让学习真正发生

以让促学，让学习真实发生学习是一个人的一生中非常重要的过程，它是一个不断学习、不断成长的过程。

在学习的过程中，我们需要积极地去接受新的知识和经验，不断地提高自己的学习能力和学习效率。

然而，学习并不是一件容易的事情，需要我们花费大量的时间和精力，而且需要我们掌握学习的方法和技巧。

如何让促学，让学习真实发生呢？首先，我们应该培养积极的学习态度。

学习是一个积极的行为，需要我们主动地去寻求新的知识和经验。

在学习的过程中，我们需要有一个积极的学习态度，即要充满信心和热情，要相信自己能够学好这门课程或掌握这项技能。

只有积极的态度，才能让我们在学习中保持高度的动力和持久的耐心，从而让我们的学习事半功倍，事半功倍。

其次，我们需要学会合理地安排学习时间。

学习时间的合理安排，可以让我们充分利用时间，提高学习的效率。

在安排学习时间时，我们需要考虑到自己的学习习惯和节奏，合理地安排学习的时间和内容。

要注意给自己留出足够的复习和巩固时间，让学习真正发生并能够持续下去。

比如，可以将学习时间分解成小块，每天抽出1-2个小时进行学习，按照一个学习计划，分配好每天的任务和时间，确保能够顺利地完成学习任务。

此外，我们还应该养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯可以让我们更加有效地学习和掌握知识。

比如，可以保持专注和注意力，避免干扰和分神。

可以有一个良好的学习环境，尽量让自己处于安静、光线明亮、空气清新的环境中。

可以使用一些学习工具和技巧，如笔记、记忆法、模拟演练等，来帮助自己更好地掌握和理解知识。

最后，我们还需要不断地反思和总结。

学习过程中，我们需要不断地反思自己的学习方法和效果，找到问题所在并及时调整。

要及时总结和巩固已经学到的知识和技能，确保能够掌握和应用到实际工作和生活中。

同时，还要学会从他人身上学习和汲取经验，遇到困难时可以寻求他人的帮助和建议。

总之，让促学，让学习真实发生是一个需要不懈努力的过程。

我们需要培养积极的学习态度，合理地安排学习时间，养成良好的学习习惯，不断地反思和总结。

思考质疑，让学习真正发生学习，是一种不断获取新知识、不断提升自我的过程。

有时候我们发现自己总是陷入死板的学习模式，缺乏灵感和创新，好像只是在机械地重复做某些事情，而并没有真正的“学到”什么。

为了改变这种局面，我们需要思考质疑，让学习真正发生。

思考是学习的起点。

在学习的过程中，我们常常会遇到各种知识和观点，但是如果我们没有思考的习惯，只是机械地接受和记忆，就很难真正理解和掌握所学的内容。

思考是对知识的深入剖析和综合运用，是对问题的思辨和解决，是对观点的辩证和评判。

只有在思考中，我们才能真正领悟到知识的精髓，才能形成自己的独特见解。

要让学习真正发生，我们首先要学会思考。

质疑是学习的动力。

在学习的过程中，我们不应该轻信一切，更不能成为被动的接受者。

我们要学会主动质疑，思考背后的原因和逻辑，发现其中的漏洞和瑕疵。

只有通过质疑，我们才能发现知识的不足和局限，促使自己不断地学习和进步。

质疑也是对知识的检验和筛选，有助于我们找到真正有价值和可靠的信息。

质疑不是表示怀疑与否定，而是一种积极的思维方式，是推动学习不断向前发展的动力源泉。

让学习真正发生，需要我们拥有独立思考和批判精神。

独立思考是指我们在学习的过程中要有自己的独立见解和思考方式，不盲从于权威和传统，不被一切“正确答案”所束缚。

只有通过独立思考，我们才能形成真正属于自己的知识体系和认知框架，才能更有创造性地运用所学的知识和技能。

我们也要有批判精神，即对自己和他人的观点进行客观的评价和分析，而不是盲目地接受或否定。

只有通过批判精神，我们才能更加客观和全面地理解事物，不被表面的外观所迷惑，更能够辩证地看待问题，形成更加全面的认识。

思考质疑，让学习真正发生，是我们在学习的过程中应该重视的学习态度和习惯。

只有通过思考，我们才能深入地理解和领悟所学的知识；只有通过质疑，我们才能找到知识的局限和不足；只有通过独立思考和批判精神，我们才能形成真正属于自己的知识体系和认知框架。

培养问题意识让学习真正发生
问题意识是指学习者在学习过程中，能够主动思考和提出问题的意识和能力。

培养问题意识是学习的关键环节之一，它能够帮助学习者更加深入地理解和掌握所学知识，并在解决问题的过程中提升自己的学习能力和创造力。

下面将介绍一些培养问题意识的方法和策略，让学习真正发生。

培养问题意识需要从学习者自身出发。

学习者要有主动学习的态度和意愿，要积极主动地思考问题，并且勇于提出问题。

在学习过程中，学习者应该主动主动思考，积极探索和研究问题，不仅仅是被动接受知识，而是主动挑战和质疑知识。

培养问题意识需要注重培养学习者的批判性思维能力。

批判性思维是在学习和思考过程中，对所学知识进行理性分析和评价的能力。

学习者应该学会质疑和思考，不轻易接受一切权威观点，要善于从不同角度去思考和分析问题，培养自己的批判性思维能力，从而更好地理解和掌握知识。

培养问题意识还需要给予学习者适当的引导和指导。

老师和家长可以通过提出问题、引导问题、解答问题等方式，帮助学习者培养问题意识。

老师和家长还应该鼓励学习者勇于提出问题，并给予学习者适当的回应和鼓励，给予学习者更多的自主学习的机会。

培养问题意识需要学习者持续地进行自我反思和总结。

学习者应该对自己的学习过程进行反思，总结出学习中遇到的问题和困惑，找出问题的原因和解决办法，并且能够将学习中的经验和教训复用到以后的学习中。

以让促学，让学习真实发生学习是人类进步的动力，是提高自身能力和素质的重要途径。

很多人在学习过程中往往缺乏动力和兴趣，导致学习效果不佳。

为了让学习真实发生，我们需要采取一些措施来促使学习的发生。

培养学习的兴趣是十分重要的。

学习最终的目的是为了提升自己的能力和素质，而这些提升是需要长时间的坚持和努力的。

如果我们没有兴趣和热情，那么很难持久地去学习。

教育者和家长们要从小培养孩子的学习兴趣，让他们对知识产生好奇心和探索欲望，从而形成主动学习的习惯。

提供学习的场景和环境也是非常关键的。

学校是学习的主要场所，而教室和图书馆是学习的重要环境。

教室应该营造出学习的氛围，有良好的教学设备和教学资源，让学生在学习中得到支持和帮助。

图书馆是知识的宝库，提供了各种各样的书籍和资料，学生在那里可以得到更广泛的知识和信息。

家庭也是学习的重要场景，家长应该为孩子提供良好的学习环境，如安静的学习空间和必要的学习工具。

注重实践和应用是让学习真实发生的关键。

很多时候，学生学完一堂课，却不知道如何将所学知识应用到实际中去。

这就导致学习的抽象化和脱离实际，使其变得无趣和乏味。

教育者和家长们应该注重实践和应用的环节，让学生在学习中能够进行实践和操作，亲自体验知识的应用场景。

语文老师可以组织学生写作文，数学老师可以组织学生做数学题，这样学生就能真正地感受到学习的实际意义和效果。

多种方式的评价和反馈也是促使学习真实发生的重要手段。

传统的考试评价往往只关注学生的记忆和应试能力，而对于学生的实际掌握情况往往不够客观和全面。

我们应该采用多种方式的评价和反馈，比如小组讨论、团队合作、实验报告等，让学生能充分展示自己的能力和才华。

我们也要积极给予学生反馈和鼓励，让他们在学习中感到被关注和重视，促使学习的真实发生。

学习的真实发生也需要学习者本身的主动参与和努力。

学生应该树立正确的学习态度，积极参与到学习中去。

他们应该明确学习的目标和计划，制定学习的时间表和任务表，按照自己的计划有条不紊地进行学习。

让课堂“真学”真正发生一直以来，教室是学习的场景，而课堂是学习的载体。

现实中很多学生在课堂上并没有真正学到东西，只是听了老师的讲解、做了作业，而真正的学习并没有在课堂上发生。

我们需要思考如何让课堂“真学”真正发生，让学生在课堂上真正地学习到知识和技能。

教师在课堂上要注重激发学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣是学习的动力，而教师在课堂上的教学方式和内容设置都会对学生产生直接的影响。

教师可以通过生动的教学方式和丰富的教学内容来吸引学生的注意力，让他们在课堂上保持专注和积极参与。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有趣的课堂活动和案例分析，让学生在学习中感到快乐和满足，从而激发他们的学习兴趣。

课堂上需要注重培养学生的学习能力。

学生的学习能力决定了他们是否能够真正地学到东西，因此在课堂上，教师需要注重培养学生的学习能力，帮助他们掌握学习方法和技巧。

教师可以组织一些学习小组，让学生在小组中相互讨论、合作，共同解决问题，从而提高他们的学习能力。

教师还可以在课堂上设置一些启发性的问题，引导学生主动思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，从而提高他们的学习能力。

课堂上需要注重实践性学习。

实践性学习是学生能够将所学知识应用到实际生活中的过程，而实践性学习可以让学生更加深入地理解和掌握知识，从而真正地学到东西。

教师可以在课堂上设置一些实践性的学习任务，让学生进行实地考察、实验操作等活动，让他们在实践中学习并解决问题，从而巩固所学知识和技能。

教师还可以邀请企业或行业专家到课堂上进行实际案例分享和实践演示，让学生了解到知识的实际运用和发展趋势，从而激发他们对知识的兴趣和热情。

让课堂“真学”真正发生需要教师和学生共同努力。

教师需要注重激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、引导学生进行实践性学习和注重个性化学习，从而让学生在课堂上真正地学到东西。

而学生也需要积极参与课堂中的学习活动，主动思考和探索，从而充分利用课堂资源，让真正的学习发生。

核心素养背景下的深度教学应该直击知识本身，帮助学生在理解、掌握知识本质的基础上，消除“碎片化知识”“脆弱知识”的消极影响，实现关键能力和必备品质的提升。

一、复杂的内容教简单用“四舍五入”法求近似数，法则确实比较复杂。

举例来说，精确到千位看百位，如果百位上的数小于5就直接省略百位及后面的数；如果百位上的数大于或等于5就往千位进1，然后省略百位及后面的数，以此类推。

上面的话很拗口，实际教学中虽然很多学生努力做到熟记成诵，但做题正确率并不高。

特别是这道题：“一个自然数用‘四舍五入’法省略千位后面的尾数求得的近似数是8000，这个数最大是（），最小是（）。

”即使教师反复讲解，但过一段时间后呈现同样的题，仍然有不少学生再次犯错。

究其原因，是学生的学习局限于机械记忆的层面，想葫芦画瓢。

事实上，“四舍五入”是有其合理内涵的。

“刘叔叔买一个电冰箱大约花了3000元。

他可能花了多少元？”一般情况下，他可能花了2888元、2501元，甚至可能是2500元！但不可能是2499元。

因为相对于3000来说2499离2000更近，所以2499元一般说大约2000元。

同样的道理，最多可能是3499元，但不可能是3501元，因为3501离4000近，所以3501元一般说大约花了4000元。

换句话说，如图1，“四舍五入”的近似数是3000的数的区间范围是2500到3500；近似数是4000的数的区间范围是3500到4500；以此类推。

而一些数如2499、3499、4499虽然离2500、3500、4500很近，但如果以千计，它们仍然分别属于2000、3000、4000的区间范围，故其近似数我们一般把它们看作2000、3000、4000，这就是“四舍”的内涵。

图1另一方面，上面的划分带来一个问题，一些处于区间节点上的数，比如2500，如图1，它既处于近似数2000的区间，又处于近似数3000的区间。

为了避免这种尴尬，人为规定，2500属于近似数3000的区间范围，3500属于近似数4000的区间范围，4500属于近似数5000的区间范围……于是，教师将上面的图调整，整理成图2（实心表示从那一点起，空心表示不包含那一点），这就是“五入”的内涵。

“学习群”，让学习真正发生学习是一种持续不断的过程，它不仅仅发生在课堂上，还发生在生活的方方面面。

在学习的道路上，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战。

为了让学习真正发生，让学习更加高效和有趣，我们需要建立一个“学习群”。

什么是“学习群”呢？“学习群”可以理解为一个小团体，成员有共同的学习目标，相互促进、共同进步的学习群体。

这个群体可以由同学、老师、家长等组成，通过共同的学习、讨论和交流，来提高学习效果和积极性。

“学习群”具有以下几个特点：“学习群”有着共同的学习目标。

每个成员都有自己的学习目标和需求，通过组成“学习群”，可以更好地明确自己的学习目标，找到同样有着共同目标的伙伴，共同努力，相互促进，达到更好的效果。

“学习群”可以提供更多元化的学习资源。

在“学习群”中，每个成员都可以分享自己的学习资源，比如学习资料、学习经验等，从而让整个学习过程更加丰富多彩，更具有效性。

“学习群”可以提供更多元化的学习方式。

在学习过程中，每个人的学习方式都有所不同，有的人喜欢通过讨论来学习，有的人喜欢通过阅读来学习，有的人喜欢通过实践来学习。

在“学习群”中，可以找到适合自己的学习方式，从而让学习更加高效和有趣。

“学习群”可以提供更多的学习动力和支持。

在学习的道路上，我们常常会遇到各种挑战和困难，这时，有一个“学习群”可以给予我们更多的支持和鼓励，让我们更加坚定地走下去，不轻易放弃。

那么，如何才能建立一个高效的“学习群”呢？下面，我将分享一些建立高效“学习群”的方法和技巧。

需要建立有效的沟通方式。

在“学习群”中，成员之间需要有一个有效的沟通方式，比如建立一个微信群、QQ群等，方便成员之间进行交流、讨论和分享学习资源。

需要建立良好的学习氛围。

在“学习群”中，需要建立一个积极向上、互帮互助的学习氛围，让每个成员都能在这样的氛围中得到更多的学习动力和支持。

需要坚持不懈地学习。

在“学习群”中，每个成员都需要坚持不懈地学习，不断努力，不断进步，不断提高自己的学习水平。

教育艺术研究I©让深度学习真正发生的四项举措◎谢兰深度学习是相对于被动接受、浅层学习而言的，是积 极主动的批判式学习，进行深度学习有利于改变“表面繁 荣”“无意义”或“碎片化”的课堂现象，有利于培养学生 问题解决、批判理解、信息整合、反思建构、迁移运用等关 键能力。

那么，怎样让深度学习在课堂上真正发生呢？一、 依据学情引发学习一深度学习的动机源泉数学学习归根究底是学生自己的事，只有经过学生本人的吸收、消化，才能内化为自己的东西。

教学时，我们要遵 循“少即是多”的原则，核心问题力求“少而精”。

从学生 的已知出发，采用逆向思维，向探究未知进发，让学生对未 知的好奇和对解决问题的渴求成为深度学习的重要动机。

例如，教学《圆的认识》时，课前了解到学生通过自 学，大多数学生已知道了圆各部分名称，用圆规画圆等知识 技能，如果再按部就班地进行教学，那课堂教学将变得索然 无味。

因此，针对学生的学习现状，上课时可先让孩子们交 流已知内容，一起验证相关已知内容。

在此基础上，再让孩 子们提出自己的疑问，随即师生共同筛选出有价值的数学问 题一起进行研究。

这样基于学情，顺学而导，为深度学习真 正发生提供可能，从而让深度学习真正“深”在教学内容的 充实、“深”在学生视野的开阔、“深”在质疑能力的提高。

二、 精设问题引领学习一深度学习的本质核心数学是思维的体操，问题是数学的心脏。

好的数学问题 可以促进学生的数学思考。

从这个意义上说，没有问题的课 堂是没有思想和生命力的课堂。

要促进学生进行深度学习，教师必须精心设计数学，让学生在富有张力的数学问题的引 领下，积极思考、主动探索、自主说理、互动思辩。

让学生 层层深入，动中有思，以思促动，理解数学知识本质，真正 达成深度学习。

例如，教学《周长和面积的练习》时，先出示生活情 景：爷爷准备用铁丝围一个长方形的鸡舍……然后，提出以 下问题让学生进行静思默想：1.这是一个求面积的问题，还是求周长的问题？你能举例说明吗？2.求周长和求面积有什 么不同的地方？求周长和求面积又有什么共同点？3.你能在 这个长方形中，画一个面积比它小，周长比它长的图形吗？在学生充分发表各自看法的基础上，（慢镜头出示爷爷房前 有一块空地）呈现以下问题让学生进一步深入思考：1.用铁 丝网围一个面积16平方米，长8米的鸡舍，买来16米的铁 丝网，够吗？2.只有16米的铁丝网，怎样围出一个面积16 平方米的鸡舍？这样通过解决“用一根铁丝围一个长方形的 鸡舍”这一核心问题，自然引出一系列子问题，让学生借助 生活经验展开丰富想象，有效地激发了学生的探究欲望，促使学生进行数学思考，在倾听、思考和表达中深度理解“周长和面积”意义的本质内涵，让深度学习真正发生。

以让促学，让学习真实发生学习是人类进步的源泉，是每一个人成长的必由之路。

在现实生活中，很多人对学习都存在着一些困扰和烦恼：学习压力大、学习效果不佳、学习动力不足等等。

这些问题的存在，不仅影响了个人的学习成绩，也影响了整个社会的发展。

如何让学习变得更加真实，更加有效，是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

而正是因为有了这一问题，才有了“以让促学”的提出。

“以让促学”是指通过让学生感受到真实的学习环境和学习内容，从而激发学习兴趣，提高学习效率，取得更好的学习成绩。

而实现这一目标，需要从多个层面来进行努力。

下面，我们将从学校教育、家庭教育、社会影响等方面来阐述“以让促学”的重要性和实施方法。

学校教育是学生学习中不可或缺的一环。

在学校教育里，教师们可以通过改变教学方式，设计更丰富、更有趣的学习内容和任务，从而让学生真正地感受到学习的乐趣和意义。

在语文课上，教师可以引导学生通过阅读优秀的文学作品来感受其中的情感与内涵，而不仅仅是为了应付考试而死记硬背。

在数学课上，教师可以通过设计一些生活中的实际问题，来引导学生主动地思考和解决问题，而不仅仅是为了做题而做题。

通过这种方式，学生们在学习的过程中能够感受到真实的学习内容和学习意义，从而激发学习兴趣和积极性，提高学习效率。

家庭教育也是对学生学习影响深远的重要因素。

家庭是孩子成长的温床，是学生学习的第一课堂。

在家庭教育方面，家长可以通过创造一个良好的学习环境，给予学生足够的支持和鼓励，来促使学生发展出良好的学习习惯和学习态度。

家长可以鼓励孩子多进行阅读，多进行实践，多进行思考，从而让孩子更好地理解和掌握所学的知识和技能。

家长还可以通过与孩子共同学习，一起讨论问题，一起解决问题，来让学生感受到学习的快乐和意义。

通过这种方式，家长可以在潜移默化中，让孩子对学习产生浓厚的兴趣和持续的动力，从而实现真正的促学效果。

社会影响也对学生学习产生着重要的影响。

社会对学习的重视和鼓励，能够让学生在学习的过程中感受到真实的学习动力和学习意义。

“真”教学让学习真发生教学是传播知识、培养人才的重要途径，而一位好的教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引领者和榜样。

要使学习真正发生，就需要“真”教学。

“真”教学是指教师真实地对待学生，真诚地与学生进行沟通和交流。

教师要耐心倾听学生的想法和意见，给予学生充分的表达和发言的机会。

教师应该对每个学生都保持公平和公正的态度，尊重每个学生的个性和思维方式。

在教学过程中，教师应该从学生的角度出发，理解学生的困惑和疑惑，耐心解答学生的问题，激发学生的学习兴趣和积极性。

只有教师真实地与学生互动，才能建立起良好的师生关系，让学生真正愿意参与到学习中来。

“真”教学是指教师真心关心学生的学习和成长。

教师要关注学生的学习情况和学习进度，及时发现学生的问题和困难，并给予帮助和指导。

教师应该对学生进行个性化的学习指导，根据学生的特点和需求采用不同的教学方法和策略。

教师还应该激发学生的学习动力，给予学生足够的赞扬和鼓励，让他们充满自信和动力去探索和学习。

只有教师真心关心学生，才能激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

“真”教学是指教师真正具备专业素养和教育理念。

教师应该不断提高自身的学识和教育水平，做到知识面广泛，教学经验丰富。

教师要不断学习和更新教学理念和方法，注重教学科研工作，培养学生的创新思维和实践能力。

教师要具备良好的教学能力和教育情怀，善于引导学生的独立思考和解决问题的能力。

只有教师具备专业素养和教育理念，才能有效地开展教学工作，促进学生的全面发展。

“真”教学是一种真实、真心、真正的教学方式。

只有教师真实地对待学生，真心关心学生，真正具备专业素养和教育理念，才能让学习真正发生。

这种教学方式不仅仅有助于提高学生的学习能力和成绩，更重要的是培养学生的创新精神和终身学习的能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

我们应该积极倡导和践行“真”教学，让学习在真实的教学中真正发生。