5B Unit 1 Tidy up!教案(课时1)

Unit 1 Tidy up!沁县册村小学李亚露【课标要求】1.能认读所学词汇并了解简单的拼读规律。

2.能正确朗读所学故事或课文并能模仿范例写句子。

3.知道主要人称代词的区别。

【教材分析】本课是上海教育出版社出版的小学牛津英语（三年级起点）五年级下册第一单元的内容。

本单元以整理房间为话题，以句式Whose ...are those?; Are they yours?Yes,they are\No,they are 人名’s。

和cap,umbrella,socks,crayon词汇为重点。

本单元教材内容的编排符合学生的认知规律，第一课时掌握本课的重点词汇，以及询问物品是谁的和猜测某个某品是谁的的句型结构，同时拓展名词性物主代词；第二课时结合第一课时所掌握的词汇和句型，来熟练掌握Listen and say 部分，进一步掌握如何询问某物的主人，并提供帮助；第三课时学习Enjoy a story的故事，并掌握Learn the sounds部分的语音知识。

使得学生在这种重复、发展、提高的过程中进行学习，提升自己的语言综合运用能力，尊重自然，养成注意观察的生活热爱整理物品的好习惯。

【学情分析】本单元我们开始学习最贴近日常生活之中的重要话题之一，关于卧室清洁打扫的相关话题。

身为五年级的学生，我们正在慢慢成长，学会独立，做家务，为家庭分担家务负担。

在学习中也要留心英美文话与我国的文化的异同，让我们一起携手共同进步吧。

【设计理念】设计本课教学，我同时关注课程的实用性和人文性，面向全体学生的同时也关注个体的差异，充分挖掘教材内容，注重学生的参与、体验和感知，创设真实的情境和语用任务，让学生在用英语交流的过程中理解和运用语言。

课题Unit 1 Tidy up! 课型听说课课时一基础性目标：1.学生能听说读写本课核心单词sock, cap, crayon, umbrella, 以及名词性物主代词yours, hers,mine, theirs2.学生能在情境中理解核心句型Are they yours? No,they aren’t.拓展性目标：教学目标学生能够在认识单词的基础上，熟练运用核心单词。

基于目标导向的教学评一体化教学设计环节二新知呈现与归纳1.创设Peter搬新家的情境，从而展开对话。

看图与学生对话。

在看图与学生的交流中，学习本单元的核心词汇。

2.听录音，给图片排序。

3.出示问题，带着问题观看视频，提取关键信息，在问答中学习socks,cap，mine，yours等。

设计意图：1.在情境中学习核心词汇，跟读模仿，学习词汇的音、形、意。

2.初步感知对话内容，为后面的整体输出做铺垫。

3.观看视频，再听对话，注重细节，理解和学习名词性物主代词。

95%学生能够通过对话学习学会核心词汇90%学生能够根据视频提取关键信息并作答。

环节三新知巩固Read the passage loudly，correctly，fluently with emotions.播放视频，大声、准确、流利并有感情的朗读全文，注意语音语调。

（设计用途：再次听读、跟读文本视频，巩固对文本的理解，培养学生对文本的整体认知和朗读能力。

）98%学生能够听读文本内容。

环节四课堂拓展一、试着写出文中原句的同义句。

1) Are they yours? = Are they ______ _______?2) It’s mine. = It’s _____ _______.二、试着补全下面的单词。

1）I have a blue c__p.2）I like drawing. I have 12 cr__ __ ons.3）It’s raining. Take your __mbre__ __ __.4）There is a pair of s__ ck__ on the floor.三、根据提示把句子补充完整。

1）This is ______(I/my) bag.2）Those books are not _______(mine/my).3）It’s not our rabbits. ______(Our/Ours) are black. 4）--Is it your mother’s car?--No, it’s not ______(hers/her)环节五课后作业。

单元教学设计课题：牛津英语五年级下册第1单元Tidy up!一、学情分析经过四年半的学习，五年级下学期的学生已经具备了较好的英语基础，在会话交谈、情景表演、书面表达等语用输出形式中都有较好的表现。

在学习本单元之前，他们已经在三、四年级时学习过使用my, your, its, her, his等形容词性物主代词、名词所有格以及this, that, these, those等指示代词来”等句子来表达物品陈列或摆放的表示物品的归属，也学习过用“There be…”“(Put)…in/on/under…情况，在此基础上，他们将在本单元中进一步学习整理物品的方法和旧物利用的小窍门，并在相关语境中理解名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格在表示物品归属时的差异。

由于名词性物主代词属于小学阶段首次出现的知识，在此后学习中出现的频率也不算高，学生理解起来会有些困难，因此，这个知识点将会是他们学习本单元时需要突破的重点和难点。

二、教材分析五年级上册第1模块Changes a nd differences介绍的是生活中的各种变化，本单元是其中的第1单元，围绕着“Tidy up”（整理物品）给生活带来变化这一话题展开学习，并将名词性物主代词这个难懂语法知识点融入到语境中去学习，让学生在学习整理物品的对话中去理解和运用相关词汇。

名词性物主代词在小学阶段属于首次出现，此类词汇通常也不会孤立存在，而是常与以前学习过的形容词性物主代词或名词所有格一起出现在对话、短文等学习内容中，共同完成表达物品归属的功能，然而，在核心栏目Listen and say的对话中，只出现了Peter和Sally两个主要人物和一个不露面的Paul，如此单薄的人设不足以完成名词性物主代词的学习任务，而且对话的场景发生在卧室里，所涉及到的物品也很有限，现实生活中需要整理物品场所，除了卧室以外，客厅、厨房、教室等地也经常需要学生参与收拾和整理，在这过程中可能会涉及到的物品种类也是多种多样的，如，衣物、玩具、学习用品、生活用品等。

Module 1 Changes and differencesUnit 1 Tidy up!（第一课时）教学时间：教学目的：1、通过演唱Sing a song的歌曲，活泼课堂气氛，让学生感知本单元的核心句型。

2、通过Listen and sing中有关整理房间的对话，扶植学生驾驭本单元的核心句型。

3、通过look and learn栏目，扶植学生学习日常生活用品的名称。

教学重、难点1、能驾驭单词tidy, let, sock, cap, yours, mine, tidy up2、会运用句型Are they yours?及答复No, they aren’t.教学方法：任务教学法、情景教学法。

Module 1 Changes and differencesUnit 1 Tidy up!（第二课时）教学时间：教学目的：通过Think and write 的语言输出活动，扶植学生稳固新学的语言学问。

教学重、难点1、词汇： crayon, umbrella, hers, theirs2、句型： -Whose...is this/are these?-It’s/they’re…教学方法：任务教学法、情景教学法。

Module 1 Changes and differencesUnit 1 Tidy up!（第三课时）教学时间：教学目的：1、扶植学生通过阅读故事《奇妙的石头》抓住关键信息，理解故事大意，并完成后续练习。

2、理解字母组合ar, ue, oo在单词中的发音。

3、通过学习任务(task),扶植学生稳固和综合运用本单元所学的学问和技能，描绘物品的归属和应摆放的位置。

教学重、难点1、语音：ar(car), ue(blue), oo(school)2、词汇：(be) full of, a few。

教学方法：情景教学法。

Module Unit 1 Tidy up!教案（第一课时）教学目标：1、通过演唱Sing a song的歌曲，活跃课堂气氛，让学生感知本单元的核心句型。

2、通过Listen and sing中有关整理房间的对话，帮助学生掌握本单元的核心句型。

3、通过look and learn栏目，帮助学生学习日常生活用品的名称。

教学重、难点1、能掌握单词tidy, let, sock, cap, yours, mine, tidy up2、会运用句型Are they yours?及回答No, they aren’t.教学方法：任务教学法、情景教学法。

教学过程：（第二课时）教学目标：通过Think and write 的语言输出活动，帮助学生巩固新学的语言知识。

教学重、难点1、词汇：crayon, umbrella, hers, theirs2、句型：-Whose...is this/are these?-It’s/they’re…教学方法：任务教学法、情景教学法。

教学过程：（第三课时）教学目标：1、帮助学生通过阅读故事《神奇的石头》抓住关键信息，了解故事大意，并完成后续练习。

2、了解字母组合ar, ue, oo在单词中的发音。

3、通过学习任务(task),帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能，描述物品的归属和应摆放的位置。

21世纪教育网版权所有教学重、难点1、语音：ar(car), ue(blue), oo(school)2、词汇：(be) full of, a few。

教学方法：情景教学法。

教学过程：Unit12 Four seasons in one dayPart One 重点讲解一、重点单词、词组迅速地_______ 离开_______ 转变________ (阳光）照耀___________季节________ 亲爱的________ 报告__________ 温度_______度________ 之前________ 在外面________ 改变________雨伞_______ 完成______ 走路__________ 真实的______穿上________ 午餐时刻________ 猛烈地；努力地______ 你的；你们的______ 我的第一天________________ 一些有趣的东西________________很多衣服________________ 开始照耀________________在午餐时间________________ 下大雨________________在某一天________________二、重点语法Today is my first day in London and I learned something interesting about the weather here.1）At ,in 跟地点的差别：at+小地点in +大地点________ home ________ school ________ Guangzhou________ shop ________ England ________ China________museum ________ Beijing ________ the playground2)something interesting 一些有趣的东西something 跟形容词连用时，形容词要后置。

5B Unit1 教学方案（第一课时）第一部分简要提示一、年级：五年级二、单元：unit1三、课题：a new term 四、课型：新授课五、教学内容：单元part a六、教学目标： 1. 掌握单词、词组：subject, chinese, maths, science, art, pe, computer studies, social science, interesting, a week 2. 能听懂、会说、会读日常交际用语welcome back to school. nice to see you what day is it today? it’s … 七、重点难点：1. 8门学科的说法2. 初步了解掌握句型：what subject do you like? i like … what lessons do you have …? 第二部分教学过程用时：25分钟第一步：重难点突破用时：5分钟 1. t: nice to meet you, boys and girls. today we will learn par a of unit 1 a new term, fun with english, grade 5.同学好，今天我们学习牛津小学英语5b第一单元a new term的a部分。

welcome back to school. 欢迎回到学校。

this is the first english lesson of the new term. 今天是新学期的第一节英语课。

i want to know do you like english? 我想知道，你们喜欢英语吗？（稍作停顿）其他的学科呢?follow me, please: subject. 请跟我读( 慢，带读，示范口型) (ppt3)（ppt3）see, there are 8 subjects here. what are they? 这里有8门学科。

Module1 Unit1-Period1 教案一、教学目标：1、知识目标：词汇：学生能够认读理解mess, let, tidy, sock, yours, cap, mine, crayonm语句：学生能够认读理解Whose... is this/ are they? It’s/ They are (2)2、技能目标：(1) 学生能够在不同情境中灵活运用本课新词和以前所学物品单词。

(2) 学生能够在不同情境中运用本课重点句型Whose… is this/ are they? It’s/ They are…(3) 在任务驱动下完成文本学习并最后实现任务达成：询问物品归属并回答。

3、情感目标：学生能够在看、听、想、说、写中发展多元智能，养成认真倾听的好习惯，并在小组讨论交流中体验合作学习的快乐。

养成良好的生活习惯。

二、教学重难点名词性物主代词的理解和运用。

三、教学过程：课前：Enjoy a song < Tidy up>在有趣的动画中渗透本届课的主题和部分词语。

Step 1: New words:T: Hello, boys and girls. Let’s learn some new words about this lesson.听音，学习单词mess, tidy, sock, yours, cap, mine, crayon同时讲授名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和构成。

学习完之后做练习let’s write--- Is this ______ (you) cap?---Yes, it’s _______(I ).--- Whose sweater is there?--- It’s _______(Lily).Step 2:Read and answer:Whose socks are they?Whose cap is this?Whose T-shirt is this?阅读每一幅图回答问题，每幅图中空出文中的重点单词，让学生试着来填，然后整体阅读对话，也课文分角色朗读Step 3:总结答案Whose socks are they?It’s Paul’s.Whose cap is this?It’s Pater’s.Whose T-shirt is this?It’s Paul’s.Step 4 : Think and tick.1、T: Children. Now, let’s check your memory. OK?Ss: OK!T: Read the sentences and choose the right sentences.2·1·c·n·j·y第一幅图：（） It’s Peter’s room.（）Mum come to help.（）It’s very tidy.（）Sally help tidy the room.第二幅图：（）They are tidying up the floor.（）The cap is under the bed.（）This is Sally’s cap.第三幅图：（）It’s still a mess room.（）The room is very tidy now.（）Sally helped a lot.2、Look and say.同桌根据句子提示进行问答，难度逐步增加。

Module 1 Chan ges and differe ncesUn it 1 Tidy up!教学内容与目标分课时教案一、任务预设学生能询问和表达物品的归属和应摆放的位置。

、课时分配和技能，描述物品的归属和应摆放的位置三、教学过程第一课时Pre-task preparations1. 利用教室中的实物与学生进行对话，以复习学过的句型Whose...isthis/that?Whose...are these/those?T：(point to a bag in the classroom) Whose bag is this/that?S1：It '(Ss2's nam) e'. sT：Is this/that ...?S2：Yes，it '...s/No.It ' s ...T: Whose…are these/those?S3：They're ...T: Are these/those ...?S4：Yes, they ' re …/No. They ' re ...然后，学生可以利用自己的实物仿照上述对话进行小组活动。

S1：Whose ... is/are ...?S2：It's/They ' re.S1：Is/Are ...?S3：Yes./No. It ' s/They ' re ...2. 让学生欣赏Sing a song^的歌曲，并朗读歌词，然后跟唱。

唱完以后，学生还可以用身边的实物改编歌词并演唱，以初步感知本单元的核心句型。

While-task procedures1. 教师与学生就Listen and say第一幅图片中的情景展开问答，弓I出对话内容T: Look! This is a picture of a room. Is it tidy?Ss： No, it isn ' t.T: Who are they in the picture?Ss： They' re Sally and Peter.T: What are they doing?Ss： They' re tidying up the room.T: (write tidy up on the blackboard)Yes. They ' re tidying it upTidy up ”means “ make idean ” . How do they tidy it up? Let's listen.2. 出示以下句子，让学生听录音后判断句子正误并改错，以检测他们是否理解了对话的大致内容。