部编人教版三年级语文上册25《掌声》第二课时 优秀教案

掌声第二课时教学目标1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文。

2、能根据课文的描写体会人物的内心情感的变化。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点、难点本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，并将这种变化读出来。

教学过程一、复习导入，巩固字词1、同学们，上节课我们学习了《掌声》的第一课时，现在老师要检查一下同学们掌握字词的情况白板出示字词，同学们以开火车的形式接力读字词。

掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息普通话动听讲述鼓励2、大家掌握地都非常好，请把赞美的掌声送给自己！现在请同学们回忆课文内容尝试用白板上词语概括文章的主要内容。

白板出示课文关键词，让学生选择词语填入合适的括号里。

课文讲述了一个叫英子的女孩，由于小时候得过（小儿麻痹症），腿脚落下了（残疾），所以一直很（忧郁）和（自卑），在一次故事会上，老师让她上台讲故事，她一开始很（犹豫），同学们的（掌声）给了她极大的（鼓励），从此以后，她变得（自信）和（开朗）起来。

3、提问：以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）是什么让英子有了这么大的改变？（掌声）二、精读课文，聚焦掌声。

过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的故事会中。

1、请同学们齐读第二段。

一天，老师让同学们轮流上台讲故事。

轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向那个角落，英子立刻把头低了下去。

老师是刚刚调来的，还不知道英子的情况。

从这段话中，你读出了什么？预设1：我读出英子此时非常窘迫。

预设2：我知道了老师是刚来到，所以不知道英子的情况。

过渡：英子到底上台了吗？让我们一起接着往下看。

2、请同学们自由读课文的第3自然段。

思考：同学们给了英子几次掌声？用不同的符号标记出来。

三年级上册语文教案-25掌声第二课时人教部编版25.掌声(第二课时)教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受英子在掌声前后的变化,领会掌声的内涵。

3.懂得平等、友善地对待他人,与自己和谐相处,与他人和谐相处。

重点难点：1、感受英子在掌声前后的变化,领会掌声的内涵。

2、懂得平等、友善地对待他人,与自己和谐相处,与他人和谐相处。

教学准备：课件。

教学过程：一、谈话导入，引出课题。

1、同学们,我们班今天来了一位摄像老师,让我们用热烈的掌声表示欢迎!(师生鼓掌)面对镜头上课,我这心里呀还真有点儿紧张，你们也给我一点掌声,好吗？嗯，我现在感觉好多了，看来呀，掌声的魅力可真不小!2、其实生活中处处都有掌声（课件）：（1）当五星红旗飘扬在赛场上空的时候,观众席上传来的阵阵掌声中包含的是激动与自豪。

（2）当一场精彩的演出落下帷幕的时候,我们用掌声送去赞美与喝彩。

（3）师生共同欢庆我们的节日,那掌声中包含的是无尽的欢乐。

（4）一次精彩的讲话,同学们送给你的掌声,那是最真诚的鼓励。

3、今天这节课，就让我们继续走进这个关于掌声的感人故事。

请同学们大声地把课题读一遍。

二、走进文本，理解感悟。

（一）体会掌声前的英子。

1、上节课，我们初步学习了这篇课文，大家对英子有不同的理解，那么英子究竟是怎样的一个小姑娘呢?我们先来学习第一自然段好吗?(大屏幕出示第1自然段。

)出示文字：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

2、请同学们自己轻读第1自然段，思考：你认为英子是一个怎样的小姑娘?是从哪些词语看出来的?预设：生：她是一个文静的小姑娘。

因为她“总是默默地坐在教室的一角。

”师：“总是”是什么意思?“默默”说明了什么? ......师：抓住关键词来体会，这是很好的学习方法，你感受到了一个文静的英子，能把自己的感受带到句子中读读看吗？(读──)生：她是一个残疾的姑娘。

《掌声》教学设计教材简述《掌声》向我们讲述了一个感人的故事：一位残疾自卑小女孩英子，“总是默默地独自坐在一角”。

一天，新来的老师让同学们轮流上台讲故事。

她终于“一摇一晃”走上讲台……同学们送给了她热烈的掌声。

在这掌声的鼓励下，她变得自信、开朗，开始“微笑着面对生活”。

课文用回忆的语气记叙，语言质朴、清晰地呈现了英子在掌声前、掌声后的状态，字里行间包含充沛的感情。

通过英子的变化，变现了同学之间的鼓励和关爱，也凸显了掌声在生活中的作用。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习带着问题默读，理解课文的意思。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

教学重点：1、整体感知课文内容，感受英子前后变化以及为什么会有这样的变化。

2、学习带着问题默读课文，理解课文内容。

教学难点：从重点句子中体会英子的心情变化。

课文为什么以“掌声”为题目？教学准备：教学课件课时：第二课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题。

1、谈话：同学们今天坐得真端正，看上去精气神棒棒的，老师要送给你们掌声，也把掌声送给自己鼓励一下。

2、今天我们一起来学习一篇课文，题目也叫《掌声》。

板书课题，书空。

（“掌”字的口和手要写的紧凑一些，“声”上面是“士”，最后一撇要写的舒展。

）二、检测字词、了解文章主要内容1、同学们预习课文很认真，老师想考考你们读生字、词的情况，怎么样？生字：默调轮摇晃烈勇词语：默默地调来轮流一摇一晃热烈勇气把词语送到句子里试试：一位残疾小女孩英子，“总是（）坐在教室的一角”。

一天，新（）的老师让同学们（）上台讲故事。

她犹豫了一会儿，终于（）地走上讲台……同学们送给了她（）的掌声。

大家的掌声给了她极大的鼓励，使她鼓起（）微笑着面对生活。

三、前后对照，感受英子变化。

默读课文，找出英子前后变化的段落。

（读课文第一自然段）1、掌声前的英子是怎样的女孩？你从哪儿知道的？文静、自卑、忧郁、孤单、沉默……板书：自卑忧郁老师也想读一读。

三年级上册语文教案-25 掌声第二课时人教部编版《掌声》教学设计【教学目标】知识与技能目标：1.认识文中的“默、姿”等11个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字，会写“掌声、文静”，正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

过程与方法目标：1，通过观察图片，培养学生的观察能力。

2，通过朗读课文，培养学生的朗读能力情感态度价值观目标：通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】1，能正确认读本课的生字词2，引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

【教学难点】1，理解文章大意2，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时【教学过程】一、创设情境、谈话导入1，师：同学们，上课之前我们先做一个小游戏，请大家伸出手掌拍一拍，你们听到什么或者感受到什么？引出课题，让学生齐读课题。

2，引出最后一段，课件出示来信，指名读。

二、前后对照、感受变化1，学习第一自然段，读课文，请学生说一说现在是英子是什么样的？2，学习第四自然段（1）自读第四自然段，（出示课件）指导朗读，现在英子变成什么样了？（2）英子有什么样的变化？指名回答。

（3）不同形式朗读，学生个人读、男女生PK读、齐读。

2，师：英子前后发生了这么大的变化，现在的英子和从前判若两人，让同学们去找找原因。

三、深入课文，明确重点师：课文一共提到几次掌声？分别是在什么情况下响起的？（指名读）四、领会掌声，理解含义（一）解读“第一次掌声”1，指名让学生读描写第一次掌声的句子2，师：第一次掌声是在什么样的情况下响起的？英子站上讲台，还没有开口讲故事，同学们为什么送给她掌声？（请学生回答）3，随机交流（读句子、找词语、谈体会）A,师：英子为什么把头低下去？当时英子低下头的时候，她在想什么？B,师：从中想象得到英子当时是怎样的心情吗？英子在担心什么？害怕什么？C,体会“犹豫”的意思。

人教版（部编）语文三年级上册《掌声》第二课时教学设计教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流，深刻领会“掌声”的内涵。

3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学重点：引导学生带着问题默读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。

教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。

教学准备：PPT教学过程：一、谈话导入。

老师听说我们三二班的孩子都是背诗高手，谁愿意来背一背？背得真好，掌声送给他，还有人来PK吗？因为第一次到我们三二班上课，老师特别紧张，你们能鼓励鼓励我吗？多么热烈、友爱的掌声啊，我现在自信多了，浑身充满了力量，谢谢同学们的掌声。

是呀，掌声是神奇的，常常会改变一个人。

正如董保岗叔叔所说：“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。

”今天我们将继续学习25课《掌声》，请同学们伸出手和老师一起写课题，“掌”字是上下结构，上边是尚字头，中间的“口”要写得扁一些，下面是个手字，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

默读课文，根据课文内容填空。

《掌声》这篇课文主要讲述了一个因（什么）而（怎样）的小女孩（谁），一个偶然的机会使她不得不（干什么）。

她本以为会被同学（怎样），想不到的是，同学们给了她（什么），从此她变得（怎么样）。

三、走进文本，感受英子前后变化。

默读课文，想一想：文章哪些段落描写英子前、后的变化？有怎样的变化？圈画出关键词语。

（一）感受英子的忧郁1.出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

师：读了这句话你知道英子以前是一个怎样的女孩？生：忧郁（师板书：忧郁）师：你抓住了关键词真了不起！忧郁是什么意思呢？生：不开心，不愿与人交往师：忧郁在字典中的解释是忧伤愁闷，文中有一处重点描写了英子的忧郁的自然段，请快速默读课文找出来。

25《掌声》（第2课时）教学设计教学目标1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学重点：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。

课前准备：教学课件教学过程：一、听写句子，导入新课1.听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。

2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?二、学习第1段，感受“忧郁”请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？交流：“总是默默地坐在教室的一角。

”想象一下当同学们在干什么。

屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。

交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

这一切都是因为什么呢？三、学习重点段，领悟掌声内涵1.默读课文第2、3自然段，思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？2.思考:第一次掌声的意义是什么?屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持）3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

《掌声》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：会认会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重点：理解课文内容，感受英子前后的变化。

教学难点：通过神态和动作描写来体会英子的心理变化。

三、教学准备：多媒体课件四、课时安排：第二课时五、教学过程：一、创设情境，轻松导入1、谈话：同学们，平时你们喜欢听歌、唱歌吗？那么今天就来请我们班的小歌星唱一首歌给我们，好吗？看来他今天有点小紧张了，你们能不能给他一点……？（掌声响起）你想用掌声告诉他什么？（鼓励）你们的鼓励让他不再紧张了，他现在可以唱歌了。

歌曲唱完，同学们又情不自禁鼓掌。

谢谢你们的掌声，你们这一次的掌声又想告诉他什么呢？（赞赏）是的，你们用两次掌声告诉他不同的信息，你们真是一群善良的孩子。

2、我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人的掌声。

当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。

反过来也一样。

我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。

在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。

掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。

二、复习旧知，整体感知。

1、认读生词：小儿麻痹症、落下残疾、姿势、歧视、犹豫、骤然、讲述、忧郁。

2、这些都是课文中的重点词。

你能把这些词放到句子中读一读吗？（打开书自己试着说一说）指名说小结：抓住文中的重点词，是掌握课文主要内容的一种好方法。

三、读英子的信1、出示英子读中学时写给小学同学的一封信，指名读。

从这封信你知道了什么？读了这封信你有什么疑问？指名说2、让我们带着这些疑问一起走进这个故事。

《掌声》第二课时教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能借助词语理解句子，借助句子领悟情感。

3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英的情感变化以及掌声的内涵。

教学过程：课前播放歌曲《掌声响起来》。

课前谈话1、同学们，今天，有这么多的老师来和我们一起上课。

来，伸出我们热情的双手，用掌声欢迎客人老师的到来。

（掌声）这么热烈，真是一群热情的孩子。

可是，老师此时的心情有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？（鼓掌）谢谢同学们的掌声，让老师信心十足。

（上课，师生问好）过渡：掌声不仅能调节人的心情，它还能改变人的命运，多神奇啊！一、揭题读题，复习导入1、这节课，我们继续学习第21课《掌声》。

齐读课题。

2、请同学拿出听写纸，我们先来听写词语。

友情提醒：正确的姿势才能写出漂亮的钢笔字哦。

愿意轮流持久讲述经久不息困境出示词语，自己校对，有错的订正。

全对的同学先选用一两个词，说说上节课的学习收获。

生自由说班级中交流：通过上节课的学习，同学们都有了哪些收获呀？相机板书：小英自卑忧郁自信开朗过渡：那是什么拥有如此神奇的力量，让小英发生了这么大的改变呢？一起告诉老师——掌声。

一、来信切入1、师：对，是掌声啊，所以小英在来信中这样深情地写到：出示信的内容：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

谁来为我们读一读。

（指生读信）你们从信中感受到了什么？（指生答：我感受到了小英的感激之情）——来，用你的读表现出小英的感激之情。

让我们一起来体会小英这发自内心的感激之情。

（齐读）过渡：掌声的力量是多么神奇啊，让我们和小英一起再次走进那次难忘的演讲中去吧。

三、品读感悟，领会掌声内涵（一）体验掌声响起前小英的表现1、请同学们轻轻打开课本，默读课文第四自然段，找一找掌声响了几次？标上序号。

25 《掌声》教学设计第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

教学重点：懂得课文中两次“掌声”的含义。

教学难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学过程：一、谈话导入，揭题质疑。

师：同学们，看，我们的教室里来了好多的听课老师，你们想用什么方式来欢迎他们呢？生：……师：提议真好！让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来！生：鼓掌。

师：接下来，我们将一起来学习25课《掌声》。

师板书课题，生齐读课题，质疑：谁能根据课题提出自己的问题？（掌声是送给了谁的？为什么要给他掌声？）二、初读课文，感知故事1、师：请大家带着问题快速默读课文。

2、交流解答问题。

师：掌声是给谁的呢？生：英子三、精读课文，感受“掌声”（一）学习课文第1、4自然段，认识英子1、师：故事中的英子是个怎样的女孩？你是从文中哪个自然段看出来的？找出来，大声地读一读。

读好了，请举手告诉老师。

2、交流（1）指名回答。

师：你在文中认识了一个什么样的英子？（生：她是个自卑、忧郁、孤单的孩子。

）（2）师：那你是从文中的哪个自然段知道的呢？（生：第一自然段）（3）师：能重点说说是哪些词儿让你感觉到她很孤独自卑吗？（4）师：她总是默默地坐在教室的一角（出示课件）当同学们……（5）师：英子为什么自卑呢？（6）指导有感情朗读。

师：谁愿意来指导一下，这个自然段应该用怎样的语气语调来朗读呢？（7）同方法教学第4自然段。

师：从文中大家还认识了一个怎样的英子？你又是从文中的第几自然段看出来？特别是哪些重点词语让你感觉至她很快乐？（8）有感情朗读第四自然段。

师：让我们带上快乐，齐读第四自然段。

（9）过渡，师：又是什么让自卑的英子变得自信起来的呢？生：掌声（二）学习第2、3自然段，体会掌声的含义1、师：文中描写了几次掌声，请划出直接描写掌声的句子。

25.掌声第二课时★教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子心情前后变化及变化的原因。

2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

3.掌握人称转换复述的形式，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。

★教学重点：能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

★教学难点：掌握人称转换复述的形式，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。

★教学准备：PPT课件★教学过程：一、创设情境，揭示课题1、孩子们，今天来后面听课的老师真多，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？2、谢谢同学们的支持。

你们鼓励的掌声真是让老师的信心更足了。

好，同学们上课！今天就让我们就进一步地学习——来，同学们，一起齐读课题：25、掌声。

二、前后对照，感受英子变化（一）回顾课文1、同学们，上节课我们初步学习了《掌声》这篇课文，知道作者是按照掌声前，掌声时，掌声后的时间顺序来写的，并学习了第一段，下面老师检查一下同学们对这部分内容掌握得怎么样。

2、看课件，按课文内容填空。

（引读）上小学的时候，我们班有位叫（英子）的同学。

她很文静，总是（默默地坐在教室的一角）。

上课前，她（早早地）就来到教室，下课后，她又总是（最后一个离开）。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（不愿意让别人看见她走路的姿势）。

于是，我们从第一自然段中就知道掌声前的英子性格是（板书：忧郁自卑）。

（二）感受英子的开朗、自信1、是啊，多么忧郁自卑的英子啊，你们希望她永远是这个样子吗？（不希望）正如大家所想的一样，英子变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由朗读第四自然段，用“﹏﹏”划出英子变化后的句子，圈出关键词。

2、原来英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。

3、小英子不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，她还叫同学教她跳舞，说明她对自己充满了——（板书：自信），她变得——（板书：开朗）4、看到英子的变化，你们高兴吗？（高兴），那请你们把表情应用上，来笑一个，嗯，你们笑起来真好看，齐读第四段。