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《掌声》第二课时的课后教学反思范文（精选13篇）《掌声》第二课时的课后教学反思范文（精选13篇）身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的《掌声》第二课时的课后教学反思范文（精选13篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《掌声》第二课时的课后教学反思110月12日，我执教了苏教版三年级上册《掌声》的第一课时。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的女孩小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
三年级的课文基本都是两课时讲完，如何真正提高第一课时的实效性，是我在备课时重点思考的问题。
本节课教学我以读为主线，力求以简约的教学内容，简便的教学方法实现高效的教学效果。
教学中为激发学生学习兴趣，我虚拟了一个人物形象——学习小博士，由他代我提出自读提示带领学生上课，为学生营造了一个轻松的学习氛围。
一、扎扎实实地进行初读《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”所以，教师必须注重引导学生通过朗读来感知课文内容，感悟人物精神。
整堂课，我以读为本，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考、读中感悟。
1、读得有目的、有层次。
在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都有明确的目的。
第一次朗读课文，要求：划出生字词，并给生字注音；把课文中的句子读通顺。
我带着学生默读静思，勾画批注。
在学生完成朗读要求后，则出示生词，采用自读、开火车读、小老师领读、竞赛读等方式引导学生读准词语的字音，为通读课文扫清了障碍。
第二次朗读课文，要求：课文读通顺，难读的句子多读几遍。
学生在读完两遍后，我就采取指名逐段朗读课文，师生共同纠正的方式检查课文朗读情况。
学生在朗读过程中，我针对难读的长句子进行重点指导；个别词语如“骤然间”、“经久不息”等则采用联系上下文、联系生活实际等方法指导学生理解。
小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录P >小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录海口九小魏敏课前谈话师：孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？（生鼓掌）师：掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？生：（大部分说）不紧张。
师：好啊，这么自信，不过，魏老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（生齐热烈地鼓掌）师：谢谢同学们的支持。
你们是想用掌声告诉我什么呢？生1：魏老师加油。
生2：老师别紧张，我们会支持你。
师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。
那么你们第一次的掌声又是想说什么？生1：欢迎老师。
正式上课师：多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。
上课！师生问好师：同学们请伸出手跟我一起来写课题。
师板书课题，生书空。
师：齐读课题生齐读。
师：读得精神点儿生再读课题。
师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信。
想看吗？生齐：想！师：（课件出示来信）谁来为我们读一读。
一生读（加了一个了字）师：真不错，读得挺流利的，声音也响亮，就是多加了一个了字。
你再读一遍生读第二遍（有点紧张，还是加了字）师：孩子，是不是有点紧张，没关系，慢一点，看清楚。
生读第三遍（读对了）其他学生自发鼓掌。
师：瞧，通过自己的努力把课文读好了，同学们都在用掌声夸你呢！掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
拿起书，读读第一自然段。
生自由读。
指名读课文第一自然段。
师：好，“落”字读得很准。
这是个多音字，在这里读作（lào），请你带领大家再读一遍。
生齐读。
师：从前的小英是个什么样的孩子？生：小英是一个十分单独的孩子。
师：你很会思考，不过应该叫孤独，不是单独。
（顺势板书：孤独小英）生：小英是个不愿意与同学讨论、内向的孩子。
生：小英是个不爱讲话、不爱走路的孩子。
生：小英是个默默无闻的孩子。
人教版第五册《掌声》第二课时教学设计
【教材分析】
《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，讲述了残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声之后改变了生活态度(由先前的自卑变得活泼开朗、有自信)的故事，从而表现了同学之间的鼓励和关爱。
课文以英子的变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
【学生分析】
三年级的学生，已经适应了小学语文全新的结构与内容。
学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文，再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。
【设计理念】
1、把阅读、理解、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。
2、让学生在情境诵读中入情，在拓展延伸中升情。
3、以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解感受，以表达促成情感价值观目标的达成。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】
通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
《掌声》第二课时教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。
3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。
课前音乐：《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》课前播放《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》渲染气氛一、解读课题来信导入1、同学们，今天教室里来了这么多老师，你们该用什么方式表示欢迎呢？（学生不由自主地鼓起掌来。
）2、这是什么样的掌声？（学生自由说）是的，是欢迎的掌声，是感激的掌声。
3、齐读课题。
（怎样读能让大家感受到掌声的热情？指名读，齐读。
）4、掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，充满了力量。
上堂课我们认识了一个名叫小英的特殊女孩，就是掌声鼓起了她生活的勇气。
很多年后，小英在一封信中深情地写道，（课件出示信的内容1）5、“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”（1）谁来为我们读一读。
（2）过渡：小英为什么要感谢掌声，而且永远也忘不了呢？这堂课就让我们一起走进小英的生活。
二、细读课文认识小英（一）学习第一自然段：同学们，请默读第一自然段。
想想：你读出了一个什么样的小英？（默默地读，静静地想，你一定能走进小英的内心世界里。
）汇报：1、你读出了一个什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）2、从哪读出？出示第一自然段（图、文）：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
突出“总是、默默地、一角、不愿意”从“总是”你体会到了什么？3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室一角？（用“因为……所以……”的句式说）4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。
当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？出示：她总是默默地坐在教室一角，伤心地想：-----------。
掌声第二课时教学目标1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
教具准备多媒体课件教学过程一、生字检查，复习引入。
1.生字，认读。
2.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。
这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。
学生齐读课题。
通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
）这节课我们继续了解英子的变化过程。
二、精读课文，体会变化。
1.（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（1）让学生自由读。
（2）用横线画出描写英子特点的词句。
（3）互相交流。
（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。
以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。
“心”的对话—《掌声》第二时教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：347一、文本解读掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。
因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。
适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。
带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。
而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。
人教版第五册《掌声》是一篇讲读文。
作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。
文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。
“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上前，她早早地就来到教室，下后，她又总是最后一个离开。
”作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。
英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着堂教学。
于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
”残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。
是的，应该是折磨。
同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。
但是即便如此还得接受刺痛。
因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。
“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来……她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声……从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁……”“骤然间响起的掌声，热烈而持久。
”这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。
2023年《掌声》第二课时教学设计3篇《掌声》第二课时教学设计1【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
__语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。
同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
动心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。
想一想这两次掌声有什么不同?⑵圈画出描写英子动作、神态的词句。
想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。
3、紧扣文本，抓重点词句，体会__思想感情：⑴一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
)齐读这句。
你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
①读句子。
②你从“注视”一词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含了什么?③你从“终于”一词中体会到了什么?理解“骤然”。
如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样?英子又怎样?④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么?⑶出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
15. 掌声第二课时一、给句子中带下划线的字选择正确的读音，打上“√”1.她得过小儿麻痹症，腿脚落(lào luò)下了残疾。
2.老师是刚调(diào tiáo)来的。
3.她和同学们一起游戏，还让同学们教(jiāo jiào)她游戏。
二、照样子，把句子写具体。
例：她鞠了一躬。
她向大家深深地鞠了一躬。
1.小英走上了讲台。
_____________________________________________2.土地上长出了小草。
______________________________________________3.他注视着年轻人。
_____________________________________________三、读一读下面的语段，完成练习。
小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是谁带的头，教室里骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她的故事。
故事十分动人，她普通话说得也很好。
当她讲完的时候，教室里又响起了经久不息的掌声。
小英向大家深深地鞠了一躬，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。
……后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一天的掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢那掌声。
”1.写出下列词语的近义词骤然——（）持久——（）2.联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么?在小英一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子：______________________________________________________在小英镇定地讲完了故事，我们热烈德掌声是对英子说：_______________________________________________________3.小英明白我们的心意吗?你从课文的哪些句子可以看出来？____________________________________________________参考答案：一、lào diào jiāo二、1.小英慢吞吞地走上了讲台。
掌声（语文三年级）
教材简介：
《掌声》这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
目标预设：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并抄写课文最后一段。
2．通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：
重点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。
难点：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
设计理念：
首先创设情境，引导学生质疑；其次引导学生步步深入，寻求答案，解答疑惑；最后揭示主题，珍惜掌声，奉献掌声。
设计思路：
本课时由小英的来信导入，关注小英在获得掌声前后的巨大变化，使学生意识到掌声的重要性，最后与学生共同讨论这掌声的意义，从而懂得每个人都离不开他人的关爱。
教学过程：
一、揭题导入
1、通过上节课的学习，我们知道了掌声是谁送给谁的呢？（板书：小英）
2、小英来信了，想知道小英信里写了什么吗？
3、出示课文第六自然段，齐读。
4、读了这段话，你有什么疑问呢？
5、是呀！小英为什么永远忘不了这掌声，为什么永远感谢这掌声呢？让我们一起走入课文，去感受这掌声的魅力。
二、感受小英的自卑
1、要想找到小英忘不了并且感谢这掌声的原因，我们一定要了解小英是个怎样的孩子。
谁来给我们介绍一下小英？
（出示第一自然段，指名读。
）
2、同学们，你知道小英为什么总是默默坐在教室的一角吗？
3、她还会怎么想？如果别人看见我走路样子……
4、对呀。
老师从一则材料上看到小英每天第一个来到学校走进教室，最后一个离开教室走出学校。
小英总是默默地坐在教室的一角，一声不响一动不动。
5、读了这一段，你觉得小英是一个什么样的孩子？
（板书：自卑忧郁）
6、可是有一天的演讲课上，一个刚调来的老师在不了解小英的情况下，让她上台演讲。
这时候发生了什么呢？
（出示2-4自然段，自读。
）
7、出示“轮到”句。
原来当轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了小英，而小英则立刻把头低了下去。
同学们，如果你现在就是小英，你此刻的心情是怎样的？（又紧张又害怕）
8、你从哪里看出她很紧张？（是啊，一个平时默默地坐在教室的一角，不声不响的孩子，现在要走上讲台，在全班同学的注视下演讲，自然会感到紧张。
）但她又在害怕什么呢？（害怕别人看到她走路的样子，害怕把自己的缺陷暴露在全班同学面前。
）
9、同学们，此刻的小英在座位上既紧张又害怕。
但最后——（出示“小英犹豫”句）。
而就在这时，我们注意到——“小英的眼圈儿红了。
”为什么？（紧张害怕）
10、正是由于又紧张又害怕，小英的眼圈都红了，但她还是站了起来，这说明她是个怎样的孩子？（勇敢）
谁能读出小英的勇敢？（指名读第三段，齐读。
）
好一个勇敢的小英！
三、感悟“掌声”含义
1、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
这时候发生了什么呢？请同学们自读第4自然段，一边读一边圈出描写小英动作、神情的词语。
（感动得流下了眼泪，向大家深深地鞠了一躬，微笑着走下讲台……）
2、是什么让小英有了刚才那些表现？
（是掌声。
）
3、教室里响起了几次掌声？
4、请大家把描写两次掌声的句子找出来。
生找句子。
5、谁来读描写第一次掌声的句子。
出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下……，感动得流下了眼泪。
6、这句话当中表现掌声的词语是？
（板书：热烈持久）
7、谁读描写第二次掌声的句子。
（出示：当她结束演讲的时候……）
8、这里面描写掌声的词语是什么？
（板书：经久不息）
9、你知道什么叫“热烈持久”？就是说那掌声怎么样？
10、那什么叫经久不息呢？经久不息是什么意思？（持续很久）
11、我们先来看第一次掌声。
小英在讲台上刚刚站定，便响起了热烈持久的掌声。
小英此刻的反应是什么？（感动得流下了眼泪）为什么？（小英所紧张害怕的事情没有发生，同学们反而用掌声赞扬和鼓励了她）
12、同学们，假如你就是小英班上的同学，你想通过掌声告诉小英什么呢？
13、同学们所有这些话都是表达的是对小英的一种尊重、一种鼓励。
（板书：尊重鼓励）
14、正因为班上的每一位同学把他们的尊重、鼓励都汇集到掌声当中。
所以这掌声才会——热烈持久。
再说，把掌声说得热烈持久。
15、小英也因此对同学们充满了感激，对演讲充满了——信心。
16、读第一次掌声的句子。
把同学们对小英的尊重、鼓励和小英感激、自信告诉大家，让大家感受感受。
17、小英的故事十分动人，普通话也很好。
当演讲结束，班里又一次响起了经久不息的掌声。
而这一次，你们又想用掌声要告诉小英什么呢？
18、同学们的话都是对小英同学的肯定和赞美。
板书：赞美
师：是呀。
是同学们的掌声送给小英尊重、鼓励。
使小英有了上台演讲的自信。
是同学们的掌声送给了小英赞美、肯定，使小英体会到了成功的喜悦。
师：老师请一位同学读第4段。
把同学们对小英的尊重、鼓励、赞美，把小英的感激、喜悦、自信充分表达出来。
音乐起，出示第4段。
同学读第4段。
我们全班的同学一起来把第4段朗读一遍。
齐。
生齐读。
四、感悟小英的自信
1、下面请同学读第5段，其他同学想一个问题：那次演讲以后小英发生了哪些变化？
2、自从那次演讲后小英发生了哪些变化？
生：她变得自信了。
师：具体表现呢？
生：她开始交谈、游戏、甚至还走进了学校的舞蹈房。
板书：交流游戏舞蹈
师：这些短句后还有省略号，表示什么意思？
她还会有哪些表现？
小英从一个自卑的孩子变成一个什么样的孩子？
生：一个自信的孩子。
生：一个活跃开朗的孩子。
生：一个勇敢的孩子。
……
师：我就把这几个词语写下来。
（板书：活跃自信开朗）
师：老师从一个材料上看到小英同学后来的学习一直都很好。
上中学的时候代表学校参加全国物理竞赛得了奖。
她后来还被北京的一所大学破格录取。
师：所以这掌声对小英来说——一起读课文的第6段。
生：齐读。
师：是呀！同学的掌声，演讲课上的那两次掌声，送给小英的是尊重、鼓励、赞美，是同学之间的关爱。
有了同学们的尊重、鼓励、赞美、关爱，小英才有了生活和学习的勇气，才会发生这样大的变化。
在我们习以为常的掌声中包含着美好的感情，产生了这样重要的作用。
所以，同学们我们应该怎样对待别人的掌声呢？
生：我们要珍惜别人的掌声。
五、让生活中的掌声热烈持久(拓展延伸)
师：我们要珍惜别人的掌声。
可以从别人的掌声中吸取前进的信心和力量，鼓起生活的勇气。
那别人是不是也需要呢？所以对大家来说-----读课文最后一段。
生：齐读最后一段。
师：同学们让我们把这感人的哲理铭记在心。
我们在脑子里将最后一段记在心里。
背背看。
生背最后一段。
师：记住了吗？
生：记住了。
师：记住的同学让我们大家一起来说出我们大家共同的心声。
生齐背。
拓展：诗歌。
师：听了大家的朗读，老师想起了一首小诗。
这首诗的名字也叫《掌声》。
（出示小诗，音乐响起）请同学们男生一句女生一句来读一读。
师：同学们我们有没有想过，我们除了可以用掌声把自己的关爱送给别人，还可以用什么把关爱送给别人？
生：我们还可以用歌曲把自己的关爱送给别人。
生：用自己的礼物把自己的关爱送给别人。
生：用拥抱把自己的关爱送给别人。
生：可以用鲜花把自己的关爱送给别人。
生：可以用笑脸把自己的关爱送给别人。
生：我们可以用语言把自己的关爱送给别人。
师：还有很多很多方式对不对呀？我们可以用语言把自己的关爱送给别人。
为受堵的人说一句解围的话；为疑惑的人说一句提醒的话；为自卑的人说一句鼓励的话；为痛苦的人说一句安慰的话。
这每一句话献出的都是我们一股浓浓的情，一份深深的爱。
我们可以用行动把自己的关爱送给别人，我们可以为希望工程捐一份款；为老弱病残让一个座；为爷爷奶奶做一次家务；为班上同学辅导一次课。
让我牢记人人都需要爱，特别是一个深处困境的时候。
让我们珍惜别人的爱的同时也不忘记把自己的爱献给别人。
只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间。
板书设计：
小英掌声
自卑忧郁热烈持久经久不息活跃自信开朗
尊重鼓励赞美。
