大变革的时代

七年级上册第7课大变革的时代班级：姓名：号数：一、铁农具和牛耕1、铁农具和牛耕的发展历史（1）时期，我国开始出现铁农具，到时，铁农具使用范围扩大（2），我国已使用牛耕，战国时进一步。

牛耕是我国农业发展史上的革命2、社会大变革的根本原因：。

二、都江堰：1、战国时期秦国蜀守李冰在泯江中游修筑都江堰，是世界闻名的防洪工程2、用途：3、作用：4、后人称为李冰“”三、商鞅变法：（战国时期，秦孝公的支持）1、时间:公元前356年2、变法的根本原因：3、商鞅的名言：4、目的：5、内容：变法措施分类内容作用富国措施国家承认土地私有，允许自由买卖对封建制度建立的影响最大，最能体现变法的性质。

秦国经济得到迅速发展（根本作用），军队战斗力不断加强，成为战国奖励生产，生产粮食布帛多的人，可免除徭役支持变法强兵措施奖励军功，根据军功大小授予爵位和田宅支持变法后期最富强的封建国家，为后来秦始皇统一六国打下坚实基础废除没有军功的旧贵族的特权触犯了的利益，引起了他们反对变法加强中央集权的措施建立县制，由国君直接派官吏治理（县最早出现于战国时期）对后世影响最深远。

6、商鞅变法成功原因：（1）顺应历史发展潮流（根本原因）；（2）有一定的社会基础，新兴的广大地主阶级支持变法；（3）变法措施得当，内容恰当，进行比较彻底；（4）得到秦国君的支持。

（5）符合百姓心愿，得到人民支持（6）商鞅的决心和才能7、商鞅变法的启示：改革是推动社会进步的动力，只有改革，国家才能富强；我们要像商鞅那样，顺应历史潮流，勇于改革，勇于创新。

8、商鞅被处死后，他的变法是成功还是失败呢？答：衡量一场变法是成功还是失败，不是看变法者是死还是活，而是看变法的结果是否促进了社会的发展。

商鞅变法是成功的，因为商鞅变法，秦国经济得到迅速发展，军队战斗力不断加强，成为战国后期最富强的封建国家，为后来秦始皇统一六国打下坚实基础。

四、各国变法的影响：1、各国变法的根本原因：春秋以来，由于铁农具和牛耕的使用推广2、各国变法的主要目的和主要原因：为了确立封建制度和发展封建经济3、各国变法的历史条件：土地私有制的出现和封建剥削方式的出现，地主和农民两大阶级的产生。

第7课大变革的时代教学目标知识目标1.掌握战国时期铁农具的广泛使用和牛耕的推广情况。

2.掌握都江堰水利工程的构造和作用。

3.掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

能力目标1.通过学习春秋时期和战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。

2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。

德育目标通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革能促进发展，改革能使社会进步，是社会发展的需要，是时代的需要。

适应时代需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。

教学重点商鞅变法的主要内容和历史作用。

教学难点封建社会的形成。

教学过程［导入语例示一］同学们，前面我们讲春秋五霸时，提到有一种观点认为秦穆公应列为五霸之一。

历史上也提到过秦穆公时“益国十二，开地千里，遂霸西戎。

”（《史记·秦本纪》）但它毕竟只是占据西北一隅的一个小国。

到公元前361年，秦孝公即位时，秦国的旧势力很大，国君权力较小，国力也远不如中原强国。

秦孝公为改变这种状况，下“求贤会”，招募人才。

商鞅就是在这种情况下受到重用实行变法的。

变法之前，商鞅知道，若想顺利推行新法，首先得取得百姓的信任。

于是想了个办法，在都城南门立了一根细木竿，并对围观者说：“谁能将此木扛至北门，赏金10两。

”众人不解，议论纷纷，这样一件轻而易举的事情，怎有如此丰厚的奖赏？所以没人响应。

这时商鞅又说：“有谁执行我的命令，赏金50两！”众人哗然，这时人群中一人抱着试一试的心态把木杆扛到了北门。

商鞅当即命人赏金50两给此人。

这件事很快传遍全国，百姓都说商鞅是个讲信用的人。

商鞅因此很快提高了威信。

不久，商鞅在秦国开始变法。

商鞅为什么要在而且能在那个时期掀起变法运动呢？这要从生产的发展说起。

［导入语例示二］教师在讲完商鞅立木取信的故事后，问：“这个故事说明了什么？”学生回答后，教师归纳：战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革时代”，这个大变革时代的到来，与生产力的发展有绝大的关系，下面我们就从生产的发展说起。

第7课大变革的时代一、教学目标1、知识与能力：了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用的情况；了解都江堰修建的时期期、位置、修建者。

依据示意图，说出都江堰的结构和运作过程，引导学生掌握读图与识图的基本技能，提高空间想像力；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

2、过程与方法：运用大量图片，学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景；通过看书思考、小组讨论、全班交流、图示制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容、结局、意义。

培养分析归纳的能力以及协作学习的精神；学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行讨论，对商鞅变法进行评价。

3、情感态度与价值观：认识都江堰的社会价值，理解人类发展与自然环境之间和谐统一的关系，强化环保意识；在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，改革求发展、改革求进步，改革是社会发展的需要，是时代的需要，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。

二、教学重点：都江堰；商鞅变法的内容和作用。

三、教学难点：我国封建社会的形成。

四、教学流程（一）导入新课直接导入，“春秋战国时期是一个战乱纷争的时代，也是一个社会性质发生重大变革的时代。

今天学习第7课大变革的时代。

”（二）讲授新课生产力的发展是引发这场“大变革”的重要原因。

下面我们就一起来看一下当时生产力的发展情况。

“铁农具和牛耕的使用”展示生产工具图片：木棒、石器、骨耜、耒耜、青铜铲和课本36页《战国时期的铁制农具》，创设情境：“假如你是一个农民，在耕作的时候，你会选择所提供的哪种农具？为什么？”学生通过比较可得出铁农具的优越性。

提问：“我国铁农具的使用过程如何？”在学生答出春秋战国时的使用状况后，引导学生分析解决课本37页动脑筋“铁农具为什么能较快推广？”引导学生阅读“活动与探究2”的材料并完成问题，学习有关牛耕的内容。

学生思考：当时的社会生产由于铁农具和牛耕的使用会发生怎样的变化？在学生回答的基础上，教师归纳为：铁器是生产工具的改进，牛耕是耕作技术的创新。

七年级历史《大变革的时代》教案七年级历史《大变革的时代》教案一一、教学目标(1)知识与能力目标：1、了解铁农具和牛耕的使用和推广;2、知道李冰和都江堰的修建史实;3、知道商鞅变法的背景、过程、内容、结果和作用意义;(2)过程与方法：通过图片导入，引出生产工具的随时代的变迁在不断发生改变，从而引出本课内容，从变化和革新两个内容展开教学，从农业上发生的变化，分别指出生产工具(铁农具)—生产技术(牛耕)—生产力(水利工程都江堰)的三个变化，从而引发的历史变革，即商鞅的改革变法，培养学生学会辨析生产关系和生产力之间的关系以及社会变革之间的联系;主要目的是以培养学生的学习方法的养成教育以及分析、归纳、小结能力。

(3)情感态度与价值观目标：1、通过都江堰水利工程的修建，指出古代的中国人民卓绝的智慧以及大自然的决心和毅力，让学生体会到古代人民的智慧和力量，为自己有这样的祖先而感到骄傲和自豪，增强民族自豪感和自尊心;2、通过商鞅变法明确改革才能带来进步，要适应历史发展的脚步必须学会变革，改革需要勇气、智慧和决心毅力。

前途是光明的，改革之路是曲折的，只有百折不挠的人，才能够完成历史所赋予其的使命。

(4)说教学重点和难点重点：李冰和都江堰;难点：商鞅变法，生产力与生产关系之间的辩证关系;教学过程导入：出示图片从旧石器时代到青铜时代的典型工具，可以推出随着时代的变迁人类使用的生产工具不断变化，从而导入课题，大变革时代。

(解析课题：变是变化，革是改变制度，革是从无到有，比变程度更深更远)学习指导菜单：教学过程：(一)变化一：铁农具(1)开始出现铁农具：春秋(2)使用范围扩大：战国问题1：假如你有几亩地，你会在这四种工具中选哪一个?(打制石器、磨制石器、青铜器、铁质农具)问题2：铁农具相较于石器、青铜器有何优势?为什么能较快推广?答：一是铁农具与石农具和青铜农具相比具有优越性;二是当时冶铁工业已相当发达，能够大量生产铁器。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解春秋战国时期的重大历史事件，如齐桓公称霸、晋楚争霸、商鞅变法等。

（2）掌握春秋战国时期的经济发展、科技进步和社会变革。

（3）认识春秋战国时期的重要历史人物，如齐桓公、晋文公、楚庄王、商鞅等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析春秋战国时期的历史特点。

（2）运用比较法，分析春秋战国时期各国的政治、经济、文化等方面的差异。

（3）运用史料分析法，探讨春秋战国时期社会变革的原因和影响。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣和热爱，提高学生的历史素养。

（2）引导学生认识春秋战国时期的社会变革对后世的影响。

（3）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）春秋战国时期的历史事件、重要人物。

（2）春秋战国时期的经济发展、科技进步和社会变革。

2. 教学难点：（1）春秋战国时期各国政治、经济、文化的差异。

（2）春秋战国时期社会变革的原因和影响。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍春秋战国时期的背景，引发学生兴趣。

（2）提问：“春秋战国时期是一个怎样的时代？”引导学生思考。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解春秋战国时期的历史事件、重要人物。

（2）教师提问检查学生自主学习效果。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析春秋战国时期的社会变革。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 案例分析：（1）教师展示春秋战国时期的史料，引导学生分析史料反映的问题。

（2）学生发表观点，教师点评并总结。

5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调春秋战国时期的社会变革特点。

四、课后作业：1. 请学生结合教材，列举春秋战国时期的三个重要历史事件，并简要说明其意义。

2. 请学生思考：春秋战国时期的社会变革对后世产生了哪些影响？五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。

《大变革的时代》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解大变革时代的背景和特点；（2）培养学生对历史事件的分析能力和判断能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入研究大变革时代的重要事件；（2）运用多媒体手段，丰富教学手段，提高学生学习历史的兴趣。

3. 情感态度与价值观：使学生认识到大变革时代对人类社会发展的巨大影响，培养学生的创新意识和历史责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）大变革时代的背景和特点；（2）大变革时代的重要历史事件。

2. 教学难点：（1）大变革时代的历史事件之间的联系；（2）学生对大变革时代的历史事件的理解和分析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍大变革时代的背景和特点；（2）引导学生思考大变革时代对人类社会的影响。

2. 自主学习：（1）学生自主学习大变革时代的重要历史事件；（2）教师提供学习资料，辅助学生学习。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论大变革时代的历史事件之间的联系；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解大变革时代的重要历史事件；（2）引导学生分析大变革时代的历史事件对社会发展的影响。

5. 课堂练习：（1）学生完成相关练习题，巩固所学知识；（2）教师点评练习题答案，解答学生疑问。

6. 总结拓展：（1）教师总结大变革时代的重要历史事件及其影响；（2）学生发表对大变革时代的看法，提出自己的创新思路。

四、教学评价1. 学生对大变革时代的背景、特点和重要历史事件的掌握程度；2. 学生在合作探讨中的表现，如分析能力、判断能力等；3. 学生对大变革时代的历史事件对社会发展的认识，以及创新意识的体现。

五、教学资源1. 教材：《大变革的时代》；2. 多媒体课件：大变革时代的历史事件图片、视频等；3. 学习资料：相关论文、书籍等。

六、教学策略1. 案例教学：通过分析具体的大变革时代案例，使学生深入了解时代特征及其对人类社会的影响。

《大变革的时代》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解我国改革开放以来取得的伟大成就；（2）掌握我国社会主义市场经济体制的基本特征；（3）认识到大变革时代给我们带来的机遇与挑战。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流，培养学生的独立思考和合作能力；（2）运用案例分析法，使学生能够将理论知识与实际相结合。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱祖国、自豪感和责任感；（2）树立学生勇于创新、积极进取的精神风貌。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）我国改革开放以来取得的伟大成就；（2）我国社会主义市场经济体制的基本特征；（3）大变革时代给我们带来的机遇与挑战。

2. 教学难点：（1）我国社会主义市场经济体制的基本理论；（2）大变革时代下，如何应对机遇与挑战。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍我国改革开放以来取得的伟大成就，激发学生的自豪感和兴趣；（2）提问：同学们认为我国改革开放的原因是什么？2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解我国社会主义市场经济体制的基本特征；（2）教师提问：我国社会主义市场经济体制的基本特征有哪些？3. 案例分析：（1）教师展示相关案例，引导学生分析大变革时代给我们带来的机遇与挑战；（2）学生分组讨论，提出应对策略。

4. 分组讨论：（1）教师提出讨论话题：如何抓住大变革时代的机遇，应对挑战？（2）学生分组展开讨论，分享讨论成果。

（2）学生分享学习心得体会。

四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式、合作能力等；2. 作业完成情况评价：检查学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 小组讨论评价：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生的学习反馈，及时调整教学内容，确保教学质量。

六、教学策略与方法1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受大变革时代的氛围，增强学习兴趣。

第7课大变革的时代【学习目标】1、掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。

2、分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养初步理解、分析历史问题的能力。

3、讨论商鞅在历史上的贡献，认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。

学习重点：商鞅变法的内容及历史作用。

【学习过程】一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）1、时期，我国开始出现铁农具，到时，铁农具使用范围扩大；时期出现牛耕，到时牛耕进一步推广。

2、时期，国蜀郡太守在岷江中游修筑都江堰，是闻名世界的工程，都江堰消除了的水患，灌溉了大片农田，使变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”的美誉。

3、商鞅变法的主要内容和意义是什么？4、思考：“动脑筋”一（第37页）、二（第39页）和“活动与探究”。

自己不能解决的问题：二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）（一）小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论）（二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化）第一子目：铁农具和牛耕的使用1、指名说出自己学到的知识，师适当引导、补充2、结合课本有关铁农具图，师讲解主要内容；3、讨论解决：铁农具为什么能较快推广？当时标志着生产力提高的另一个因素为什么是牛耕？第二子目：著名的都江堰1、指名说一说自己所了解的主要知识，师适当引导、补充；2、讨论解决：为什么李冰要在这个地方修建都江堰呢？3、畅谈：李冰和都江堰第三子目：商鞅变法1、选生表演本课导言“立木为信”的故事，师即兴提问：这个故事说明商鞅为变法创造了什么样的条件呢？这启示同学们，要想做个成功的人，必须具备什么品质？2、分组讨论，把握角色心理和语言，然后分改革派、守旧派和国君三组，各组派4—5名代表上台，演绎一下“商鞅舌战守旧群臣”。

大变革的时代大变革的时代人类社会历经了数千年的发展，其中经历了多次大的变革。

而2000年以来，人类社会进入了一个全新的时代，这个时代被认为是史上最大的变革之一。

在这个时代里，科技、全球化和社会结构等方面都发生了翻天覆地的变化，给人们的生活和思维方式带来了深远的影响。

首先，科技的快速发展是这个时代的最显著特征之一。

20世纪末以来，随着计算机技术和互联网的迅猛发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化。

我们进入了一个数字化的时代，信息的传递和获取变得十分容易和迅速。

互联网的普及使得人们可以轻松地与全球各地的人进行交流和合作，这极大地促进了全球化进程的加速。

同时，科技的进步也带来了新的机会和挑战。

例如，人工智能的发展可能会导致许多工作岗位的消失，而新兴行业如无人驾驶汽车和人工智能医疗等则为人们提供了全新的工作和生活方式。

全球化的进程也是这个时代的重要特征之一。

随着科技的发展和交通的便利，各国之间的联系和交流越来越紧密。

全球贸易的规模和速度都大幅增长，跨国公司和跨境投资的数量也在迅速增加。

全球化使得不同国家和地区的人们可以分享和受益于各自的优势，同时也提高了人们对其他文化和价值观的了解和接受程度。

然而，全球化也带来了一系列的挑战，例如环境问题、资源不平等和社会不稳定等，这些问题需要全球合作和共同努力才能解决。

另一个重要的变革是社会结构的变化。

在这个时代，传统的社会结构和观念正在被重新定义和颠覆。

性别平等、多元文化、民主和人权等价值观受到越来越广泛的认同和尊重，许多国家和地区制定了一系列政策和法律来确保这些价值得到实现。

同时，社会结构也发生了巨大的变化。

女性在职场上的地位逐渐提高，越来越多的人选择独身或延迟结婚，并且婚姻和家庭的定义也变得更加多样化和包容性。

这种变革为人们提供了更多的选择和自由，但也带来了一系列的挑战，例如老龄化、家庭关系的变化和社会保障等问题仍然需要解决。

总结起来，2000年以来的大变革时代带来了科技、全球化和社会结构方面的重大变化。