教育部基础教育质量检测中心的官位上请辞，主动要求掌管十一学校，教师们怀着复杂的心情等待着这位“能人”的三把火。
谁知，开学一个多月，既没等来全校动员大会，也没有等来暴风骤雨式的改革。
教师们只看见校长经常在校园里遛弯儿，走进办公室找教师聊天，走进教室和学生说会儿话。
渐渐地，平静的校园里，循规蹈矩的教师们显现出另外一面：教生物的王爱丽是个博士，但怎么也学不会像其他老师那样一字一句地讲解知识，还得让学生爱听。
英语老师侯敏华害怕开学，不是因为教得不好，而是因为害怕在一年比一年高的高考分数里迷失了方向。
物理老师秦建云在课堂上挥洒自如，课下却和绝大多数教师不说话，还扬言“你要是相信了领导，实际上就背叛了自己”。
……“干了一辈子教育，谁都希望找到一条对的路。
”李希贵在自己的随笔中写下了美国教育学者的一句话，“但是，大多数老师都曾经历过一两次对过去学校改革的失望，因此，迅速拥护一种新的改革，这个想法在一些人看起来很傻。
要在这样一些经历过变革坎坷和挫败的老师中启动变革，必须细心培育变革的种子。
”与教师们共同勾勒未来的愿景，是诱发变革的第一步。
2007年暑假，十一学校启动《十一学校行动纲要》的制定。
会上，不知是谁抛出了一个既理想又现实的问题：“在升官发财的同学、朋友面前，老师们拥有哪些值得骄傲的资本？”几番争论后，答案浮出水面，“从学生对社会的贡献中寻求自己的价值”。
大家一致同意教师的职业定位应该是“在学生今日之爱戴与未来的追忆中，寻找富有乐趣的教育人生”。
记者在研读中发现，这份总计100条的学校纲要，没有一句空话、套话。
今天教改的一切举措，几乎都可以在这份纲要里找到依据。
比如，课程怎么改？纲要上写着“课程建设应与学校培养目标相一致；课程建设应立足学生成长需求，符合学生认知规律，尤其要关注不同类型学生的成长需要”。
怎么管理学生？纲要会告诉你“坚持主体教育，学生能做的，教师不要包办”。
纲要还提出要把学校“建设成为受人尊敬的伟大的学校”。
“就这句，开始我特别不理解。
”务实的王春易觉得学校把话说得太大，“但是，当我看到要把学生培养成‘志存高远、诚信笃志、言行规范、思想活跃的杰出人才’这句时，我恍然大悟，身为教育者，我们确实应该让自己站得高一点，从民族和国家需要的角度去考虑培养人才。
我们的改革最重要的使命，就是培养具有社会责任、勇于担当、富于创新的国家栋梁和民族脊梁。
”这份纲要的制定历时长达两年，经过全校教职员工和学生的三轮讨论，最终以97.4%的赞成率获得通过。
在构思、表述、争论、修改的过程中，教师们心中的教育理想和激情不知不觉被点燃了。
当教师个人的教育理想与学校的改革愿景融合在一起的时候，就会产生一种强烈的突出重围的愿望，而共同价值观的形成，让这场突围有了明确的方向。
一大批老师有了教育家的心态改革让某些教师感到绝处逢生，而另一些教师却痛不欲生。
经验告诉改革者，这个时候如果用行政命令硬推，只会加深教师们对改革的焦虑和抵触，为学校的未来埋下隐患。
所以，改革最好在没有行政要求的状态下发生。
学校决定请秦建云出任课程研究院院长。
这个机构没有行政级别，没有专职人员，却是十一学校改革构思中的技术研发部门、学校的“大脑”。
“改革开始的第一个学期，没干别的，就是找人聊天。
”秦建云回忆说，“有的老师要沟通七八次，才略动一动。
”他笑称：“这一个学期说的话比过去10年都多，成果是40%左右的老师认可了调整课程的思路，60%的老师表示怀疑、观望或不赞同。
”对这样的结果，十一学校的改革者们心中早有对策，那就是“鼓励先进，允许落后”。
在设计分层、分类、综合课程时，语文和英语没有参与，因为教师们觉得这两个学科不适合分层，但应怎么改还没想清楚。
拆掉教室里的讲台也没有一步到位，而是时机成熟一个拆一个，前前后后花了两年多。
王春易在对课堂变革感到迷茫的一年中，校领导从来没有向她提过要求。
“他们怎么会有那么大的耐心，去等待老师的觉醒呢？”秦建云说，自己看到过太多表面一套、背后一套的改革，因为得不到教师真心接纳，最终都走不下去。
所以，十一学校给教师空间，给教师选择，让每一个教师朝着自己的梦想，凭智慧走到一条适合自己的道路上。
十一学校的改革没有从一开始就全面铺开，而是根据各年级的实际情况逐步实行。
刚刚开始改革一个多学期的高一学部主任田俊告诉记者：“这个地方的改革没有‘一刀切’，也没有共同的模式，它是一个百花园。
渐渐地，一大批优秀老师成长起来，开始以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态、教育家的智慧，来影响学生成长，推动学校发展。
”不走寻常路，不按年级进度备课上课的数学老师潘国双被吸收进课程研究院。
被学生评价“有想法”的历史老师贺千红成立了“贺千红过程评价工作坊”，总揽全校的过程性评价体系开发。
曾经发愁讲课的生物老师王爱丽，被推荐到全校老师面前，分享自己的自主学习教学法。
改革中遇到的各种问题，老师们都可以自主成立课题组进行实验。
“那段时间，每天可高兴了，心里就想着改革，走在路上也想，躺在床上也想，恨不得第二天赶紧到学校看看有没有效果，还有哪儿需要改进。
”在这样的环境下，王爱丽第一次唤起了对教师职业的热情。
教师们还发现，“学校的会少了，不检查考勤、备课情况了，就连分数这样的评价指标也不出来兴风作浪了。
看来真要让我们自由成长”。
学校通过这些举措，帮教师分担改革的风险，特别是教师们顾虑最多的“成绩”。
现在，高考成绩不再与教师个人评价挂钩，改为学科团队整体评价。
十一学校的领导者认为：“教师肩负着塑造学生精神生命的神圣职责，从事着世间最复杂的高级劳动，这样的职业怎么可能靠几张试卷去判断优劣呢？”不过，他们把评价教师的权利交给学生。
每个学期期中，学生都会对教师作出诊断，依据是代表教师职业特点的十大要素，比如“老师能够公平对待每一个学生，做到一视同仁”，“能从老师那里学到很多分析问题的方法”。
还有一些无形的尺子，选课就是其中之一。
艺术教师王晓霞告诉记者：“教师们都会上选课平台看，谁的课先被选满，可有面子了，没人选的教师，不得不想办法改变。
”校长走在改革队伍的中间十一学校大部分改革都是一线教师策动的，校长只是有时出现在教师们中间，说上一些“不要着急”之类的劝慰之语，或者是在风和日丽的时候，提醒大家不要丢掉雨伞。
李希贵对自己的定位是“首席服务官”，是在教师们冲锋陷阵的时候，为他们递水擦汗、摇旗呐喊的人。
因为“真正的领导力恰恰产生于服务，只有因为你的服务帮助别人走向成功的时候，别人才可能成为你的追随者，这时你才有了领导力，才真正可以被称为领导者。
这样的组织，被称之为领导型组织”。
十一学校的改革，最终触及的是学校组织结构和管理方式的转型。
李希贵认为，从传统管理学中照搬来的模式，对于学校这种知识型的组织来说已不再适用。
构建领导型组织，必然要“激活每一个员工的主动性、积极性、创造性”。
通常，学校组织采用金字塔结构，校长处于塔尖，普通教师处于塔底，中间隔着四五个层级。
这样的组织结构下，最权威的决策和指令来自塔尖，而最可能孕育明智决策和管理指令的基础却处于塔底，中间曲折迂回，顺畅对接并非易事。
在改革中，十一学校实行的是一种扁平化组织架构。
一位教师告诉记者，学校只有校长、级部和教师三个层次。
在这种架构中，校长的权力明显受到了限制。
比如教职工的聘任，由各年级、各部门双向选择，从选择过程到聘任结果，校长无权过问。
财务方面，校长只有批准年度预算和监督预算执行的权力，而没有批准每一笔财务开支的权力。
教育教学方面，校长只有规划课程的权力，不得在具体教学方式上指手画脚，更不得从脑袋里想出一个所谓的教学模式便在课堂上运用。
不仅如此，校长还必须“每年接受教代会的信任投票，达不到规定的信任率，校长必须自动请辞”。
这样做的目的只有一个，只有收紧了管理者的权力，才能使每个人都成为改革的参与者，成为自己的CEO。
现任高三年级主任的于振丽告诉记者，在改革之初，年级鼓励任课教师参与日常管理事务，由教师以项目组的方式管理早晚自习、诊断与评价、日常行为规范等。
在汇报工作时，她习惯性地称之为“分布式管理”，“可每次李校长都会纠正说，是‘分布式领导’”。
“管理是被动的，老师只会对‘上级’负责，领导则是主动的，老师会对自己负责，对他所做的事负责。
”于振丽这样理解。
在一些场合，李希贵会讲起哈佛经典案例“谁背上了猴子”。
研究者通过对大量公司、学校和非政府组织的管理者进行长期跟踪调查发现，当下属遇到困难时，领导们习惯于替下属把担子接过来，就像背上了一只又一只的猴子。
但是，在这场尚无先例的改革中，“纵使你有三头六臂也不可能想出一套完美的解决方案”。
从改革的琐事中解放出来的学校领导，可以花更多的时间为教师们寻找资源、创造机会、发现问题、进行引导。
李希贵说，自己最好的位置是走在改革队伍的中间。
“如果领导在前面冲锋陷阵，一旦掉进陷阱里，整个队伍就会乱套。
只有在中间的位置，才能知道大家行走的快慢，才能始终保持清醒的头脑。
”站在改革队伍中间的校长，更像是一部导航仪，根据人才培养和社会需要定位，不断调整改革的方向、改革的速度和改革的效率，确保改革一直朝着正确的方向走下去。
不同视角看十一中国教育学会名誉会长顾明远：给每个学生提供适合的教育，才是最好的教育。
要以学生为主体，把选择权交给学生。
北京十一学校全校4000名学生，有4000张课表，学生们学得主动、学得愉快、学得刻苦、学得成功。
这是人才培养模式革新的一条正确道路。
当前我国教育改革的重点应该从课程改革入手，放在人才培养模式的改革上，使各种人才脱颖而出。
北京十一学校的改革值得在有条件的学校推广。
作家郑渊洁：北京十一学校让我感到震惊，每个学生的脸上都有幸福的笑容。
