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思想政治理论课教学存在的问题及对策建议探讨新形势下高校思想政治教育教学发展总体呈现出良好的状况，经过文献分析与对现实的考察发现，思想政治理论课在教材、教师、学科的设臵上没有紧密结合，教育与教学存在矛盾，理论与实践结合程度亟待提高，教学方法运用中存在一些问题，坚持针对性、时效性、有效性的原则，深化教育教学质量研究，增强教师研究性教学，满足大学生的需求，充分发挥师生的专业性，探索新的教学方法，能够提高思想政治理论课的教育教学效果。
新形势下，随着互联网的快速发展，各种思潮随之而来，高校学生思想选择空间增大，马克思主义面临着巨大挑战，形势逼人，国家对马克思主义理论建设要求提高，高校思政课建设亟待加强。
一、思想政治理论课教学存在的问题（一）教材、教师、学科没有紧密的结合。
教师对教材的讲解理论联系实际不够，不是侧重书本知识就是过于强调实际问题，强调理论指导实践，但是实践检验理论性不强，没有从学科的高度领会教材的内涵。
（二）教育与教学存在矛盾。
教师的教与学没有统一，教师不仅要传授学生知识，还要授业解惑，没有及时地反馈教学效果，没有做到教与学的统一，有的教师讲完课就离开了课堂，自身并没有参与到学习的过程中。
（三）教学方法运用不当。
课堂倾向过于形式化，偏重课程内容。
过于娱乐化，整个课堂用讲段子、播放娱乐视频、放流行音乐代替思政课，片面大众化。
因此思政课教学需要下“苦工夫”“笨工夫”“死工夫”。
虽然现在网络很发达，也很便利，教学设备也很齐全，能否合理利用，展现出思政课应有的功能，不能一味地追求效果而不顾教育质量。
二、思想政治理论课堂效果实践探索思政课教学要适应新形势下研究生的特点，坚持针对性、时效性、有效性的原则。
新形势下，大学生受外界环境的影响加重，思想上受到很大冲击，特别是“三观”都受到不同程度的影响，对事物的认识出现选择性和易变性。
沈壮海教授指出，“思想政治教育者、对象、目的、内容、方法、情景的有效性构成了思想政治教育有效性的要素”，还指出，“思想政治教育包括过程和结果的有效性”。
2008年3月 桂林师范高等专科学校学报第22卷 第1期 (总第73期)M ar .2008 Jour nal of Guilin Nor mal Colleg eVol .22No .1 (Sum No .73)大课堂背景下提高高校思想政治理论课教学实效性的对策分析刘河元(湖南水利水电职业技术学院,湖南长沙 410131)[摘 要] 高校采用大课堂进行思想政治理论课教学是一种现实的选择,却又必然导致教学实效性弱化。
建立和谐的师生关系、精心组织教学内容、创新教学模式是提高大课堂思想政治理论课教学实效性的基本对策。
[关键词] 大课堂;思想政治理论课;教学实效性;对策[中图分类号] G421 [文献标识码] A [文章编号] 1001-7070(2008)01-0048-03 随着高等教育大众化阶段的到来,各高校的在校学生以史无前例的速度增长,作为公共必修课程的思想政治理论课,采用大课堂进行教学可以说是一种现实的必然选择。
实行大课堂教学在缓解在校学生的增加与当前师资相对短缺之间的矛盾,提高教师的工作效率和学校的办学效益的同时,却由于班级规模过大而产生“责任分散效应”,使学生的学习动机减弱、学习参与度降低、课堂秩序混乱,从而导致教学实效性弱化。
基于此,笔者试图联系自己多年的思想政治理论课大课堂教学的经验,就如何提高思想政治理论课的教学实效性谈谈教学体会和感悟。
一、建立和谐的师生关系是提高大课堂教学实效性的前提教学是师生共同组成的双边活动,必然存在着教师与学生、学生与学生之间的互动关系。
多年的教学实践证明,和谐的师生关系对整个教学过程有一种无形而潜在的影响,它能使学生积极主动参与到教学活动中来,使学生的创新精神和实践能力得到充分地发挥,使学生的独立想法充分地表现出来,从而有利于增强学生的学习动机,提高教学实效性。
“亲其师,信其道”是对师生关系在教育教学中所起作用最形象的写照。
和谐的师生关系要求教师对学生进行人文关怀。
高校课程思政实施现状及效果提升路径研究1. 强化教师思政教育意识与能力在《高校课程思政实施现状及效果提升路径研究》文章中，强化教师思政教育意识与能力的段落可以这样展开：在高等教育体系中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生思想成长和价值观念形成的重要引导者。
特别是在课程思政的背景下，教师的作用更加凸显。
他们需要在传授专业知识的同时，有效地融入社会主义核心价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
强化教师的思政教育意识显得尤为重要。
尽管思政教育的重要性日益被认识到，但当前高校教师在思政教育意识方面仍存在一定的不足。
部分教师对思政教育的理解不够深入，对其在人才培养中的作用认识不足。
由于专业背景和工作压力的限制，一些教师在思政教育方面的投入和关注不够，影响了课程思政的实施效果。
为提升教师的思政教育能力，高校应采取一系列措施。
开展系统的思政教育培训，帮助教师深化对思政教育的理解，掌握有效的教学方法。
鼓励教师参与相关的学术研究和实践项目，通过实际操作提升其思政教育能力。
建立教师思政教育能力评估体系，定期对教师的能力进行评估和反馈，以促进其持续改进。
以某高校为例，该校通过实施定期的思政教育培训和鼓励教师参与思政教育研究，有效地提升了教师的思政教育能力。
数据显示，经过一系列培训后，教师在课程思政实施中的满意度和学生的思政课程满意度均有所提升。
未来，高校应继续深化教师思政教育能力的培养，将其纳入教师职业发展的核心部分。
同时，教育管理部门应出台更多支持政策，为教师提供更多学习和实践的机会。
通过这些措施，可以进一步推动课程思政的实施，培养更多符合社会主义核心价值观的优秀人才。
2. 提升教学内容的时代性与实践性在新时代背景下，高校课程思政的教学内容必须与时俱进，紧密贴合时代发展的要求。
教学内容应当反映当前社会主义现代化建设的新成就和新经验，将最新的科技成果、社会发展动态以及国家战略需求融入课程之中，使学生能够在学习中感受到时代脉搏的跳动，增强其历史使命感和社会责任感。
高校思想政治理论课课堂管理有效性
摘要：目前，大班化、选课制的课堂教学，手机、网络普及的校园氛围，为高校思想政治理论课的课堂教学管理带来了一定难度。
要提高高校思政课课堂管理的有效性，需要思政课教师丰富课堂教学内容，提升教学魅力，同时根据自身情况制定规范可行的课堂纪律，通过师生共同管理，达成思政课的教学目标。
关键词：高校思想政治理论课；课堂管理；有效性
高校思想政治理论课的课堂教学是实现马克思主义教育的主渠道，同时也是培养社会主义接班人的主阵地，其教学质量的优劣直接决定学生基础的掌握、知识框架的构建及知识的实践转化程度。
它不仅是提升大学生综合素养的关键点，也是培养社会主义接班人的重点所在。
近年来，高校都十分重视思想政治理论课的建设，也开设了有效的、丰富多彩的课堂与实践教学环节，但仍有部分学生的马克思主义理论功底不扎实，有必要通过各种手段提升思想政治理论课的教学质量。
课堂管理是思想政治理论课教学的重要环节之一，所以，必须探寻有效的课堂管理方式，以达成教学目标。
一、有效管理思想政治理论课课堂的必要性
（一）大班化、选课制的课堂教学需要有效的课堂管理
当前，大部分高校的学生数量较多，师资力量薄弱，使大班教学和选课教学成为高校公共基础课的教学手段和方式之一。
该措施虽然解决了师资短缺的问题，但也给教学带来了一些困难。
首先，大班化教学。
大班教学模式下，一个教学班级通常由2~3个自然班甚至5~6
个自然班组成，人数少则80~90人，多则200以上。
在这样的课堂中，无论是课堂教学质量，还是课堂管理，都不能得到有效保障。
学生人数较多，教室较大，教师上课时无法实现与学生的充分交流，学生上课纪律松散，注意力不集中。
此外，在该课堂上，教师对学生的考勤管理难度较大，迟到、早退、旷课现象较严重。
同时，大班化教学也使教师的课堂提问或讨论难以有效实施。
其次，选课制教学。
选课制教学使一个教学班内的学生来自于不同的专业，学生的接受能力与基础存在明显差异，这为思政课教师的备课和课堂管理带来了一定困难。
另外，学生来自不同专业和班级，彼此之间不熟识，且各专业的具体要求有很大的不同，课堂实践活动，以及社会调查、课堂主题演绎、分组主题讨论等实践教学无法有效开展。
这些都需要有效的课堂管理对其加以规范，以保证教学的顺利开展。
（二）手机、网络普及的校园氛围需要有效的课堂管理
当前，网络、手机已高度普及，对高校的课堂教学和大学生的日常学习和生活产生了巨大影响。
调查显示，80%以上的学生表示上课会携带手机，尤其是公共课程和公选课程，这种行为不仅会影响自身的听课效果，还会影响身边的同学也加入课堂使用手机的行列，极大地影响着教师上课和学生听课的质量。
为了保障良好的教学秩序，教师会在课堂上提醒或劝诫学生，但由于教学班级较大，上课时间有限，教师在课堂管理上亦是力不从心。
同时，信息化时代使人们的生活和工作方式都发生了巨大变化，这种变化也不可避免地影响着大学生的思维模式与生活方式。
这就更需要合理的课堂管理制度和课堂引导方
式，为学生指引方向，提升教学效果。
二、提升课堂管理有效性的途径
（一）提升课堂教学魅力
课堂教学是高校教学的主要手段之一，在课堂教学中，教师是主要角色。
他们不仅是一门课程的组织者和传授者，还直接关系到学生对课程内容的掌握程度，直接决定着教学效果。
任何课程的教学都具有独特的魅力。
高校思想政治教育课，理论较强，尤其需要提升课堂教学魅力，以实现教学目标。
高校思想政治理论课的教学魅力通过教师的知识储备、教学的技巧和教师的品性直接体现出来，具体包括“理论魅力、知识魅力、艺术魅力和人格魅力”［1］。
首先，教师要掌握本学科的专业知识。
作为一名思想政治理论课的专业教师，除了要具备深厚的专业知识外，还要有广泛的学科知识，如文学、心理学、哲学、社会学等知识，实时把握国际国内要闻，熟知国家政策，了解社会动态和相关要闻，将思政课的教学内容与学生专业领域的热点话题相结合，彰显思政课的理论和知识魅力，提高学生学习热情，以提升课堂管理。
其次，利用多种教学手段，丰富课堂教学形式。
思想政治理论课教师要全面、多样、灵活、巧妙地掌握多种教学手段，如案例教学、课堂演讲、学生辩论、前沿热点话题讨论等教学方式，以利用生动有趣的高质量的教学吸引学生的注意力，体现并提升课堂教学的艺术魅力，促使学生在情感上形成共鸣，潜移默化地影响学生的课堂行为［2］，提高学生课堂学习的兴趣，实现课堂管理的最优化。
最后，教师要熟练组织教学语句，使教学语言流畅，并合理利用肢体语言和
眼神交流，同时树立良好的教学形象，以身作则，以德树人，彰显人格魅力。
一名教师，最基本的职业道德操守即是为人师表，以德服人。
在授课过程中，教学语言要连贯，不使用模棱两可的话语，观点要清晰、科学；教学要严肃而不失幽默，从而使整堂课的氛围庄重又温馨。
同时，教师自身要严格遵守规章制度，以高尚的道德情操做学生的榜样，从而有效地进行课堂管理。
（二）制定积极可行的课堂规范
有效的课堂管理需要教师依据学校的规章制度和学生的实际情况制定切实可行的课堂规范，并实现教师与学生共同遵守，不让课堂纪律规范形同虚设。
1.制定严格的课堂纪律，做到有章可循
为保证良好的课堂纪律，思政教师应在第一次上课时就将课堂纪律规范明确地传达给学生。
针对上课迟到、早退、旷课等不守纪律者，以及上课讲话、睡觉、玩手机、开小差的学生，教师可首先予以提醒，若在多次提醒后学生依然我行我素，教师可将该部分学生记录在册，课后反映给学生所在院系的辅导员，也可将这些学生的名单贴在学生所在院系的公告栏中，予以警告。
同时，将学生平时的课堂表现与课程平时成绩挂钩，对于表现良好的同学给予加分鼓励，以调动学生学习的积极性。
在此过程中，教师与学生要互相监督，共同遵守规章制度。
2.大班分组化，让学生参与到管理中
第一次上课时，教师可将全体学生划分为多个小组，由学生自行
选出组长。
组长在平常上课时，担负点名、组织小组活动、通知消息等重任。
学期结束时，由组长统一为组员打分，并且计入学生的平时成绩。
教师在教学中组织的活动也要以组为单位统一完成，如实践调查、主题性情景剧表演、演讲等。
课堂教学结束前，每组进行成果展示，教师给予得分最高的小组以奖励，例如，颁发奖状或荣誉证书、提供外出参观学习的机会等。
这样的课堂管理方式将教师与学生都纳入管理中，扩大了管理的主体，能有效提升课堂管理效果。
3.管理方式要实现以人为本，考虑学生的利益
大学生不同于中学生，他们有独立的自我意识和分辨能力，教师的管理要做到以人为本，从学生的角度考虑问题。
在课堂教学中，教师要平等地向学生提供展示自身能力的机会；要心怀宽广，平易近人，通情达理，平等地对待所有的学生；要客观地分析管理中存在的问题，先从自身找问题，以学生的个人发展为目标，从学生的利益出发，为他们答疑解惑，以推进课堂的有序化进行。
三、结语
有效的课堂管理不仅约束、控制着学生的不良行为，而且还能引导全体学生从事积极的学习活动，从而提升学习效果［3］。
高校是培育“四有”新人和社会主义接班人的地方，不仅要引导学生守纪律、守规则、守法律，更要让学生养成坚韧、顽强和恪守正道的美德，以更好地适应社会。
参考文献
［1］张耀灿，卢爱新.论思想政治教育者的教育魅力［J］.学校党
建与思想教育，2005，（9）：30-32.
［2］孙建京.课堂管理初探［J］.北京联合大学学报：自然科学版，2003，（17）：67-69.
［3］邵光信.如何有效的进行信息技术课堂管理［J］.中国教育信息化，2009，（6）：48-50.
作者:束佳单位:安徽建筑大学。
