人教版必修一名著导读《大卫·科波菲尔》教学设计

名著导读《大卫科波菲尔》教学设计教学目标：1、梳理整本书故事情节。

2、感受形形色色的人物形象。

3、体会作品的现实意义，领悟“成长与成功”“金钱与人性”及“善恶有报”等多元主题带给我们的思考。

教学重点:1、鉴赏精彩部分故事情节。

2、重点鉴赏书中女性人物形象及其对大卫一生的影响。

教学过程：导语：狄更斯曾说“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部，像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子，他的名字就叫《大卫科波菲尔》”。

同学们，这本书我们已经读了有一段时间了，你们能把它耐心细致地读完，老师真的很欣慰，你们也一定迫不及待地想和伙伴们分享你的所思所想了吧！这节课就让我们敞开心扉，再次翻开这本书，感受大卫不平凡的一生和他光辉的形象。

活动一：赏析故事情节问题设计：1、《大卫科波菲尔》讲述了一个怎样的故事？生：指定一名学生复述故事情节。

（课前告知）师：预设答案要点：1、遗腹子大卫与母亲相依为命，女仆佩葛蒂十分爱护他。

2、继父谋得斯通凶残、贪婪，来做管家的姐姐更加冷酷。

3、大卫受到继父毒打，被锁在楼上，母亲不敢救他，只有佩葛蒂半夜时悄悄来安慰他。

4、母亲被继父折磨死后，大卫被继父送去做童工，磨难中他找到了唯一的亲人姨婆，姨婆培养他后来成为一名作家。

5、佩葛蒂的哥哥是一位善良的渔民，收养了两名孤儿，外甥女艾米莉和侄儿海姆。

6、大卫长大后带同学，富家少爷斯蒂福斯去佩葛蒂先生家玩，斯蒂福斯却趁机诱骗即将与海姆结婚的艾米莉私奔了。

7、佩葛蒂先生在大卫的带领下找到斯蒂福斯的家，但是斯蒂福斯的母亲断然拒绝了这桩门不当户不对的婚姻。

8、佩葛蒂找回了被抛弃的艾米莉，带她移民到澳大利亚，她终生未嫁，成为一个热心助人，受人尊敬的人。

9、渔民海姆有一天下海去抢救一艘在暴雨中将要沉没的船只，风浪中他认出了正在挣扎的斯蒂福斯，为了救他，两人都被大海淹没了。

师：点评。

很好。

内容复述全面准确或指出问题。

2、请你从下面几个问题中任意选择一个来发言。

名著导读《大卫·科波菲尔》教学目标：了解故事梗概及人物形象教学课时：1课时名著导读《大卫·科波菲尔》故事梗概大卫·科波菲尔尚未出世时，父亲就去世了，他在母亲及女仆的照管下长大。

不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到了女仆的哥哥佩克提家里。

佩克提是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿艾米丽和海穆相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。

出于对母亲的思念，大卫又回到了后父家。

然而后父不但常常责打他，甚至剥夺了母亲对他关怀和爱抚的权利。

他母亲给后父生了个儿子，不久，他母亲在后父的折磨下与那个出生不久的婴儿去世了。

母亲去世后，后父因嫌学费太贵，立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，大卫从此过起了不能温饱的生活。

他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。

贝西小姐生性怪僻，但心地善良。

她收留了大卫，让他上学深造。

大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结下了深厚的情谊。

但大卫对威克菲尔雇用的一个名叫希普的书记极为反感，讨厌他那种阳奉阴违、曲意逢迎的丑态。

大卫中学毕业后外出旅行，邂逅了童年时代的同学斯蒂弗茨。

两人一起来到雅茅斯，拜访佩克提一家。

已经和海穆订婚的艾米丽经受不住阔少爷斯蒂弗茨的引诱，竟在结婚前夕与他私奔国外。

佩克提痛苦万分，发誓要找回艾米丽。

大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。

他从安妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱，正处在走投无路的境地，这使大卫非常愤慨。

此时的大卫爱上了斯本罗律师的女儿朵拉，但两人婚后的生活并不理想。

朵拉是个容貌美丽，但头脑简单的“洋娃娃”。

贝西姨婆也濒临破产。

这时，大卫再次遇见他当童工时的房东密考伯，密考伯现在是希普的秘书，经过激烈的思想斗争，他最终揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。

在事实面前，希普只好伏罪。

后因他案并发，被判终身监禁。

大卫科波菲尔阅读教学设计大卫·科波菲尔（David Koppelfeld）是一位著名的教育家和作家，他致力于改善学生的阅读能力和阅读理解。

他提出了一套独特的阅读教学设计，旨在帮助学生提高阅读技巧和理解能力。

本文将探讨大卫科波菲尔阅读教学设计的核心内容和实施方法。

一、整体设计思路在大卫科波菲尔的教学设计中，他强调学生参与和合作的重要性。

他认为学生应该成为课堂的主导者，通过不断提问和讨论来深化对文本的理解。

他的教学设计主要包括以下几个方面：1. 知识预备：在学习新的阅读材料之前，学生需要对相关背景知识进行预备。

这可以包括讨论相关主题、观看相关视频或阅读相关文章等。

这样做可以帮助学生更好地理解和分析文本。

2. 预测猜想：在开始阅读之前，学生应该提出一些关于文本内容的预测猜想。

这有助于激发学生的兴趣，并激发他们对文本的好奇心。

预测猜想也可以促使学生在阅读过程中保持主动思考和提出问题。

3. 主题讨论：在阅读过程中，教师应该引导学生进行主题讨论。

通过提出开放性问题，教师可以促使学生深入思考和表达自己的观点。

学生也可以和同学展开讨论，相互交流和分享自己的理解。

4. 补充材料：为了帮助学生更好地理解文本，教师可以使用一些补充材料，如图表、图片、视频等。

这些材料可以提供更多的背景信息，并加深学生对文本的理解。

5. 反思总结：在阅读结束后，教师应该引导学生进行反思总结。

学生可以回顾他们之前的预测猜想，并比较他们的猜想和实际内容的差异。

这样可以帮助学生提高他们的预测和分析能力。

二、实施方法大卫科波菲尔的阅读教学设计需要教师在实施过程中灵活运用不同的教学方法和策略。

以下是一些常见的实施方法：1. 群体讨论：教师可以组织学生进行群体讨论，鼓励他们共同探讨文本的主题和细节。

学生可以互相提问、回答问题，并分享自己的观点和理解。

群体讨论可以培养学生的合作能力和批判思维能力。

2. 角色扮演：教师可以将学生分成小组，让他们扮演文本中的角色，并进行角色扮演活动。

《大卫·科波菲尔》导读教学设计3篇大卫科波菲尔节选教学设计《大卫·科波菲尔》教学设计【教学重点、难点】１、体会《大卫·科波菲尔》在艺术上的魅力。

２、了解狄更斯艺术上妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析。

【教学课时】一课时。

【教学设计】１、布置学生分组完成任务：作品简介、精彩片段观赏、最喜爱或最厌烦的人物形象。

２、课堂上由学生介绍作业成果。

３、测试评价：选择一个精彩片段，让学生写一段赏析文字。

《大卫?科波菲尔》教案教学意图：《大卫?科波菲尔》是最早传入中国的西欧古典名著之一。

评论家认为，《大卫?科波菲尔》的成就，超过了狄更斯全部的其他作品。

曾被列夫?托尔斯泰誉为“一切英国小说中最好的一部”。

这么宏大的一部作品，我们应当让学生了解其主要内容、思想倾向以及写作背景、社会背景。

教学设计：１.布置学生分组完成任务：作品简介、精彩片段观赏、最喜爱或最厌烦的人物形象。

２.课堂上由学生介绍作业成果。

３.选择一个精彩片段，让学生写一段赏析文字。

教学重点、难点：１.体会《大卫?科波菲尔》在艺术上的魅力。

２.了解狄更斯艺术上妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析。

教学方法：讲解启发、梳理探究、延长拓展教学课时：一课时教学过程：一、新课导入“在我全部的著作中，我最宠爱的是这一部。

像很多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。

他的名字就叫《大卫?科波菲尔》。

”——狄更斯在《大卫?科波菲尔》（1850）的序言中这样写道二、背景介绍简介查尔斯?狄更斯（1812～1870），是英国19世纪宏大的批判现实主义作家，是继莎士比亚之后对世界文学产生巨大影响的小说家。

诞生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就担当起繁重的家务劳动。

曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担当报社采访记者。

他 1只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛苦动成为知名作家。

狄更斯一生共创作了14部长篇小说，很多中、短篇小说和杂文、游记、戏剧、小品。

课题名著导读《大卫·科波菲尔》课型研讨课教学目的与要求1．了解作者及作者的生活背景。

2．熟悉故事情节。

3．学会分析故事中人物形象。

教学重点与难点1．重点：分析故事中人物形象。

2．难点：作者塑造人物形象的主要手法。

教学过程：第一课时一、[作者狄更斯简介]狄更斯（1812～1870），英国小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。

曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。

他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。

他生活在英国由半封建社会向工业资本主义社会的过渡时期。

其作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持。

但同时他也宣扬以“仁爱”为中心的忍让宽恕和阶级调和思想。

对劳动人民的反抗斗争抱行动上支持而道德上否定的矛盾态度。

表现了他的现实主义的强大力量和软弱空想。

狄更斯一生共创作了14部长篇小说，许多中、短篇小说和杂文、游记、戏剧、小品。

其中最著名的作品是描写劳资矛盾的长篇代表作《艰难时代》（1854）和描写1789年法国革命的另一篇代表作《双城记》（1859）。

前者展示了工业资本家对工人的残酷剥削和压迫，描写了工人阶级的团结斗争，并批判了为资本家剥削辩护的自由竞争原则和功利主义学说。

后者以法国贵族的荒淫残暴、人民群众的重重苦难和法国大革命的历史威力，来影射当时的英国社会现实，预示这场“可怕的大火”也将在法国重演。

其他作品有《奥列佛·特维斯特》（又译《雾都孤儿》1838）、《老古玩店》（1841），《董贝父子》（1848），《大卫·科波菲尔》（1850）和《远大前程》（1861），等等。

狄更斯是19世纪英国现实主义文学的主要代表。

艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合著称。

《大卫·科波菲尔》教学设计【教学目标】1.了解查尔斯·狄更斯的生平经历和主要作品，了解《大卫·科波菲尔》的主要内容，积累文学常识。

2.通过鉴赏小说语言，分析并概括人物形象。

3.了解阅读小说的方法，了解知人论世、叙事特征。

【教学重难点】教学重点：通过鉴赏小说语言，分析并概括人物形象。

教学难点：了解阅读小说的方法，了解知人论世、叙事特征。

【教学过程】情境导入俄国文豪列夫·托尔斯泰曾把一本书和《圣经》并列，誉为“一切英国小说中最好的一部”。

能得托翁如此称赞的书便是我们今天要学习的——《大卫·科波菲尔》。

的确如他所说，《大卫·科波菲尔》是世界文学经典中的经典，值得我们品味、鉴赏。

我甚至认为，谁若有幸在少年时代就阅读这本书，必将有助于塑造健康的人格。

闲话少叙，让我们就此打住，一起来欣赏这部能净化我们灵魂的经典吧。

在我们阅读小说时，还应注意两点。

1.了解作者身处的时代背景以及作者的个人经历会让我们更能理解作品的主题。

2.小说是叙事的艺术，了解相关的知识可以帮助我们更好地读懂小说。

二、知人论世查尔斯·狄更斯，十九世纪英国最伟大的作家，也是一位以反映现实生活见长的作家，他在自己的作品中，以高超的艺术手法，描绘了包罗万象的社会图景，作品一贯表现出揭露和批判的锋芒，贯彻惩恶扬善的人道主义精神，塑造出众多令人难忘的人物形象。

主要作品有《匹克威克外传》、《雾都孤儿》、《艰难时世》等。

一百多年来他的代表作《双城记》在全世界盛行不衰，深受广大读者的欢迎。

《大卫·科波菲尔》是自传体小说。

何为自传体小说？自传体小说是传记的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。

这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。

需要注意的是，自传体小说不等同于自传。

叙事特征：三、初读文本前情回顾：本文节选的是第十一章。

《大卫科波菲尔》(学习)教案《大卫·科波菲尔》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解查尔斯·狄更斯的生平和创作背景；（2）分析《大卫·科波菲尔》的主题思想和艺术特色；（3）掌握小说中的重要人物关系和情节发展。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解小说内容；（2）运用文本细读、比较分析等方法，探讨小说的写作技巧；（3）结合实际生活，学会从小说中汲取人生智慧。

3. 情感态度与价值观：（1）感受狄更斯的人道主义精神，培养关爱他人、珍惜友谊的品质；（2）学会面对困境，保持乐观、积极的心态；（3）树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容1. 作品概述：《大卫·科波菲尔》是英国作家查尔斯·狄更斯的一部半自传体小说，讲述了主人公大卫从孤儿到成功作家的成长历程。

小说通过大卫的视角，展现了19世纪英国社会的风貌，揭示了社会矛盾和人性的复杂。

2. 人物关系：（1）大卫：小说的主人公，聪明、善良、坚韧；（2）辟果提：大卫的养母，善良、无私；（3）摩德斯通姐弟：大卫的亲戚，代表了势力阶层；（4）史蒂尔福斯：大卫的好友，后来成为律师；（5）阿格妮丝：大卫的恋人，贤惠、美丽。

3. 情节发展：（1）大卫幼年时期的不幸遭遇；（2）辟果提照顾大卫，将其抚养长大；（3）大卫被迫离开辟果提，进入摩德斯通家；（4）大卫结识史蒂尔福斯，共同度过欢乐时光；（5）大卫陷入困境，结识阿格妮丝，重新振作；（6）大卫成为一名成功的作家，收获爱情和友谊。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析小说的人物形象和情节发展；（2）探讨小说的主题思想和艺术特色；（3）了解狄更斯的人道主义精神。

2. 教学难点：（1）文本细读，揭示小说中的象征意义；（2）比较分析小说中的不同人物，理解其性格特点；（3）将小说中的情节与现实生活相结合，引导学生从中汲取人生智慧。

四、教学方法1. 讲授法：介绍作者生平、作品背景，分析人物形象和情节发展；2. 讨论法：分组讨论，探讨小说的主题思想和艺术特色；3. 文本细读法：引导学生细致阅读，发现小说中的象征意义；4. 比较分析法：对比不同人物的性格特点，加深对小说人物关系的理解；5. 实践法：结合实际生活，让学生从小说中汲取人生智慧。

《大卫·科波菲尔》教案【学习目标】一、了解作者查尔斯·狄更斯，了解小说创作背景。

二、梳理并把握小说情节。

三、把握小说人物的形象特征，学习小说通过外貌描写、语言描写、动作描写等塑人物形象的方法。

四、体会作者对小说人物的情感，把握作者对当时社会现实的态度。

【重点难点】重点：梳理并把握小说情节，把握小说人物的形象特征。

难点：把握作者对人物的情感，把握作者对当时社会现实的态度。

【总课时数】一课时【教学过程】一、导入新课查尔斯·狄更斯是19世纪英国享有世界声誉的小说家，他创作了《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等优秀作品，其中《大卫·科波菲尔》是他的“半自传体”小说，今天，我们一起学习这部小说的节选。

让我们走进他的小说，了解19世纪中叶的英国的真实面貌。

二、文学常识1.了解作者查尔斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国作家。

主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。

狄更斯出生于海军小职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学。

后被迫到工厂做童工。

15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。

20岁开始当报馆采访员。

狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。

他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。

2.创作背景狄更斯出身社会底层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。

父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无力偿还，带累妻子儿女和他一起住进了马夏尔西债务人监狱。

当时狄更斯在泰晤士河畔的华伦黑鞋油作坊当童工，比他大两岁的姐姐范妮在皇家音乐学院学习。

父亲出狱后，狄更斯曾一度进惠灵顿学校学习，不久又因家贫而永久辍学，他一生所受学校教育不足四年，他的成功全靠自己的天才、勤奋以及艰苦生活的磨练。

《大卫科波菲尔》教案王熙凤的出场“未见其人、先闻其声”，真是令人叹为观止的精彩描画)狄更斯也精彩地刻画了米考伯的首次亮相。

初识米考伯，给大卫的突出印象是什么？用今天的一个常用词就是“装”一一第8段，大卫说“有一种说不出的装成文雅的气派，给我印象很深”。

(1)你看第6段，米考伯的衣着打扮：他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。

他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上，还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，你看：衣服破旧罚分明经济拮据，可是装了颇为神气的衬衣硬领、拿根很有气派的手杖、挂有柄的单片眼镜又分明想搞得很气派、很讲究，一副英国上流社会绅士的派头。

装门面，装文雅、装体面、装气派，就是特别能装，但破旧的衣服、褪色的大穗子又透着打肿脸充胖子的力不从心。

这是衣着打扮上的“装”一一反映出人物怎样的心理？虚荣心盛。

(应对困境的一大法宝)(2)再来看第21段的离场：于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。

离开账房后，他还哼起了一支曲子。

大家闭着眼想象一下米考伯的形象，神气的英国绅士派头，还是个曲不离口的乐天派，真是心情不要太好啊！这哪里像一个债台高筑，一贫如洗、背了一屁股债的人呢。

一一这是行为举止上的“装，(3)米考伯的语言也很有特点，来看第16段：你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难一简而言之,”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路—为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。

话文给给的，感觉很别扭，为什么？因为他的说话对象是我，一个来此打工谋生的10岁孩子。

说话要看对象，对着孩子拽深奥难懂的大词现代巴比伦、正式场合才用到的书面语“便捷的路径”等等，口语中这么用就显得卖弄学识、卖弄斯文的滑稽可笑了。

其实大家试试，用通俗的表达该怎么说？孩子，你初来伦敦这座大城市，容易迷路，我带你走一趟，告诉你近道。

《大卫科波菲尔》教案大卫科波菲尔教案一、教案简介本教案以大卫·科波菲尔作为教学主题，旨在通过研究该艺术家的生平、艺术风格以及作品，帮助学生了解现代艺术的发展和表现手法，培养他们的艺术鉴赏能力和创造力。

二、教学目标1. 了解大卫·科波菲尔的生平和艺术成就；2. 分析和理解大卫·科波菲尔的艺术风格和表现手法；3. 对比不同时期的大卫·科波菲尔作品，探索他的艺术演变；4. 培养学生的艺术鉴赏能力和创造力。

三、教学内容1. 大卫·科波菲尔的生平和艺术成就a. 大卫·科波菲尔的背景和早年经历b. 重要的艺术成就和关键作品c. 对他的艺术贡献的评价和影响2. 大卫·科波菲尔的艺术风格和表现手法a. 衰落的超现实主义风格b. 鲜明的色彩和明快的线条c. 对日常生活的独特诠释3. 大卫·科波菲尔不同时期的作品对比分析a. 早期作品：《吸尘器》的创作背景和意义b. 中期作品：《生活的艺术》中的主题和表现手法c. 后期作品：《玻璃瓶和牙刷》的象征意义和艺术上的突破4. 培养学生的艺术鉴赏能力和创造力a. 学生对大卫·科波菲尔作品的个人理解和观点b. 学生自主创作，以大卫·科波菲尔的艺术风格为灵感四、教学步骤1. 导入a. 利用多媒体展示大卫·科波菲尔的作品和简介，激发学生的兴趣。

2. 深入了解大卫·科波菲尔的生平和艺术成就a. 带领学生了解大卫·科波菲尔的背景和早年经历。

b. 引导学生分析和讨论大卫·科波菲尔的重要作品和艺术贡献。

3. 探索大卫·科波菲尔的艺术风格和表现手法a. 分析大卫·科波菲尔作品中的超现实主义元素和艺术手法。

b. 引导学生观察和品味大卫·科波菲尔作品中鲜明的色彩和明快的线条。

4. 对比分析大卫·科波菲尔不同时期的作品a. 分组讨论不同时期的作品，并对比分析其中的变化和演变。

高中语文名著导读《大卫·科波菲尔》教学设计第二课时教学目标：1、学会分析小说中的人物形象。

2、进行精彩片段赏析。

3、把握小说人道主义的民主主题。

教学重点：1、掌握小说塑造人物形象的主要方法。

2、精彩片段赏析阅读。

教学难点：1、通过美与丑的鲜明对比，把握作者宣扬的人道主义精神、民主主题，以及“善有善报，恶有恶报”的道德观。

2、拓展延伸，对本小说进行整本书阅读的现实意义。

教学过程：一、 新课导入：《大卫・科波菲尔》是欧洲19世纪最伟大的批判现实主义作家狄更斯的代表作。

它是作者最重要且耗费心血最多、篇幅最长的一部半自传体著作，是他“最宠爱的孩子”，曾被列夫·托尔斯泰誉为“所有英国小说中最好的一部”。

二、梳理小说中塑造的人物形象在《大卫·科波菲尔》中，狄更斯运用漫画家夸张和变形的手法，用简单、通俗的语言风趣幽默地塑造了一个个栩栩如生的人物，给我们留下了难忘的印象。

那我们现在来梳理一下小说中塑造了哪些艺术人物吧。

1、 学生在《导学案》上梳理小说塑造了哪些人物，教师投影展示。

大卫大卫母亲克拉拉佩葛蒂巴基斯佩葛蒂先生摩德斯东摩德斯东姐姐密考伯先生密考伯太太贝西姨婆维克菲先生希普阿格妮丝艾米莉海姆史蒂尔福斯史蒂尔福斯母亲多拉2、小说着力塑造的主要人物形象（1）请快速挑选出《大卫·科波菲尔》中着力刻画的反面人物。

明确：摩德斯东姐弟、希普、史蒂尔福斯。

（2）《大卫·科波菲尔》中描写了5位主要女性形象，请标出来。

明确：母亲克拉拉、佩葛蒂、贝西姨婆、阿格妮丝、多拉。

（3）请问在大卫成长和成功的道路上，以强大的人格精神力量始终伴随和影响着他的3位女性是？明确：佩葛蒂、贝西姨婆、阿格妮丝。

（4）填空：这3位女性分别是大卫·科波菲尔哪3个不同时期的重要人物？请用4字形容词（2个双音节词）来概括这3位女性的形象特征。

忠诚善良、纯朴无私 的 保姆 （身份） 佩葛蒂 —— 大卫的 童年 时期怪僻善良、嫉恶如仇 的 姨婆 （身份） 贝西 —— 大卫的 少年 时期温柔善良、知性聪慧 的 理想伴侣 （身份）阿格妮丝 —— 大卫的 成年 时期（5）在3位女性中，对大卫影响最大、最深远的是谁？明确：贝西姨婆。

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计陈勇教学目标：（一）知识与技能：（1）了解梁启超的资料和相关知识。

（2）整体把握全文，理清文章从整体到局部的写作思路，以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法。

（二）过程与方法：（1）品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。

（2）学习运用诵读、评点阅读散文的方法。

（三）情感态度与价值观：体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁任公先生的崇敬之情。

教学重难点：（一）教学重点：（1）学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。

（2）品味文章的语言，学习旁注评点的阅读方法，准确地把握梁任公先生的形象和性格特征。

（二）教学难点：理解文中三处韵文，体察任公先生演讲中表现出的情感，从而感知其爱国情怀。

课时安排：1课时教学方法：自主阅读、点拨法、旁注评点、交流借鉴。

教具准备: 多媒体课件辅助教学学法指导：资料搜集法、自主阅读法、旁注评点法。

教学流程：一、导入新课同学们，有这么一个人，面对颓危的朝廷，他公车上书，举起维新的大旗；看着积弱的国家，他喊出了心中的愤懑；想着麻木的民众，他振臂高呼：“少年智则国智，少年强则国强”。

那么，这个人是谁呢？（梁启超）当然，这是同学们所熟知的，在政治上大有所为的梁启超，然而，在学术上他对青年人的影响也是不小的。

今天不妨让时光流转，让我们跟着梁实秋先生回到那个风和日丽的下午，一起聆听梁任公先生精彩的演讲，感受他非凡的人格魅力吧。

二、感知研读问题：作为学生，作为听众，梁实秋对梁任公先生的总体评价是什么？明确：“有学问、有文采、有热心肠。

”（一）研究示例，讲授方法，提高能力。

作者梁实秋有幸聆听到了梁任公先生的演讲，并作出了“有学问、有文采、有热心肠。

”的评价，而我们只能依靠这篇文章遥想梁任公先生的演讲的风采了。

请同学们参看“课后练习”一作旁注的示例，通过文中精彩生动的描写，我们可以看出先生某一方面的性格、气质和修养。

那我们能不能也用这样的方法来阅读文章呢？（教师示例）现在请同学们运用旁注的这种方法快速阅读文章，思考在这些精彩生动的描写当中表现了梁启超怎样的性格、气质和修养？（给同学们3分钟的自由阅读时间）（二）展示交流，借鉴补充，教师点拨。

《大卫·科波菲尔》导读教学设计教学目标知识目标了解并认识作家查尔斯·狄更斯生平及其代表作品。

能力目标通过梳理主要人物关系，了解《大卫·科波菲尔》这部作品的故事情节；借助精彩片段的赏析，体味狄更斯语言的独特魅力。

情感目标培养学生热爱名著的情怀。

教学重点借助精彩片段的赏析，体味狄更斯语言的独特魅力。

教学难点借助作家对孤儿形象的塑造，探究作家的创作意图。

课时安排一课时。

教学过程一、走近作者1、播放视频《伦敦孤儿》，导入新课。

2、他，出生于英国一个海军小职员的家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。

在皮鞋作坊当过学徒，在律师事务所当过缮写员，在法庭当过记录员，在报社当过采访记者。

只上过几年学，但最终靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。

他的生活经历可以用两个字来概括“艰辛”，和影片的主人公有相似之处。

他的作品广泛而深刻地描写了19世纪中叶的英国社会生活的各个层面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义精神出发，有着十分强烈的道德意图，处处体现了民主思想，具有净化人的灵魂的巨大作用。

这位作家是一位享有世界声誉的文学巨匠，也是一位可以与伟大的人文主义之父比肩的作家。

请同学们一起大声的说出他的名字——查尔斯·狄更斯。

时至狄更斯诞辰206年的今天，让我们再次翻看书籍，大声地读出那一部部响亮的作品名称。

三、走进作品1．赏析精彩片段，以小组为单位，请同学们自由朗读，并从外貌服饰、言语谈吐、动作举止、心理刻画等方面入手，简要勾勒出童年时期的大卫·科波菲尔形象。

精彩片段举例：①真是太巧了！我马上就告诉她：我也没见过自己的父亲，还有我和母亲怎样独立过着我们所能想象的幸福生活，不仅现在这样生活，今后也要永远这样生活。

我还告诉她：我父亲的坟就在我家附近的教堂墓场中，被一棵大树荫护着，许多愉快的早晨，我走到树下，听鸟儿歌唱。

只是这一点似乎和爱米丽的孤儿生活不同。

《大卫·科波菲尔》教学设计一学习目标1．把握小说的情节，分析大卫·科波菲尔、米考伯等人物形象。

2．学习通过语言、动作、肖像等细节描写来刻画人物形象的表现手法。

3．分析本文带有“自传”性质的写法1教学札记（1）为什么我对《大卫·科波菲尔》这本小说特别有好感？很多人活着越来越没有人味什么叫没有人味？就是自私自利，唯利是图，老气横秋，满肚子坏水。

读《大卫·科波菲尔》是一种自我教育，读《大卫·科波菲尔》是一种自我回归，回到童年，回到少年。

这本书值得翻来覆去得看，不是吹嘘狄更斯，只是一点读书的真实感受……（2）我为什么我喜欢叔本华的哲学？叔本华的哲学里，我看你了自己最初的影子，叔本华的哲学里，我看到了自己未来的影子……2教学设计1.导入（1）图片：书商们常常引用的广告语，一句是列夫·托尔斯泰说的，一句是狄更斯自己说的。

《大卫科波菲尔》节选自该书第十一章“独自谋生”，此时的大卫正处于人生的最低谷，一个十岁的孩童，生活接连遭受沉重的打击，母亲离世，继父虐待，又被赶到商行做童工。

眼前的一切对于大卫来说，可谓酸辛至极。

虽然深处低谷，但是生活还在继续……就像所有在苦难中挣扎的孩子一样，大卫此时面临着一个不可回避的抉择——是沉沦堕落，还是保持良善。

（2）狄更斯以舒缓的笔调，将大卫的故事向我们娓娓道来，我们通过沉浸式地追随大卫的成长历程，了解他思想与心理走向成熟的过程，从中获取思想的启迪。

2.任务一（1）面对生活的困境，聪明人总是头脑灵活，思路清晰，能够快速洞察事物的本质，及时做出调整。

而一些头脑不灵光的人，往往一步走错，步步走错，在愚蠢的道路上越走越远……（2）例子：一农夫无缘无故的被抓去坐牢。

一天收到妻子的信说：要种地了，她一个人翻不了那么多的地。

农夫想了一个主意，给妻子回信说：不用挖了，我藏了一罐金子在地里了。

犯人的信件看守都要过目。

几天后，妻子又来信说：两天前，来了一群人，把咱们的农场所有的地翻了一遍。