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地方高校应用型卓越法律人才实践能力培养措施研究——基于法学本科实践教学改革视角祖彤;孟令军【摘要】党的十八届四中全会作出了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,随着全面建设法治国家进程的深入,法律人才培养的方向和规格应高度匹配国家法治建设需要.教育部提出的应用型卓越法律人才培养的目标,在全面建设法治国家的大背景下,也应该作出迎合新形势的调整和变化.尤其是应用型卓越法律人才实践能力的培养,应加快改革进程、落实得力举措,切实将法律人才的实践能力有效推升.文章结合地方性高校Q大法学本科实践教学改革的合理措施,围绕教学观念转变、人才培养方案调整、实践环节教材编写以及实践教学师资队伍建设四个方面,对应用型卓越法律人才实践能力的培养做了有益探讨.【期刊名称】《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2016(000)008【总页数】3页(P186-188)【关键词】法学实践教学;应用型卓越法律人才;实践能力【作者】祖彤;孟令军【作者单位】齐齐哈尔大学哲学与法学学院,黑龙江齐齐哈尔161006;齐齐哈尔大学哲学与法学学院,黑龙江齐齐哈尔161006【正文语种】中文【中图分类】G642党的十八届四中全会作出《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，首次详尽解读了建设法治中国的进程和重点内容。
其中对于法治工作队伍建设对法律人才的培养提出了更高的要求。
《决定》明确指出要加强法治工作队伍建设，具体来说就是在司法队伍建设、法律服务队伍建设、创新法法治人才队伍建设上下大力气。
而这些领域法律人才的培养，都必须以法学本科基础人才的培养为前提。
法律学科的实践性特征，决定了法律人才的培养必须以应用型培养目标为明确导向。
“学以致用”于法律人才来说，归根结底是将所学的法律理论知识应用于法律活动的客观实际，强调实践能力培养的现实意义在于：法律人才实践能力决定了未来的法律从业者能否将社会主义法治理念付诸于法律活动。
基于校企合作的高校应用型人才培养策略研究摘要：随着科技迅猛发展，大学生就业形势愈发严峻。
高校作为培养人才的主阵地，应紧密结合行业发展，时刻以社会需求为导向，在实践中不断反思并总结经验。
本文以校企合作为研究视角，在剖析当前高校人才培养中存在的问题基础上，初步探索了校企合作视域下高校应用型人才培养对策策略。
关键词：校企合作；应用型人才；培养策略一、校企合作人才培养模式的重要性《十三五规划建议：推进产教融合校企合作》中指出：提高高校教学水平和创新能力，使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平。
建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作，优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。
从中我们不难看出，举国上下高度重视校企合作这一人才培养模式且鼓励并倡导高校积极开展校企合作，实现向应用型的转型。
一方面当下严峻的就业形势迫切需要校企合作人才培养模式的融入；另一方面企业的发展离不开校企合作人才培养模式的助力。
因此，高校积极开展校企合作人才培养模式不仅是必要可行的，更是意义重大的。
二、高校人才培养中现存问题1.校企合作流于形式笔者在调研过程中发现，部分高校在开展校企合作之时成效甚微，究其原因，主要包含以下几个方面：一是学校和企业在合作中缺乏互动，彼此之间沟通不畅，工作开展“两层皮”现象较为严重；二是学校所授理论知识与企业所教实践技能融合不够深入、透彻，无法达到齐抓共管、共同发力的育人成效；三是重结果轻过程现象较为突出，过于看重结果，而往往忽视了过程中的必要性和重要性，急于求成，过程马马虎虎，结果草草率率；四是重视外在忽略内在培养，导致培养成效不佳，经不起社会的考量和推敲。
2.重科研轻教学突出高校肩负着教育教学、科学研究的神圣使命。
不管是教学还是科研，彼此之间应该是互补共进的。
近年来，部分高校“重科研轻教学”现象尤为突出，导致教学与科研在实践的进程中严重脱节。
一方面由于利益和发展的杠杆向科研的倾斜，迫使一些人不得不把更多的时间和精力投入到科研中，加之人的精力有限，导致无暇顾及教学，很大程度上造成了教学科研“两层皮”现象。
实施“卓越计划”探索应用创新型人才培养路径--以河北工程大学水工专业为例司春燕;王刚【摘要】Since Hebei University of Engineering implements the“Excellent Engineer Education and Cultivation Project”, the university takes a main road of university-enterprise cooperation, takes social and industrial need as orientation, takes the so-long reform attempt as a basis, takes the concrete engineering projects as carrier, takes the order-orientated cultivation of talents as a pioneer, to innovate the talent cultivation system. Thus the university can innovate several new paths to cultivate engineer-featured quality applicable talents.%河北工程大学实施“卓越工程师教育培养计划”以来，以校企合作为主线，以社会和行业需求为导向，以多年的改革尝试为依托，以实际工程项目为载体，以订单式人才培养为抓手，着力创新培养人才的新机制，努力开创出多条工程特色明显、符合学校实际的培养高素质应用型人才的新途径。
【期刊名称】《河北工程大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2015(000)001【总页数】4页(P96-99)【关键词】卓越工程师;工程教育;人才培养;工程特色【作者】司春燕;王刚【作者单位】河北工程大学学校办公室，河北邯郸 056038;河北工程大学学校办公室，河北邯郸 056038【正文语种】中文【中图分类】G64当前，我国高等工程教育改革正处在全面提高教育质量、增强社会服务能力和加快教学模式转变的攻坚时期。
人才培养计划实施方案（精选11篇）人才培养计划实施方案篇1财经学院卓越人才培养计划实施方案为切实提升财经学院专业建设内涵，提高财经学院人才培养质量，经学院教职员工充分讨论，特制定财经学院卓越人才培养计划实施方案。
一、卓越人才培养计划的组织管理在学院党政领导下，根据归口管理的基本原则，以办公室、实验室、教学系为实施单元，制定相应实施细则。
学院党政领导班子负责总体计划研究、任务分解、过程控制与总结。
二、卓越人才培养计划总体目标以“特立交通，经济天下”为办学特色，以“深化教学改革，推动学科发展，建设教学研究型学院”为主题，以培养具有“深厚的人文底蕴、强烈的创新意识、宽广的国际视野、扎实的专业知识”的复合型人才为目标。
三、卓越人才培养计划实施方案（一）专业提升计划1、专业提升计划目标“专业提升计划”以促进财经学院所有本科专业内涵提升为根本目标，各专业通过5年建设，建成在市内有较强竞争力、在校内拥有比较优势与特色的专业，使我院人才培养质量再上一个新台阶。
（1）会计学专业进一步强化专业优势与特色，人才培养质量、专业综合实力和社会知名度达到市内同类院校先进水平，校内专业评估达到“优秀”，并争取通过国家专业评估与认证。
（2）市场营销专业进一步完善人才培养体系，明确专业特色与优势，加强实习基地建设，加强校企合作，人才培养质量、专业综合实力和社会知名度达到市内同类院校前列，校内专业评估达到“良好”，并积极争取成为市级特色专业建设点。
（3）经济学专业进一步完善人才培养体系，培育专业特色与优势，人才培养质量、专业综合实力和社会知名度达到校内先进水平，校内专业评估达到“合格”，并积极争取成为校级特色专业。
（4）国际经济与贸易专业健全人才培养体系，培育专业特色与优势，人才培养质量、专业综合实力达到校内中上水平，校内专业评估达到“合格”，并积极争取成为校级特色专业。
2、专业提升计划基本思路（1）研究专业发展战略、人才培养定位，明确专业建设目标与建设思路，确定专业特色和优势建设方向。
《》2021年第1期摘要:在全面依法治国的新时代,应用型本科高校必须实现卓越法治人才教育培养计划2.0的升级。
目前,对于应用型本科高校法治人才教育培养问题的研究、实践虽取得了一定成果和进展,但亦存在不少缺陷与不足。
《关于坚持德法兼修实施卓越法治人才教育培养计划2.0的意见》具有将“法律人才”演化升级为“法治人才”,将“立德树人、德法兼修”作为培养方向,将“明法笃行、知行合一”作为教育要求等新精神、新理念。
未来对于我国应用型本科高校卓越法治人才教育培养计划2.0的实施而言,应着重落脚于创新人才教育机制、创新师资教学机制和创新学生评价机制等三个方面。
关键词:应用型本科高校;法治;人才培养;路径中图分类号:G640文献标识码:A 文章编号:1672-0547(2021)01-0109-003习近平总书记高度重视法治中国建设的人才教育培养问题,明确指出,“法治人才培养上不去,法治领域不能人才辈出,全面依法治国就不可能做好”[1],强调了法治人才培养对于全面依法治国的价值意义。
本文拟以应用型本科高校法治人才培养为研究标的,通过对现有研究和教育实践两个维度的实证考察,分析现状、剖析问题,最终基于教育部、中央政法委出台的《关于坚持德法兼修实施卓越法治人才教育培养计划2.0的意见》,提出优化对策建议。
一、应用型本科高校卓越法治人才教育培养研究与实践现状(一)研究现状1.剖析应用型本科高校实施卓越法治人才培养计划短板学者们基于应用型本科高校自身状况,通过与重点大学、法学强校等高等教育机构的横向比较,实事求是地指出了应用型本科高校在实施卓越法治人才培养计划中的短板不足。
王晓慧指出“对于卓越法律人才培养,由于应用型本科高校以地方高校为主,相较于‘国家队’和法学教育传统名校而言,在生源、师资等方面都存在先天的局限性”[2];张先友认为,“由于财力不足,相较于重点大学而言,应用型本科高校在建设模拟法庭、法律诊所、法律服务中心、法学实验室等培养卓越法律人才必备的硬件设施方面,存在天然的劣势”[3]。
卓越应用型人才的特征及其培养途径研究[摘要]高等教育应该通过合理的人才培养定位，科学的教学体系构建，深入的人才培养模式改革，探索一条富有应用型本科院校特色的卓越应用型人才培养之路，进而全面提高学生的知识水平、能力素质和实践技能。
[关键词]卓越特征应用型人才培养途径[中图分类号] g710 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）12-0034-02目前，我国拥有最大规模的工程教育和工程科技人员队伍，然而大而不强，多而不精，普遍缺乏实践性和创新性。
“卓越工程师教育培养计划”的启动，推动了高等教育教学改革，通过调整人才培养结构，提高人才培养质量，实现我国由制造大国向创造大国转变，由工程教育大国向强国转变。
为此，在应用型本科院校的工程教育中，应加紧培养一批创新性强、能够适应经济和社会发展需求的卓越应用型人才已迫在眉睫。
一、卓越应用型人才培养定位随着应用型本科院校的数量及办学规模的迅速扩大，传统的人才培养模式、单一的培养途径以及滞后的教学资源建设，给工程教育人才培养带来了诸多有待解决的问题。
人才培养的定位还不够准确，只是将升本前的工程教育简单拓展，或者将重点高校的工程教育略加调整加以引用，致使人才培养脱离实际，难以形成自身的特色与优势，无法形成科学、完善的人才培养体系。
应用型本科院校应以应用型人才培养为办学目标，以服务地方经济建设为方针，走产学研一体化道路，为地方行业、企业输送实用人才。
二、卓越应用型人才的特征及培养目标卓越应有型人才在原本我们对人才的基本要求上，更加地突出他综合性的一面。
不仅仅要求在所从事的工程技术行业要有娴熟的知识理论的实践使用和解决现实中的高难度问题等的能力，也要体现现代社会要求的人文色彩。
人才不仅仅要了解理论知识的基本存在，还要关注理论知识的不断更新，行业的不断变化、发展，以长远目光审时度势。
不仅要有对专业项目的设计和管理的能力，还要具有良好的沟通与交际的能力，职业素质外的职业道德也是受到越来越多的关注，职业道德的综合提高，对于拥有雄厚技术能力的人才来说，提高竞争力有着很大的作用。
应用型人才培养标准的制定与实现途径研究——以华北科技学院实施卓越工程师教育培养计划为例汪永高;师皓宇;马尚权【摘要】针对高等教育中工程专业教育存在的问题,如人才培养定位不清晰、工程实践环节薄弱等.华北科技学院以实施卓越工程师教育培养计划(简称卓培计划)为契机,依据国家通用标准和学校办学定位与特色,制定了以安全科技为特色的学校工程教育标准,突出了安全意识、大工程观和专业文化三个方面的能力与素质协调发展,提出了重构课程体系、深化课程教学改革、改革课程考核方式等三位一体的实现途径.【期刊名称】《华北科技学院学报》【年(卷),期】2015(012)001【总页数】5页(P94-98)【关键词】卓越计划;学校标准;安全意识;大工程观;实现途径【作者】汪永高;师皓宇;马尚权【作者单位】华北科技学院,北京东燕郊101601;华北科技学院,北京东燕郊101601;华北科技学院,北京东燕郊101601【正文语种】中文【中图分类】G6400 引言我国已经成为世界上工程教育规模最大的国家。
但工程人才培养质量不容乐观，特别是创新能力不足， 2003年我国工程师总量就超过美国两倍，但达到国际标准的工程师不足总量的10%[1]。
2010年教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”(简称卓培计划)，华北科技学院的安全工程、采矿工程、自动化专业先后加入了教育部卓越工程师教育培养计划。
学校的工程教育仍存在一些问题，如人才培养定位与标准不清晰，人才培养模式单一，工程性缺失和实践薄弱等问题。
因此需要制定具有安全科技特色的学校培养标准 [2]。
1 学校培养标准制定的依据卓越工程师培养的标准体系由通用标准、行业标准以及学校标准三个层面构成。
国家通用标准是制定行业专业标准和学校培养标准的宏观指导性标准；行业专业标准不仅是对国家通用标准的具体化，还应体现专业特点和行业要求；学校培养标准则是在国家通用标准的指导下，以行业专业标准为基础，结合本校特色与人才培养定位制定的满足社会需要、体现办学特色的培养标准，学校培养标准应高于行业专业标准[3]。
应用型本科人才方案制定的依据如下：1. 社会需求：制定人才方案的首要依据是社会对各类人才的需求。
随着科技的进步和社会的发展，各行各业对人才的需求也在不断变化，因此，应用型本科人才方案需要适应社会需求的变化，培养符合社会需求的人才。
2. 行业标准：制定人才方案的另一个重要依据是行业标准。
每个行业都有自己的行业标准和规范，这些标准和规范需要专业的知识和技能来掌握。
因此，在制定人才方案时，需要考虑到行业标准的要求，并以此为基础培养人才。
3. 岗位能力要求：制定人才方案还需要考虑岗位能力要求。
每个岗位都有不同的能力和素质要求，包括专业技能、团队合作、沟通协调、领导能力等。
因此，在制定人才方案时，需要考虑到这些能力要求，并注重培养学生的这些能力。
4. 学科特点：应用型本科院校的学科特点也是制定人才方案的重要依据之一。
不同的学科有不同的学科特点和培养目标，因此，在制定人才方案时，需要根据学科特点来确定人才培养的目标和内容。
5. 教育教学规律：制定人才方案还需要遵循教育教学规律。
人才培养是一个长期的过程，需要遵循教育教学规律，注重学生的全面发展，注重理论与实践的结合，注重培养学生的创新能力和实践能力。
6. 政策法规：制定人才方案还需要考虑到政策法规的要求。
国家和社会对人才培养有相应的政策法规要求，如教育部的相关文件等。
因此，在制定人才方案时，需要遵守相关政策法规的要求，确保人才培养的合法性和合规性。
综上所述，应用型本科人才方案制定的依据包括社会需求、行业标准、岗位能力要求、学科特点、教育教学规律和政策法规等。
这些依据为人才培养提供了明确的方向和目标，有助于培养出符合社会需求的高素质应用型人才。
汽车类应用型本科卓越工程师培养体系研究摘要：从构建汽车类应用型本科人才培养体系的总体思路、改革方式介绍以“培养卓越工程师”为目标，构建汽车类应用型本科人才培养体系的改革经验，为同类院校、专业提供借鉴。
关键词：汽车类应用型本科教育卓越工程师培养体系1 汽车类应用型本科卓越工程师人才培养体系的构建过程1.1 改革课程设置与教学模式，加强课程的综合性与实用性1.1.1 改革课程设置体系在专业教学上应坚持基础理论和专业知识并重，理论教学、实践教学、实验教学环环相扣，从基本知识结构，基本技能结构、综合应用能力结构三方面加大培养力度，构建人才培养合理的知识能力结构。
(1)卓越计划的实施采用以项目为导向、以理实结合为依托、校企合作的“3+1”三段式培养模式。
“汽车工程卓越实施方案”在本科前二年（第一阶段）以“掌握基础、使用工具和锻炼能力”作为大学生本阶段培养学生的重点；第二阶段为专业（学科）课程学习阶段，采用必修和选修模块相结合的办法，起到培养学生能力和综合素质、可持续发展的能力。
企业培养阶段（第三阶段）从重视知识内容向重视实际工作能力过程转变，重点培养学生素质与能力，避免高分低能与眼高手低等问题；课程教学从重视学习成绩向重视解决工程问题的能力转变，避免讲得越来越多、学会的越来越少。
(2)在汽车类卓越工程师培养教学环节上，采取“多通道、多规格的动态、竞争的人才培养模式，学生可以通过多种渠道动态地选拔进入，也通过淘汰机制进行合理分流。
(3)在“汽车工程”培养课程设置上，所有课程均按模块化设置，如对所有汽车大类学生实行通识课程（思政类、军体类、外语类、计算机类、导论类、通识教育实践、其他通识课程等）模块、大类课程模块（必修课程、选修课程）和专业课程模块（专业课程、个性课程、第二课堂）模块培养。
工程研究与实践作为一门应用实践类课程，可以用校级及以上科技竞赛获奖、进入实验室参与科研与创新、参加企业实习与实践等多个环节来替代，学生在提交获奖证明或实践证明材料之后可以获得相应学分。
收稿日期：２０１３－１０－０６作者简介：武鹤（１９６３－），男，黑龙江哈尔滨人，黑龙江工程学院教授，硕士生导师，研究方向：土木工程类应用型人才培养与实践。
武鹤葛琪杨扬以能力培养为核心构建卓越人才培养新方案摘要：以实施教育部“卓越工程师教育培养计划”为契机，研究应用型本科高校人才培养的新方案。
通过制定人才培养标准，构建课程体系与教学内容，实施校企联合培养人才的新机制等途径，全面提升应用型人才的培养质量，为改进应用型本科高校土木工程专业人才培养进行有益探索。
关键词：土木工程；能力培养；人才培养质量；培养方案中图分类号：G642.4文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2013）12-0128-03（黑龙江工程学院黑龙江哈尔滨１５００５０）“卓越计划”是我国工程教育理念的一次革命。
它是一个系统工程，其核心为：在社会和企业背景下培养学生工程实践能力和创新能力，其目的在于：使工程教育回归工程；其目标为：面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。
一、遵循三个面向，制定人才培养标准在１０年本科的办学历程和实践中，我们始终致力于培养工程应用型高级专门人才，形成了以突出工程实践能力和工程文化素质培养为特色的应用型人才培养模式与体系。
作为教育部“卓越计划”首批试点院校，我把实施“卓越计划”作为其发展、提升的重要契机和重大教学改革工程。
提出了以校企合作为平台，以课程体系改革为核心，积极探索工程教育人才培养新模式。
（一）制定符合社会和企业需求的人才培养标准道路桥梁与渡河工程专业作为“卓越计划”的试点专业，为主动适应工业界的需求，培养具有国际竞争能力，能够适应未来工程技术发展需要的工程技术人才，在国家卓越工程师培养通用标准的指导下，结合我校办学特色与人才培养定位，借鉴ＣＤＩＯ的工程教育理念，坚持基础知识、工程能力、综合素质协调发展，充分体现试点专业的行业背景和服务面向，制定出试点专业的培养标准。
第22卷第3期重庆电子工程职业学院学报Vol．22No．32013年5月Journal of Chongqing College of Electronic EngineeringMay ．2013近年来，应用型本科教育和卓越人才培养引起我国学界的广泛关注，成为专家学者研究的热点。
发展应用型本科教育是高等教育发达国家和地区在知识经济社会和高等教育大众化背景下的共同选择和普遍趋势。
2010年，国家启动了“卓越人才培养计划”，该计划是贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目，包括了“卓越工程师教育培养计划”、“卓越法律人才培养计划”、“卓越医生教育培养计划”等专业实施方案。
本文重点就应用型本科卓越人才培养的基本特征、基本理念和基本策略进行探究。
1应用型本科卓越人才培养的基本特征1.1应用型本科教育与卓越人才培养的内涵1.1.1应用型本科教育的内涵从世界高等教育改革的发展趋势看，高等学校可分为学术型高校、应用型高校和技能岗位型高校。
应用型高校是满足高等教育大众化需求应运而生的新类型高校，与我国产业结构调整和经济社会发展相适应。
“应用型”是相对于“学术型”而言的一种人才类型。
应用型本科教育与学术型普通本科教育相比，是对高等教育“职业性”和“学术性”两种不同价值取向的追求，即应用型本科=本科底蕴+应用特色。
因此，我们认为应用型本科教育是“以社会需求为导向，以学科知识为基础，以培养职业能力为核心，以全面提高职业素质教育为目标”的教育。
1.1.2卓越人才培养的内涵卓越人才培养就是以卓越的理念、卓越的意识，培养社会需要的卓越人才。
卓越育人的内涵是培养有品德、有才能、有远见、有开拓精神与创新创业能力的人才。
笔者认为，卓越人才培养要求学生必须具备：能够适应市场经济高速发展的能力、扎实的专业及相关领域的理论知识和实践能力、较高的综合素质和职业素养、日后成为应用型卓越人才的素质和潜能。
1.2应用型本科卓越人才培养的基本特征依据我国“卓越人才培养计划”实施方案，卓越人才培养注重以下三个方面的要求：一是行业企业深度参与人才培养过程；二是高校按照国家标准和行业标准培养人才；三是强化学生的实践能力和创新能力。
而应用型本科教育也强调“校企合作”、“工学结合”的办学理念，以职业能力为本位，在教学方式上注重理论与实践的结合，实现学校、企业和学生利益融合。
充分表明卓越人才培养的要求与应用型本科教育人才培养要求是一致的，“应用型本科教育”强调人才培养的类型和层次，而“卓越人才培养”体现了应用型本科人才培养的内涵和质量。
应用型本科卓越人才培养的基本特征包括：（1）应用型本科卓越人才培养的目标是以社会收稿日期：2013-04-21基金项目：本文是2012年重庆市教育科学规划课题“应用型本科卓越人才培养模式研究”（编号：2012-gx-153）和重庆市教委教改研究项目“应用型本科卓越人才培养体系构建与实践”（编号：1203222）的阶段性成果。
作者简介：李定清（1963—），男，重庆工商大学会计学院院长，教授；兼任重庆市高等职业技术教育研究会副理事长；从事会计学、教育管理的研究。
应用型本科卓越人才培养的基本策略研究李定清（重庆工商大学会计学院，重庆400067）摘要：文章在阐述应用型本科卓越人才培养基本特征的基础上，探析了应用型本科卓越人才培养的基本理念，提出了应用型本科卓越人才培养的基本策略。
关键词：应用型本科；卓越人才；基本特征；基本理念；基本策略中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674－5787（2013）03－0088－03需求为导向，以职业能力培养为本位，具有创新精神和实践能力的高素质应用型专门人才；（2）应用型本科卓越人才培养的途径必须走产学研结合的道路，体现了学术性、职业性和应用性；（3）应用型本科卓越人才培养计划是以职业能力及综合素质为主线设计人才培养方案，强调学生实践能力的培养；（4）具备“双师”素质的教师队伍和实习实训场所是应用型本科卓越人才培养的必要条件；（5）应用型本科卓越人才培养的评价标准是行业企业标准与教育评价标准的融合，注重社会及用人单位对人才的评价。
2应用型本科卓越人才培养的基本理念应用型本科卓越人才培养应该树立育人为本的全面教育观，坚持开放办学的理念，以职业能力为本位，注重学生个性发展。
具体包括以下几个方面。
2.1能力观应用型本科卓越人才培养的基本特征是注重能力与素质的培养，职业能力观框架包括：基本能力、专业能力和职业价值观，体现知识、能力与素质的融合。
基本能力是通过接受人文素质教育而获得的思考能力、沟通能力、判断能力、辨别能力、团队合作能力等；专业能力是与职业岗位相适应的职业技能；职业价值观是职业能力形成的前提和基础，体现在诚信客观、遵守职业准则、承担社会责任等方面。
2.2质量观即满足企业需要和满足学生发展的全面质量观，包括人才培养过程质量观和学生发展质量观，通过建立人才培养质量标准实现卓越人才培养的质量目标。
一是要培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；二是建立一支符合“双师”结构要求，能够切实保障教学质量的师资队伍；三是建立人才培养的质量评估体系，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门指导、社会参与的教学质量保障体系。
在质量考核中重视一些关键性指标，如专业设置与社会需求的符合度、专业培养目标与用人单位人才需求规格的一致性、毕业生就业率、社会评价、实践教学环境与真实职业环境的吻合度、实践教学项目与主流技术的贴合度等。
2.3实践观应用型本科卓越人才培养改革的重点是强化“合作办学与实践教学”，注重理论教学与实践教学的结合，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。
一是将学校的教育资源与企业资源整合与优化，构建学校、企业、学生利益共同体；二是搭建多维互动的实践教学平台，确立以学生为中心、以学校为载体、以企业为动力的多维平台，创新实践教学体制和机制，实现应用型本科卓越人才实践能力强和具有创新创业意识的培养目标；三是把课程实训、综合实训与社会实践活动有机结合，鼓励学生创办微型企业或咨询公司，凸显多主体、多平台、多目标、多形式、多层次的实践教学特色，形成基本能力、专业能力和职业素质融合，校内与校外互动的实践教学体系。
2.4创新观创新是人才培养的灵魂，是培养学生发展能力的关键。
创新观就是将创新的观念和意识贯穿于人才培养的全过程，教学模式、教学内容、教学方式与方法都必须改革创新，制订一套有效培养创新意识的人才培养方案；同时搭建以职业论坛、学术论坛、创新创业大赛等为主要内容的卓越人才培养人文素质平台和社会实践平台，让学生走向社会、走向企业、走出国门，促使学生了解社会、认知社会、体验社会。
以此在活动中、在实践中、在体验中培养学生的创新能力，使学生在学习工作中可持续发展。
3构建应用型本科卓越人才培养模式的基本策略科学制订人才培养方案是应用型本科卓越人才培养的基础，“双师”素质教师队伍是应用型本科卓越人才培养的保障，搭建校企合作与国际合作平台是应用型卓越会计人才培养的关键，建立学生素质拓展渠道是应用型本科卓越人才培养的重点。
3.1科学制定应用型本科卓越人才培养方案根据应用型本科卓越人才培养目标定位和特点，整体优化课程体系，强化合作办学与实践教学，由学校和企业共同制订具有专业特色的人才培养方案。
应用型本科卓越人才培养应提倡高校与企业联合培养，采取校内学习和企业学习两阶段学习方式。
一是校内培养阶段，校内培养阶段是依据卓越人才培养目标和知识、能力与素质要求，以及卓越人才专业培养标准，制订学校培养方案。
可采用研究性、探究式教学方式，实行个性化培养，着力培养学生的学习能力和创新意识；二是企业学习阶段，应用型本科培养要累计有1年时间在企业学习和做毕业设计。
学校与企业要共同建立学生在企业学习期间的培养目标、培养标准和相应的培养体系，学习企业先进的专业技术与管理理念、先进的管理方法和企业文化。
要拟定“企业培养方案”，并细化重庆电子工程职业学院学报第22卷89李定清：应用型本科卓越人才培养的基本策略研究第3期到每一周的学习安排。
3.2搭建应用型本科卓越人才培养校企合作与国际合作平台《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十五条指出：“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。
”系统构建与卓越人才培养相适应的合作办学与实践教学平台，建立学校与企业合作、国外办学机构合作办学的长效机制。
具体包括两个方面：一是通过与国有大中型企业、外商投资企业、跨国公司、上市公司、大型民营企业等企业合作办学，构建多元化的实践教学体系，实现培养学生实践能力和创新能力的目标；二是与国外职业资格认证机构，或与国外大学合作举办专业“2+2”双学位班，或在国外建立实践教学基地等方式，培养具有国际化视野和国际竞争能力的卓越工程师、卓越律师和卓越会计师等卓越人才。
3.3打造应用型本科卓越人才培养的“双师”教师队伍师资队伍建设是卓越人才培养的保障。
打造应用型本科卓越人才培养的师资队伍的基本思路是：一是定期选派专业教师到国有大中型企业挂职锻炼，提高教师专业实践能力和职业岗位工作的指导能力；二是聘请行业企业工程师、律师、财务总监、总会计师等作为兼职“双师素质”教师；三是引进具有国外留学经历专任教师或定期派送专任教师到国外参加进修或培训；四是深化教师人事制度改革，制定“双师”素质教师考核标准，实行“优胜劣汰”的激励约束机制。
3.4建立应用型本科卓越人才培养学生素质拓展渠道经济社会发展和企业对应用型卓越人才的需求体现了社会和企业对人才的知识、能力和素质三个方面的要求。
知识要素是基础性要素，能力要素是知识追求的目标，素质要素是人才培养的灵魂。
根据应用型本科卓越人才强调应用型、职业性和高素质的特点，可以通过举办艺术文化节、职业论坛、职业技能大赛、辩论赛、学术活动、“三下乡”社会实践等活动，搭建“强能创新”的平台，鼓励人人参与，实现人人成才。
知识与能力并重，理论教学和实践并行，结合专业特征，以职业能力培养为重心，努力拓展第二课堂和第三课堂，让学生“学会学习、学会实践、学会创新”，积极探索应用型本科卓越人才培养的新思路。
参考文献:[1]高林,吴智泉.发展应用型高等教育若干基本问题的研究[J].中国高教研究,2008(5):48-47.[2]冯爱秋,周华丽.试论应用型本科教育专业建设的特点与策略[J].教育与职业,2010(5):49-50.[3]贡福海,范守信.论卓越人才教育培养计划与素质教育的契合[J].中国农业教育,2011(6):57.[4]李定清,等著.需求导向应用性本科人才培养模式研究[M].成都:西南交通大出版社,2012.责任编辑王荣辉The Research of Basic Strategy on Cultivating Excellent Talents of AppliedUndergraduateLI Dingqing(School of Accountancy,Chongqing Technology and Business University,Chongqing400067,China)Abstract:This paper expounds the basic characteristics of cultivating excellent talents on applied undergraduate,analyzes the basic concept of excellent talents cultivation on applied undergraduate,and puts forward the basic strategy of excellent talents cultivation on applied undergraduate.Key words:applied undergraduate;excellent talent;basic characteristics;basic concept;basic strategy90。
