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五年级上语文教案-一颗小豌豆_沪教版9、一颗小豌豆【教学过程】一、谈话揭示课题1、师：同学们，你们一定看过不少丹麦著名童话安徒生写的童话吧。
给大家说说，你看了哪些童话？（《打火匣》、《小意达的花儿、《拇指姑娘、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》等。
2．师：今天，我们一起来欣赏安徒生的另一篇童话—板书：35一颗豌豆(1)齐读课题，正音：豌（wan）(2)辨字组词：碗（）腕（）豌（）3．师：在小豌豆身上发生了一件什么事呢？让我们学习课文。
二、小组学习课文要求：(1)以小组形式，选择喜欢的方式，读通课文。
(2)选择有效方式，理解词语。
(3)思考：课文主要讲了一件什么事？2．交流反馈：(1)读好这几句话，要读得到正确流利，有感情。
（投影出示）时间一天天过去，豌豆荚慢慢地变黄了，豌豆也慢慢地变黄了，它们长大了，长结实了。
最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远。
不过，也不能光想着睡觉啊。
我要是能给人家做件好事，就高兴了。
”春天来啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出来小脑袋来了，那嫩绿的顏色该有多美呀！这一天，小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！就这样，小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了。
(1)回答问题：课文主要讲了一件什么事？(成熟了豆荚裂开了，里面的五个豌豆飞到广大的世界里去，各奔前程。
那豌豆微笑，从心底里感谢它。
师：小姑娘会对小豌豆说些什么呢？(1)想像练习：小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地对它说：“(2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话。
6．师：五颗豌豆各有去处，最小的一颗豌豆说只要能给大家做一件好事，就高兴了。
欣赏完了这个童话，你同意小豌豆说法吗？四、拓展练习小男孩把小豌豆当子弹打了出去，其它四颗小豌豆命运怎样？选择其中一个，续编一个豌豆的故事。
《一颗小豌豆》教案教学目标一、知识与技能认识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生字。
二、过程与方法1．能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
2．继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。
三、情感态度和价值观感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。
教学重点理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
教学难点理解小豌豆助人为乐的好品质。
教学方法直观教学法。
课前准备多媒体准备。
课时安排2课时。
第二课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
教师检查上节课学习的生字词。
回忆：课文讲了一件什么事？（设计意图：让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象）。
二、新课学习（一）品读理解、质疑感悟。
1．小房子没打开前读懂了什么？（教师引导，它们都有怎样的愿望和理想？你最赞同谁的观点？为什么？）抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会5自然段。
特别是最后一句，让学生充分理解小豌豆的品质。
（在理解的基础上进行朗读指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体会边充满感情的朗读）。
2．小房子打开后读懂了什么？（教师引导学生体会，小姑娘的病那样重，怎么好起来的？抓住重点的段落13自然段------最后让学生弄清“小豌豆长大----开花-----小姑娘恢复-----痊愈”。
（1）引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱？（通过关键的词句如：啊！是一颗小豌豆，长出小叶来了。
笑吟吟的说，乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情，如：“惊喜”“自己有了生活的希望”“自己的病会好起来了”“快乐”等。
朗读时出“啊”“呀”的惊喜，笑吟吟的喜悦，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。
五年级上册语文教案一颗小豌豆沪教版这是安徒生的一篇童话故事，讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂痕里发芽、长叶、开花；房间里住着一位病得很凶猛的小姑娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，打败病魔，小豌豆从中失掉了快乐。
[教学目的]知识与技艺：能正确、有感情地朗诵课文，了解〝小豌豆长大了，小姑娘也渐渐地长好了〞这句话的外延。
方法与进程：继续学会在阅读中提出效果，处置效果，养成边读边思的好习气。
情感态度与价值观：感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生出息程中给生病的小姑娘带来的有限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的肉体。
[教学重点]了解〝小豌豆长大了，小姑娘也渐渐地长好了〞这句话的外延。
[教学难点]了解小豌豆助桀为虐的好质量。
[教学进程]一、导入，提醒课题。
1、出示豌豆荚,请先生用自己的话描画。
生：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。
生；豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。
生：豌豆荚箱小豌豆的摇篮。
师导入语：你们的想象很丰厚，让我们来读读大作家安徒生是怎样描画的。
2、齐读课文第一小节。
体会普通的豌豆荚在作者笔下是那么富无情味。
师：在小豌豆身上发作了一件什么事呢？明天就让我们学习课文。
齐读课题。
在学习课文之前我们先来看一些字词你看法吗？出示词语3、自在读3-8段,找一找, 这五颗小豌豆各自的计划是什么？4、当小房子翻开时,五颗小豌豆滴溜溜地滚了出来,随着砰砰砰的一声声响声，小豌豆们被小男孩用玩具枪一颗一颗的打了出去。
同窗们，要是你来写其中的一颗小豌豆，你会写哪一颗？5、经过预习我们应该知道安徒生选择了那颗小豌豆来写？出示他的愿望：最小的一颗呢？它想了想说：〝我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。
不过，也不能光想着睡觉啊。
我要是能给人家做件坏事，就快乐了。
〞(1)齐读句子。
(2)对这句话提提效果。
(它做了什么坏事？为什么给他人做坏事，就快乐了？)经过这句话看出它是一个乐于贡献的人,2师：默读11-19段,想一想, 小豌豆做了什么坏事?完成了他的愿望了吗?(小豌豆协助小姑娘恢复了安康，她能站起来了。
小学五年级语文一颗小豌豆教案（精选16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文沪教版五年级上册第二单元第9课《一颗小豌豆》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
1教学目标
1. 认识本课生字新词,积累ABB式词语;
2. 正确、有感情地朗读课文,了解小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中
给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机,感受小豌豆的理想、热情和乐于助人;
3. 理解“小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了”这句话的深刻内涵.
2学情分析
3重点难点
【教学重点】
理解小豌豆帮助小姑娘恢复健康的过程,体会它助人为乐的好品质。
【教学难点】
理解“小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了”这句话的深刻内涵。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】谈话导入
板书(或出示:)安徒生
问:同学们,你们听说过安徒生吗?
抽生交流,
师引出:对!他是丹麦一位有名的童话作家。
大家读过他的哪些作品呢?
抽生交流:《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的
新装》…… (可在交流基础上出示)
今天,我们来学习由它的另外一篇通话《五颗小豌豆》改编的故事——《一
颗小豌豆》,板书课题,齐读课题。
(提醒“豌”的写法)
2【讲授】二、初读课文，整体感知
通过预习我们知道,这颗小豌豆呀,有一个心愿,同学们知道它的心愿是什。
《一颗小豌豆》教案(总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除一颗小豌豆一、教材分析：这是安徒生的一篇童话故事，讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中得到了快乐。
二、教学重、难点：了解小姑娘能站起来的原因，体会小豌豆美好的的心灵。
三、学生情况分析：学生即将毕业，但从他们平时的学习相处中，发现大多数学生很自私，对别人的困难很冷漠。
希望通过本课的教学，学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育，学会关心、学会帮助别人。
四、知识与技能：能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
五、方法与过程：继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。
情感态度与价值观：感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。
理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
理解小豌豆助人为乐的好品质。
六、教学过程：一、导入，揭示课题。
1、出示豌豆荚,请学生用自己的话描述。
生：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。
生；豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。
生：豌豆荚箱小豌豆的摇篮。
说明：出示学生们熟悉的豌豆，一下子引起了学生的兴趣。
师导入语：你们的想象很丰富，让我们来读读大作家安徒生是怎样描述的。
2、齐读课文第一小节。
体会普通的豌豆荚在作者笔下是那么富有情趣。
3、导读第二小节，出示课文3——8节。
4、学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。
5、引读第9、10节。
师：同学们，要是你来写其中的一颗小豌豆，你会写哪一颗说明：这个问题让学生展开自己的想象来构思一篇童话。
让学生带着自己的构思来学习大作家安徒生笔下的童话，学生更感兴趣。
沪教版五年级上册语文《一颗小豌豆》教案范文三篇篇一教学目的：⑴自主认识本课生字新词。
⑵能正确、有感情地朗诵课文，感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限欢快和生机，赞叹小豌豆有抱负，热情，乐于助人的精神。
⑶根据课文内容，展开想象，续编故事。
教学重难点：⑴理解“小豌豆长大了，小姑娘也渐渐地长好了”这句话的内涵。
⑵理解小豌豆助人为乐的美妙品质。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课⑴师：同学们，你们读过安徒生的童话故事吗？你最喜爱哪个故事，简略地说一说吧。
小结：是啊，在童话世界里，一朵小花、一粒沙子、一颗星星都是一个神奇、有趣的故事。
今天这堂课教师给大家带来的是一颗小豌豆的故事。
⑵出示课习题，齐读二、初读课文，了解豌豆们的不同心愿⑴五颗小豌豆各有各的愿望，他们的愿望都是什么呢？下面请同学们轻声读读课文2-8节，读完以后概括地说说它们的心愿。
（出示：的一颗它的心愿是，第二颗的心愿是，还有两颗的心愿是，最小的一颗它的心愿是。
）⑵师引读小豌豆的愿望。
⑶同学们，你们最喜爱哪颗小豌豆？⑷那么课文写了这颗小豌豆做了件什么好事呢？师板书：帮助一颗小豌豆————————小姑娘（恢复安康）三、品读课文，心得小豌豆对小姑娘的鼓励⑴师：小姑娘病得很严重，课文是怎样描写她的病情的？找到文中的句子划下来。
⑵齐读12节⑶小豌豆怎样帮助小姑娘的？请大家轻声朗诵第11——19小节，同桌合作，完成表格格式。
⑷朗诵描写小姑娘快乐的句子。
⑸语言训练：小姑娘对着小豌豆浅笑，充满感激地说：“ 。
”四、总结归纳提升，抒发感情⑴齐读最后一节⑵语言训练：如许小豌豆！它五、拓展延伸其他四颗小豌豆的命运会怎么样呢？请同学们展开想象，续编一个童话故事。
篇二教学目的：1. 在通读课文的基础上,了解小豌豆是本文的主人公,学习抓住重点,分清主次的表达方式。
2. 静心浏览小豌豆的成长过程，用自己的话写出小豌豆长叶、爬藤、开花的生长过程。
3. 能正确、有感情地朗诵课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也渐渐地长好了”这句话的内涵。
《一颗小豌豆》教学设计教学目标：1.朗读课文，理解课文内容，了解小姑娘能站起来的原因，感受小豌豆给小姑娘带来的力量，体会作者对小豌豆的喜爱和赞扬之情。
2. 自主积累文中的三字词语。
教学重点：正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯。
理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
教学难点：知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、顽强、乐于助人的精神。
2. 自主积累文中的三字词语。
教学准备：师生课前查阅资料，了解安徒生，搜集安徒生的童话故事。
课时安排：1课时。
一、谈话激趣，引入新课1. 同学们，你们见过豌豆吗？你们对它有哪些了解？2. 丹麦作家安徒生以“一颗小豌豆”为题写了一篇童话故事，想读读吗？请齐读课题。
3. 读了课题，你想知道些什么？（这是一颗什么样的小豌豆？这颗小豌豆有什么作用？）二、初读课文，了解大意1. 自由轻声读课文，用自己喜欢的方式学会不理解的词语。
2. 分段检查学生的朗读情况，要求读得正确、流利。
3. 学生再读课文，勾画出自己不理解的地方。
4. 学生交流自学收获，提出不理解的问题。
5. 全班交流，筛选出有价值的问题。
如：这是一颗什么样的小豌豆？小姑娘为什么能站起来？小姑娘的康复与小豌豆的成长有什么关系？三、细读课文，理解感悟1. 自主学习1～6段。
（1）自由读1～5段，想想这颗小豌豆与其他几颗豌豆有何不同。
注意指导学生用不同的语气读出五颗豌豆不同的愿望。
（2）默读第6段，思考：小豌豆长大后在哪儿安了“家”？用“—”勾出有关的句子。
（3）读一读句子，说一说这个“家”怎么样。
2. 自读体会7，8段。
（1）自由读第7，8段，想想从哪些地方可以看出这个小姑娘快要死了，勾出有关的词句（“瘦瘦的”、“黄黄的”、“躺了一年”、“连……也……”、“一点力气也没有”）。
（2）多可怜的小姑娘啊！咱们一块再读读这两个段，体会小姑娘的可怜。
3. 合作学习9～13段。
《一颗小豌豆》学案一、学习目标1．认识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生字。
2．能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
3．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。
二、重点难点1．重点：理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
2．难点：理解小豌豆助人为乐的好品质。
三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．全文有几个自然段？2．这篇文章大概讲了一个什么故事？四、参考资料豌豆豌豆（学名：Pisum sativum L.），是春播一年生或秋播越年生攀缘性草本植物，因其茎秆攀援性而得名，圆身的又称蜜糖豆或蜜豆，扁身的别称很多，又称为青豆、荷兰豆、小寒豆、淮豆、麻豆、青小豆、留豆等，属长日性冷季豆类，种子在田间出苗时子叶留土。
豌豆是二倍体植物。
豌豆起源于数千年前的亚洲西部、地中海地区和埃塞俄比亚、小亚细亚西部，外高加索全部。
伊朗和土库曼是其次生起源中心。
在中亚、近东和非洲北部还有豌豆属的野生种地中海豌豆(Pisumelatius L.)分布，这个种与现在栽培的豌豆杂交可育，可能是现代豌豆的原始类型。
野生种的分布也证明了关于豌豆起源中心的可信性。
作为人类食品和动物饲料，豌豆现在已经是世界第四大豆类作物。
全世界干豌豆种植面积621.43万公顷，总产955.82万吨；全世界青豌豆种植面积224.13万公顷，总产1697.50万吨。
同年，我国干豌豆种植面积94.00万公顷，总产119.00万吨；青豌豆种植面积129.59万公顷，总产1027.43万吨。
我国干豌豆栽培面积和总产分别占全世界的15.13%和12.45%，青豌豆栽培面积和总产分别占全世界的57.82%和60.53%。
我国是仅次于加拿大世界第二大豌豆生产国，在世界豌豆生产中占有举足轻重的地位。
一颗小豌豆关于教学设计[教学目标]1.能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
2.继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。
3.感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。
[教学重点和难点]1.理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
2.理解小豌豆助人为乐的好品质。
[教学准备]师：课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。
相应的课件。
生：1.读课文，并理解词语。
2.课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。
3.按课后要求预习课文。
[教学设计]一、谈话激趣，引入新课1.同学们，你们见过豌豆吗？你对它有哪些了解？2.丹麦作家安徒生以豌豆为题写了一篇童话故事，想读读吗？请齐读课文题目。
（揭题）3.读了课文题目，你想知道些什么？（这是一颗什么样的小豌豆？这颗小豌豆有什么作用？在它身上会有什么故事发生吗？）说明：兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，质疑感知1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听（2）在小组内交流理解的生字新词。
（3）整体感知：课文讲了一件什么事？（4）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标说明：“学起于思，思源于疑”。
质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。
三、合作交流，品读感悟（一）让学生带着问题，再次读文。
（二）组织学生进行小组合作，讨论、交流：1.五颗小豌豆都有怎样的愿望？你最赞同谁的观点？为什么？（引导学生抓住第五颗小豌豆的话，体会小豌豆的美好品质）。
出示句子：最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。
不过，也不能光想着睡觉。
我要是能给人家做件好事，就高兴了。
”（1）齐读句子（2）对这句话提提问题。
2.师：小豌豆做了什么好事呢？请轻声阅读课文的第11——19小节，用一句话说说。
3.师：小豌豆是如何治好小姑娘的病的？再次默读第11——19小节，完成阅读新体验2的填空练习。
说明：引导学生学习第11－19自然段，体会小豌豆的成长满足了小姑娘的愿望，帮助小姑娘树立战胜病魔的信心。
（1）小组合作小豌豆小姑娘长出叶子心里高兴往上爬藤猛劲儿长开花了（2）交流（3）师：小豌豆用他乐观的态度，充满生机的活力，帮助小姑娘恢复了健康。
真是了不起呀！让我们有感情地朗读第11——19小节。
说明：体会小豌豆以它充满生机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使小姑娘逐渐恢复了健康。
（三）回顾全文，体味感悟1.你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？（再次体会小豌豆的美好品质）完成阅读新体验3的填空练习。
读下面句子，想想划线部分与后面句子之间是什么关系。
再照样子写一写。
多可怜的小姑娘！小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。
（1）多么可爱的小豌豆！（2）！说明：先指导学生读懂例句之间是概括和具体的关系，可以让学生从课文中寻找内容或语句，补写完整，第二句要学生联系自己的声活或阅读，写两句同样的句子。
2.从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？出示：小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。
师：小姑娘会对小豌豆说些什么？（1）想像练习：小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地对它说：“（）”（2）同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话。
说明：多媒体出示的填空练习，“小姑娘对小豌豆微笑，充满感激地对它说（）。
”让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文，也突破了难点和难点。
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。
四、拓展延伸小男孩把小豌豆当子弹打了出去，还有四颗小豌豆命运会怎么样呢？请同学们展开想象，续编一个童话故事说明：感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。
本环节中的学编故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。
五、总结（略）六、作业1.安徒生爷爷写的童话故事可有趣了，你还读过他写的哪些童话故事？其中深受同学们喜欢的还有《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》等，课外去读读吧！2.选择其中一颗小豌豆，发挥想象，编成故事，讲给大家听。
关于说课一、教材分析本篇课文是丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话故事，这个故事，首先发表在1853年的《丹麦历书》上，讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中得到了快乐。
学生通过阅读，能感受到小豌豆的活泼、热情、乐于帮助别人的精神。
这种精神随着著名的童话故事而自然的渗透在学生的心中，对学生人生观的形成有很大的帮助。
关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。
这就是我的开满了花的花园。
”二、学情分析学生即将毕业，但从他们平时的学习相处中，发现大多数学生很自私，对别人的困难很冷漠。
希望通过本课的教学，学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育，学会关心，学会帮助。
通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。
在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。
课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。
本单元教学目标为有感情地朗读课文，读出自己的理解和感悟。
教学时需注重方法指导，并在课内加以落实。
在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。
最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：知识与技能：能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
方法与过程：继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。
情感态度与价值观：感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。
四、教学设计这篇课文主要是让学生通过理解，体会小豌豆用自己的长大满足小姑娘的愿望，帮助小姑娘战胜病魔的信心，表现小豌豆助人为乐的美好品质。
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。
本教学设计体现了以下几个特点。
1.注重情景创设，激发学生学习兴趣根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，教师在教学时设置恰当的教学环节，引发共鸣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去。
2.注重学生自主学习能力的培养语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。
新课标强调过程的体验，强化方法的习得。
在本课的教学设计中，字词教学目标的达成主要通过课前预习，课内的集中与分散相结合的反馈，教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。
对于文本的深入理解，则通过文中多处细节描写的研读中渐次达成的。
这个过程，需要学生精心阅读获得感悟，并通过规范的表达促使其思维的发展，加深文本的理解。
更需要教师在学生个性化理解的基础上，通过巧妙地引导，层层深入，不断拓展思维的深度，拓宽思维的广度。
文中关于“你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？”这个问题，教师请学生完成阅读新体验3的填空练习：读下面句子，想想划线部分与后面句子之间是什么关系。
再照样子写一写（多可怜的小姑娘！小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。
（1）多么可爱的小豌豆！（2）！）先指导学生读懂例句之间是概括和具体的关系，可以让学生从课文中寻找内容或语句，补写完整，第二句要学生联系自己的声活或阅读，写两句同样的句子。
第二个问题：从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？“小姑娘会对小豌豆说些什么？”指导学生想像练习：小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地对它说：“（）”再让同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话，让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文，也突破了难点和难点。
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。
3.注重学生想象力、创新精神的培养为了发展学生的思维，教学中提出了假如你是小姑娘，你会对小豌豆说什么？这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业，让学生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。
关于课后反思《一颗小豌豆》这篇文章讲述了小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。
全文无一爱字，但读后，总有一股清新的气息萦绕，有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化，随小姑娘病情的好转而欢乐，不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情。
小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。
本文读后，让人感到作者不是在写故事，而是在讲故事、说故事，那童稚的语言、极口语化的描述，使每一个孩子都能感觉到作者正坐在他们面前，娓娓地给他们讲豌豆的故事：“时间一天天过去，豌豆荚慢慢的变黄了，豌豆也慢慢的变黄了”，“小屋子真的一下子打开了，五颗豌豆都滴溜溜地滚了出来”，“飞到了一座小楼的窗台上，骨碌一滚，滚到一条裂缝里，那裂缝里有点儿泥巴，上面还长着青苔”，“猛劲儿长”，“可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点呢”……语言浅显，但让人如临其境，如见其形。
